如何培养小学英语的书写习惯

如何培养小学英语的书写习惯

作者:王晨辉阅读: 228 时间: 2011-6-13 16:45:51

英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。现在小学生的书写习惯太差。不能按时完成的；作业马虎的；书写不规范的；单词抄写添漏字母的......什么样的情况都能在他们中间找出来。

为了让他们记住书写时要注意的方方面面，每天强调，每天提醒，以至于有的学生都要反感了，可每班还有一大半的学生作业不能正确完成，作业总是要订正四五遍。我和孩子们说：“一个句子就是一个家，句中的每个单词都是家中的一员，家中任何一个人都不能丢，但也不能是连体的，相互这间必须有距离。字母排列在一起组成一个单词，它们就像人们身体上的器官，不论丢了哪个器官这个人都不健全。器官的组合、分布、大小不同，所看到的人也不相同。一个人不能在回家的途中把自己的器官给丢了。如果那样，家人会伤心，所见之人也会痛心。每个人都要完完全全的回到家中。”也许是他们把我说的当成了玩笑，也许他们在我说的时候根本就没听，最后他们交上来的作业还是老样子。对此，我采取了以下措施：

1、教师正确示范。

良好的开端是成功的一半。学生在开始学习英语书写的时候，态度十分认真。学生的记忆就像一张洁白无暇的白纸，教师所教的每一字母都能够在上面深深地落下痕迹。所以，在教学英语书写的初始阶段，教师的示范性书写一定要做到正确、规范，比如字母右倾五度，大写字母要上两格顶格。同时，教师在教学过程中板书要尽量写在四线格上。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必订。

2、养成书写习惯。

巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”英语书写好习惯的养成也将会让孩子终生受用。在书写的过程中，首先教师要提醒学生在书写的时候保持端正的坐姿：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着书本。第二，选择合适的笔。刚开始学习英语书

写时可用HB的铅笔，笔尖不宜过粗，最好不要选用自动铅笔，因为笔芯过细，容易折断，字迹颜色过淡，难以辨认。第三，整体抄写单词、句子。学生开始学习单词抄写的时候，经常是看一眼写一个字母，写好之后与原来的单词却相去甚远，比如bag常常错误地写成bog。所以抄写字母或者单词的时候，教师应提醒学生把整个单词暂时记住进行书写，避免笔误。反复正确的书写单词之后，学生正确抄写句子就变得易如反掌。第四，订正习惯的养成。中段的学生用橡皮擦来擦除错误，订正作业；高段的学生喜欢用涂改液、修正带来遮盖原来卷面上的错误。这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的长期发展。所以在学习书写初期，教师应该提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订正。

3、歌谣巧记规则

书写的过程中，学生很难记住一些容易混淆的字母书写格式，教师示范讲解的效果不明显。后来，上课时我让学生读了一首关于字母书写规则的歌谣：英语字母大小写，初学书写按规则；大写一律上两格，上要顶线为准则。小写有头上两格，b, d, h, k,和l；有头无尾中间格，十三个字母勿漏写。a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z。i, t中上一格半，还有f, j三格点。所有字母略右斜，笔顺笔划须记得。开始养成好习惯，美观规范又整洁。学生在朗朗上口的歌谣中很容易地记住了英语字母书写的规则。在学习句子书写时，我们又教了几句顺口溜：“句子开头要大些，字母之间要紧凑，单词之间要分开，句末标点不忘记。”学生对句子的格式要求铭记于心，书写的时候就能胸有成竹。

4、注重个体差异

一个班级中或多或少总是存在一些后进生，其中也包括26个字母不会写的后进生。而这部分学生往往学习兴趣不高，英语成绩也不好。对于这部分的学生，教师可以抓住书写的契机，主动辅导学生书写，从最简单的字母着手。那么如何帮助后进生写好这最基础的26个字母呢？教师可以总结书写规律，比如书写格式歌谣。六年级的 ZQZ对于英语学习兴趣不高，但经过最近几次的英语书写辅导后，书写从原来的字母不分格式、单词没有间距的状态到现在基本上已经能正确的书写字母、单词和句子。在上书写课的时候，教师装作不经意地检查书写练习，趁机表扬这位学生。在不断地表扬、辅导、再表扬、再辅导的过程中，

这位学生的课堂表现已大有进步。现在的辅导内容也不再局限于字母的书写了。在教学活动中，教师以英语书写为基石，逐步帮助学生树立自信，由点及面，让学生的英语综合能力得到提高。

5、学科相似迁移

笔者发现，汉字写得端正漂亮的同学，绝大部分的英语书写都非常规范。学生在无意中已经把汉字书写的习惯、态度迁移到英语书写中。在班主任的大力配合下，我们不仅让学生练习汉字书写，也练习英语书写。在练习的同时，让学生观察汉字和英文的相同点与不同点，引导学生对知识进行正面的迁移。学生通过比较，更深层次地了解英语和汉字书写不同和相似的地方，在书写英语的时候，更能写得得心应手。另外，定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

小学英语如何养成良好的书写习惯

《英语课程标准》还明确地指出了小学生的书写要求：即能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。具体地说来，小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。由此可见，重视培养学生的书写技能不仅有助于学生整洁、心细品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。

因此，教师在教学中应适当突出写的地位，加强小学生书写的基本技能训练和细心认真的良好习惯的培养。那么怎样才能使小学生在开始学习英语时就能养成好的书写习惯呢？

一、教师正确示范。

良好的开端是成功的一半。学生在开始学习英语书写的时候，态度十分认真。学生的记忆就像一张洁白无暇的白纸，教师所教的每一字母都能够在上面深深地落下痕迹。所以，在教学英语书写的初始阶段，教师的示范性书写一定要做到正确、规范，比如字母右倾五度，大写字母要上两格顶格。同时，教师在教学过程中板书要尽量写在四线格上。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必订。

二、教师应开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。

儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书的教学中来。如教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。“听说领先，读写跟上”，对于高段学生来说，写的能力有了更高的要求。小学生英语书写的质量为以后的学习打下基础，一旦定势就很难改变和提高。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。

三、激励评价，不断进步

书写是小学英语的一项基本功，要处理好这部分教学就需要教师善于发挥小学生活泼好动、好胜心强的特点。可以让字写得漂亮的学生帮助老师做单词卡片，或定期在班里举行“Writing Show”，如：平时经常可搞一些书写比赛：写字母、单词、句子比赛等。经常开展有趣的书写竞赛活动，不但可以激起学生的“攀比”欲，也给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，让学生知道英语可以写得多好看，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求新的领域。

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。” 小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间达到《英语课程标准》（实验稿）的这一要求，笔者从小学英语教学的实际出发谈一谈自己的一些粗浅看法：一、讲授规则——坚持规范性

一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜度要一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。教师在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。需要补充说明的是，书写规则也不一定完全是灌输，很多规则可以通过教师引导学生观察得出。如通过呈现“Helen, Mike”等英美人名并让学生与一般单词比较，就可让学生很直观地了解到英文中人名的首写字母应大写。二、练习形式——呈现多样性

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。口语的练习是在创设的情景之下进行的，具有交流性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性，老师在杜绝机械作业的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换一种方式，如按元音归类抄写、按大小写字母分类抄写等。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉了。

花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，如：抄写“The quick brown fox jumps over the lazy dog．”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，并且练习前面已讲授过单词和句子书写的要求。

三、评讲练习——重视可比性

教师评讲学生的书写练习目的不仅是要指出错误，更要使学生知其所以然。书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发把正确与错误作比较找出错误的根源也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把书写体和印刷体混淆在一起，就要运用比较排除干扰法。在对英语练习的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的练习打好了基础。改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有了针对性，既利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。

四、平时书写——突出示范性

“师者，人之模也。”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。有些教材在字母和几个简单的单词教学之后就没有书写体的范例了。此后教师为了巩固书写基础，最好还应做出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。

五、阶段活动——讲究必要性

这里的“必要性”，包括两层含义，即英语书写教学中要渗透一些阶段性的活动，但渗透的是必要的活动而不是滥用活动。

在英语书写教学中开展的活动给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而增加了学生的负担，做了无用功。我们只要在平时搞一些作业展览，在一个阶段的教学结束之后开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写了。英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的，只要英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，学生的英语书写水平一定能在宽松、和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求。

如何培养小学生良好的英语书写习惯

古人云，“字如其人”。我们的日常学习、考试、工作及生活都离不开书写，即使在电脑打字广泛运用的今天，手写在一些场合仍具有不可替代的作用。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

一、小学生英语书写存在的问题

我认为目前小学生英语书写主要存在以下几点不足：

1.书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置；

2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体，如把小写l写成大写I,把大写的J写成小写的l；

3.写句子时忘了首字母大写；

4.句末的标点忘记点或者把英文句号“.”写成中文句号“。”。

5.句子中单词间距不合适或不均匀。

6.在书写英文时，常出现直、方、角现象。

介于以上几点，我认为培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学重要任务之一。

二、小学英语书写习惯的目标要求

书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。

山东教育出版社出版的《小学英语》这套教材，从三年级第一学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母；从三年级下学期开始进行单词书写练习；四年级第一学期开始要求学生能在四线格上书写句子；四年级第二学期要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。

三、小学生英语书写习惯的培养策略

1.利用好榜样的作用

“师者，人之模也。”要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。另外，对于那些写得漂亮的学生书面作业，就把它展示出来，并可能尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验成功，也带动其他孩子加入养成良好书写习惯的行列中来。

2.师生一起归纳书写技巧

教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候学生可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上；当笔者问他们小写的f占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写

的理解和记忆。

在句子书写教学时，我就运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。

3.运用“比较法”教学，分清易混淆字母

我在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：b和d，m和n，u和v，v 和r，i和j, p和q，I和l,以及J和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I 和小写的l，甚至小写i和y的书写体与印刷体的区别。因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的句子是Who’s your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict？如果说is的拼写还无原则性错误，那么，EngIish，Iike和l s的拼写可就太离谱了。如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。

4.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。所以，我们就定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。

例如，每个学期，我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常的作业的时候，就是在创造美。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”之所以摘录大师的这段话是因为班级里总有部分学生的书写形象跟不上一定的要求，在比赛中要落后一些。为了不打击孩子们的积极性，对学生书面作业的评价,书面作业没有最低分和最高分。我在批改学生的书面作业时，对有错误和书写不认真的，给的是A-或者是B；对那些书写正确而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。我还利用课前、课后零星的时间，经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。结合本年级英语学科的评价体系，让英语书写的习惯在评价体系中占到一席之地。具体的做法是：连续三次得到“Wonderful！”的同学能够得到一张书写小喜报，而这个喜报到期末时能作为平时形成性评价的一部分。针对那些不能按时按量按质完成的同学，成立一个帮对的小组。让四人小组长督促他们，以较高质量完成任务。在班内形成一个共同提高的团体。

5．建立学生英语学习档案袋

在英语学科的档案袋里，放进学生自己认为满意的书写作业。可以让学生们针对自己的不同阶段，了解进步情况。之后，我请他们再给自己制订一下可行的有关英语书写的目标，重在原有的基础上有所提高，然后再向更高的目标努力，达到书写优美。

由于我们面对的是尚未成年的小孩子，自觉性和自我控制能力相对较差，在整个活动的过程中，难免有反复的现象。作为老师，要能及时发现不良的苗头，巩固已有的成绩，鼓励孩子们向更高的目标努力。这个工作是长期的，也是比较琐碎的。但惟有持之以恒，才能有最终的成果，必须认真是予以对待。

英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。