加速度教案一等奖
加速度教案一等奖
教学目标
1、知识与技能目标：理解加速度的概念与意义并能运用相关公式进行简单计算。
2、过程与方法目标：通过平均速度、瞬时速度与平均加速度、瞬时加速度的比较，学生能够提析比较能力。
教学重难点
重点：加速度的概念与物理意义。
难点：加速度的方向与速度方向之间的关系。
教学方法
讲解法、小组讨论法、案例分析法
教学过程
1、导入新课：
以同学们生活中经常坐的小汽车和摩托车为例，问同学们哪个更快，同学们此时大多数都会说汽车快，这时教师继续提问：假设一辆静止的小汽车和一辆静止的摩托车，两者同时发动，问谁更容易先将速度达到
20m/s？同学们有的会说汽车，有的会说摩托车。教师此时总结：一般情况下我们摩托车更容易先达到20m/s，因为摩托车的反应更快，那这反应到底是什么意思，我们今天就来探究这其中的“反应”。
2、建立概念：
提供两组数据：就这两组数据让同学们计算并进行小组讨论，比较汽车、摩托车的速度以及1s内的速度变化量。之后教师做强化并引出1s内
的速度变化量就是“反应”的快慢，我们在物理学中把这一个量叫做加速度。
3、深化概念：
4、巩固提高：
一子弹在穿入木块前速度为600m/s，穿出速度为200m/s，历时0.2s，问在模板中的子弹加速度？
5、小结作业：
教学目标
1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。
2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是
米每二次方秒（解决有关问题，能区分）
3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线
运动的加速度a与初速度方向相反。
能力目标
教材分析
加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速
度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生
知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有
快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通
俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度表，给学生一些直观、生动的
印象。节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对
变化率的分析与解析也恰到好处。
教法建议
通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，
速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化
的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是
高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的
方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的
概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。
教学设计示例
教学重点：加速度的概念
教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向
主要设计：
一、复习讨论：
1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）
2、匀变速直线运动的特点？（提问）
二、展示课件，深入讨论
1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况。
第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速。
第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速。
2、提问讨论：
（1）两物体最终速度哪个大？
（2）一秒末时哪个速度大？
（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？
（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？
（5）怎样能描述出速度改变的快慢？
3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？
（3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习）
4、看书29页第三、四、五自然段，讨论：
（1）加速度的单位是什么？
（2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例）
（3）如何从比的加速度小，对吗？像中求物体的加速度？
5、阅读30页上部分内容讨论：
（1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1情况）
（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明。
（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？
（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？
（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？（展示课件：飞机水平匀速飞行）
（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？（展示火箭发射升空过程的资料）
探究活动
在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。
一、教材分析
知识要素：加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系、从v-t像看加速度；
技能要素：初步理解加速度定义式中各量间的关系，能应用解决一些简单的运动学问题；科学过程方法要素：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握；讨论归纳法，提高学习的兴趣和分析归纳的能力。本节课的教学任务流程：
二、学情分析
【知识基础方面】在学习本节课前学生已经学习了如何选参考系、建
立坐标系、用速度来描述物体运动的快慢，具备了探究加速度的基本知识
和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。
【思维基础方面】高一的学生通过初中科学的学习，具有了一定的物
理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导
和启发。
【情感态度方面】在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，
这就给学生理解加速度的概念带来困难。
三、教学目标分析
【知识技能目标】
1、理解加速度的物理意义。
2、能说出加速度的定义、写出加速度的定义式和单位。
3、给出运动情景，能计算出加速度，并理解其含义。
4、在加速和减速情景下，能判定加速度的方向。
5、区别加速度、速度、速度变化量。
6、给出v-t像，能判定加速度的大小。
【过程方法目标】
通过对加速度物理意义、定义、矢量性及与速度变化量的区别的学习，体验对物理概念的学习方法
【情感态度与价值观目标】
1、通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。
2、通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
四、教学重难点
【教学重点】加速度的定义，并能在给定运动情景下，能计算出加速度，并理解其含义。
【教学难点】理解加速度物理意义及加速度的方向，树立变化率的思想。
五、教学方法
【教法】
启发式教学：有助于培养学生的思维想象能力。
探究式教学：有助于调动学生的积极主动性；类比法：有利于学生理解掌握。
多媒体辅助教学法：应用于在教学过程中呈现视频、片，增强学生的感性认识。
【学法】类比法：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握；讨论、归纳法：使学生主动参与，引起兴趣，提高分析归纳能力。
六、教学手段
多媒体辅助教学
一、教材分析
教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变
化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生
从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在
此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—
t象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t象加深对加速
度的认识和对象的理解。
二、学情分析
加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在
学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概
念带来困难。其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速
度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻
过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不
到培养。
三、教学目标
知识与技能：
1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬
时加速度。
2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的
概念及表达方式。
3.理解匀变速运动的意义，能用v~t象表示匀变速直线运动，并能通
过象确定加速度。过程与方法：
2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．
3．教学中从速度一时间象的角度看物体的加速度，主要引导学生看
倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．
情感态度与价值观：
１、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。
2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建
立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．
3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．
四、教学重点与难点
重点：
1、速度的变化量、速度的变化率的含义。
2、加速度的概念及物理意义。
难点：
1．理解加速度的概念，树立变化率的思想．
2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率．
3．利用象来分析加速度的相关问题．
五、教学方法
讲授法、对比教学法
六、教学特色
本教学使用讲授法，把前面学过的速度与本节的加速度对比的去学习，让学生知道他们的区别，从而加深对这两节内容的理解，能够做到举一反三、
七、教学过程
（一）、新课的引入
以下是三种车加速起步一段时间后的速度，请填下面的表格并比较哪
种车速度变化的最快：大客车：起步15s后速度为60Km/h；
小轿车：起步15s后速度为100Km/h；
摩托车：起步12s后速度为60Km/h；
通过比较三种车的速度变化的快慢，引出本节课的主题，加速度。
（二）、新课的讲解
1、加速度
1.定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。
对比：速度是位移与发生这个位移所用时间的比值。
2.物理意义：表示速度改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位时
间内速度改变的越快。对比：速度时描述物体运动快慢的物理量。
3.定义式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t。对比：v=xt
4.单位：米每二次方秒写作：m／s2或m·s-2(推导加速度的单位)
例题1.关于加速度的含义，下列说法正确的'是：（C）
A、加速度表示速度的增加
B、加速度表示速度变化
C、加速度表示速度变化快慢
D、加速度表示速度变化的大小
2.加速度方向与速度方向的关系
加速度是矢量，方向与速度变化量△v的方向相同.
对比：速度方向为物体运动的方向。
在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的
方向为正方向.
（1）若vt>v0，速度增大，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同；
（2）若vt 例题2.足球以12m/s的速度与墙壁相碰后，以8m/s的速度反向弹回，球与墙的接触时间为0.1s，求足球的加速度大小和方向 解：设初速度方向为正方向，即指向墙为正方向 则：v0=12m/s,v=-8m/st=0.1s 2所以足球的加速度大小为200m/s，方向指向足球被反弹的方向. 例题3：速度为18m/s的火车，制动后15s停止运动。求火车的加速 度 解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s 根据加速度公式 负号表示加速度方向与初速度方向相反 匀变速直线运动中的加速度 在匀变速直线运动中，速度是均匀变化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改变.因此，匀变速直线运动是加速度不 变的运动. 什么是变化率？ 一个量的变化跟时间的比值，即单位时间内该量变化的数值，叫做这个量对时间的变化率。变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。 加速度等于速度的变化和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。 加速度和速度的区别 (1)速度大的加速度不一定大（例如飞机以600m/s的速度匀速飞行）,加速度大的速度不一定大（火箭刚刚升空时,速度不是很快,但加速度极其大.）. (2)速度变化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。 (3)加速度为零,速度可以不为零（匀速直线运动）;速度为零,加速度可以不为零（竖直上抛物体到达最高点时，速度为0，加速度为g）。 区别:加速度描述的是速度改变的快慢;速度描述的是位置改变的快慢教学目标 1.理解速度变化量和向心加速度的概念， 2.知道向心加速度和线速度、角速度的关系式. 3.能够运用向心加速度公式求解有关问题. 过程与方法 体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领会推导过程中用到的物理方法，教师启发、引导.学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果. 情感、与价值观 培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情，乐于学习的品质.特别是做一做的实施，要通过教师的引导让学生体会成功的喜悦. 教学 重点理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，掌握向心加速度的确定方法和计算公式. 教学 难点向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用. 学法 指导自主阅读、合作探究、精讲精练、 教学 准备用细线拴住的小球 教学 设想预习导学学生初步了解本节内容合作探究突出重点，突破难点典型例题分析巩固知识达标提升 通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体速度一定是变化的.即使是我们上一堂课研究的匀速圆周运动，其方向仍在不断变化着.换句话说，做曲线运动的物体，一定有加速度.圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如伺寒确定呢 教学过程 师生互动补充内容或错题订正 任务一预习导学 (认真阅读教材p13-p15，完成下列问题) 1、请同学们看两例： (1)1中的地球受到什么力的作用这个力可能沿什么方向 (2)2中的小球受到几个力的作用这几个力的合力沿什么方向 2、请同学们再举出几个类似的做圆周运动的实例，并就刚才讨论的类似问题进行说明. 3、做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，所以物体的加速度也指向圆心.在理论上，分析速度方向的变化，可以得出结论：任何做匀速圆周运动的物体的加速度方向都指向 4、进一步的分析表明，由a=△v/△可以导出向心加速度大小的表达式： aN=,aN= 任务二合作探究 1、速度变化量 请在中标出速度变化量△v 2、向心加速度方向理论分析 (请同学们阅读教材p18页做一做栏目，并思考以下问题：) (1)在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要注意什么 (2)将vA的起点移到B点时要注意什么 (3)如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量△V (4)△v/△t表示的意义是什么 (5)△v与圆的半径平行吗在什么条件下.△v与圆的半径平行 (6)△v的延长线并不通过圆心，为什么说这个加速度是指向圆心的 3、学生思考并完成课本第19页思考与讨论栏目中提出的问题： 从公式an= v2/r看，向心加速度an与圆周运动的半径r成反比;从公式an=2r看，向心加速度an与半径r成正比。这两个结论是否矛盾 请从以下两个角度讨论这个问题。 (1)在y=kx这个关系中，说y与x成正比，前提是什么 (2)自行车的大齿轮、小齿轮、后轮三个轮子的半径不一样，它们的边缘有三个点A、B、C，其中哪些点向心加速度的关系是用于向心加速度与半径成正比，哪些点是用于向心加速度与半径成反比作出解释 例：如所示，一个大轮通过皮带拉着小轮转动，皮带和两轮之间无相对滑动，大轮的半径是小轮半径的2倍，大轮上的一点S离转动轴的距离是半径的1/3。当大轮边缘上的P点的向心加速度是0.12m/S2时，大轮上的S点和小轮边缘上的Q点的向心加速度各为多大 练习：如，A、B、C三轮半径之比为3∶2∶1，A与B共轴，B与C用不打滑的皮带轮传动，则A、B、C三轮的轮缘上各点的线速度大小之比为______，角速度大小之比为________，转动的向心加速度大小之比为 __________. 任务三达标提升 1.下列关于向心加速度的说法中，正确的是() A.向心加速度的方向始终与速度的方向垂直 B.向心加速度的方向保持不变 C.在匀速圆周运动中，向心加速度是恒定的 D.在匀速圆周运动中，向心加速度的大小不断变化 2.甲、乙两个物体都做匀速圆周运动.转动半径比为3：4，在相同的时间里甲转过60圈时，乙转过45圈，则它们所受的向心加速度之比为() A.3：4 B.4;3 C.4：9 D.9：16 3.如皮带传动装置中() A.A点与C点的角速度相同，所以向心加速度也相同 B.A点半径比C点半径大，所以A点向心加速度大于C点向心加速度 C.A点与B点的线速度相同，所以向心加速度相同 D.B点与C点的半径相同，所以向心加速度也相同 4.关于做匀速圆周运动的物体的线速度、角速度、周期与向心加速度 的关系，下列说法中正确的是( A.角速度大的向心加速度一定大 B.线速度大的向心加速度一定大 C.线速度与角速度乘积大的向心加速度一定大 D.周期小的向心加速度一定大 5、(双选)如所示为质点P、Q做匀速圆周运动的向心加速度随半径变 化的线.表示质点P的线是双曲线，表示质点Q的线是过原点的一条直线. 由线可知() A.质点P的线速度大小不变 B.质点P的角速度大小不变 C.质点Q的角速度不变 D.质点Q的线速度大小不变 6、于向心加速度的物理意义，下列说法正确的是() A它描述的是线速度方向变化的快慢B.它描述的是期变化快慢 C它是线速度大小变化的快慢D.它描述的是角速度变化的快慢 7、变速箱中有甲、乙、丙三个齿轮，如所示，其半径分别为r1、r2、r3，若甲轮的角速度为，则丙轮边缘上特定点的向心加速度为( A.B. C.D. 8、如所示传送装置中，三个轮的半径分别为R，2R，4R;则中A，B，C各点的线速度之比为;角速度之比为;加速度之比为 一、教学目标 1、知道加速度的定义和表达式，可以运用所学知识解释加速度方向与速度方向的关系。 2、通过探究加速和减速深刻认识加速度的定义，学生的逻辑思维能力和知识迁移能力得到提升。 3、通过对于加速度知识的学习，养成严谨的科学态度与协作精神。 二、教学重难点 【重点】加速度定义和表达式 【难点】理解加速度方向与速度方向的关系 三、教学过程 环节一：新课导入 温故知新：教师提问学生如何表示物体运动的快慢，学生根据之前学习内容可说出是平均速度和瞬时速度。教师继续提出问题：那么如何表示物体的速度变化的快慢呢？学生产生疑惑，从而引入本节课课题《速度变化快慢的描述，加速度》。 环节二：新课讲授 环节三：巩固提升 提问学生有没有符合下列说法的实例？若有，请举例。 ①物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0。 ②两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节知识点。 作业：思考平均速度、瞬时速度和加速度之间的区别。 四、板书设计 （略） 一、教学目标 1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t像中理解加速度的意义。 4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。 二、教学重点与难点 重点:1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系 3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 4.利用象来分析加速度的相关问题 难点:加速度的方向的理解 三、教学方法 比较、分析法 四、教学设计 （一）新课导入 起动的车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s) 小轿车03020 火车050600 摩托车02023 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢从而引入加速度。 （二）新课内容 1．速度的变化量 提问:速度的变化量指的是什么？ (速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。用表示。)提问:越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？ 本教学设计曾做为广东省新课程教师培训资料 向心力向心加速度教学设计 深圳市翠园中学高中部乔学军 一、设计思想 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。基于这种理念，本教学设计以“向心力、向心加速度”为载体，多角度培养学生参与、实验能力，科学探究能力。 二、课标要求、教材分析及教学对象分析 1．课标要求 高中物理新课标对本节要求，能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力，知道向心加速度。 2．教材分析 圆周运动是一种常见的运动，通过本节的学习，深入理解其产生原因，并能对日常生活中圆周运动问题有正确的理解和判断。这部份知识是本章的重点，学好这部份知识，又可以为学习万有引力的应用做好必要的准备。 教学中通过大量的事实，说明做匀速圆周运动的物体始终需要一个指向圆心的力——向心力的作用，再通过实验证明该向心力大小F=mrω2，进而由牛顿第二定律得出向心加速度的公式a=rω2,是认知过程充分体现。 3．学生情况分析及本节课育人价值 学生对物体进行受力分析和运动状态的判断已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大运动定律，初步具备了以加速度为纽带的运动与力关系的知识体系。本节课通过实验探索匀速圆周运动的规律，再一次帮助学生认识物体的运动及其受力之间的关系。另外，高中阶段是培养学生抽象思维能力和实验探究能力的重要时期，通过教学，使学生经历探索做匀速圆周运动物体的向心力与物体质量、运动半径和角速度的关系的过程，感受科学探究的方法。本次课的探索过程仅仅是众多探索中的一次，经常使学生经历这样的过程，感受过程中的方法，将实现培养学生科学探究能力，提高科学素养的目的。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）了解向心力和向心加速度的概念。 （2）知道向心力的大小与哪些因素有关。 5.速度变化快慢的描述—加速度 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书物理①》 【教材分析】 加速度一节是人教版《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。加速度是继质点、位移、矢量、速度后学习的又一非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动相关基础知识的基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带，真正起到了承上启下的作用。 教材用去繁就简的方法，从学生实际出发，增强了学生对加速度的感性认识。教材仿照速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平。之后教材展示飞机起飞等具体的事例，然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。用v—t图像描述运动物体的速度变化，可以直观、形象地认识速度的变化规律。学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识。 【学情分析】 由于教学的对象是高一学生，他们精力旺盛，好奇好动，并且已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。 在多数情况下，学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，对于速度的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高，在头脑中很难形成“加速度”的概念。 【教学目标】 1．知识与技能 理解加速度的概念和物理意义；知道匀变速直线运动，理解变化率概念。 2．过程与方法 由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化；由 平均加速度到瞬时加速度概念，同样用了极限的思维方法；比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。 3．情感态度与价值观 加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的。加速度在物理学史上和现实生活中的伟大意义能激发学生强烈的科学情感。 【教学重点、难点】 重点：加速度概念的建立，加速度的含义。 难点：加速度概念的理解。 【教学和学法】 教法：探究—发现法、比较法、理论联系实际；手段：多媒体—实验整合。 学法：根据教材内容和学生特点，紧紧围绕教学目标，之所以选择这些教法，是因为启发式教学有助于培养学生的思维想象能力。探究式教学有助于调动学生的积极主动性。类比法有利于学生理解掌握。而讲授法则培养学生科学严谨的学习方法。 【教学流程】 【设计思路】 1.4 速度变化快慢的描述——加速度 〖教材分析〗 加速度是整个高中物理十分重要的内容，贯穿高中三年，具体的和牛顿第二定律紧密相连。由于加速度知识和其他的知识联系紧密，在运动分析中经常会用到它，第二章的学习更是以加速度为核心的学习，所以本节课是本章内容的重点和难点。加速度与生活的联系不多，学生无法收获足够的感性认识，这就给他们理解和学习加速度带来一定的难度。本节课主要是帮助学生理解概念，在脑海里建立起相应的物理模型和物理概念，为以后的学习打下坚实的基础。 〖教学目标与核心素养〗 物理观念：理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号单位。 科学思维：通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究的应用。 科学探究：列举生活中速度变化的例子，感受速度变化、速度变化快慢与位置变化及其变化快慢是两件有不同的物理意义的事件，认识引入加速度概念的物理意义。 科学态度与责任：对自然界有好奇心，善于区分事物的相同点和不同点。培养学生的审美情感。 〖教学重点与难点〗 重点：1、加速度概念的建立 2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。 3、速度——时间图像看加速度，理解斜率的大小等于加速的大小。 难点：1、由区分速度、速度的变化量及速度的变化率。 2、由速度时间图像分析加速度的相关问题。 〖教学方法〗 主要采用案例分析法、类比法、引导启发法、分组讨论法等教学方法。 〖教学准备〗 多媒体课件。 〖教学过程〗 一、新课引入 一辆小汽车在10s 内，速度从0达到100km/h ，一列火车在300s 内速度也从0达到100km/h 。虽然汽车和火车速度都从0达到100km/h ，但是它们的运动情况显然不同。你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？ 列表：罗列初末速度，发现他们初末速度是一样的，所以速度的变化是一样，只能看时间，一个变化相同的速度用时多，一个少。 问题：应该如何描述，它们在加速性能的特性呢？ 小汽车和火车的速度都在增加，或者说两者都在做变速运动，并且它们的“速度变化”相同，但所用的时间不同。这两种情形的本质区别是“速度变化的快慢”不同。看来“速度变化的快慢”是一个不同于“速度”的概念。 我们知道位置的变化叫做位移△x = x 2 - x 1即末位置坐标减初位置坐标，它是一个矢量；位置变化的快慢叫做速度t x v ??=，同样的也是矢量。那么我们类比速度的变化，它没有专门的称谓，△v= v t - v o 末速度减初速度，也是个矢量；速度变化的快慢用什么来描述呢？为此我们引入新的的物理量加速度，和前面的类比得t v a ??= 也是个矢量，我们发现一路下来都是矢量。 在这里，我们用两个物理量（速度的变化量和时间）之比定义了一个新的物理量 ——加速度，它的物理意义与原来的两个物理量不同。用物理量之比定义 新的物理量是物理学中常用的方法。 教学设计说明：加速度的概念是非常难以理解的，通过类比的方法逐步进入加速度概念上来，知识速度的变化没有专有的物理对应，显得比较牵强。创设问题情境，激发探究动机，引导学生思考问题。 二、新课教学 （一）加速度 教学设计——3 “速度改变快慢的描述 加速度” 教学目标： 1、理解加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量． 2，理解加速度的定义，会用公式 解决有关问题，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（m/s 2）． 3、知道匀加速直线运动的加速度a 与速度v 方向相同；匀减速直线运动的加速度a 与初速度0v 方向相反． 4、能用速度——时间图象计算加速度的大小。 5、能区分v 、v ?、 教学重点：加速度的概念。 教学难点；加速度的概念及加速度的方向。 教学方法： 1、通过比值定义法，了解加速度的物理意义 2、通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别 能力目标： 1、本节在物体运动快慢的基础上进一步提出速度变化快慢的问题。 t v v a t 0 -=t v ?? 2、通过探索用比值定义法，得出加速度的概念，感悟探索解决问题和学无止境的观点 3、培养学生理论联系实际的思想和能力． 教材分析 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动在通常情况下，速度要改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 设计思想： 通过生动形象的实例和课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫．这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程．加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定 4.速度变化快慢的描述——加速度 1．理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。 2．知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度变化的方向一致。 3．知道加速度与速度的区别和联系;知道加速度大小决定速度改变的快慢;知道加速度与速度的方向决定速度随时间是增加还是减少。 4．能从变速直线运动的v-t图像理解加速度的意义。 一、加速度 1．定义:速度的□01变化量与发生这一变化□02所用时间的比值。 2．公式:a＝□03Δv Δt。 3．物理意义:表示速度□04变化快慢的物理量。 4．单位:在国际单位制中,加速度的单位是□05米每二次方秒,符号是□06m/s2或m·s－2。 5．矢量性:加速度是□07矢量,它既有大小,也有□08方向。 二、加速度的方向 1．加速度的方向:加速度a的方向与□01速度的变化量Δv的方向相同。 2．加速度方向与初速度方向的关系:在直线运动中,如果速度增加,即加速运动,加速度的方向与初速度的方向□02相同;如果速度减小,即减速运动,加速度的方向与初速度的方向□03相反。 三、从v-t图像看加速度 1．v-t图像反映了物体的□01速度随时间的变化规律。 2．速度均匀变化的直线运动的v-t图像是一条□02倾斜的直线,直线的□03斜率 k表示加速度,即a＝□04Δv Δt(如图所示)。 判一判 (1)加速度的大小反映了速度变化的快慢。() (2)速度变化越大,加速度越大。() (3)加速度是矢量,加速度的方向与速度方向相同。() (4)当加速度与速度方向相同但加速度在减小时,物体做加速运动。() (5)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,则物体做加速运动。() (6)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,B的加速度为a B＝－3 m/s2,则A的加速度小于B的加速度。() (7)在同一v-t图像中,图像倾角越大,对应物体的加速度越大。() 提示:(1)√(2)×(3)×(4)√(5)×(6)√(7)√ 想一想 (1)我国的新型战斗机歼－20飞得很快;小轿车比公交车起步快。以上两句话中的“快”的含义各是什么? 提示:第一个“快”指飞机的速度大,运动得较快;第二个“快”指起步时小轿车比公交车的速度增加得快,即小轿车的加速度比公交车的加速度大。 (2)在v-t图像上有一条在t轴下方平行于t轴的直线,表示物体做怎样的运动?加速度多大? 提示:在t轴下方平行于t轴的直线表示物体做匀速直线运动,方向与规定的正方向相反,其加速度为零。 课堂任务加速度 仔细观察下列图片,认真参与“师生互动”。 前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。 《实验：探究加速度与力、质量的关系》说课稿 （最新精品获奖说课稿） 各位考官大家好，我是今天的×号考生。 今天我说课的题目是《实验：探究加速度与力、质量的关系》，现在开始我的说课。本次说课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计等几个方面加以说明。 一、说教材 (过渡句：首先来谈一谈我对教材的理解，我主要从本节课的内容、地位及作用等方面来分析。) 本节课出自高中人教版必修1第四章第2节的知识，本节课的内容主要是探究加速度与力、质量的关系的实验，该实验是安排在牛顿第一定律之后，学生能定性地分析力与运动的关系，指明了本节课的探究方向，同时，学习完这一实验之后，能得出物体加速度与物体质量成反比，与受力成正比的结论，为下一节学习牛顿第二定律打下了基础，所以这一实验在教材安排上有着承上启下的关键作用。 二、说学情 (过渡句：分析完教材的内容，再简单的分析一下我教授的学生的实际情况，包括他们的思维形式及知识储备等) 高一的学生在思维上已经逐步偏向于逻辑思维为主，喜欢探究物理现象后的本质因素，这为本节探究课提供了良好的学习动机。同学生在第一章是已经接触过加速度的概念，能利用加速度描述物体的运动状况，并在本节前学习了牛顿第一定律，这被本节课 提供了知识储备。所以对于本节课教师应该以问题为导向，因势利导，逐步解决实验设计中的问题，并完成实验。 三、说教学目标 (过渡句：结合以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标) 【知识与技能】 理解探究加速度与力、质量关系的实验设计思路，知道加速度与力成正比，与质量成反比。 【过程与方法】 经过实验的操作和测量过程，以及通过图像处理实验数据的过程，体验减少实验误差的方法，提升实验设计与操作能力。 【情感态度与价值观】 体会整个探究实验过程的科学性和严谨性，养成实事求是，严谨的科学态度。 四、说教学重难点 (过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了) 【重点】 如何提出实验方案并使实验方案合理可行; 【难点】 对平衡摩擦力的理解，对实验中需要小车质量远大于物体质量的理解。 五、说教法学法 (过渡句：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级学生思维活跃的特点，主要采用以下几种方法) 讲授法、实验探究法，小组讨论法、练习题法。 六、说教学过程 (过渡句：以上是课前准备部分，接下里就来说一说实际课堂上的设计，也就是教学过程部分) 环节一：导入 加速度教学设计一等奖教案 教学目标 1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。 2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是 米每二次方秒（解决有关问题，能区分） 3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线 运动的加速度a与初速度方向相反。 能力目标 教材分析 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速 度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生 知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有 快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通 俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动 的印象。节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念， 对变化率的分析与解析也恰到好处。 教法建议 通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体， 速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化 的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是 高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。 加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的 方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的 概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。 教学设计示例 教学重点：加速度的概念 教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向 主要设计： 一、复习讨论： 1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问） 2、匀变速直线运动的特点？（提问） 二、展示课件，深入讨论 1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况。 第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速。 第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速。 2、提问讨论： （1）两物体最终速度哪个大？ （2）一秒末时哪个速度大？ 加速度教学设计 【教学目标】 一、知识与技能： 1.知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。 2.理解加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率。 3.了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度的关系判断运动性质。 二、过程与方法 1.通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学 研究中的应用。 2.通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义。 三、情感态度和价值观 3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发展自己的主张，勇于放弃自己的错 误观点。 【教学重点难点】： 重点：加速度概念的建立过程和加速度方向的判断 难点：理解加速度的概念，树立变化的思想 【教学过程】 加速度说课稿 我选用的教材是全日制普通高中课程标准实验教科书（物理1?必修）人教社出版。今天我们学习本书第一章（运动的描述）第五节（速度变化快慢的描述------加速度）。 （一）说教材 1．教学目标 1) 知识与技能：理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量；了解加速度的定义式和单位；了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系，判断运动性质；理解加速度的概念，区别速度?速度变化量?速度变化率三者的关系，能在生活中准确的使用加速度的概念。 2) 过程与方法：通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用；能用v--t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。 3) 情感态度价值观：通过本章节的学习探究，提高学生的分析比较问题的能力；培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 2. 地位作用及知识结构 本章节（加速度）是力学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一， 并且起着承前启后的重要作用------把运动学和动力学联系在了一起。在学生的生活经验中，与加速的有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，在具体的事例中，要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不同。同时，播放三种交通工具竞赛的视频，通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不同。用v—t图像描述运动速度变化，可以直观和形象地认识速度的变化规律。比如图线是斜线，说明速度变化是均匀的，即加速度是恒定的。这对理解平均加速度与瞬时加速度的关系也是很有利的。学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识， “加速度”教学设计 一、教学内容分析 本课内容为《普通高中课程标准物理教科书·物理1》（鲁科版必修1）第二章“运动的描述”第3节，本节内容分两个课时完成。这是第二课时加速度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和掌握是非常必要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。 二、学生学习情况分析 前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢（位置变化快慢），在本节课可以让学生回顾引出速度概念的过程，用类比方法迁移到加速度（速度变化快慢）的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。但由于学生抽象思维能力不强，对于速度、速度的变化、速度的变化快慢的区别很难分清；在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。 三、设计思想 教师创设物理情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义，本课时教学的设计流程是：学生主观感受（第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢）—提出问题—发散类比—拓展探究—交流与合作—分析与论证。 四、教学目标 1.知识与技能 (1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 (2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定方法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。 (3)会用v-t图像求加速度。 2.过程与方法 通过视频及多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受，用类比的方法探究推理，强化用比值定义的物理思想方法，培养学生运用类比的学习方法。 3.情感态度与价值观 (1)培养学生学习物理的兴趣和积极性，使学生获得成功的体验。 (2)增强学生的交通安全意识。 五、教学重点和难点 重点：加速度的概念及物理意义。 难点：加速度的矢量性。 六、教学过程设计 物理《加速度》教案优秀4篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! 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If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention! 1.4速度变化快慢的描述--加速度 一、教学目标 1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 3.知道什么是匀变速直线运动 4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比拟，提高学生的比拟、分析问题的能力。 二、教学重点与难点 重点: 1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系 3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 难点:加速度的方向的理解 三、教学方法 比拟、分析法 四、教学设计 〔一〕新课导入 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比拟发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比拟不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。〔二〕新课内容 1．速度的变化量 提问: 速度的变化量指的是什么？ (速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。用表示。) 提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？ 教师引导学生讨论得出: 要比拟速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。 2.加速度 学生阅读课本，教师引导学生得出： 〔1〕定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值 〔2〕物理意义：指速度变化的快慢和方向 〔3〕单位：米/秒2〔m/s 2〕 〔4〕加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同 〔5〕a 不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。 [例题1] 做匀加速运动的火车，在40s 内速度从10m/s 增加到20m/s ，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s 内速度从10m/s 减小到零，求汽车的加速度。 分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。 分析讨论： (1)火车40s 秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？ 〔2〕汽车2s 内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？ 〔3〕两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？ 分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为 ， 方向与速度方向相同，方向方向相同，即与方向相同。 分析(2)物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与方向相反 ，说明方向与方向相同，与方向相反，作匀减速0v t v 0v v -v ∆v ∆t v t v v a t ∆∆=-=0s m s m s m v /10/10/20=-=∆2/25.040/10s m s s m t v a ==∆=v ∆a v s m s m s m v /10/10/0/-=-=∆v ∆v 2/ //52/10s m s s m t v a -=-=∆=a v ∆v 第二节：向心力与向心加速度（第一课时教学设计） 授课人：罗培雄 K一10班时间：教学目标： [知识与技能] 1、理解向心力的概念； 2、知道向心力。通过实例认识向心力的作用及来源； 3、通过实验探究向心力的大小与质量、角速度、半径的定量关系。 [过程与方法] 1、学会有关圆周运动的分析方法，培养理论联系实际的能力。 2、能从日常生活中发现与物理学有关的问题，并能从物理学的角度比较明确地表述发现问题。 [情感态度与价值观] 1、领略圆周运动的神奇和谐，发展对科学的好奇心与学习物理知识的求知欲。 2、乐于探究日常生活中的圆周运动所隐藏的物理规律，有将物理知识应用于生产和生活的意识。 教学重点： 1、理解向心力的概念及特点。 2、掌握向心力的来源 3、知道向心力大小 2 2 v F m r m r ω ==，并能用来进行计算。 教学难点： 1、对向心力概念的理解。 2、理解向心力是按作用效果命名的效果力，不是一种新的力，它由其他力来提供。 教学方法： 实验法、讲授法、讨论和交流、归纳法、推理法 教学用具： 投影仪、多媒体、课件、向心力演示器、钢球、铝球、塑料球、细绳。 教学过程： 一、引入新课 1、播放地球围绕太阳转动的动画 2、播放“飞车表演”和转盘视频 让学生观看完后提出希望解决的问题。 3、复习引入： 思考：（1）物体做曲线运动的条件是什么 （2）做曲线运动的物体，合外力方向的指向特点是什么 （3）做圆周运动的物体所受合力有何特点呢 二、新课教学 （一）向心力 1、实验1：学生在光滑水平桌面上，做分组实验 实验内容：在光滑的水平桌面上，用绳拴住一个小球，绳的另一端固定在一枚图钉上，用手轻击小球，观察小球的运动。为什么 思考：（1）绳绷紧前，小球做什么运动 （2）绳绷紧后，小球做什么运动 引导学生讨论、分析： （1）、绳绷紧前，小球为什么做匀速直线运动 《速度变化量的描述──加速度》教学设计 一、任务分析 本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系动力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。 在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性认识。 在我们的生活经验中与加速度有关的现象不多，所以加速度的概念对于刚进入高中学习的学生来说太抽象了。本节课先通过有趣的视频让学生感悟到物体在运动过程中速度可以发生变化，速度变化有快慢之分，从而巧妙的引出课题；教学过程中设计了有效的例题引导学生发现规律，加深对对物理规律的理解。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）会计算速度变化量，知道它是矢量。 （2）理解加速度的概念及物理意义。 （3）知道加速度的符号、公式和单位。 （4）知道加速度是矢量，能根据加速度与速度的方向关系判断加速运动和减速运动。 （5）会用加速度公式处理简单问题。 （6）知道直线运动中矢量的运算方法 2．过程与方法 （1）通过多媒体将生动有趣的视屏展示给同学们，减少理解加速度概念的困难。 （2）通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区别和联系。 3．情感、态度与价值观 通过飞机、汽车和摩托车比赛视频的展示，感受生活处处有物理，激发学生学习物理的兴趣和热情。 三、教学重点和难点 1．重点：（1）加速度的理解。 （2）对速度变化量和速度变化快慢的区分。 2．难点：加速度的方向与速度方向的关系 四、教学资源 多媒体，课件 五、设计思路 根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、 加速度教案 篇一：加速度 1.5《速度变化的描述——加速度》教学设计 一、教材分析 教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变 化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生 从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在 此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v— t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对 加速度的认识和对图象的理解。 二、学情分析 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在 学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概 念带来困难。其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速 度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻 过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不 到培养。 三、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬 时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的 概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能 通过图象确定加速度。过程与方法： 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生 看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．情感态度与价值观： １、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建 立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 四、教学重点与难点 重点： 1、速度的变化量、速度的变化率的含义。 2、加速度的概念及物理意义。 难点： 1．理解加速度的概念，树立变化率的思想． 高中物理必修一加速度教案 理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。一起看看高中物理必修一加速度教案!欢迎查阅! 高中物理必修一加速度教案1 知识与技能： 1.知道物体运动的快慢(即位置变化的快慢)可以用平均速度和瞬时速度来描述。 2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率 3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系 4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。 5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系 过程与方法： 初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用 情感态度与价值观： 培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。 如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速 度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别;教学的难点是：加速度概念的理解。 说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念;并引导学生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。 说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价;激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。 说教学过程 《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计 课题名称：速度变化快慢的描述——加速度 模块：人教版高中物理必修1 《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计 设计思想 新课程以“进一步提高学生的科学素养”为最高宗旨和核心理念，真正把学生作为学习的主人。在课堂有限的时间里，是否真正体现以学生发展为本的新课程标准的思想，作为教师，需要重新构建高中物理课堂教学方式。新的教学方式要充分激发学生学习兴趣，创造快乐学习气氛，以学习方式的改变为突破口，引导学生积极主动探究，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 《速度变化快慢的描述——加速度》一课的教学是一节新常规课，组织方式为课堂教学。在设计本课时，遵循了新课程理念中“学生为主体、教师为主导”的原则。 在教学中，第一是突出了物理教学的特点。物理教学强调从实验中获得形象而又比较准确的信息，在此基础上建立物理概念，掌握物体的物理规律。 第二是充分发挥先进的实验设备。在本节课的教学中利用传感器的对物体的运动特点进行了直观的即时速度采集，获取了相关的信息，可以准确描述物体的运动。 第三发挥了学生的主体地位。在课堂教学中放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。 教学分析 在本章中主要是研究直线运动的相关概念，最后一节的加速度是力学中的重要概念之一，又极为抽象，赵凯华先生指出：“这是人类认识史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念”。而这样高难度的概念呈给高一学生时，实在是教学中的难点，而加速度又贯穿物理学的始终，因此又成了一个重点。 基于对加速度理解的困难，首先突破其概念的内涵，用北京房价的变化率来类比其速度变化率的内涵，生活化的场景，使学生身临其境，更容易接受。然后在课堂教学中注意循序渐进，用传感器采集到物体做匀加速直线运动的v-t图像，通过对图像的分析重点讨论匀加速直线运动的加速度，再通过知识的迁移讨论匀减速直线运动的加速度，这样学生对加速度的概念有了深刻的理解。一方面符合学生的认知规律，增强了教学的真实性和直观性；另一方面进一步体现了“同时用图像和公式两种数学工具描述物理量的关系”特点。 对于其他一般运动的加速度，包括平均加速度、瞬时加速度都弱化处理，突出重点。 教学目标 知识与技能： 《加速度》教学设计与反思 课题：第一章第五节《速度改变快慢的描述——加速度》 科目：物理教学对象：一年三班课时：1 提供者：王秋生单位：吉林省满族自治县伊通一中 一、教学内容分析 加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。 二、教学目标 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的运动。 学生活动设计意图（分组讨论）如果 物体的运动速度同样从零加速到5m/s，运动时间有一定的差异，让学生体会速度的变化有快慢问题。 引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。 学生同教师一起分析例题并一起解答有关的疑问 1.Δx=x2－x1=7 m－2 虽然不必让学生从速度变化的方向去判断加速度的方向，但是应该让学生知道：物体做匀 m=5 m ，方向由A 指向B . 2.物体运动的速度v =t x ∆∆=105 m/s=0.5 m/s 方向从A 指向B. 用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢. 3. a =t v ∆∆=1027- m/s 2=0.5 m/s 2. 学生讨论后回答. （回答第一个案例）：300 km/h 约相当于83 m/s ，a =t v ∆∆=30083- m/s 2=2.8 m/s 2. 加速运动时， 加速度的方向 跟速度的方向 相同；做匀减 速运动时，加 速度的方向跟速度的方向相反.这是直线运动中（无往 复运动）的普遍性结论.至于加速度的正、负问题，只是在特定的条件下（v 0取正值）判断物体做匀加速还 是匀减速运动的一种方法，这不是实质性的结论，所以 教学中不必强 向心力向心加速度一等奖说课稿 《向心力向心加速度一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、向心力向心加速度一等奖说课稿 一、教材分析 本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。 二、教学目标 1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。 2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。 3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。 三、教学重点与难点 1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系 2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r 四、教学方法： 由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。 因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的`1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为 主体”的教学思想。 五、教学用具 1.多媒体、录象短片、课件 2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套 六、教学过程 (一)向心力概念： 复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。 (二)向心力大小与哪些因素有关 展示情景，提出问题 首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一研究课题。 2.思维发散，科学猜想 鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。 在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力F可能与m、ω、r有关系。 3.设疑集思，设计实验 展示思考题：①用什么方法研究向心力F与m、r、ω的关系？②实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。 在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。 4.分组实验，探索研究 经过讨论，决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带粤教版高中物理必修2《向心力 向心加速度》word获奖教案
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