课题研究中期报告总结归纳

关于教师教学方式变革的研究课题中期报告

博山区第六中学黄淑栋

一、课题简介

（一）课题由来

本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题， 2007年5月，由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：115ZJA2G119），研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。

（二）课题核心概念界定

1.教师

在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。

2.教学方式

教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。

3.教学方式变革

“以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。

（三）研究目标

坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。

以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。

努力提高我校教师专业化成长的意识，提升全体教师教育教学改革和管理、课堂教学、专业成长意识等整体素质。

（四）研究内容

1.本课题具体研究学生如何在教师指导下以多种方式开展的自主学习的教学方式。研究教师如何运用新的教学手段来满足学生的多层次学习需求。

2.建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

3.全面提高课堂教学有效性的方法与途径的实验与研究。

二、研究情况

（一）本阶段研究工作的内容、情况

1.编制调查问卷，进行调查研究。运用问卷调查法，设计、制定、编辑《万杰朝阳学校中学部校本教研情况调查问卷》、《关于民办中小学教师队伍状况的问卷调查》，对回收的问卷做好有效统计分析，在取得客观数据后，撰写出《万杰朝阳学校实施校本教研情况的调查报告》《关于民办中小学教师队伍状况的调查报告》。

2.运用文献资料法，在“中国基础教育期刊全文数据库（完全版CNKI中国知网）”搜索中小学教师专业化成长的文章，在吸取他人成果的基础上，撰写出《民办中小学教师专业化成长的途径》、《关于民办中小学校本培训模式的探讨》等论文。

3.每位老师积极参加校本教研，突出了全体教师全员参与性、实践性和一体化的特点。每个教师的专业能力得到了稳步提升，促进了教育新理论和实践的相互转化。

4.每周固定教研组的公开课讲课、听课、评课时间，以及学部教师业务培训时间，并以教师业绩考核为导向，强化全体教师参与教科研活动的检查与反馈工作环节。

5.校本教研一体化为全体教师专业化成长奠定了取得成功必要的条件，也为教师由“教书匠”向“研究型”教师的转变营造了良好的氛围。

6.利用同伴互助、自我反思、专家引领等方式促成教师专业化发展，特别是自我反思更加使教师的专业化水准有了大幅度提升。在校园网上“教育科研”栏目发布全体教师的教育教学反思，提高教师的综合素质，促使教师专业性发展。

（二）重点开展的研究工作

1.教师队伍培训，即教学、教研、师资培训融为一体的制度建设

⑴学习交流制度。开展公开课制度，突出校本特色。继续开展“整体建构”和谐教学公开课的展示活动，除各教研组每周举行的组内公开课以外，依然利用周三两节晚自习的时间，举行学部新教法展示课。所有教师全员听课、评课，认真学习别人长处，弥补自身不足，积极改进，全面快速地提升了教师用新教法驾驭课堂教学的能力。

⑵教研组制度。抓好集体教研，注重资源共享。每个教研组认真抓好集体备课、研讨交流活动，集思广益、资源共享；认真反思，做好课后小结。每周网站文章及时更新，登载教师在课堂教学实践中的感悟与反思性文章，给教师提供更大的交流平台和更多的交流空间。

①各教研组切实落实了听课、评课制度，积极进行互相听、评课，交流教法与心得，互相取长补短，及时总结教学经验，促进共同提高。学部并对每位教师的教科研活动及记录给以了量化考核，计入考评档案。

②备课组落实集体备课制度。为抓好抓实教师教研组的活动，加强教研组内的集体备课建设。学校规定，一周内要确保二次集体备课的活动，每次要保证活动时间90分钟。大家在集体备课活动中互相讨论切磋学科系统的重新整合、教学重难点的确定及突破、根据不同学生需要而进行的课堂创新等。

⑶竞争制度。学校内推行赛课制度，培养拔尖人才。以教研组为单位，以“整体建构”和谐教学为指导，开展学科组内赛课制，让教师充分展示自己的特长和特色；选拔学科组内优秀者参加学部公开课，评选出校级优秀者，推荐参加外出讲课、比赛和对外公开课等活动，对表现优秀的教师给予加课时等物资奖励，也为参加学校骨干教师、首席教师的评选创造了必要条件。

开展丰富多彩的活动，加强教师之间的联系与沟通，最大限度地发挥老师的正能量。第一，以多种活动方式来丰富教研内容，在创新中求得提高。要克服和改变校本教研“同事之间探讨不够，深入研究少，停留在常规工作，以应付考试(检查)为中心”的问题，引导教师用充足的时间和精力搞好教育科研。第二，加大信息技术与现代课程的整合，坚持把“集体备课，听课，评课，反思交流”的教研方式深入开展下去。

⑷教学反思制度。在教师教案备课过程中和每月教师通过“校园网”发表的小论文、教育教学随笔、课堂教学反思等等，形成了一种制度和文化，老师们科研意识、科研能力在潜移默化中得到提高。所以，继续发挥“网络信息，教学书刊(资料)”，“教

学观摩、评比活动”在校本教研中的地位作用。紧紧围绕课堂教学各环节进行深入研究，教师在承担教研中，以“同伴互助”的学习成长模式利于自身的成长与发展。

在对教师进行校本培训中，特别注重教师教育教学反思。要求教师把在课堂改革中出现的问题和收获都记录下来，在这点点滴滴的字里行间，有对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路，有自己喜悦的结果和心得……这些朴素真实的文字，不仅使教师个人的思考和认识更清晰化条理化，而且有益于通过经验积累形成对教育本质比较系统的深刻认识。

⑸文化制度建设。加大教育科研的投入，为教师专业化成长搭建成功的平台。首先，加大教育教学改革的宣传力度，继续解放思想，改变长期以往的习惯观念，以最大的热情积极参与和支持学校的教育教学改革，为老师的成长搭建舞台。其次，把老师个人成长与学校发展紧密联系在一起，只有个人发展目标与学校发展目标相一致，“以校为家，做学校的主人”才能真正落到实处。对教师的评价采取发展性原则和教师量化考核相结合的原则进行，以形成正确的舆论导向和文化氛围，重新建构教科研文化。

为促进教师专业化发展，加大教师各项工作的细致度和规范性，学部制定完善了《中学部集体备课制度》、《中学部班级管理量化方案》、《中学部教师工作量化方案》等规章制度，规定按方案要求对教师日常工作进行考核、评比，对老师起到了激励作用。

2.学科教学方法的总结与反思

各学科、各教研组在课堂教学实践中对各学科教学进行认真详细地总结与反思，在实践中反思，在反思中新的实践，就是在这种不断的学习交流中成长。老师们把自己的理论学习与教学实践紧密结合，反思自己在教育教学中的得失，在潜移默化中成长，促进了教育教学理论和实践的相互转化。

三、课题研究阶段成效

（一）学校逐步形成了自己的办学理念和教学模式

学校以“为学生的学习与发展奠基”为办学理念，以“凌云有志、润物无声”为学校精神，认真实施教师素质提高工程，不断加强教师的培养，通过不同形式的学习活动，全体教师的思想修养不断完善，道德素质逐步提高，以饱满的热情投入到教育教学之中。

学校积极推进“合作—探究”教学实验，通过“立标”“达标”活动的开展，强化集体备课制度，丰富教学手段，增强学生主动参与自主学习的意识。每学期，学校均制定详实具体的教学计划，制定教学实验活动方案，目的是让每一个学生动起来，让每一个学生都学会学习，从而创设优质课堂。科任教师通过“自学起疑——小组答疑——教师质疑——拓展解疑”四环节教学打造绿色高效课堂教学模式，激励每一名学生都积极主动地参与到课堂学习中来。学生愿学、乐学，不仅增强了掌握知识的能力，更锻炼了与人合作、与人处事、与人交往的能力；不仅学会了学习，更学会了做人。

（二）注重学生的各方面能力的培养

学校高度重视学生素质教育和创新能力的培养，成立了科技活动兴趣小组，让学生在科技教育活动中养成动手动脑、专心致志的习惯，形成了刻苦拼搏、团结合作的精神，达到了培养良好科学素质的目的。丰富多彩的科技活动对激发同学们的创新意识具有很好的促进作用，也推动了科技活动与学校科技教育的有效衔接。

学校不断深化学生的道德教育，以此调动学生的学习积极性，借鉴有关经验将“说教”变为“体验”，实施八大育人工程：自信工程、爱心工程、体验育人工程、诚信育人工程、人生设计工程、书香工程、安全自护工程、感恩工程等，走适合学校特色的育人之路，由关注教化到关注行动、关注人本。从而培养学生良好的道德行为，让他们在内心里认识到学习是自己应该做的事，教师是他们最知心的朋友，为进一步提升教学质量打下了坚实的思想基础。

（三）教育教学反思

1.课堂教学工作反思。教师对“小组合作”教学模式的学习不断深化，通过自己的教学实践，又通过校园网“教育科研”栏目发布自己的反思性文章，提高自己的能力。

2.各管理层的工作反思。工作中，各处室、各级部每一阶段后都要对负责的工作进行认真地反思，以强化管理细节，提高管理水平。

3.鼓励教师参加区市级教育教学竞赛，在合作交流中获得专业成长，提高了自己的业务水平。

四、研究成果

阶段性与理论成果

五、下阶段研究工作的计划

（一）课题研究中存在的问题和不足

1.由于条件限制教师运用现代化教学设施的能力有待提高，因此结合现代教学设施进行教学的活动较少。

2.个别教师仍然放不下原来的教学方式，实际操作起来有点缩手缩脚，不敢大胆去尝试新的教学方法，生怕新方法会影响学生的发展。因而，实际效果不明显。

3.教师参加各级各类公开课、展示课、优质课等活动的积极性和创新性方面，有待于进一步提高。

4.同教研组(备课组)人员相互学习、深层次交流的意识需要进一步加强，特别在教育教学实践上的学习交流。

5.对于教师外出学习、讲课、比赛等典型案例的收集不是很及时。

（二）待解决的问题及解决思路

1.继续搞好“小组合作”教学指导下课堂教学改革的资料收集工作，为课题论文

集等成果做好准备。

2.注重教育科研实践性成果的积累与形成

（1）鼓励教师树立品牌意识，在课堂教学岗位上争先创优，形成自己的教学特色。

（2）实施名师带动工程。积极鼓励教师参加区、市、省级教学竞赛的评比，以实际效果带动身边的同事共同成长。

（三）下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1.重点收集整理全体教师在教学中的反思，编辑成册，便于学习交流。

2.重点“以学生为中心”的新课程理念下的课堂教学模式。

3.运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行整理分析组合，加工修改研究案例；及时梳理课题研究的全过程，为撰写课题结题做好充分的准备，以申请结题。

4. 注重课题的研究过程和管理过程，注意课题材料原始过程积累，加强课题研究成果的提炼凝成。

执笔黄淑栋

二0一四年十月十日