在小组合作学习中小组长的作用
在小组合作学习中小组长的作用
木兰实验小学刘树梅
摘要：如何培训小组长，使其明确自己的职责和任务”这一内容，我们看到了各年级小组的学习及组长的成长，每一位组长要带领本组成员按老师要求完成助学提示，组织小组汇报，重视一下质疑.
关键词：助学提示组织调控质疑
小组合作学习已逐步成为教学的重要组织形式。小组合作学习在活跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。但在实践过程，由于组织的散乱、准备不足等问题，造成小组合作学习流于形式。教学中如何充分发挥小组合作学习作用？要做到以下三点：
一、把握三个时机
小组合作学习是课堂教学一种重要的组织形式，其关键是在教学中学生有没有这样的需要。教师，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其作用。
1、是把握时机。教师可以有意识地设置障碍，激发学生合作的欲望。例如：在教学“可能性的大小”时，当学生学会了初步可能性大小知识后，让学生两人一组做摸球游戏,一人摸球，一人做记录……。学生胜利完成任务。由此可见，掌握学生的心理特征，设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，提高合作的效率。
2、是把握意见分歧的时机。学生一旦出现有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不强。此时教师可以对有争论价值的疑点组织学生小组合作学习，让学生讨论。在辩论中明晰正误。如：如教学“可能性大小知识”时，“有两个红球，一个白球，摸出红球的可能性是多少呢？有的学生说是2／3，有的说是1/3”谁说的对呢？能说出理由吗？让学生小组开展争辩，以便学生理解掌握可能性的大小。可见，意见不一时，采用合作即可以培养学生的合作精神。
3、是把握开放性问题的时机。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而每个人的思维能力毕竟有限，须群策群力才能展示各
种策略和结论。例如：小明卧室地面，长和宽分别是4米和3米，用边长为4厘米的正方形地砖铺满地面，需要多少块地砖？等等，学生给出许多答案，师问：怎样才能把所有的答案都找出来？这时让学生进行小组合作，探讨怎样寻找解决这个问题的关键，即有序的寻找。这样，合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性。
二、培养三种能力
1、要培养学生的独立思考能力。学生要参与讨论，参与合作探究，必须在自己的独立思考的基础上开展。只有在学生独立思考的基础上开展小组合作学习，才会切实有效的。为此，在组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的时间与空间，让每位学生都拥有自己的思维机会。
2、要培养学生的语言表达能力。小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。在数学教学中，只有小组成员通过语言的表述，把自己的思路与方法跟其他同学沟通、交流，才能达到思维的共鸣。
3、要培养学生的倾听能力。在小组合作学习时，教育学生要善于倾听他人发言，让别人把话讲完，努力掌握别人发言的要点，从中汲取知识，这是对别人的尊重。
三、建立三大机制
小组合作学习作为课堂教学重要的组织方式，必须具备相应的交流、评价、竞争机制，从而更好地发挥小组合作学习的作用。
1、建立交流机制。应变一言堂为群言堂。在小组合作学习的基础上，教师要给足学生的发言、补充、更正的时空，让各小组充分展示成果，阐述观点，通过互动，进一步内化知识，加深对问题的理解4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引
导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
2、建立评价机制。实际教学过程中，采用正面评价，并形成以下几种长效机制：一是基础评价机制。即对每一个学生的实际水平进行深入地了解，为他们制定一个“水平线”。二是过程评价机制。即对学生合作过程中的情感、态度、表现等进行恰当评价，肯定成绩、找出不足、指明方向。三是成果评价机制。即要善于发现学生思维的合理部分，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展。四教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
3、建立竞争机制。一方面，从强化“学习小组”的集体荣誉感入手，开展“最佳小组”评比活动；另一方面，从强化“学习成员”的荣誉感入手，通过选出最佳组长、最佳组员，让基础好的学生感到提高自己成绩的同时，还必须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生认识到小组的成功取决于每个成员的努力，使组内出现互动，互助、互勉的局面。
实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以享受到合作学习的乐趣。
小组合作学习分组培训方案
小组合作学习分组培训方案 1.班级一般设置8人组6个。 1、二人组（同位组）：以互助互查为主的组织形式。为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会，实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查与落实，一般问题的交流互动，发挥兵教兵的学习方式等，都可以采用二人组（同位组）的组织形式去解决。 2、四人组（合作小组）：以合作探究为主的组织形式。教学过程中的重点问题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、生成问题的筛选，展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。 3、八人组（合作大组）：有深度，有难度的问题八人组讨论解决。 2.小组建设分三阶段进行。 第一阶段为形式建组阶段。通过小组讨论完成下列几项任务：小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。讨论并形成文字，做成海报，张贴上墙。一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。组员在这个过程中开始形成小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。 第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成
长目标、小组纪律的宣读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。 第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学生之间有互助意识。小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 3.精神建组阶段非常关键，如何促进小组形成？ 在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改
小组合作学习的好处 小组合作学习
小组合作学习的好处小组合作学习小组合作学习小组合作学习与管理这一方案政策，是从XX年正式开始实行的，到现在为止，已经一年多了，大部分地区的学校，倡导实行同学们积极参与小组合作学习，有利于全体同学的学习，互帮互助，一起学习，促进同学之间、老师之间的交流与沟通，是很有好处的～ 小组合作学习可以让同学们学会在有限的时间内，每一个人都能主动参加学习，培养自主学习能力，让一些不是很主动的同学们，增强学习的自信心，我认为，小组合作性学习，最大的优点就是，培养了学生们合作团队精神，例如，老师们说的一个问题，有的人会回答，而有的人一点也不懂，在这里就可以向组内同学寻求帮助，直到把问题解决。 分组之后，每一位成员都有自己的责任和任务，1号是组长，2号是副组长，协助组长管理好本小组，3号是记录员，4号是资料收集员，各有各的特点，合作刚好把各个成员的思维想法总结起来，正如说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”人多力量大嘛，同学们如果可以理解到这种合作精神，就可以互相帮助，互相合作，就可以学得更好。 另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的上进心和集体荣誉感，所以在分配到任务后，同学们都可以以积极的、主动的心态去完成。在这期间，使学生们由原来的被动学习变成了主动 学习，从而有了“我要努力学”的强烈愿望。小组合作学习给学生们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，也让老师们减轻了负担。 虽然小组合作学习，有不少的优点，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小组合作学习也的确存在着一些小问题。例如:在同一个小组里面，学习水平高的同
学，发言机会总是有很多的，而相对于学习水平低一点的同学们，有些问题会难倒她们，从而失去信心，不敢发言;有时小组内会因为意见和观点不同，从而产生分歧，给部分同学带来压力，甚至厌倦小组合作学习这一政策;也可能基础差一点的同学有问题请教组长，而耽误太多组长的时间，让组长没有好好地学习……等等一些方面～ 因此我们应该多多利用好小组合作学习的优点，学会自主学习，独立思考，将学习变成一种乐趣～ 初二:筱雅520 小组合作学习相关内容:复兴之路——我的中国梦前进的道路虽然历尽坎坷，但始终充满了阳光，激发了我们对前方的希望。远方的路虽然无比漫长，但只要怀揣这梦想，就没有比脚还长的路。前言勿忘昨日的光辉和耻辱朋友，可知中华民族五千年的历史酝酿着一个长长的梦;你可知这个梦几经沉浮... 三爱三节祖国充满爱，祖国充满情，祖国是我们赖以生存的大家庭。我们是祖国未来的希望，我们是祖国将来的栋梁。为了祖国，为了我们自己，倡导三爱三节，做到:爱祖国、爱劳动、 爱学习、节约用水、节约用电、节约粮食。 圆中国梦，从我做起一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。是的，正是因为有梦想，中华儿女紧紧凝聚在一起，经历坎坷依然前行，创造了伟大的中华文明;正是因为有梦想，中国人民经过艰苦卓绝的奋斗，取得了举世瞩目的辉煌成就，傲然屹立在世界东方。 中国梦，我的梦演讲稿亲爱的老师、同学们:大家好～今天我们要演讲的主题是《中国梦，我的梦》。一个人可以一无所有，但不能没有梦想。因为有梦想，我们才会在历尽坎坷厚依然前些;因为有梦想，我们才会在历经沧桑后信心仍然不改。
如何发挥小组长作用
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用各教学因素之间的互动促动学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。实践证明：要想让小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者即小组长。小组长的确定有三个要求：一、小组长要有一定的组织水平，能组织学生学习；二、要对同学认真负责，要求严格；三、要有扎实的基础，学习成绩优秀 怎么做呢？ 一、课前自学阶段，组长的作用是检查指导 上课前，小组长检查组员是否完成布置的复习和预习任务。复习和预习内容主要是字词句对话段落篇章等的读写背诵等。可利用途径有、查字典、听录音、朗诵、角色扮演、对话、课本剧、重要句子背诵、默写、听写、用异色笔做笔记等。组长通过检查，会对本组组员在复习和预习过程中所遇到困难能即时有效地实行指导协助，促其知识水平的提升，不致掉队。 二、组长的作用是沟通反馈 确定的目标、重难点等，符合其认知实际，能激发其学习积极性，使他们在参与时有自觉性和自信心。在学习过程中，组长可根据自己制定的重难点有目的、有计划地带领本组成员实行学习。同时，因为各组员的知识基础、语言水平等各不相同，所以，各小组长在检查本组学生的复习和预习情况时，应求大同，存小异，把组员的学习及思想情况和建议等即时反馈给老师，积极与老师沟通，便于老师做出安排调整知能目标。 三、课后评价阶段，组长的作用是多元化评价和协调 在我们以往的学生评价中，往往是老师一人说了算。既没有学生的自评也没有学生的互评，更没有体现组长评价。所以，我们在学生的评价时，能够让各个小组的组长对小组的成员先实行一次评价。评价的方式能够先有小组成员实行自评、互评，然后组长再给各个成员实行评价。评价的内容能够是学习积极性、合作水平、集体主义观点等。这样能够使我们的评价多元化、民主化、合理化，使我们更好地了解和评价学生。 小组长要协调好组内成员之间的关系，要充分发挥小组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力。发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通协调师生关系。协调并处理好本组成员和其他小组成员的矛盾，主动处理好各小组长之间的关系，和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。 1
浅谈小组合作学习中教师作用的发挥
浅谈小组合作学习中教师作用的发挥 小组合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式，它有利于培养学生的合作意识和探究能力，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，能充分调动学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。作为一种有效的学习方式，因此而越来越受到了广大师生的欢迎，不少教师把“合作学习”的理念积极贯彻到教学活动中，使课堂教学在一定程度上焕发出了勃勃的生机与活力。然而，只要我们稍加留意就会发现，在相当多的课堂上这一目标在具体实践中已经走了样，不少教师追求的只是可见的形式，而更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施演变成了对课堂教学行为改变的追求，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，尤其是在公开课上，“合作学习”似乎已经成了新课改的一种“标签”，开课必贴，逢课必用。在很多课堂上小组学习处于一种“无政府状态”，乱哄哄一团，大多数讨论仅仅停留在形式上，很少有实质性的讨论，可以说这样的小组讨论是没有必要的。很显然，这都是由于教师在具体操作过程中组织不当、调控不力所造成的合作学习形式化、表演化。凡此种种，使“合作学习”在不经意间走进了误区。那么，到底如何才能充分发挥教师在小组合作学习中的作用，真正使
学生的小组合作学习发挥其应有的效能，实现课堂教学效果最优化呢？下面我就结合自己的教学实践以及学习中的体会和感悟谈谈自己的看法。 第一，教师要科学规划合作学习的小组。 合作学习小组成员的内部构成对合作学习的实施及效果来说是至关重要的。他直接关系着学生合作学习的成败。因此，教师要对全班学生的分组进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互助合作，以利于各小组之间开展公平竞赛。为了便于课堂中就近合作，而不致于人为造成课堂秩序的混乱，一般情况下，各科任老师可与班主任共同协商安排好便于学生合作学习的座位。小组成员一般以四人为宜，每个小组都有好、中、差不同层次的学生，学生的不同水平有助于他们相互帮助、共同进步。这样，能力高的学生得到提高，能力一般的学生得到锻炼，能力差的学困生得到帮助。而且组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组长、记录员、发言人等。一定时间后，角色互换，分工合作，合理搭配让不同层次的学生都拥有同等参与与发展的机会。使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和
合作学习中小组长的职责
业务学习主讲纪玉敏：6月27日 合作学习中小组长的职责 在合作学习中，班级内往往实行的是小组合作学习。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。 1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，设计组徽、组牌、组旗；组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；大家都认为小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应根据本小组成员的兴趣爱好等情况组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动。 2、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。 3、示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。 4、监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。 5、维持。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。 6、评价。讨论中，大家一致认为小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。 7、协助。小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业、组织读背课文与公式、协助组织组内成员的听写等。 8、反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，
小组合作如何分组
小组合作学习的分组方案及管理措施 小组合作学习：就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生独立思考后，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的思考成果，互相启发，互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习是课堂教学中发挥学生主体地位和培养学生合作意识、合作精神的有效方法，同时也是当前引导学生积极主动学习的一种重要途径。小组合作学习作为一种新的学习方式和教学方式。 在开展小组合作学习时，组成合作小组的方法一般有两种：一种是让学生自由组合，另一种是由老师进行分组。在教学实践中，当学生自由组合分组时，往往会出现学习困难生、纪律不好的学生组合困难的现象。由老师进行分组，教师为学生分组时，通常是有意识地把不同学习程度、不同性格的学生分在同一组，以期达到相互带动、相互影响、各有所获、共同提高的目的。但如果小组成员差别过大，往往会适得其反，进一步拉大小组成员之间的差距，使善于表现的学生得到更多的表现机会，从而处于支配地位；使原本寡言的学生更加沉默，从而处于服从地位。所以，在教学过程中，教师要指导组长对组员进行合理分工，使每一个组员都有事干；在小组讨论时，要给每个组员表达自己观点的机会；在小组代表汇报时，要使每个组员都有相对均等的机会。 综合两种分组特点，我们学校对进行实验的班级的学生进行科学合理的分组。我们小组合作学习的分组是以组间同质、组内异质为基本原则。具体步骤是先拟定小组概况表了解学生基本情况；将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。 1．小组规模 小组的组建，一般是三至五人，而且要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。确定小组人数后，将班上的学生总数除以四得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的四人小组数，如果用4
高效课堂小组建设
高效课堂小组建设 提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 一、学习小组建立 （一）学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。 它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。 （二）学习小组划分 划分原则：本着 组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶 的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 组间同质 体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础， 组内异质 为互助合作创造了很好的条件， 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对，便于开展 对学 ， 对子帮扶 体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个 小班 。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的 标签 ，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。 小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法 首先是 荐 。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。 第二步是 演 。候选人以 假如我是班干部、组长 作为主题，发表演讲。 第三步是 定 。 确定的办法通常有两种。 一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。
合作学习的好处
合作学习的好处 （1）有利于培养学生的社会适应性 学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。 当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为： ①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。 ②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。 （2）有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 （3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 “需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 （4）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。
小组长在数学课堂小组合作学习中的作用
小组长在数学课堂小组合作学习中的作用 发表时间：2016-06-21T09:05:51.420Z 来源：《素质教育》2016年5月总第206期作者：付德宽杨红珍[导读] 小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下。 湖北省宜昌市远安县职业教育中心学校444200 小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。它改变了教师垄断整体课堂而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。 在小组合作学习模式中，小组讨论、小组学习，小组督促是很重要的环节，如何在小组学习中让小组中的每个人都发挥出自己最大的优势，都能融入小组学习的氛围中学有所得就成了至关重要的问题了，而要解决这个问题，小组长的存在就显得非常关键了。那么我们该如何发挥小组长在小组合作学习中的作用呢？为了更有效地实施课堂教学，我们数学教研组在课堂教学中进行了一系列的对比和实践，一是在小组合作学习中不设小组长；二是设有小组长但不分配具体工作；三是设有小组长且职责任务非常明确。 通过以上三种模式的比较，第三种模式的优势显而易见，因此我们把这种模式实施了下去。在小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是老师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。 一、那么在小组合作学习中小组长究竟具有怎样的作用呢 1.督促和检查本组同学学习任务的完成情况。 小组长要负责检查本组同学导学案的完成情况，了解小组同学掌握知识的情况，督促同学们积极地进行合作交流，保质保量地完成学习任务。 2.将任务细化分配给每个组员。 组长要负责将学习的具体任务细化为几个部分，然后根据每个同学的具体特点和长处将任务分配给具体的人，组长负责督促和检查。 3.组织本组同学进行交流学习。 小组的合作学习都是在小组长的组织下有条不紊地进行的，小组长要合理安排每个学生负责讲解的题目，同时还要负责收发小组成员的作业。 4.小组长的操行评定作用。 小组长要考核评价本组同学的参与情况，每节课给组员评分和总结。小组长要根据组员的表现情况详细记载加分和扣分，为学期末的综合素质评价提供依据。 5.小组长的引领示范作用。 榜样的力量是无穷的，小组长一般都是由品学兼优的学生担任的，小组长的一言一行在无形中起到了模范带头作用，同时在日常学习和行为规范上也起到了示范作用。 6.小组长的上传协调作用。 小组长是联系老师和学生的纽带，学生的思想动态要通过小组长上传，老师才能掌握，老师的一些要求有时候也需要小组长来传达。 二、我们认为在小组长的培养方面还要注意以下几点 1.定期召开小组长会议，教给小组长管理学生的方法，了解小组长在履行职责的过程中所遇到的困惑和困难。比如教给组长要灵活协调，当小组意见产生分歧的时候，组长要一碗水端平，不能偏袒任何一方，要多问几个为什么；教给学生总结的方法，尽可能地将每一个学生的观点进行综合整理，形成自己小组独特的见解。 2.教给组长合理安排的方法。 每个学习小组都是班上的一个小体系，组长要负责统筹安排班级的日常管理，同时对小组内部的一些常规活动也要做相应的安排，比如要有人进行文艺表演的时候谁来负责，要有人进行辩论的时候谁负责，等等。 3.调动和发挥小组长的监督作用。 在紧张的上课之余让学生讨论，很多同学就找到了放松的机会，这时候小组长就要及时地站出来了，小组长要领导本组的同学共同学习，让他们不能总是坐享其成，督促他们完成老师布置的讨论任务。 4.要争取多面开花，争取让每位同学都有当小组长的能力。 当组长各方面能力都得到锻炼能够独当一面的时候，我们就要让这个组长起到模范带头作用，让老师和组长再培养一批新的组长，让每个同学的能力都得到锻炼和提升。 总之，通过我们的实践和摸索，我们发现推广小组合作学习还是有很多好处的，而且也是和当前的教育理念相符的。开展小组合作学习，拓宽了学生学习的空间，小组合作学习不仅将学生个体间的竞争关系转化为“组内合作”、“组间竞争”的关系，而且还将传统模式下的师生间的单向或双向交流转化为师生间、生生间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，提高了学生创造性思维的能力，还可以将课内学习延伸到课外，拓展学生的视野，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲，促进学生思维的发展，有利于提高学习效率。在教学中开展小组合作，小组每个人都可以尽情发表自己的看法，其他的学生也养成了认真倾听的好习惯，使学生感受到学习是一件很愉快的事，而不像过去那样是一种负担，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到了学生爱学、会学、乐学的目的，有效提高了教学质量。
小组合作学习的分组原则、方法与管理
小组合作学习的分组原则、方法与管理 合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。 一、分组原则：同组异质、异组同质 1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。 2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 二、分组方法： 1、合理安排小组人数 学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 2、精心搭配小组成员 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。 3、适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
小组建设实施方案2013
小组建设实施方案 一、小组建设的指导思想 1.它是尝试教育以及实施高效课堂的支柱。 2.利用小组合作学习的好处：打破原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的生本教育理念；培养学生小集体的团队精神；给学生提供展示的机会，增强学生的自信心，特别是学困生能够参与到课堂展示的机会更多了；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子；增强了学生的自我管理的能力，有利于班主任的管理。 二、小组划分的原则： 小组的划分应该遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中。有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。
（2）学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 （3）优势学科与弱势学科要结合好。 （4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等生和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。每班有6——8个小组为宜，每组4——6人为最佳。 三、小组内的基本机构人员设置： 正组长主抓学习方面工作，副组长侧重于纪律、卫生、生活等方面的工作。2、组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1个学科的作业收交和批改工作。 四、小组长的选拔。
小组合作学习评价总结
小组合作学习评价总结 随着教育的不断改革和创新，我们目前的教学模式也发生了很大的变化。“以学生为主体，教师为主导”“把课堂还给学生”“让个学生成为课堂学习的主人”“让每个学生都成功”等这些口号的呼声也越来越高。鉴于此，我们也把这种课堂教学模式引入了我们的教学中，但是在使用过程中，往往会因为没有评价或者评价不够细致、具体、全面，而没有引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥此学习模式的魅力所在。所以我们针对这些问题，开展了以下尝试，制定相应的评价机制，从而更快地推进小组合作学习模式，来培养出全面发展的高素质综合技能人才。 一、小组合作学习评价的意义 现在学生普遍基础薄弱，没有明确的学习目标和学习动力，没有良好的学习习惯和正确的学习方法，最重要的一点是自控能力很差，所以造成了学习氛围不浓、学习成绩不明显、综合素质不高等现象。为了更好地改善我们的教学，我们引入了把"将集体智慧最大化"的合作学习浸润于学习活动之中,营造了"君子和而不同"的人际情境。美国明尼苏达州大学教育心理学教授DavidW.Johnson将"合作"作用表述为"将集体智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出无数个"诸葛亮"!"合作能使本组脱颖而出,卓而不群"也是学生们的共识。通过"小组合作评价"有意识的对"小组合作"加以引导,力争促成合作意识在学生的心里与日俱重、落地生根。小组合作学习模式，随着一步步的试行发现，学生的表现虽比以前有很大改观，课堂气氛也有明显的变化，但是，从中也发现了很多问题，比如：1、个别小组间为了争分无谓耽误学习时间，影响课堂秩序；2、有的同学只是为了得分而忽视了能力的学习；3：有的学生对什么都无所谓，得分与否全然不顾；4、有的同
高效课堂中小组长有哪些作用
高效课堂中小组长有哪些作用 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！我是五（5）班的韩逸洲。首先，我很荣幸今天能参加这次组长论坛会，并与大家交流组长心得。 在高效课堂合作学习中，小组长既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时还是教师的小助手。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用，只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。 那么小组长有哪些作用呢？我认为有六个方面： 一、小组长的带动作用 小组长的带动作用在于：学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？ 二、小组长的组织管理作用 小组长的组织管理作用在于：每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。在这方面，又能够细化成以下几点：
（1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员即时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。 （2）、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各司其职。 （3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。 （4）、注重组员状态，如果组员学习不投入、不认真、课堂展示中不参与，组长应该即时发现、即时实行整改。 三、与组员即时实行思想沟通 我每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的实行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。 四、小组长的帮扶作用 在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于实行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提升，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。 五、组长的检查、评比作用。
如何进行课堂小组建设
如何进行课堂小组建设 一、杜郎口的课堂——小组学习 在杜郎口中学开放的课堂里，“小组学习”是课堂成败的关键。与传统课堂的不同，杜郎口的课堂恰在于发挥小组的作用。它真正体现了杜郎口中学“以人为本，关注生命”的理念。小组学习中，学生或者对学，或者群学，在小组成员之间通过合作，互帮互助，发挥群体的积极作用，大大提高了学生自主学习的动力和能力。通过小组学习，有效落实了杜郎口中学“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的小对子工程，学困生进步了，优等生能力提高了，学生之间的交流合作能力也得到了培养。它真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。可以说，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。 在杜郎口，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作和竞争的利益共同体，而小组长不仅是由“冒尖”的学生担当，他同时还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的疑难问题。杜郎口的课堂追求的是“当堂拔高”，要求每一个小组的每一个成员，都必须保质保量地完
成自己的学习任务。当然，他们更尊重学生的差异。一旦遇到个别同学当堂确实不能学会的情况，这个时候，小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了。比如在中饭后的空隙里，你常常会发现课代表会召集数个他负责学科的“困难生”补习一下，或者抽考一下。在杜郎口，这种形式的完全由学生教学生的自发实习“小灶”司空见惯。因为，无论是课代表还是小组长都承担着“职务使命”。对他们而言，自己好不是真的好，带领全体同学好才是真的好。 除了小组长和课代表外，杜郎口中学每个班里成绩最好的学生必须承包班里最差的学生，而且还要求每人学生必须寻找到追赶的“竞争对手”。这样的“一对一”和“一帮一”既让学生有了竞争目标，又有了帮扶或者追赶目标。同时，他们还注意对小组的“集体”成绩考核，又强调激发每个成员的进步。 杜郎口的小组学习，生发出了空前的热烈，激发出了巨大的智慧。 二、小组的划分 （一）小组划分的原则 小组划分应遵循“同组异质，异组同质”的原则，“同组异质”是按学生的学习成绩、学习能力进行分层组合，另外还要考虑学生的男女比例、性格特点、兴趣爱好等。“同组异质”有利于学生按照个体差异完成不同的学习任务，提高了合作的效率。“异组同质”即是组与组之间的综合能力要相当，以便促进小组间的公平竞争。 1、学生学习能力高低结合。小组合作学习，应该是有助于成员之间互帮互助，即学习对之间的帮扶，所以同一个小组内，优差生应该参半。 2、男女比例适中分配。要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要适中分配。男同学干活力气大，女同学则有耐心；男同学粗心大意，女同学则细心认真；男同学抽象思维强，女同学则形象思维好；男同学体育好，女同学则文娱好。这样的男女搭配，会让小组各成员在各方面的工作中都有一个很好的互补。另外，根据“异性相吸”的原理，男女搭配有利于学生的自我管理。 3、学生性格爱好要互补。在划分小组时，老师还要注意学生性格、爱好方面的差异。一个小组内既有外向的同学，又有内向的同学，这样小组的成员在课
小组合作学习的好处是什么
小组合作学习的好处是什么？ 学生们通过合作学习学会合作，这样的过程有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。对小学生来说能够培养学生的社会合作能力，更有效地进行因材施教，从而提高学生的学习效率，提高他们的数学成绩。 1）有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。（2）有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用 重庆市沙坪坝区实验外语学校赵静 【内容摘要】小组合作学习是以“自主、合作、探究”的一种学习方式，它凸显了新课改的核心。随着卓越课堂的不断深入发展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视。要想使小组合作学习有效的进行下去，学习小组长的带头作用就不容忽视。在小组合作学习中，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。小组长是小组活动的领导者、组织者和协调者，同时又是老师的小助手。只有明确了组长的职责，充分培养并发挥出组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效；学生们才能越来越善于合作、乐于合作，学生才能提升自主学习意识。这样，课堂才能变成真正的学堂，从而让学生真正成为学习的主人，让每一个学生享受学习成功的快乐！ 【关键词】小组合作小组长培养发挥 合作学习已经被广泛应用到英语教学中。它是一种以异质小组为主的学习共体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。英语新课改倡导我们初中英语主要培养学生以学知(learning to know)、学做(learning to do)和学会共同生活(learning to be)为目的,要求教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者,学生的学习由独立学习转变为合作学习。经过多年的英语教学实践，我们发现小组合作非常有助于提高英语课堂的学习效率。有助于打造高效而卓越的课堂教学。在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，英语小组长是小组合作的核心，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。因此，怎样来培养一个称职的英语小组长成为了能否顺利进行小组合作的关键。 一、建立学习小组，挑选合适小组长 卓越课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的。构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4--6名学生组成，并根据学生的性别、学习成绩、智力水平、性格特征等方面有着合理的差异的基础上构建合作学习小组。这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，在英语学习中可以互帮互助，共同进步。而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。 小组成立之后，就要确定小组长的人选。小组组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。首先，选取的小组长要有责任心，要有为同学们服务的意识，愿意帮助其他同学，在小组交流讨论中，能够耐心的给小组成员讲解；第二，小组长要有管理好小组的能力，能和同学们和睦相处，协调好各项任务分