Where's my schoolbag 教学设计
Teaching Plan
Unit4 Where’s my schoolbag?
Section A (1a—1c)
I. Teaching Aims
(1). Knowledge Goals：
A. New words：table, bed, bookcase, sofa, chair
B. Prepositions: in, on, under等介词；
C. Where questions and their answers .
(2) Ability Goals：
A. Be able to ask and answer Where questions；
B. Be able to describe the positions of things；
C. Be able to describe and design your room.
(3). Feeling Goals：
A. To be clean and tidy；
B．Cooperation between Ss in a group
II．Teaching key points and difficulties:
A. key points: Prep: in, on, under的用法；
Where questions and answers；
bed, table, bookcase, sofa, chair…
B. Difficulties：Be able to use Where questions and answers.
III. Preparation for Teaching: PPT and things for teaching
IV. Teaching Procedure：
Step1. Lead –in (4—5 min)
1. Play a short video about “My little room”.
2. Teacher asks a question about the video: In the little room you can see...
3. Show a picture about my room, and say : This is my room ,look at it carefully, then say :what can you see in my room?
Step2: New words :(20—25分钟)
1. Learn new words.
2. Brain storm. Review all the words by saying quickly.
Step 3: Learn Prepositions (3—5min)
1.Summary the usage of “in、on、under and behind”.
2.Practice them.
Step5: Ask and Answer (8—10min)
1.Do some pair work and performance.
2. Give some pictures and get all the students to practice the main structures in
pairs or in groups.
3. Group work
Step 6 Listening and Exercise
Step 7 Writing Practice
Look at the picture and write sentences to describe the position of the things.
Step 8 Exercises.
Step 9 Summary
A: Where’s my schoolbag?
B: It’s under the table.
A: Where are my books？
B：They’re in the bookcase
V. Blackboard writing
Unit 4 Where’s my schoolbag?
chair A: Where’s my schoolbag?
sofa B: It’s under the table.
bed
table A: Where are my books？
bookcase B：They’re in the bookcase.
VI. Teaching Reflection：
本节课主要学习where问句和回答以及in, on, under 和behind四个介词。本节课重难点也是where questions和四个介词。本节课的过程较为流畅。优点是：在整个教学过程中，教师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了
学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式，本节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，为实现今后真正的交际打下了良好的基础。
Teaching Plan
Unit 4 Where is my schoolbag?
许春雨
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
高中英语_人教版高二英语选修八Unit2Cloning：Whereisitleadingus教学设计
Book8 Unit2 Cloning Period 1 Reading 在英语教学中“阅读理解能力”是学生从阅读中获取信息的能力以及对文章理解的速度和 准确性的关键因素。培养学生的阅读能力是课文阅读教学的主要目标，同时还要注意培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，让学生学会利用相关的英语知识去解读英语阅读材料。 本节课是一节阅读课，设计过程如下：导入引出克隆这一话题 --- 通过略读掌握段落大意，文章结构( read for structure )--- 通过精读了解文章细节信息( read for information )--- 通过对细节的推理学会猜测词义和推断作者立场态度 ( read for reference ) --- 通过整合信息，以高考语法填空的题型小结课文内容( read for consolidation ) --- 独立思考后合作讨论( read for critical thinking ) --- 课后作业(写作拓展)。教材里 本单元内容，语言技能和语言知识都是围绕“克隆”这一中心话题设计的。具体涉及“什么是克隆” , “克隆羊多利是如何诞生的”，“克隆的利与弊”等。教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成有效地学习方法和阅读策略，同时了解说明文篇章结构和写作特点，为下一步进行议论文的写作教学做好准备。 目标聚焦 一、知识点初步理解、掌握克隆意为无性繁殖，克隆技术即为无性繁殖技术。学习课文中关于克隆这一新生物技术的有关知识，学习分析课文中的长难句子，初步感知课文中出现的的本单元要学的语法现象。 二、能力点 1、能理解文章主旨大意，获取信息、处理信息、进行推理判断和表达的能力。 2、形成分析篇章结构的能力，提升逻辑思维能力 3、学会增加语言的输出量，提高语言表达能力。 4、能利用上下文猜测生词词义 三、兴趣点 1、利用已获取的信息发表自己对进行人类克隆问题的看法。 2、克隆技术日新月异，在教授本单元时，需随时关注其发展的最新动态。 四、德育点 认识克隆人的危害———对人类在伦理、道德、法律等方面造成的巨大影响，应给予抵制。
计算机辅助制造(CAD CAM)技师教案
韶关第二技师学院技师培训教案 计算机辅助制造CAD-CAM 授课教师：韩伟课时：12节 第一讲：计算机辅助制造CAD-CAM基本概念及CAD-CAM的主要功能 教学目的： 了解计算机辅助制造CAD-CAM基本概念、CAD-CAM系统组成、现代产品开发TQCS理念、CAD-CAM的主要功能。 教学重点： 计算机辅助制造CAD-CAM基本概念、现代产品开发TQCS理念、CAD-CAM的主要功能 教学难点： TQCS理念的认识、CAD-CAM的主要功能分类方式。 教学方法： 课堂讲授。 教学过程： 一、计算机辅助制造CAD／CAM基本概念 计算机辅助设计，简称CAD(Computer Aided Design)，是采用计算机开展机械产品设计的技术。 计算机辅助制造，简称CAM(Computer Aided Manufacturing)，根据其覆盖的应用领域不同，可以分为计算机辅助编程和应用计算机进行制造信息处理的全过程两类狭义的定义和广义的定义。
企业的各种经营活动都是围绕产品而展开的，产品开发是企业的核心活动之一。随着社会的发展，产品开发的方法和技术手段发生了深刻变化，开发出的产品水平也日益提高，在机械制造业，以计算机技术为核心的信息技术的引入，导致了产品开发从传统开发模式向现代开发模式的巨大转变。 现代产品开发TQCS理念 1 、传统产品开发模式 ①功能设计—详细定义产品的各种功能。 ②性能设计——规定产品的性能。效率、环保、经济性、安全性、可靠性是一些通用指标。 ③操作设计。最大限度地考虑到使用的舒适性和方便性。 (2)详细设计与分析这是整个产品开发过程中最主要的、也是最重要的活动。主要包括： ①运动设计与实验； ②零件设计与计算； ③部件设计与分析； ④零部件的装配设计与分析；
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
《Lesson28Whereisit》教学设计—冀教版
《Lesson 28Where is it？》教学设计— 冀教版 教学目标： 1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。 2、过程与方法:Do and say. 3、情感态度与价值观:They can express the position”s saying.
教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues 教具学具:卡片\录音机\磁带 教学过程:: 1、导入：Greetings。 2、新授：
（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word. （2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hide it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and lead a dialogue such as:
T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____? S:Yes.\No. T:Yes,here it is.(Pretend to find it.) (3) Practice it again. (4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can”t。“on the blackboard and let the
计算机理论教案模板
教案 第 2 周第3次编写时间：2009年 2月8日 章节 第1章AutoCAD基础知识 第2章绘图环境设置与功能控制 审批签字 年月日 授课时数 2 授课方法讲授教具多媒体教学目的熟悉CAD基础知识，掌握CAD绘图环境与功能设置。 教学重点和难点重点：设置绘图单位、绘图界限 难点：对象捕捉 教学过程 一、讲述新课 （一）简介AutoCAD 2006的功能 （二）AutoCAD 2006启动与退出 （三）AutoCAD 2006的用户界面 （四）操作界面设置与用户化设置（五）新建、打开和保存图形 （六）绘图环境设置与功能控制 二、总结 三、布置作业
教案 主要教学内容教法应用一、讲述新课 （一）简介AutoCAD 2006的功能 AutoCAD 是Autodesk 公司开发的专门用于计算机绘图设计的软件。是当今世界上已经得到众多用户首肯的优秀计算机辅助设计软件之一。 计算机辅助设计—Computer Aided Design.简写为CAD 其优点如下： ·将图形存储于盘中，不仅管理方便，而且保存的图形不容易污损，占用空间小。 ·方便的图形编辑功能，克服了人工改图产生的凌乱及不统一的状况。 ·强大的绘图功能，减少了绘图工作量及工序间的周转时间，方便了企业内部管理及对外联系。 ·易于建立标准设计库。 （二）AutoCAD 2006启动与退出 ·AutoCAD 2006的启动 常用三种方式： 1、桌面快捷彩单双击图标 2、开始菜单方式开始|程序|AutoCAD 2006 3、打开DWG类型文件方式双击AutoCAD 2006图形文件·AutoCAD 2006的退出 常用两种方式： 1、单击AutoCAD 2006界面标题栏右边的“×”按钮 2、单击“文件”|“退出”讲授演示
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
PEP人教版小学英语Where is my car 教学设计
Where is my car 教学设计 一．教学内容： unit 4 Where is my car?Part A部分Let’s talk 和 Let’s learn 即Where is my……？It‘s on/in/under……和单词desk chair 二．教学目标： （一）知识与技能： 1. 能够听说认读 on in under chair desk 五个单词。 2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词询问物品的方位并作答。 3. 能够听懂指令并作出相应的动作。 （二）情感与态度： 通过这堂课的学习，让学生认识到学会整理自己的物品的重要性，从而教育他 们养成整洁爱干净的好习惯。 （三）通过对前面知识的复习，达到巩固知识的作用。 三．教学重难点重点： （一）重点： 1. 掌握单词 in on under chair desk。 2. 能够运用 where is …? 来询问物体的位置并进行回答。 （二）难点： 1. 区分in/on/under 2. 能够根据指令将物品放在相应的位置。 3. 初步培养学生的空间意识。 四．教具准备： 1.教学课件和单词卡片。 2. 尺子、书包、铅笔，文具盒等文具用品。 五．教学方法：直观教学法游戏法 TPR教学法简笔画法 教学过程 Greeting: 1.Hi girls,good evening. How are I'm fine.It's time to begin our class. 2.将学生分为三组，并说明每组回答正确问题能得一颗星，得最多星星的小组 有奖励。 Step 1.review 展示动物图片用问句What’s this?和and it is……带领学生复习上一单 元的内容。 Step 2.Lead in 通过最后一张ppt 提问学生 Where is the bird ?How to say Where it is？ Now we will study our new lesson and after this class you can find the answer.引出本节课要学习的内容。 Step3.Presentation 1. T:Now please look at the screen,What’s this? S:I T:Yes, it is a chair.read after me . 教读过程中可以运用小组读，开火车读，大风吹游戏（比如the girl who dress in red stand up and read it）运用类似方法来教授单词chair
九年级英语全册Unit7Wherewouldyouliketovisit语言点及语法解析人教新目标版
九年级英语全册Unit7Wherewouldyouliketovisit语言点及语法解 析人教新目标版 新课标要求 词组 1.trek through 长途跋涉 2.take it easy 从容 3. in general 通常,大体上 4.some day 某一天 5.as soon as possible 尽快地 https://www.360docs.net/doc/c95570703.html,e true 实现 7.thousands of 数千(万) 8.so that 以便,为了. 9.quite a few 颇多的 10.on the other hand 另一方面 11.hold on 坚定 日常交际用语 Where would you like to visit? I’d love to visit Mexico. What else can you tell me? I hope to go to France some day. I want to go to somewhere really cool! 重点句型 I’d like to trek through the jungle, because I like exciting vacations. I’d like to go somewhere relaxing. I hope to visit Hawaii some day. For your next vacation, why not consider visiting Paris? We don’t mind how far we have to go. 知识点全解 1. Where would you like to go on vacation, Sam?
计算机辅助数学教学
计算机辅助数学教学 摘要：现代教育技术的发展过程中，计算机辅助教学起到了极其重要的作用，本文旨在探讨结合数学教学的特点和计算机技术在教学中的优势，发挥计算机的潜力辅助数学教学，从而提升教学质量、完成教学目标、推动数学教学改革。 随着计算机的发展和教学软件数量的增加，数学CAI也在逐步展开，计算机辅助教学进入了数学课堂。在数学课堂教学实践中，需要充分了解和发挥计算机辅助教学的优势，将传统教学手段和计算机辅助教学有机结合，通过计算机解决很多传统教学中做不好的事情。 一、计算机辅助数学教学的优势 1、增强学习兴趣、激发学习潜力。计算机将文字、图形、动画、声音等有机地结合在一起，对图形实行多种变换，向学生提供了丰富的感性材料，使学生的多种感官同时得到了刺激。使用多媒体教学系统能够使学生以交互方式实行学习，协助学生建立新旧知识之间的联系，从而提升学生学习的自觉性和积极性。 2、有利于发挥学生的认知主体作用，培养学生的创造性思维。计算机辅助教学可使教学过程图文并茂、生动活泼，通过引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象实行多重表征，使学生深入理解数学知识，激发学生创新的灵感，培养学生的创新精神和实践水平。 3、节省教学时间，增加课堂信息密度。有了计算机辅助教学教师能够利用节省出画图、擦黑板的时间来讲授更多的内容。 4、有利于促动理论教学和实践教学的有机结合。多媒体技术把理论教学和实践有机地融合在一起，图形直观、动态，便于学生理解。在几何教学中，计算机能够将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程等模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。 二、计算机辅助数学教学的劣势 1、以“电子板书”代替“黑板板书”。教师利用数学课件只需点击鼠标，简单应用计算机演示功能，忽视了其他教学手段，使课堂由“人灌”变成“机灌”。 2、理解中认为凡是采用计算机辅助教学的就是现代化教学，就是一堂好课。为了使用计算机而使用计算机，为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍
七年级英语whereisthepostoffice教案
Unit 1 Where’s the post office? No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi Teaching Goal: 1. General aims: A. Ask for directions on the street B. Give directions on the street 2. Particular aims: A. Language Focus. (1). Ask the way on the avenue. (2). Show the directions on the street. B. Language goals (1). Is there a bank near here? Yes, there’s a bank on Center Street. (2). Where’s the supermarket? It’s next to the library. (3). Is there a pay phone in the neighborhood? Yes, it’s on Bridge Street on the right. (4). Go down off the Fifth Avenue. (5) . Take a walk straight. C. Language structures: (1). Special question with where (2). There be …. (pay attention to be singular or plural)
计算机辅助教学在英语教学中的运用_百度文库.
计算机辅助教学在英语教学中的运用 一、课题的提出及假设 根据心理学和脑生理学的研究成果,人们从外界获得知识信息,80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象,一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实,同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间,用图画只需要约一半的时间,用 逼真的图像只需要用1/3的时间。 进入90年代以来,电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户,尤其是经济发达的上海地区,CAI(Computer Assistant Instruction计算机辅助教学作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能,而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高,都是过去任何一种传媒所无法比拟的。CAI教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。 英语新教材是以“结构---功能”体系为主旨编写的。在教学过程中,特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯,通过自然交际展示新的语言材料,创造情景让学生进行课堂交际活动。而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境,充分体现语言功能。英语需要大量的语言环境,单词众多,信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥多媒体技术的优势,使其包容多种常规电教手段之长,让教师依据教学要求,通过简易的操作就 能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出,使之在不同的界面上流通,并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示,吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况,任意控制教学信息的传输密度和传输速度,任意进行信息传递的通道的选择和扩充,随时就学习效率和质量
Where is the cat教学设计
Where is the cat?教学设计 作者：姚炬(小学英语四川泸州小学英语一班) 评论数/浏览数： 5 / 99 发表日期：2010-12-28 20:09:29 小学三年级英语第一册Module 8 unit 2 Where’s the cat?教学设计 教学目标： 1、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。 2、能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。 3、情感目标：培养学生团结合作的意识。 教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。 教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。 教具： 1.单词卡片(where, in , bag, ) 2. 课件 3. 实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag, 学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag. 任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物运用“Where’s
the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,进行语言交际。 Teaching procedure： Step 1: Warm up and revision 1) Greeting with students T : Hello, boys and girls. S: Hello, Miss cai. T : How are you? S: I’m fine. Thank you. T: You are welcome. T: What’s your name? S1: My name is ×× T: How old are you? S2: I’m × [适当的问候语，及时巩固所学的知识，提高语言的使用率，并创设融洽的氛围。] 2) Sing a song: 《What’s this?》 3) Chant : 《pen and pencil》 [唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。活跃课堂气氛，调动学生情绪，激发学习兴趣，创造学习英语的轻松环境。Chant让学生在愉悦的氛围中复习了本节课所要用的单词。] 4）revision: T:（出示一个blue bag书包）what’s this? S: It’s a bag. T: What color is it?
计算机辅助设计教案 PS
Photoshop CS6中文版标准教程（配光盘） 作者:唐有明等编著出版社:清华大学出版社出版时间:2014年2月 国际标准书号ISBN：9787302329695 计算机辅助设计教案 （PhotoShop）
PhotoSHop基础应用
一、菜单栏 菜单栏主要包括【文件】、【编辑】、【图像】、【图层】、【选择】、【滤镜】、【分析】、【3D】、【视图】、【窗口】、【帮助】共11个菜单项， 二、选项栏 选项栏位于菜单栏的下方，其内容根据选择的工具不同而有所改变。利用它可以方便的设置工具属性。在菜单栏的【窗口】命令菜单中可以关闭选项栏。 另外，选项栏可以任意移动位置。将光标移动到选项栏最左端，按住鼠标左键不放，然后拖动鼠标即可。 三、图像窗口 图像窗口是图像文件的显示区域，也是编辑或处理图像的区域。图像窗口上方是图像窗口的标题栏，它表示了这个图像文件的名称、文件的格式、显示比例颜色模式和图层状态。在图像窗口中，可以实现所有的编辑功能。 四、状态栏 状态栏位于窗口的下方，用来显示图像文件的信息。其左端的百分比数字表示了图像窗口的显示比例，要想改变该图像文件的显示比例，只需输入相应的百分比数字并回车即可；中部的数值表明了该文件所占用的磁盘空间的大小；右侧的三角符号表明其有后续菜单，该菜单内的命令选项可以显示文件的各种信息。 五、标尺
执行【视图∕标尺】命令可以显示标尺。在图像窗口中有水平标尺和垂直标尺，它们可以协助用户在制作作品时度量页面并制作标尺参考线。参考线可以使得使用者能够更精准的编辑制作作品。 六、工具箱 工具箱位于窗口左侧，共有22组60多个工具。把鼠标移动到需要使用的工具按钮上时，该按钮即以彩色状态显示，单击它即可使用该工具。若工具按钮右下角有一黑色三角符号，则代表该工具还有弹出式的工具。在该工具按钮上按住鼠标左键不放，即可弹出其它工具按钮。或者按住【Alt】键不放，单击工具按钮即可直接切换不同工具。另外，每组工具都有对应的快捷键，使用快捷键可以方便快速的进行工具转换。 七、控制调板 调板一般浮动在工作窗口中，我们可以根据需要显示或隐藏它们，或者将它们放置在屏幕的任意位置。另外通过拖动浮动调板的索引标签可以分割或结合它们。如图1-39所示。 八、文件操作 1.新建文件 选择【文件∕新建】，在新建对话框中可对新建文件进行设置，名称：在此输入文件的名称，如不输入系统将会自动使用默认文件名。 预置：可通过该选项的下拉菜单来设置一个文件的大小。 宽和高：用来设置文件的宽度和高度。此选项提供了如像素、英寸、厘米、毫米、点、派卡、列等多种度量单位。 分辨率：对文件的分辨率进行设置。 图像大小：设置新建图像文件的大小。 颜色模式：可在弹出的下拉列表中对新建文件的颜色模式进行设置。 背景内容：用于设置文件的背景色，有白色、背景色和透明三个选项。 2.打开文件 如果要打开图像资料或对已编辑完成的Photoshop文件进行重新编辑，可执行【文件∕打开】命令。 在“打开”对话框中搜索路径和文件，确认文件类型和名称，或通过预览略图选择文件，然后单击【打开】按钮，或直接双击文件名，即可打开所指定的图像文件，如图1-44所示。 3.储存 当第一次保存文件，选择【文件∕保存】，在“保存”对话框中输入文件名，
北师大版(一起)-英语-二年级上册-unit 4 where is it 优秀教学设计
北师大版四年级英语上册教案 Unit4 where is it？ 第二课时 教学目标： 1．知识与能力 1.通过教学使学生能够正确听懂、说出、认读以下单词a bed, adesk, a sofa, a chair, floor 句子：Where is the ___? It’s _ the __.能够熟练朗读读本课的课文故事，正确唱出本课歌曲。 2.通过学生的感知、理解与模仿，使学生能够进一步感知课文，在适当的情景中运用本课涉及到的词汇正确描述“某物在哪”； 能够用学过的语言描述“某物在哪”；能够询问“某物在哪”并进行回答。 2．过程与方法 通过引导学生读单词卡片，引导学生感知字母的发音规律；看课件和身边的事物，进一步感知课文，理解Where is the ___? It’s _ the __.这个句型并能根据实际回答问题。 3．情感态度与价值观 通过在教学中，引导学生寻找物品的感受，激发学生关心别人的情感；通过小组活动和分角色演唱，引导学生感受歌唱的美。 教学重点： 帮助学生正确认读本课单词。 教学难点： 使学生感知字母的发音规律。 教学准备： 课件，录音磁带，录音机，词汇大卡片。 实践活动： 使学生跟着课件分角色朗读课文和为课文配音，并唱歌曲。 板书设计： Unit 4 Where is it? It’s in the water. In front of Behind On under.
教学过程设计： 一．Warm up and review.(5分钟) Activity1:播放课件，引导学生跟读并配音。 Activity2:出示单词大卡片，引导学生复习朗读上节课所学的单词。 二．Presentation (1) (5分钟) Drill:学习新单词 Activity1:板书出示单词a bed, adesk, a sofa, a chair, floor，引导学生尝试自己认读单词。 Activity2:利用发音规律，教师请学生讲单词，遇较难的单词，教师讲解。三．Presentation (2) (5分钟) Drill:练习单词。 Activity1:教师利用板书，师读生指，师指生读。 Activity2:请学生利用小卡片，玩单词游戏，用他们喜欢的方式记忆单词，练习单词。教师巡视指导。 预设：如果出现学生记忆不清楚的单词，老师要引导学生看着单词，想着字母的发音来练习朗读。 设计意图： 一种感性认识，通过汉语拼音，学习英语的拼读，为今后的英语单词的认读，打好基础。 四．Presentation (3) (5分钟) Drill: Where is the ___? It’s _ the __. Activity1:教师示范，拿着大卡片提问学生，Where is the ___? 引导学生回答：It’s _ the __. Activity2:教师鼓励学生分组，利用小组的卡片资源，互相提问及回答。 五．Drill and activity together. (10分钟) Activity1:引导学生认读P40听力题的人名和图片，指导学生初步感知题目。 Activity2: 引导学生听录音，做听力题，并核对答案。 预设：如果学生听得不是很清楚，请学生多听几遍，直至绝大多数学生都能够做出来。
初中计算机教案教学内容
初中计算机教案
第一课信息与信息技术 教学目的： 1、使学生了解信息和信息技术的基本概念， 2、了解信息技术的发展变化及其对现代社会的影响。 3、培养学生对信息技术的兴趣。 教学重点与难点： 理解信息和信息技术的概念，了解信息技术的快速发展，强化信息意识。课时安排： 2课时 教学过程： 引入新课 中学信息技术课程的主要任务是：陪养学生对信息技术的兴趣和意识，让同学们了解和掌握信息技术基本知识而后技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。这节课我们一起来学生“信息与信息技术”。 讲解新课 1、信息的含义 阅读书本第1-2页，了解信息的含义。 自从有了人类，在人们的生活而后生产活动中，就有了信息交流。但是，把信息与信息交流作为一门科学来研究，则是20世纪后叶的事。 信息是生活中对人们有用的消息。 请学生举例说明 如：电视上的广告给人们带来经济信息…… 2、信息技术的定义 阅读书本第2页内容，回答问题： 1）、什么叫信息技术？ 信息技术是指获取信息、处理信息、存储信息和传输信息的技术。2）、获取信息的途径有哪些？
可以直接从生产、生活、科学研究等活动中收集和获取信息，也可以间接从网络、电视、广播、杂志报纸等获取信息。 3）、列举日常生活中计算机应用的实例。 自动取款机、管理交通的电子警察、话费单自动查询打印等。 3、信息技术的发展 阅读书本第4页，回答问题： 信息技术在各个领域的应用情况及发展情况 应用情况：计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助教学（CAI）、电子商务（E-business）等 发展情况：随着信息高速公路的建立，信息成为所有人可以共享的社会资源，使用这些资源的人越多，其价值越高，对社会的促进也越大，信息社会的发展也越快。 课堂小结 与同学们一起归纳、总结： （1）、信息和信息技术的概念 （2）信息技术在各个领域中的应用以及信息技术飞速发展的情况。
浅析小学计算机辅助教学的要求.doc
浅析小学计算机辅助教学的要求- “ 【摘要】随着科学的进步与时代的发展，计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学手段的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 【关键词】辅助教学思考引导 现在市场上的教学软件，有点像“电子课本”，不适宜搬到课堂上当教学的辅助教材。很多课件灵活性差，或者是平铺直叙、缺乏交互性，或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性；或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间……很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够彻底，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶紧来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。 我认为，要搞好计算机辅助教学，学科教师、计算机教师、学校必须做到以下几点。
（一）计算机辅助教学对学科教师的要求 1、学科教师必须学会使用计算机 这是实现计算机辅助教学深入课堂的核心。教师要运用计算机辅助教学，应该能熟练操作计算机，并能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握计算机辅助教学发展的方向，体现计算机辅助教学的优势。而不能因为自己操作不熟练，而要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这不利于课件的推广与发展。 2、学科教师要积极参与教学软件的设计与制作 计算机作为学科教学中的一种工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用计算机辅助教学。我们最迫切要做的就是让学科教师将各自在教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，让计算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到积少成多，汇集成册。这个过程必须由学科教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。以后，一旦学科教师教学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负担，又能使学生理解快捷透彻。 3、学科教师要多提供让学生操作计算机的机会 利用计算机辅助教学的同时要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。 （二）计算机辅助教学对计算机教师的要求
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
七年级英语：Where is it(教学设计)
初中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案 编订：XX文讯教育机构
Where is it(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标(Teaching Aims) 通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习： 掌握： of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR 语音： /i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s
教学建议 教学内容分析 本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。 大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析 1.句型 a.主谓一致，即be动词的单复数。 Where is/ Where’s …? It is/ It’s on/ in/behind/near/under the… Where are/ Where’re …? They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…
计算机辅助教学期末复习题
一、单选（每题1分，共20分） 二、多选（每题1分，共10分） 三、填空（每题2分，共30分） 四、名词解释（3题，共10分） 五、问答（每题5分，共30分） 一、单选多选填空 1、游戏型课件具有激发学习热情、提高学生注意力、提高学习效果、培养认知技能等教学意义。 2.按照结构划分，课件可以分为固定型、生成型、数据库型、智能型 3.欲使用自定义动画丰富幻灯片播放效果，可以选择幻灯片放映菜单中的“自定义动画“选项。 4. 课件教学设计大体可以分为教学需求分析、教学逻辑设计、教学单元设计三大步骤。 5. CAI系统包括单机CAI系统、广域网CAI系统、局域网CAI系统等类型。 6 Authorware移动图标的动画类型有点到固定点的移动、点到固定区域的移动、点到固定直线的移动、沿路径到终点的移动、沿路径到指定点的移动 7. Authorware工作界面中主要包括工具栏、演示窗口、设计窗口 8 一般来说，采用计算机辅助教学方式进行教学,为了能达到一些优于以前教学模式的目的，应考虑是否优化或改进了原有的教学效果、是否在教学模式上有了改进、是否节省了教学成本与教学时间、是否解决了师资水平不高或师资缺乏的问题 9.游戏型课件的特点包括竞争性、挑战性、幻想性 10、咨询型课件的基本功能是信息检索 11、游戏型课件是以游戏的形式呈现教学内容的课件。 在总体设计的基础上进行的详细设计是单元设计 12、Authorware中要将多个选中的对象组合为一个群组，可以使用Ctrl+G。 13、计算机辅助教学研究始于美国，第一个教学系统产生于1958 14、Authorware中能使程序产生中断的是等待图标 15. 在各类计算机辅助教学课件评审标准中,课件的最重要的评价标准之一是教育性 16.狭义的CAI系统组成包括计算机硬件、系统软件、课件 17. 以帮助学生巩固已学过的某些知识或熟练技能为目标的课件是练习测试型 18. 智能计算机辅助教学的英文简写是ICAI 19. Authorware的主要特点是面向对象的可视化编程 20．利用计算机来管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术，被称为（ D ）。 A.计算机辅助设计 B.计算机支持协同工作 C.计算机辅助教学 D.计算机管理教学 21.计算机教育行政管理的服务对象是行政管理人员和学校领导，反映学校教学宏观信息 22、以向学生传授新知识为目标的课件是个别辅导型课件 23.计算机管理教学简称CMI。 24.练习测试型课件具体分为练习和测试型两种。 27.课件设计科学性要求具体包括课件的教学内容要符合科学性，课件设计方法要符合科学性。 28.Authorware进行程序设计的主要窗口是设计窗口 29.在计算机辅助教学中，学生向计算机发出控制指令，计算机向学生提出问题，学生做出回答，计算机判断答案，给予反馈，从而形成双向沟通的教学方法，这是计算机辅助教学特点中的人机交流。 30、能利用计算机来模拟某种真实的实验现象，自然现象或社会现象的课件是模拟演示型 31课件设计的基本要求有教育性、艺术性、技术性、科学性 32课件设计艺术性要求具体包括教学的艺术和呈现信息的艺术。 33计算机辅助教育主要包括计算机辅助教学、计算机辅助教育、和计算机管理教学。 二、名词解释 1 Authorware中的知识对象是一些已经封装好了的Authorware程序，包括测试、轻松工具箱、应用程序等几类向导。 2 课件：教学软件即课件。是记录在不同介质上的用以更有效地使用信息技术来开发和实现教学和训练环境的资源，包括软件及其说明文件。 3 教育技术：综合应用信息论、控制论、教育学、心理学、生理学、信息技术、传播和行为科学，研究实现教育目标的最优手段和方法的一门交叉边缘学科。 4 擦除图标：是Authorware中的一个设计图标，可以将它前面的某显示图标、数字化影像图标或交互图标中所包含的对象擦除