数字化图像的加工教学设计

《5.3 数字化图像的加工》教学设计

【设计思想】：本节课的教学内容为第五章第三节数字化图像的加工, 要求学生掌握利用Photoshop图像处理软件进行简单图像合成的方法，运用合适的信息技术，发挥自身的创造力和想象力，恰当的表达自己的思想。根据本课的特点，我主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。通过提供网络视频教学网站的链接，自学相关学习资源，以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，为了使不同层次的学生都有所提高，还针对高层次的学生设计了拓展任务，使不同层次的学生都有所提高。

【教学目标】：

知识与技能:

1、进一步加深对图层的理解，学会使用Photoshop进行简单的图像合成和修饰。

2、合成图像的基本方法：截图——拖拽——调整——美化

过程与方法:

1、学生根据需求从网络上选择合适的素材

2、通过学习网站自学和互助方式获得新知，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

情感态度与价值观:

1、培养欣赏美的能力，培养学生的创新能力，表达能力及团结互助的精神。

2、理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，树立合法使用图片资源的法制观念，认真负责地利用作品进行表达和交流。

【学情分析】：本课的教学对象是高中一年级的学生，通过这一节的学习，学生能够初步了解Photoshop的功能及工具（如已掌握Photoshop的选择、移动、魔棒、文字等工具的使用和图层的应用），本节内容是图像信息加工的重要环节，主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。中学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引以提高学生的信息道德素养，合理正确使用信息技术。

【教学重点】：学会“魔棒”和套索工具的使用方法和技巧，掌握合成

图像及修饰的一般方法

【教学难点】：磁性套索工具的使用

【教学方法】：任务驱动法、讲解演示法、任务探究法【课前准备】：人类希望背景图片、擎天柱、威震天等图片

《5.3 数字化图像的加工》教学设计

高青一中

信息技术组：董国柱

《图片的获取与加工》教学设计及反思

图片的获取与加工---移花接木金陵中学河西分校王孝东 ■教材分析本节课的重点是钢笔工具、仿制图章工具等的操作方法，因此要弱化概念，尽快让学生明确相关工具的作用和功能。让学生多操作，所以在选材上，事先假定是：有人物甲的风景图片，我们要将人物乙放在人物甲的位置上，该如何处理？关键点（描边、复制周围图象）就会应用到钢笔工具、仿制图章工具，即换言之钢笔工具、仿制图章工具的作用和功能就是描边、复制周围（参考点）图象的■学情分析由于本节课选材新颖、任务明确，学生有较强的操作愿望，因此尽量少讲，考虑到学生水平参差不齐，提倡基础好的同学也可以自主学习，因此任务提示由粗到细，进行分层次教学。 ■教学目标 1.知识与技能（1）、理解钢笔工具的基本功能和常用操作方法。（2）、掌握仿制图章工具的功能和操作方法。（3）、综合运用工具对比较复杂的图像进行“移花接木”，并了解人景结合的相关技巧。 2.过程与方法（1）、通过实例分析，如何使用PS的钢笔、仿制图章工具。（2）、让学生自选素材，进行“移花接木”。（3）、通过评价学生的作品，让学生知道肖像权。 3.情感态度与价值观（1）、培养学生的自我探索、团结协作的精神。（2）、提高学生的审美能力。（3）、提高学生的信息素养。 4.行为与创新

通过对网上恶搞图片的讨论，让学生树立法制意识。■课时安排安排1课时。 ■教学重点与难点 1.教学重点钢笔工具、仿制图章工具、图像的调整 2.教学难点钢笔工具、仿制图章工具。 ■教学方法与手段多媒体网络教学任务驱动网络投票系统师生交流平台■课前准备提供班级同学的生活照，以及一些明星的合演照。 ■教学过程

3.1日常文本信息的加工与表达教学设计

3.1.文本信息的加工和表达教学设计常见文本类型及日常文本信息的加工与表达第一课时一、教材分析《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。二、学情分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。三、教学目标分析 1、知识与技能（1）、了解常见文本类型及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。四、重点与难点分析 1、重点（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；（2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。五、教学策略贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作

《数据信息的加工》教学设计

《数据信息的加工》教学设计
《数据信息的加工》教学设计
教学活动标题：《表格信息的加工与表达》学习科目：《信息技术基础》
课时：一课时（45 分钟）
适于的学段/年级：高中一年级
一、授课背景
计算机辅助教学（CAI）已得到了广大师生的认可，成绩的管理和分析对促进学生的全面发展、指导教师教学起着至关重要的作用。
本学期第一次阶段考试刚刚结束不久，每个学生都很关心自己的成绩，但是大多数学生只是看重了年级名次，或悲或喜，没有学会理性的分析自己的成绩。整个高中阶段，将会有很多的考试等着这些刚入学的新生，因而借助信息技术对成绩进行加工与评价，得出科学的分析结果，可以为学生的学习提供更加有效指导。
二、教学思想与理念
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。在以学为主的教学设计中，发挥首创精神，将知识外化和实现自我反馈是体现以学生为中心的三个要素；强调学习总是与一定的情境相联系，并根据原有的认知结构去“同化”或“顺应”新知识；强调“协作学习” 对意义建构的关键作用；强调对学习环境（而非教学环境）的设计和利用各种信息资源支持“学”（而非支持“教”），主体最终完成意义建构（而非完成教学目标）
本课教学设计联系学生实际，从学生的角度出发，创设自主学习的环境，再以任务驱动学习，调动学生的积极性，鼓励学生协作学习、多讨论、多思考，在情境中完成意义的建构。在学习了 Word 文字编辑之后，学生懂得了常规软件的界面布局及操作技巧，应该能够将所学的知识迁移到学习 Excel 表格处理中来。在小组协作学习的过程当中充分发挥其主动性，在软件环境变化不大的情境中去应用所学的知识，即将知识外化；最后由学生通过挖掘、提炼表格信息进行后统计、分析，形成科学准确的分析报告，作出有效的判断和决策，实现自我反馈。整个学习过程，学生是绝对的主体，教师扮演学生学习者的伙伴、指导者、促进者、组织者和管理者并且平等参与学习的角色，在整个过程中贯穿教学评价，起到鼓励和监督的作用。
三、教材分析
本节课程内容是普通高中课程标准实验教科书“信息技术（必修）”——《信息技术基础》（广东教育出版社出版，广东基础教育课程资源研究开发中心编著）第三章第二节的内容。
本课内容联系学生实际，通过 Excel 建立表格处理各班三周以来“评优活动”的统计表，利用数值计
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七年级图像合成与分层图像教学设计

第十七课图像合成与分层图像教学设计武安市第五中学任占香教学目标: 1、知识目标：认识Photoshop窗口组成，认识图层，认识选区等； 2、技能目标：让学生了解图像合成，能熟练正确地使用魔棒工具进行图像合成的操作； 3、情感、态度与价值观目标：通过图像合成，进一步提高学生审美观和艺术感。体验并感受图像处理的技巧和魅力；培养良好学习习惯。教学重难点: 重点：图像的合成；难点：魔棒工具的使用。教学方法:演示、任务驱动、小组合作、分层教学教学媒体:多媒体网络教室、课件、学习视频、图片素材教学过程: 一、导入:同学们,我们先来欣赏一组图片，看这些图片有什么特点漂亮吗想知道是怎么样做成的吗我们这节课就来学习简单的图像合成，通过这节学习以后我们就能制作简单的合成图像了。二、新授: 1、简单介绍图像合成的相关内容: 图像合成就是通过多幅图像重新组合形成新图像的图像编辑方式。图像合成有三种形式：一种是扩展性拼接组合、二是占位性拼接组合、三是透视性重叠组合 2、认识Photoshop界面 3、认识图层在Photoshop中图像附着的不是画布,而是图层。或者可以理解为,图像附着在多层透明画布上,而这每一层透明画布就是一个图层。那么,Photoshop编辑处理的图像,就可以看做是多层图像复合成一沓的图像, Photoshop的文档保存格式——PSD图像格式。打开PSD格式存在于不同层了。Photoshop是分层编辑处理、保存图像的。 4、认识选区图像编辑处理中,通常需要先选择好画布或图像的区域,才能在选定区域做编辑、绘制等具体处理,如填充颜色、剪除图像、覆盖图像等。我们把选定的画布、图层或图像的区域，叫做选区。准确有效地确定选区，是编辑处理图像的前提。 Photoshop提供了多种实用便利的图像选取工具、编辑工具、绘制工具等，综合运用这些工具，能够帮助我们创作出优秀的图像作品。 5、活动任务：我和埃菲尔铁塔合个影使用“魔棒工具”选取图像（学生根据学习材料自己动手，探究学习）

高中信息技术《文本信息的加工》优质课教学设计、教案

《文本信息加工》---教学设计一、教材分析本节教学内容是科技教育出版社出版的高一信息技术基础必修部分第四章第一节内容，主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子名片的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word 使用方面的概括与提高。二、教学对象分析本节课的教学对象是高一年级学生，通过前边三章的学习以及对学生的调查了解，大部分学生已有一定的信息技术基础，只是缺乏对知识的系统学习。通过本节课的学习让学生经历完整的作品制作过程，学会文字处理软件Word 的应用，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的想象力和创作力。三、教学目标考虑学生的心智发展水平的特点、知识经验和情感需求，结合教学分析，确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能目标要求学生掌握文字处理软件word 的简单应用，包括：设计版面（版面设计要点、版面结构）; 制作作品(艺术字、文本框、图形对象)； 2、过程与方法目标

通过学生设计与制作未来的自己的名片，培养学生搜集、处理信息的能力，自学创新能力和互助协作的能力。 3、情感态度和价值观目标激发学生自主学习的热情、培养学生信息素养，密切联系生活实际，树立终身学习的观念。四、教学重点掌握Word 文本加工的一般方法教学难点艺术字和文本框的格式设置五、教学策略由于Word 的排版功能和文档元素比较多，利用有限的课时去一一介绍，有点不太现实，学生也不容易掌握，因此在教学过程中，采用学案展示详细的操作过程，在一个word 作品中整合多种排版功能和文档元素，让学生对word 的常用工具和功能有所了解，再去根据自己的需要去探索word 中的其他工具和功能的使用，提高学生的自学能力。通过对作品的自评和互评，既学会了文本中表格的使用，也使学生对作品有一个正确的认识，培养学生正确的价值观。整个教学过程是以任务驱动的方式展开的，一共设置了三个主要任务和一个拓展任务。以任务驱动、自主学习和小组合作为主，讲练结合→自主探究→协作学习→完成作品→作品展示→自评、互评、点评。六、教学环境学生机房、PPT 教学课件、教学资料包。七、教学过程（一）、导入主题：展示作品展示两组作品，观看作品对比，并提出问题“同学们看一下两组作品有什么不同？”引出文本信息的加工主题。

《图像的加工》教案

《图像的加工》教案高一信息技术张艳枣阳市高级中学教学内容：教科版高一《信息技术基础》必修模块第五章第三节图像的加工课时安排：1课时教材分析：《信息技术基础》第五章第三节“图形图象像的加工”这一节内容，让学生学会运用构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然部分学生已经学过处理图像简单操作，但是在这一节的学习，要接触新的更专业的软件，还需要一段时间入手，所以要通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。学生分析：教学对象为高一学生，大部分生是到高中以后才从零开始接触电脑，只有少部分学生在小学或初中阶段就学习过画图、金山画王等图象制作工具，具备了一定的图象编辑能力，在《信息技术基础》第五章第三节“图形图像的加工”的学习中，Photoshop打开图象、选择图象、移动图象，文字输入及编辑等操作知识，从功能层面了解Photoshop的这些知识点，对整体学生而言，还是有一定难度的．对于如何运用这些知识点设计制作出一幅艺术作品还缺乏感性认识．在技术层面也需更进一步的新的探讨．教学目标： 1、知识与技能 (1 )掌握图象大小、色调的修改方法；（2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。（2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观（1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务；（2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。教学重点：掌握图像处理的基本技能，利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成，培养学生自主学习和合作能力。

获取与加工图像教案

《获取与加工图像》教案《获取与加工图像》教案教学目标知识与技能学会对生活中常见的图片的获取与加工会用光影魔术手软件对图片进行处理过程、能力与方法通过讲解，使学生理解，并能够在生活中遇到此类问题时用相应的方法解决问题。情感态度与价值观进行学习之后，学生之间相互学习、讨论，曾进学生学习的氛围，对知识的认知从感性认识提升的理性认识。教学重点图片大小的改变及其格式的转换。教学难点图片大小的改变、格式的转换。关键点 1、获取图片的方式 2、图片格式的转换教学准备教师编写教案，备课，熟悉教具，教学课件学生搜集平时获取图片素材遇到的问题，以便课上提出问题，讨论并解决问题。任务设计 1、先让学生提出获取图片常遇到的问题（4分钟内） 2、对学生遇到的问题进行讨论和讲解（5分钟） 3、讲其余的知识（9分钟） 4、小结，布置作业（2分钟）教学方法讲授法，演示法，举例法教学流程引入→解决学生提出的问题→图片的获取方式→图片的加工和处理→小结教学过程教师活动学生活动设计意图引入课题同学们都喜欢上网，在网上会浏览到很多自己喜欢的图片和听一些好听的歌曲，并把它下载下来，保存在自己的QQ空间或者是博客里，那你们是如何下载的呢？都用了些什么手段？都遇到了些什么样的问题？提出自己遇到过的问题，同学之间可相互讨论，自己的一些经验。引起学生的注意让他们进入学习的氛围中新课教学过程 1、讨论并解答学生提出的问题 2、图片的获取方法（1）网络下载（使用搜索引擎或进入图库搜索）（2）键盘获取（又叫截屏）（3）用数码相机或手机拍摄（4）利用图像加工软件（光影魔术手）ps （5）利用扫描仪将图片转换为数字图像 2．1网络下载方法：在搜索引擎中输入需要找的图片名称，进入图库浏览查找，找到后：a、复制、粘贴 b、单击右键图片另存为选择图片的存储位置（路径）格式选择 .jpg格式。 2．2键盘获取（截屏）方法：第一步：打开画图工具（程序→附件→画图→最小化）第二步：打开需要截的屏幕（最大化）第三步：按住tScSysRq+Ctrl+C→打开画图工具（从桌面的下方单击即可）→Ctrl+V复制到画板上第

信息加工的需求确定教学设计

信息加工的需求确定教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于信息加工的需求确定教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．模块：高中信息技术基础 2．年级：高中一年级 3．所用教材版本：上海科教出版社一、教学目标： 1、知识与技能： A：理解信息加工的含义与重要性，了解信息加工的一般过程。 B：了解人工加工与计算机加工的各自的特点。能够根据任务和需求、信息阅读对象，确定加工方法 2、过程与方法： A：能从日常生活中发现和归纳信息加工的一般过程与目的。 B：能选择适当的信息加工方法及工具解决学习生活中遇到的问题。 3、情感与价值观： A：通过体验信息加工的一般过程，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 B：能认识到信息加工在我们日常学习生活中的重要作用和影响。 C：能养成制订作品整体规划，按计划、按步骤地完成信息加工的良好习惯。二、教学重点：

认识信息加工前进行需求分析的意义和重要性。三、教学难点：如何辩证地认识需求分析的意义。四、教学方法：任务驱动、探究、小组协作五、教学过程教师活动：导入：前面第二章我们学习了从因特网中获取信息，当我们要有效的利用获取的信息时，必须对信息进行加工，大家把书翻到第31页，看一下导学的这则案例，引出信息的加工。学生活动：阅读案例并思考各个小组根据不同任务选择的信息表达和交流的方式分别是什么。教师活动：归纳并用课件展示 1、信息加工的定义：信息加工是指通过判别，筛选，分类，排序，分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。展示2、为什么要进行信息加工？ ①、避免真假混杂（举例：《吕氏春秋》“丁氏穿井得一人” 宋朝的一位丁氏，家里没有井，常到外面去担水，他又经常在外居住，便请人到他家钻井，他告诉别人说：“我钻一口井就是获得一个劳动力。” 有听说的又传给别人说：“丁氏钻井得到一个人。”本国的人就这样道听途说传着，被宋朝的国君知道了，国君便派人向丁氏询问这件事。

图形图像的加工教学设计

《图形图像的加工》教学设计 4.3图形图像的加工一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 6 0分钟。二、教学设计（一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法；（2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。（2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观（1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务；（2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。（二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点（1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成

(完整版)文本信息加工教学设计

文本信息加工教学设计一、教材分析本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，并会利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。二、教学目标（1）知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程； 2、了解文字的编码方式； 3、掌握字处理软件的基本操作； 4、学会信息的加工与表达（纯文本表达、结构化表达、形象化表达）。（2）过程与方法 1、比较各种字处理软件（记事本、WORD、WPS）的有点和不足，掌握其中一种常用的字处理软件WORD； 2、掌握信息的加工方法与表达方法。（3）情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术，领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 2、学会选择合适的字处理软件加工信息； 3、学会评价和欣赏。三、教学难点，重点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息的加工与表达；

3、信息的结构化、形象化表达。四、教学对象分析本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，从字处理技术的认识到字处理软件的使用，并利用他来处理我们所获得的信息，最终学会信息之间的表达与交流。五、教学方法任务驱动法、合作学习法、自主探究法六、教学环境多媒体电脑室、投影仪七、教学过程第一课时：字以及处理技术课程导入：同学们，每天你们都在写字，写具有我们国家文化特色的文字，那么，你们到底对我们国家的文字了解有多少呢？你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢？具体过程：师：我们的文字有字母文字和象形文字，那为什么不用汉语拼音代替汉字吗？请大家根据下面表格的提示，解答下列问题。

《图像的合成》教学设计

《图像的合成》教学设计一、教材分析本课内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》第五章第3节“图像信息的采集与加工”，是图像加工的第一课时，也是后面“润色和美化作品”内容的铺垫。本节课主要学习如何使用PhotoShop对图像素材进行选取并进行初步合成，让学生尝试了PhotoShop中3个常用的抠图工具；并通过“元旦晚会”主题图片的制作，让学生感知信息技术与校园生活息息相关。二、学情分析本课内容的教授对象为高一年级的学生，大多数学生对图像处理软件有了一些初步的认识，但多停留在使用“一键美颜”类软件进行人像美颜的水平上，对P hotoShop工具的了解甚少，且学生信息素养和基本技能操作水平参差不齐，需要教师借助各种学生乐于尝试的途径进行点拨和引导。三、教学目标 1、知识与技能目标（1）了解Photoshop基本工作环境；（2）理解三种选择工具的应用特点，能根据选取对象的不同使用合适的选择工具；（3）掌握三种选择工具、选区大小调整及选区反选的操作方法；（4）掌握图像简单合成的方法。 2、过程与方法目标（1）通过对不同素材图片的特点分析，能选择合适的选择工具进行选取；（2）利用帮助材料自学及小组交流互助的方式，掌握工具的使用，培养主动利用学习材料探究解决问题的能力。 3、情感与价值观目标（1）体验图像选取与简单合成的过程，感受图像信息的魅力，激发对数字化图像进行加工处理的兴趣，形成根据实际需求积极利用图像处理技术进行图像作品创作的态度；（2）体验“元旦晚会”主题图片加工的过程，感受信息技术的魅力，激发学生对信息技术的学习兴趣。四、教学重点、难点 1、教学重点

图像素材的获取与加工

图像素材的获取与加工 ——图像素材的获取一、教材分析：本节内容选自宁夏教育厅教研室编著的九年级上册第3单元《图像素材的获取与加工》第1课时《图像素材的获取》，主要内容是在了解图像，基础知识的基础上，利用键盘上的PrintScreen键和专业的抓图软件HyperSnap6进行图像的抓取，通过运用不同的方法进行图像的抓取，使学生体会图像获取的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养。二、学情分析：本节课的学习对象是九年级学生，相对七、八年级学生来说，已经具备一定的信息素养和一定的信息技术知识和技能，加上学生对图像的方面的知识充满了好奇和浓厚的兴趣，因而学生的积极性也很高。但是由于学生对于基础知识掌握的不够牢固，在学习的过程中有可能存在，教师要求抓取资源管理器窗口，而学生却忘记资源管理器窗口如何打开，以及当前窗口和其它窗口的区别，这样会造成目标抓取错误和抓取时间较长等问题，因此在学生操作之前教师要针对上述问题通过引导、启示法让学生回顾关于资源管理器启动的方法，从而顺利完成学习任务。三、教学目标：【知识与技能】：了解数字图像的概念，知道位图和矢量图的特点以及二者的区别，学会使用键盘上的PrintScreen键和抓图软件HyperSnap6进行图像的抓取，区分两种抓图方法的区别。【过程与方法】：在看书学习和上机自学的过程中，体会抓图带来的乐趣，培养学生独立解决问题的能力。【情感态度与价值观】：在学习的过程中培养学生自主学习、合

作学习的能力，同时培养学生互帮互助，面对问题积极解决问题的能力。四、教学重点、难点【教学重点】：学会使用PrintScreen键和HyperSnap软件抓图。【教学难点】：学会使用HyperSnap软件根据不同捕捉区域抓取屏幕图像。五、教学方法：自习总结，任务驱动法，学生演示法，指导法。六、教学准备：多媒体电子教室软件，抓图软件HyperSnap，不种类型的图片。七、教学课时 1课时八、教学过程：

日常文本信息加工教学设计

日常文本信息的加工与表达舒城第一中学孔文兵教学设计思路： 1、体现新课改教学理念（1）解决问题能力。传统教学偏向于技术本位，教学设计和实施都是以学生掌握技能为学习目标。新课程改革后，要求培养学生解决问题能力，而技术只是解决问题时用到的一个工具。本节课在设计时贯穿了问题目标分析和方法的引导。尽量教会学生去思考问题、通过工具和方法的选用来体现个人的观点。（2）教学内容留一点味道。传统教学针对软件来组织学习，教学时会去深入地剖析软件的功能、研究软件的技术。新课程改革则不再深究软件本身的知识体系，做为工具的软件，是为处理问题而服务。所以教学中只涉及基础性的或要用到的知识技能。其它技能可以鼓励学生自学或探究。留一点味道给学生，也就留住了让学生继续学习的兴趣。本节课虽然是WOR的第一节课，但在技术讲解上却是点到为止。（3）引导学生学会自主学习。传统教学教师包讲过多，特别是对于技术内容，教师需要一步一步地演示，忽略了学生学习的主体性。新课程改革更加重视学生的自主学习能力的培养。本节课涉及到技术内容，教师只是演示重要的操作步骤，同时在学生上机练习的素材中，教师提供了简单的技术帮助和参考结果的范本，落实了引导学生学会自主学习的目标。 2、使用两段教学模式本节课在教学结构的模式上采用两段教学模式。把一节课拆分成了两个阶段。两个阶段都有讲练穿插，自成体系。从逻辑结构上来看，这两个阶段不是孤立的，而是递进型的结构。第一个阶段涉及到信息的加工与表达，但学生的练习主要集中在信息的加工方面，解决信息加工的技术问题。第二个阶段同样涉及到信息的加工与表达，但学生上机练习时，引入了一定的信息表达内容。前后阶段的教学知识互相交错，形成一个整体。 3、体现分层教学学生的起点或多或少都会有差异，信息技术课程犹为明显。非零起点的高中阶段学生更加突出。如何解决分层教学的问题，是每节课都需要考虑的现实问题。本节课分层教学主要体现在学生的两次上机活动上。每次上机练习内容都设置了两道题目，让学生二选一完成。第一阶段的练习一，教师提供了部分演示，在题面上还有简单的文字帮助，这道题主要面向基础较差的学生。第一阶段的练习二则没有演示和帮助，主要面向基础好的学生。第二阶段的练习一，教师提供了一个作品参考范本，让学生模仿完成，主要是面对基础较差的学生。第二阶段的练习二教师只提供了一些素材，要让学生自由表达，主要是面向基础好的学生。教材分析：教材选用粤教版信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章“信息的加工与表达（上）”中的 3.1.2节“日常文本信息的加工与表达”。教材默认学生在义务教育阶段已经具备了WOR工具软件的应用基础，这不太符合本校的实际情况。根据学生实际情况，对教材做了一些具体的改动和处理。例如增加了一些技能训练，教学中第一阶段的练习主要是为了给学生扫除技术障碍而设置。教学对象分析：学生初中阶段已有的信息技术知识技能水平和高中阶段的学习任务还不能完美衔接，学生水平参差不齐，差距较大，教学中采用整体设计以中间学生为主，个别辅导重点关注两端学生的策略。教学目标：知识与技能：1.让学生掌握并巩固WOR的文字、段落、页面排版内容； 2.让学生初步学会分析

5.2《数字视频信息的加工》教学设计

5.2《数字视频信息的加工》教学设计一、学习者分析：其一，学生们通过上学期信息技术基础的学习，对视频加工有简单的了解；其二，随着各类数码产品的普及，实际生活中，很多同学有使用数码相机或手机拍片的经历，但大部分同学不会很好地应用视频加工技术，所以对此非常感兴趣，都希望能通过学习，最终创作出自己满意的视频作品，比如能把校运会、艺术节、班会活动中录制的视频信息进一步加工处理，留作美好回忆；其三，不可否认，学生之间认知能力和基础水平的差异很大，教学中应充分考虑这些因素。二、教材内容分析本节是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材选修《多媒体技术应用》第四章第四节“数字视频信息采集与加工”部分。本节安排三课时，第一课时为数字视频的格式及播放环境，第二课时为数字视频信息的采集方法，第三课时为数字视频信息的加工。本案例为第三课时的内容。主要介绍常用视频编辑软件的使用方法以及根据需要如何恰当选择软件工具进行简单视频编辑、合成。结合学生实际，在教学过程中，笔者对照相关的课程标准，充分考虑学生的需求后，对教材内容进行了适当拓展和相应的调整。三、教学设计 1、知识与技能：（1）了解常用的几种视频编辑器。（2）掌握使用视频编辑软件进行视频加工的基本流程。 2、过程与方法：让学生在创作作品的过程中，体会数字视频作品制作的步骤和方法。学会对视频信息进行富有创意的，实现良好视觉效果的处理。（1）掌握adobe premiere pro的基本使用。（2）掌握视频的编辑、合成技术以及发布的方法。（3）通过学案中的导学材料，结合自身兴趣，有选择地熟悉其他视频编辑软件的使用。 3、情感、态度与价值观：（1）激发学生对信息技术的兴趣：爱技术、懂技术、用技术。（2）尊重知识产权，合理使用视频资源。（3）培养学生对家乡的热爱。四、教学重点、难点分析： 1、掌握adobe premiere pro的基本使用 2、掌握视频信息加工的流程和各个过程的实现。五．教学策略设计： 1．教学方法设计：任务驱动教学法、学案导学法、分组讨论法。

图像合成_大头贴的制作教学设计说明

“图像合成——大头贴的制作”教学设计学院：新闻与传播学院专业：现代教育技术(10级) 姓名：*** 学号：***

“图像合成——大头贴的制作”教学设计一、教学目标：知识与技能： 1.能够解释什么是图层 2.学会用自定义形状工具工具选取需要的画面。 3.学会图像复制、大小调整和不同图层中对象的选取的方法。 4.能够对不同的像素的羽化值作出估计。过程与方法：通过欣赏作品——教师讲解演示——自己操作练习——教师指导，掌握大头贴制作的方法，从而掌握图像合成的基本过程与方法。情感态度价值观： 1.感受图片合成技术所带来的神奇魅力，提高审美感。 2.树立积极学习信息技术的态度，提高对信息技术学习的兴趣，养成勤动手的习惯。二、学情分析知识基础：学生已经学习了图像获取的方法，了解了图像加工的基本工具，熟悉了Phtoshop软件的工作界面，但是绝大部分同学对于Photoshop图像处理技术还是比较陌生。高中学生的好奇心比较强，喜欢动手操作，认知特征：喜欢色彩鲜明或自己生活有关的图片。对自己身边的人与事感兴趣。动机与风格：对新鲜事物有强烈的好奇感和探究欲望，表现欲望强、期望得到别人的鼓励和赞赏。三、教学内容 ?此节内容是高中信息技术选修2《多媒体技术应用》第三章媒体的采集与制作，第三节:图片素材的内容. 图形、图像作为一种视觉媒体，很久以前就已经成为人们进行信息传输，思想表达的方式之一，随着多媒体技术的产生与发展，数字化的图像开始影响我们的生活。本节通过实例，引领大家进一步理解数字化图形、图像的基本原理，掌握根据实际问题需要获取并加工图形、

图像的方法，并能够设计出恰当传递信息、有效表达思想的图形、图像作品。本小节内容主要想通过实例——大头贴的制作，让学生学会图像合成的基本方法和过程。四、重点难点分析重点： 1.图像合成的过程与方法 2.图像的选取与复制 3.图像大小的调整难点： 1.自定义形状工具进行图像选取 2.图像合成的过程五、教学策略展示法：教师展示自己制作的大头贴图片作品。演示法：教师遍演示边解释自己的制作过程。实战法：学生自己动手练习，制作自己的大头贴作品。六．教学准备：安装有Photoshop软件的网络多媒体教室，PPT导学课件，班级学生的照片，大头贴背景图片，制作好的大头贴作品。七、教学前反思学生处理自己或者自己熟悉的人的照片会比处理陌生人的照片更感兴趣，身边熟悉的人的作品能激发学生的兴趣，所以我准备将自己制作的大头贴展示给学生欣赏，然后让学生制作自己的大头贴，通过制作大头贴的过程让学生掌握图像合成的过程与方法。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图

图像的获取与加工教学设计

《图像的获取与加工》教学设计浙江省慈溪市慈溪中学陈红 “图像的获取与加工”是广东省初级中学教材《信息技术》第二册的教学内容。学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。笔者在课前通过调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机(扫描仪)，课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。教学目标知识与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获取图像的多种方法。过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。教学重点与难点分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。教学过程一、计算机获取图像的方法 1．获取图像的途径师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像? 教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。学生的回答有：照相机、网上下载、自己画……，教师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。 2．计算机获取图像的方法

师：如何把数码相机中的照片输入到计算机中？教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。二、根据需要对图像进行简单处理 1．浏览图像，发现图像不足师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗? 师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。 2．根据分析，进行图像处理师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee 软件进行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。 (1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。 (2)在保存图像文件时，选择“另存为……”，把同一个图像保存为．jPg、．gif、.bmp、．tif 四种不同的图像文件类型。

文本信息的加工和表达教学设计图文稿

文本信息的加工和表达教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

文本信息的加工和表达教学设计逹奥金斯常见文本类型及日常文本信息的加工与表达第一课时一、教材分析《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。二、学情分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。三、教学目标分析 1、知识与技能（1）、了解常见文本类型及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；

（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。四、重点与难点分析 1、重点（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；（2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。五、教学策略贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。六、教学环境多媒体计算机网络教室七、教学过程

处理和加工图片素材教案

课题: 处理和加工图片素材课型: 新授编写时间: 2009年09月17日执行时间09月29日教学目标 1、知识与技能：学会用宁PS软件浏览、转换、简单处理图像。 2、过程与方法：学生会处理、获取简单的图像素材。 3、情感态度与价值观：创设学习情景，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。内容分析现代社会是信息社会，“多媒体”这个名词现在已经家喻户晓，多媒体技术已经应用到社会生活的方方面面。专家做报告要用演示文稿，教师讲课要用课件，还有同学们喜欢的动漫作品等等，都是应用多媒体技术的产物——多媒体作品。一个好的多媒体作品，是运用多媒体技术对丰富而且高质量的多媒体素材进行组织加工形成的，这个过程涉及到媒体（音频、图像、视频）素材的获取与加工，而图像是人们最容易接爱的信息媒体，它可以生动形象地表达出丰富的信息，将抽象的内容转化为直观而现实的形式，具有文字和声音不可比拟的优点。通过本模块将学习一些简单的图像处理方法。教学重点：学会简单的图像处理方法教学难点：图像素材的获取与加工学生分析从学生特点来看，九年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了多媒体技术的基本概念、应用、音频素材的获取与加工，在此基础上进一步让学生学会图像素材的获取与加工，使学生掌握一些简单的图像处理方法。教学策略设计

本节课教学主题是图像素材的获取与加工，目标是体验图像的获取与加工，了解其在多媒体作品中的作用，客观认识图像素材是多媒体作品中不可缺少的，是人们最容易接受的信息媒体。根据学生的年龄和特点，所以本节课采用“任务驱动法”，教学内容不易过深，重在体验，感悟、兴趣激发。教学流程谈话引入图像是人们最容易接受的信息媒体，它可以生动形象地表达出丰富的信息，将抽象的内容转化为直观而现实的形式，具有文字和声音不可比拟的优点。在多媒体作品中，图像是不可缺少的。获取图像素材的方法很多，例如：从屏幕上抓取、利用绘图软件制作、从图像素材光盘中复制、用数码相机拍摄、用扫描仪将照片或书刊中的图片扫描到计算机中等等。这一节我们主要学习如何从屏幕上抓取图像和一些简单的图像处理方法。学一学 1、抓取计算机屏幕上的图像师：抓取计算机屏幕上的图像，最简单的方法是利用键盘上PrintScreen 键，将屏幕上的图像复制到剪贴板中，再启动“画图”程序，使用“粘贴”功能将剪贴板中的图像粘贴到“画图”窗口中。【做一做】打开“资源管理器”窗口，将当前屏幕上的全部图像抓取下来，以“屏幕”为文件名保存在自己的文件夹中。生：参照书P25提供的步骤上机操作设计意图：培养学生动手、自学能力。【试试看】只抓取“资源管理器”窗口的图像，并以“资源管理器”为文件名保存到自己的文件夹中。生：上机操作设计意图：培养学生大胆尝试，通过实践完成任务。 2、认识PS