2010—2011学年第一学期高一政治期末考试试卷分析

2010—2011学年第一学期高一政治期末考试试卷分析

一、对试卷的分析

本次考试属于模块考试，考试范围为《经济生活》模块。本套试卷的命题体现以下特点：

1．依据课程标准，体现新课改理念

本套试卷严格按照《思想政治课程标准》，结合最新教材进行命题的，注意把马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，坚持正确的价值导向，倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、研究探讨，体现新标准、新教材下的新理念。

2．联系社会生活实际和时事政治

从学生所了解的社会生活实际和思想行为实际出发，采用生动活泼的命题形式进行命题，如选择题第4、13、14、20、22、26、27题，就是从学生的生活实际设计试题的，学生面对试题有一种亲切感，主观题第43题，也是学生在实际生活中亲身感受的话题，让学生有话可说，使学生体会到学有所用。第1、2、3、7、12、17、24、25题是当年的时事题，使学生有亲近感，同时也达到时事教育的目的。

3．图文并茂，生动活泼

选择题第6题是漫画题，这样的命题方式一改过去通篇文字题的做法，整套试卷形式比较活泼，耳目一新，与新教材的呈现形式有相近之处，学生乐于接受。

4．注意知识覆盖面

整套试卷考虑到知识的覆盖面，每一单元的题量相当，既有客观性试题，也有主观性试题，这样的命题方式可以促使学生全面掌握书本知识，夯实基础。

5．体现探究性，注重能力的培养

新课程标准要求要倡导研究性学习方式，这套试卷在命题内容和形式上注意体现探究讨论，尤其是主观性试题第43题，让学生在探究回答的过程中，有了比较大的发挥空间，比较突出地注意了对学生的能力培养，符合课程标准的基本要求。

6．注重情感、态度、价值观目标的实现

本套试卷的题目注重了学生情感态度价值观的培养，如客观题11、13、20、37题，主观题43题（2）（3）两问。

二、对学生答题情况分析

通过对全县高一年级政治试卷的认真审阅，分析试题、对照参考答案，找出学生答题中的差距，以下便是分题对其进行评析，针对学生的答题情况找出其原因以及探讨如何解决问题的办法。

第一大题为单项选择题，共30小题，60分。本大题抽样平均得分52分。该大题以时事政治作为背景材料的有9小题，这样的命题趋向基本符合中学政治学科的特点，符合理论联系实际的教学原则，这就要求学生平时要关心时事政治，能够运用所学的书本理论知识灵活解决现实生活中的具体问题。选择题的总体难度较适中，但由于高一学生在初中阶段，政治学科实行开卷考试，学生对书本中的基本概念、基本原理缺乏必要的记忆和理解，造成学生的错误集中在第11、15、17、25小题上，另外，对书本知识的理解不透也是出现错误的重要原因。

第二大题为判断题，共10小题，10分。本大题的抽样得分是7分。该大题考查学生对书本的基础知识的记忆和理解，学生的错误主要集中在34、37、38题。

第三大题为主观题，共3题，30分，以下就每小题的答题情况作具体分析：第41题：

第（1）问是常见的反映类图表题，考查学生分析图表的能力。绝大部分学生回答尚可，能得到1分，说明了学生有一定的图表分析能力。但学生在答题中只看到了“城乡居民收入存在差距”，没有看到地区之间存在的差距以及与居民收入的提高。

第（2）问是措施题，考查学生分析问题、解决问题的能力，涉及的知识点是实现收入分配公平的措施，本题的抽样均分是4分。在这一题的答题上很多同学审题不清，有一部分同学从如何处理效率与公平的关系角度来回答，有一部分同学没有很好的从材料中去挖掘有效信息来解答问题。答题没有针对性、条理不清。

第42题：

第（1）问考查的知识点是科学发展观的内涵，本题旨在引导学生理解科学发展观的内涵，树立科学发展观，本题抽样得分2.5分。本题难度不大，主要是考查学生对书本知识的记忆，但很多同学不记得科学发展观的内涵。

第（2）问考查实现国民经济又好又快的措施，本题旨使学生懂得怎样才能实现南京经济又好又快发展，并落实在自己的行动上，本题的抽样得分是4.5分。部分学生对第（2）问中“为实现南京经济又好又快发展提几条合理化的建议”错误地理解为以科学发展观的内涵或小康社会经济建设目标来回答。学生的错误还表现在审题不联系材料，答题角度单一，答案没有做到要点化，层次不分明，缺乏关键词，不会使用专业术语来回答。

第43题：

第（1）问考查的知识点是企业经营成功的决定因素，本题抽样得分4分。本题难度不大，但学生审题不清，从政府角度来回答，学生也没有联系材料，口语化比较严重。

第（2）问考查的知识点是树立正确的消费观，本题抽样得分2分。本题很多学生答非所问，答题要点没有专业术语，口语化现象严重，如倡议书中出现“遵循公平交易原则”、“双方应诚信”、“不跟风随大流”、“自己不需要的东西就不买”、“不要有攀比心理”等。

第（3）题考查学生生活中如何低碳生活，本大题抽样得分1.8分。本题与学生生活实际密切相关，学生能答出来。

三、对今后教学的建议

这次考试中反映出的问题，集中表现在学生的审题能力、理解能力较弱；灵活运用知识的能力不强；基本概念掌握不扎实，知识体系掌握不完整；理论不能联系实际，对一些开放性试题不适应，语言不规范、不完整等等。这对我们正确教授新教材，适应新课程的教学要求理清了思路。在今后的教学工作中我们应从以下几个方面作进一步的努力：

1、研究教材。教师要教好书，首先必须锤炼教学基本功。要认真研究教材，深刻领会教材的精神实质，以新课程的理念统帅教学行为。要学会在宏观上正确把握教材，在微观上创造教材，用多种教学方法、教学手段生动活泼地开展教学。

2、夯实基础。本次考试反映出一个严重的问题——学生对基础知识掌握得不好。这次考试再次告诉我们新课程与以前的教学一样十分强调基础知识。基础知识是能力培养的载体，我们在教学中应立足教材，立足基本概念、基本原理。重点的基本概念等要深化和细化，想方设法帮助学生透彻理解，全面掌握。并在平时的教学中，要注意督促学生对基本知识准确、牢固地记忆。

3、提高能力。这张试卷虽立足基础知识，但立意于能力，要求学生能分析文字材料，提取、加工有效信息，组织语言表述观点，将基础知识运用于解决生活实际问题的能力。学生在这次测试中暴露出在这些能力上的不足，在今后的教学中我们要注意通过学案和精选的练习有针对性地强化能力训练。

4、加强规范。在学生的答题过程中存在的另一个较普遍的问题就是答题不规范，缺乏答题的技巧和解题能力，答案书写很不规范。答题的规范性对于学生能否高质量地完成答题有着很大的影响，我们在平时的教学中要加强答题的指导，更重要的是对规范答题长抓不懈，在平时的课堂回答问题、做作业、完成学案的过程中对学生严格要求，帮助学生形成良好的答题习惯。

2009—2010学年第一学期高一政治期末考试试卷分析

黄玉琼

一、对试卷的评价

1、本次考试属于模块考试，试卷的难度不大，适合大多数学生完成。考试范围为本科《经济生活》模块。

2、本次考试侧重于对《经济生活》模块书本知识的考查。

（1）难题的比重在10%左右，要求对基础知识在识记的基础上加以综合与运用，在试卷中主要以问答题的形式体现。

（2）中档题占30%，其分值主要体现在部分选择题上，要求学生掌握知识点、理解知识点，结合所给材料选出最佳答案，这有利于提升学生的综合运用水平。

（3）60%考试内容为基础题，包括大部分选择题和3道非选择题，从而确保大多数学生能拿到一定的分数。

3、个别选择题、辨析题、材料分析题中渗透了对学生“情感、态度与价值观”三维目标的教育。

二、学生考试情况分析

1、基础知识掌握不扎实，知识间相互混淆。如辨析题“国家财政收入越多越好”应该用如何分配国民收入的知识来回答，而很多学生却将它混淆为用纸币的发行量的知识点来答题。

2、记得书本的内容，但是与所问问题不相对应。如非选择题29题要求用科学发展观的基本内涵来回答，很多同学却用如何促进国家经济又好又快发展的知识点来回答。

3、审题不清。如选择题14题给出材料，要求学生根据材料反映的内容体现了税收的哪个基本特征，但有一部分学生由于审题不清导致选择错项。

4、知识的综合运用能力较差，不会阅读材料，找不到材料的中心旨意，不会将材料的中心旨意和教材上的知识点联系起来，从而出现在答题时简单搬动材料，简单的罗列教材知识点。

5、学生学习不是很刻苦，对于期末要考到知识点在复习时已经给他们复习了，而且有些重点的部分还特意在黑板上写出，还有一部分考题是他们的作业题，但很多同学都没有作出来，这说明他们并不是很用功复习。

6、文字表达能力欠佳。政治作为文科科目，对学生的文字表达能力有较高的要求。在本次考试的非主观题部分，学生文字表达出现多人多次错误，歧义。

7、文字书写功底较差。本次考试中，有相当一部分学生书写潦草，卷面不整洁，尤其错别字较多。

三、今后教学的整改建议

1、努力提高课堂教学质量，让充分参与学习，调动学生学习的积极性、主动性。

2、强化书本基础知识的记忆、理解，采用抽背或默写的方式加以巩固。

3、罗列易错的知识点和词句，便于学生区分。

4、加强平时学习中的练习，特别是由问题有针对性的牵引练习，提高学生的做题思维和技巧。

5、抓好平时作业和教辅资料的练习，主要针对一些重要的时事专题，考试中的各种题型，平时的书写、语言表述等。

6、在日常的教学中，多引导学生自主学习，自主反思和提高。