体育课真有趣

体育课堂真有趣

摘要：几年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从何而来，又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？本文试作以下探讨关键词：小学生体育课激发兴趣成功

一、课堂上师生关系和谐，激发学生学习兴趣

教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”小学生天真活泼，依赖性很强。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都会直接影响和谐的气氛。教师要拉近与他们之间的年龄距离，多和他们接近，处处关心他们。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当学生有微小的进步，教师应及时加以鼓励和表扬，使学生体验到成功的喜悦。教师要和学生拥有共同的语言，能以一颗童心与他们相处。如我在上体育课时，采用动物模仿操配合音乐开课，同时还和学生一起做游戏，大大建构师生的和谐关系。

二、对体育兴趣的培养

（一）注意课堂教学的趣味性。掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。

课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。而课堂教学组织又应遵循以下两个原则：一是信息差的原则。信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新的知识与技能的目的来上体育课的，那么师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，我在体育教学中，能充分利用信息差的原则，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起无意注意，并留给学生一定的自主学习的时空，让学习充分体会独立完成技术动作的满足感。另一个是寓教于乐的原则。体育教学是一项需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和环节的转换中，给学生一些新异的刺激，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。

（二）科学运用“无错原则”。在体育教学中要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体。在体育学习中难免会出现

这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对学生作出评价，而是重在帮助学习弄清存在的问题原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在队列队形的练习中，有的学生的注意力分散，动作不符合要求，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。小学生的年龄虽小，但自尊心很强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，这样才有利提高学生的积极性（三）教材要有实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

（四）充分利用教学灵活性激发学习兴趣。体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是

也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三、创造愉快氛围，激发学习兴趣

和谐愉快的学习气氛，有助于学生创新意识的发展，而专制、压抑的课堂氛围则给予师生之间的信息交流造成了障碍。因此，教师要用各种形式创设情境，精心设计教学环节，给予学生提供广阔的思维空间，有意识的鼓励学生在学习中大胆质疑，敢干提出假想，激发学生强烈的寻根问底的欲望。这样，学生在获取知识的同时，才能够真真切切的体会到成功的乐趣。为此，我采用微笑施教法。以友善、积极的情绪表现给学生们，给他们带来轻松、愉快、亲切的感觉。“快乐教学”以学生为主体，给学生提供自由发展的空间，把“问”的权利交给学生，把“谈”的权利还给学生，把“练”的过程留给学生，使每个学生个性得到最大限度的发展。如：我在教学中，当讲解和示范完毕动作要领之后，会笑着对孩子们说：“同学们，大家都观看了老师的示范动作。下面，请大家在练习过程中互相交流、互相学习，不懂的地方可以找老师一起谈谈，有什么新的见解或玩法可要告诉老师。”这样一说，学生主动参与运动的积极性很快地得到提高。

四、设问难题，激发兴趣

学生在学习中遇到疑难太多而无法解决，就很容易失去学习的信心，进而减弱学习兴趣。在教学中，教师要善于提出问题，要根据教学内容创设一定的问题情境，引发学生对体育课学习的兴趣。兴趣的

形成和发展是一个逐步深化地过程。教师应根据教材内容，在结尾时设置问题，供学生思考和学习，促使学生兴趣向稳定性发展。如教学篮球运球中，先讲解运球的动作要领，而后设疑：谁还能想出不同的动作来？这时学生的兴趣就被激活了，他们跃跃欲试，作出了单手运球、双手运球、胯下运球等不同的运球方式。学生练得积极而又主动，在轻松愉快的气氛中学到了新的运动技能，同时更好地锻炼了身体。作为体育教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，只要我们认真准备，潜心钻研，一定能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答，取得最佳的教学效果。

五、故事情节，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在教低年级立定跳远时，我就从童话故事《小蝌蚪找妈妈》导入课堂，我在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生也同时进入了一种角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见了鲤鱼、乌龟等小动物，最后找到了青蛙妈妈，引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃了课堂的气氛，促进了个性发展。在巩固练习阶段，我创设“小青蛙捉害虫”故事情景进行接力跳游戏，学生一边游戏一边唱儿歌：“小青蛙，跳跳跳，捉虫本领它最高，饱肚子往家跳，妈妈夸它‘好好好’。” 在故事情景的渲染中加入儿歌辅助

教学，使形式更加活泼，内容丰富，让学生寓情于境，充分体验运动的快乐。

四、教学方法要新鲜多元化，激发学习兴趣

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用各种方式的走如：拍手走、模仿动物走、头顶沙袋走、各种图形走等多种形式，来完成走步的教学任务。同样在跳绳、蓝球教学活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生2——3分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

五、勇于比拼成功，激发学习兴趣

没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人的兴趣。在课堂教学中要面向全体学生，使他们各方面能力都得到发展，达到共同学习的目标。但由于学生的先天禀赋和身体素质的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异，因而，在面向全体的同时，还要注意因人而异，在活动中可采取相同起点，不同重点，分层施教的方法，使学生都在原有基础上得以提高，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的愉悦。

教学中，让学习有困难的学生掌握基本要领，让学有余力的学生解决难度较大的问题，要及时发现并肯定学生的成功，要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当学生在练习中“卡壳” 时，如

果教师不予帮助，就会逐步混灭他们上好体育课的自信心，从而对体育产生畏惧感，厌烦感，失去学习体育的兴趣。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，他们就能获得成功后的满足，从而逐步增强学习体育的兴趣。

六、课堂反馈，激发兴趣

在学习过程中，注意师生之间的反馈是及其重要的一部分，是学生了解自己，了解教师；教师了解学生的一个沟通平台。在课堂中，学生可以根据教师的一个表情，教师的一个动作知道教师对自己是不满还是赞许。在课堂中常给予认真完成任务的学生一个点头，一个眼神，让他们感到兴奋；如发现不守纪律的学生则给予一个警告的眼神，让学生知道教师的不满，既给了学生自尊又让学生明白任何一个动作都逃不开老师的眼睛。学生在学习中，及时的了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣，因为学生看到了自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望。教师重视学生的反馈意见，适时的给予一点指点将大大的鼓舞学生，让其能体会到其中的乐趣，并能在课外自主的进行锻炼，从而充分发挥学生学习体育的主动性和独创性，激发学生的兴趣。教师在课堂中要鼓励学生积极的进行自我评价，并帮助他们的出结论，让他们更好的了解自己。要常询问学生对的课的要求或者建议，以便在以后的课中按照他们的要求给予改正，让他们得到满足，更有效的激发他们在体育课堂上的学习兴趣。

总之,体育教育教学不是一门单靠传授技术技能的，而是在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上能有效的激发学生学习兴趣，是十分重要的教学艺术和技巧，关键在于教师在教学过程中，创新教学方式，大胆的改革和创新。实践证明：兴趣是学生学习的巨大动力，有兴趣才有学习效果。浓厚的兴趣与积极的情感以及坚强的意志，是个体心理素质水平提高的具体表现。因此，小学体育教学必须从终身教育的高度出发，在体育课堂上要注意培养和激发学生的学习兴趣。学生只有长期养成学习兴趣的习惯，才能养成终身体育的意识。才能为以后体育事业做出

参考文献：

1.曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,

2.毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.

3.李广明.浅谈如何培养体育学生的兴趣.

4浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣.中国教师资源网.