小学教育学试题及答案一

小学教育学试题及答案一

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)

1.( )在他的《终身教育引论》中提出了终身教育的思想

A.卢梭

B.凯洛夫

C.杜威

D.朗格朗

2.美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”这一观点刻地说明着( )。

A.教育的经济功

B.教育的文化功能

C.教育的自然功能

D.教育的道德功能

3.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的( )。

A.十二大 B .十三大 C.十四大 D.十五大

4.教育的质的规定性是由( )决定的。

A .教育自身的矛盾特殊性 B.人们的认识活动规律 C.教育自身的性质 D.教育自身的活

5.社会生活的基础和社会发展的决定力量是( )。

A.生产力

B.生产关系

C.生产方式

D.上层建筑

6.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。

A.教育的形成

B.教育的类别

C.教育的层次

D.教育的历史

7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )。

A.程序性课程

B.练习性课程

C.地方性课程

D.实践性课程

8.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。

A.说服法

B.陶冶法

C.实际锻炼法

D.榜样示范法

9.( )决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。

A.小学德育目标

B.小学教育目的

C.国家德育目标

D.基础教育本质

10.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。

A.个人本位论

B.宗教本位论

C.社会本位论

D.兴趣本位论

11.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?( )

A.社会文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

12.课外活动的基础是( )。

A.校园设施

B.教师引导

C.学生兴趣

D.个人活动

13.春秋战国时期私学的发展是我国教育史上的一个重要里程碑。其中，规模最大、存在了四十多年、弟子三千的私学是( )。

A.苟子私学

B.孟子私学

C.孔子私学

D.韩非子私学

14.20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是( )

A.鲁迅

B.徐特立

C.陶行知

D.梁启超

15.( )是教育、教学活动取得成功的必要保证。

A.和谐的校园环境

B.有效的教学方法

C.科学的课程资源

D.良好的师生关系

16.美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的( )。

A.目的性

B.自然性

C.遗传性

D.获得性

17.老师让学生向雷锋叔叔学习，采用的德育方法是( )。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

18.根据教学评价的功能，可将其分为( )。

A.形成性评价与总结性评价

B.常模参照评价与标准参照评价

C.配置性评价与诊断性评价

D.正式评价与非正式评价

19.人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育浩动中被称作是( )。

A.智力因素

B.非智力因素

C.社会因素

D.家庭因素

20.( )是提高教学质量的重要保证。

A.科学的教材设计

B.优秀的教师

C.学生学习的积极性

D.正确的教学原则

二、填空题(本大题共10小题。每小题1分。共10分)

21.狭义的教育是指以______为直接目标的社会活动。

22.教育制度化的形成的标志是______。

23.通过______实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

24.学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和______。

25.能否遵循人的______是教育工作能否达到预期目的的关键。

26.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的______。

27.教师的语言首先要求准确、明了，其次要求______，再进一步要求富有个性。

28.教师对学生的影响不仅仅是知识上盼、智力上的影响，更是______上的、______上的影响。29.在我国，课程具体表现为教学计划、______和______。

30.我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征：______、______、基础性。

三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.义务教育

32.教科书

33.教学过程

34.学校德育

四、简答题(本大题共4小题、每小题4分，共16分)

35、简述素质教育的内涵

36、简述教学过程的基本特点。

37、简述掌握知识和发展智力的关系

38、简述小学班主任的职责与义务

五、论述题(8分)

39.试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的求。

六、案例分析题(10分)

40.课堂实录：长方形和正方形的特征

张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的?

生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。

张老师：都是这样比的吗?

学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。

教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?

生2:只要比两次就行了。

张老师：怎么比?

生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

生3：我只要比一次就行了。

教师让生3操作给大家看。

生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。

联系案例回答问题：

(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?

(2)这种教学方法的基本原则是什么?

参考答案

一、单项选择题

1.D【解析】“终身教育”由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格在《终身教育引论》中正式提出，指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。

2.A【解析】美国芝加哥大学教授舒尔茨于20世纪60年代创立人力资本理论，揭示了教育的经济功能，主要观点有：教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产;教育通过提高劳动者素质促进经济发展;教育实现了科学知识的再生产;教育生产新的科学知识、新的生产力。

3.B【解析】l985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育。”1987年，党的十三大进一步提出“百年大计，教育为本”。

4.A【解析】教育的质的规定性是由教育自身的矛盾特殊性决定的，它表现为教育独有的矛盾运动规律;教育的质的规定性不是意识所决定或规定的，而是教育这种社会活动在历史发展过程中沉淀生成的;教育的质的规定性是在已有的教育事实基础上对教育特性的抽象和概括，是教育本身所固有的。

5.C【解析】生产方式的物质内容是生产力，其社会形式是生产关系，生产方式是两者在物质资料生产过程中^的统一，是社会生活的基础和社会发展的决定力量。

6.D【解析】把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校教育的历史。

7.D【解析】从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。

8.B【解析】陶冶法是通过创设良好的环境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。运用陶冶法时要注意：(1)创设良好的情境;(2)与启发说服相结合;(3)引导学生参与情境的创设。

9.A【解析】小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，即小学德育所要达到的预期目的或结果。小学德育目标是实施小学德育的出发点，也是检验小学德育是否达标的质量标准，它不仅决定了小学德育的内容形式和方法，且制约着小学德育的整个过程。

10.C【解析】教育目的分为社会本位论和个人本位论。社会本位论者主张教育目的要根据社会需要确定。他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展从属于社会，评价教育的价值应当以教育对社会的效益来衡量。

11.B【解析】校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。一旦

形成往往代代相传，具有不易消散的特点。

12.D【解析】个人活动是课外活动的基础，充分体现了因材施教的特点。组织和指导好学生的课外个人活动，是课外活动不可忽视的重要形式和方法。

13.C【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，孔子私学的规模最大，存在了四十多年，相传孔子有弟子三千。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。

14.C【解析】陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

15.D【解析】师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系的维系下进行的。良好的师生关系是教育、教学活动取得成功的必要保证，这种关系的好坏直接影响着教育的效果。

16.A【解析】盂禄认为教育起源于“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”，否认了教育的社会属性，否认了教育是一种有目的的活动，他把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈。

17.B【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样形象生动，具有巨大的感染力和吸引力，能引导学生积极向上，榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。

1 8.C【解析】从实施教学评价的时机而言，可分为形成性评价和总结性评价;根据教学评价资料的处理方式，可分为常模参照评价和标准参照评价;从教学评价的功能看，可分为配置性评价和诊断性评价;根据教学评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。

19.B【解析】非智力因素是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理，包括三个不同层次：第一层次，指学生的理想、信念、世界观;第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等;第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等。

20.D【解析】教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，正确和灵活地运用教学原则，是提高教学质量的重要保证。

二、填空题

21.影响人的身心发展22.学校教育系统的形成23.教育24.行为方式

25.身心发展规律26.变化结果27.富有感情28.思想人格

29.教学大纲教科书30.强制性普遍性

三、名词解释

31.义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

32.教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。

33.教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

34.学校德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

四、简答题

35.【答案要点】素质教育是与“应试教育’’相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。素质教育的特点是：(1)面向全体学生;(2)德、智、体诸方面全面发展;(3)让学生主动发展。

36.【答案要点】(1)间接经验与直接经验相结合。①学生以学习间接经验为主;②学生学习间接经验要

以直接经验为基础。

(2)掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础;②智力发展是掌握知识的重要条件;③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

(3)掌握知识与提高思想相结合。①学生思想的提高以知识为基础;②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。

(4)教师主导作用与学生主动性相结合。①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

37.【答案要点】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。掌握知识与发展智力相统一，表现在：

(1)掌握知识是发展智力的基础;

(2)发展智力是掌握知识的重要条件;

(3)掌握知识与发展智力可相互转化。

38.【答案要点】班主任的根本任务是：在校长和教导主任的领导下，通过对学生进行思想品德教育工作和组织工作，促使本班学生德、智、体全面发展，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。小学班主任的职责是对全班学生的德、智、体等方面的发展全面负责。小学班主任工作的具体任务如下：

(1)对学生进行品德教育;(2)教育学生努力学习;(3)指导学生课外、校外生活和活动;(4)管理班集体，指导少先队工作;(5)协调各任课教师的工作。

五、论述题

39.【答案要点】(1)知、情、意、行的辩证关系：①统一性：四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。知是基础，情是动力，意是支柱、杠杆，行是关键。②矛盾性：知、情、意、行又具有相对独立性，各因素可因环境、教育和个人实践的不同，呈不平衡的发展状态，以至会出现情通理不达，或理达情不通等现象。

(2)根据知、情，意、行的统一性原理，教师在向学生进行总想品德教育时，要把知、情、意、行统一起来，使之相互协调，做到对学生“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。

六、案例分析题

40.【答案要点】(1)张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。(2)问答法的原则有：①适时原则;②因材施教;③反馈强化。

小学教育学试题及答案二

一、单项选择题

1. 持教育万能论的教育思想家是( )。

A.马克思

B.爱尔维修

C.狄德罗

D.涂尔干

2. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

3. 中国选士制度的演变是( )。

A.察举制九品中正制科举制

B.九品中正制科举制察举制

C.科举制察举制提拔制

D.科举制九品中正制察举制

4. 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是( )。

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

5. 小学生在写记叙文之前在头脑中构思他要描述的场景，属于( )。

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

6. 测得一名儿童的智商为60，他属于( )。

A.正常儿童

B.智力超常儿童

C.弱智儿童

D.聋、哑、盲儿童

7. 作报告、发通知、演讲大都属于( )。

A.正式交往

B.非正式交往

C.单向交往

D.双向交往

8. 属于外部的不稳定的归因的是( )。

A.能力

B.努力

C.任务难度

D.机遇

9. 态度的核心成分是( )。

A.认知成分

B.情感成分

C.行为成分

D.能力成分

二、多项选择题

10.墨家认为对于知识的理解，主要有哪几种途径?( )

A.亲知

B.闻知

C.说知

D.行知

11.组织之间人员的往来、会议制度等，都属于( )。

A.正式交往

B.非正式交往

C.直接交往

D.间接交往

12.依据皮亚杰的发生认识论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是( )。

A.具体性

B.不可逆性

C.自我中心主义

D.守恒性

13.桑代克根据其实验提出的主要学习定律有( )。

A.准备律

B.因果律

C.练习律

D.效果律

三、辨析题

14.政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。

15.以知识为中心的传统教学模式禁锢了学生的创造力，是失败的教学模式。

16.班主任班级管理的内容就是组织和培养班集体。

17.中小学生的身份定位就是未成年人。

18.学生具有发展的可能性与可塑性。

19.创造性与智力的关系是简单的线性关系。

20.态度的三种成分总是一致的。21.所谓心理健康，就是无心理疾病。

四、简答题(每小题3分，共15分)

22.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面。

23.简述环境对个体发展的影响作用。

24.简述我国教育目的的基本特征。

25.简述人格的基本特性。

26.简述教师的观察力特征。

参考答案

一、单项选择题

1.D[解析]“平行教育影响”是马卡连柯(前苏联杰出教育家和作家)的一个著名的教育方法：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。

2.C[解析]原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他先后发表了《教学论与生活》‘、《和教师的谈话》等教育理论专著。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展”理论，构建了“实验教学论体系”。

3.D[解析]掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。

4.D[解析]环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量是儿童的生活环境和后天所获得的教育引导。在环境决定论的儿童发展观中，洛克的“教育万能论”和华生的“环境决定论”有着很大的影响。

5.D[解析]互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

6.D[解析]教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上，其次表现在对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的处理上。即教育有法，但教无定法。

7.C[解析]把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。

8.D[解析]因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。它要求教师正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力。而不能打击个别同学的积极性和独创性。

9.A[解析]说服教育法主要是通过口头语言向学生说理传道，使学生明白事理，分清是非，以提高道德认识的方法。这是小学德育的基本方法。

10.C[解析]一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。

11.D[解析]实用主义教育学派的代表人物美国学者杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”。

12.C[解析]前苏联教育家凯洛夫1939年发表的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法14明社会主义教育规律的教育学，是世界上运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理的首次尝试。

13.B[解析]英国学校德育学家彼得麦克费尔于70年代提出德育体谅模式，把道德情感的培养置于中心地位。

14.D[解析]活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学;课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活动。

15.C[解析]国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育，当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。

二、名词解释

1.前景教育原则：是前苏联教育家马卡连柯的德育教育思想。就是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体不断向前运动、发展，永远保持生气勃勃的旺盛的力量。

2.道德两难法：柯尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。

3.分科课程：即从相应科学领域中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。

4.拓展型课程：注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。

三、简答题

1.[参考答案]

(1)对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力。

(2)组织学生活动的能力。

(3)课堂监控能力和处理突发事件的教育机智。

(4)板书能力。

(5)运用现代化教学手段的能力。

(6)对教学效果进行评价和反馈的能力。

2.[参考答案]

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4)高等教育的类型日益多样化。

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

3.[参考答案]

小学教育是在幼儿教育的，基础上开展的在层次上属于初等教育阶段，在性质上具有基础性特点，为小学生未来的生活、学习、发展打好基础，为中等教育输送合格新生打好基础，为提高全民族的整体素质打好基础。

4.[参考答案]

(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。

(2)教育是提高经济效益的重要前提。

(3)教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。

(4)教育可以生产新的科学知识和新的生产力。