学校心理健康教育课题研究实验报告

学校心理健康教育课题研究实验报告

随着教育实践的发展，关于在中小学校开展心理健康教育工作的认识已日渐统一，在此方面开展教育研究与实践的学校也在不断增加。由于社会生活需要带动的心理健康科学的普及与应用，推动着学校心理健康教育工作逐步得到加强。心理健康教育实践的需要呼唤着心理健康教育的完善，在实践过程中的一些模糊认识与心理健康教育的评论偏差也需要对心理健康教育进行正确的理论探索。

一、实验课题的提出：

素质教育体现以学生全面素质的提高与个性发展为目标，长期以来受应试教育的影响，人们偏重于学生的智育发展，忽略学生的身心发展。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确要求学校要“通过多种方法对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”开展“心理教育的实验研究”，正是适应当前教育改革形势，全面推进素质教育的需要。我校根据学校的实际情况确立了“开设心理健康教育科的研究”和“中小学生品德心理及道德行为与心理健康教育的研究”两个实验课题。

二、实验的内容：

1、帮助学生初步了解自己的精神世界，懂得简单的心理卫生常识；

2、培养优秀的个性心理品质，侧重培养学生广泛的兴趣、愉快的情绪、活泼乐观的性格、坚强的意

志力、坚定的信心、和谐的人际关系、合作精神、创造与开拓意识，培养学生的自我意识能力，

逐步学会自我评价、自我调节、自我控制；

3、进行必要的学习心理指导，指导学生学会观察、学会集中注意力、学会思考、提高记忆效率、丰

富学生的想象力；

4、进行必要的人际关系指导，包括师生关系、亲属关系、同学关系的处理方式与行为方式，侧重培

养学生正确的友谊感和集体主义观念；

5、进行必要的行为习惯培养，包括饮食、起居习惯、卫生习惯、身体运动习惯等等。

三、实验的基本设想：

（一）实验的指导思想：

以素质教育的理论为指导，以培养学生的心理和完善的人格为目标，以寓心理健康教育于课堂教学之中为主要途径，以心理辅导为主要手段，以创设良好的心理环境为保证，帮助学生达到最佳的心理状态，培养良好的个性品质，为使他们成为未来实际所需人才打下坚实基础，为此，我们制定了《心理健康教育课题实验方案》，确定了教育内容、途径及运作程序。

（二）实验的目标：

通过开展课题研究工作力争达到以下目标：1、教育学生认识自己，提高他们自立、自律、自省、自控的能力；2、保护学生心理健康，促进学生人格健全发展；3、探索改进学校德育工作的方式、方法；4、总结心理教育的实践经验，探索素质教育的基本规律。

四、实验的原则：

1、心理知识教育领先的原则：要根据教育对象的特点、接受能力以及心理健康教育的任务，为学生

安排心理知识教育，通俗地讲解心理知识，引导学生把这些实用的知识充实到自己的认知结构

中，为培养良好的心理品质和行为奠定认识的基础。有了一定的心理知识，就为师生之间的交

流创造了条件。

2、适度性原则：包括三个方面含义。一是心理健康教育使用的教材选择要适度，心理健康教育的读

物有很多，教师要选择适合学生学习的内容为教材。二是心理教育的知识传授要适度，要防止

用大量的心理学术语生硬施教，要以让学生接受消化为目的，要力求通俗易懂的进行教育。三

是对小学生进行心理健康教育的作用力要有适度的估计，其教育影响力是有限定性的。不要把

心理教育的期望值估计过高，以为心理健康教育可以解决一切问题，心理健康教育与其他教育

是相互补充的。

3、交友性原则：即开展心理健康教育的教师要以学生的益友身份出现，在心理指导过程中要淡化教

育者的形象。心理指导能否发挥作用，很大程度上要取决于是否建立了朋友关系。心理健康教

育是一种“攻心”的艺术，学生要向指导者敞开心扉，就要对指导者有充分的信任感。这是心

理健康教育区别于其他教育的标志之一。

4、个别指导性原则：心理指导在考虑学生一般心理规律的同时，要重视对个别心理问题的指导帮助。

由于学生的发展背景各有差异，因而不能只考虑教育的一般性，不能用一般的群体教育的形式

代替心理的个别指导。而应该把一般性的心理普及教育和个别的心理指导相结合，适时、适情、

适人的开展心理健康教育指导工作。

5、保密性原则：由于心理健康教育的特殊性，老师在心理健康教育与指导中要坚持保密的原则。学

生把心里话告诉咨询老师，老师要为学生保守秘密。在心理指导过程中，只有学生把心里话向

老师倾谈。老师才能进行有效的指导。教师要经常向学生宣传这一原则，以使学生遇到无法解

决的难题时能向心理指导老师求助。

五、实验的方法与步骤：

心理健康教育是通过对受教育者进行系统的心理辅导，使之能认识自己、控制自己、发展自己，使受教育者能在生活、学习、前途等问题上取得适应性，最终达到心理成熟健康的教育。

从学校教育的角度，对中小学生开展心理健康教育，要通过六条途径进行：

⒈开设心理健康教育课，普及心理知识，开展心理保健、行为训练等。

课堂教学是学校教育的主要渠道，也是心理教育的主要阵地。全体教师要有心理教育的意识和能力，深入挖掘教材的内涵，要求教师在备课中对每节课要有明确的教育思想和教育目标，要根据学生不同的心理需求，给学生创造良好的心理环境，因材施教。要有对学生进行心理辅导或心理素质培养的新方法、新途径，让学生在课堂中学得用心、玩得开心。教师在每节课前都要把握住“学困生”不同的心理误区，来采纳不同的教学手段，提高学生的各项能力。如：培养学生会观察、会思考、会记忆的能力和怎样在课堂中调动学生的注意力及丰富的想象力的教学效果，充分调动学生学习的积极性和主动性。⒉设立心理咨询室，心事信箱，组织心理健康科教师和实验教师学习心理咨询方面的知识，并对个别学生进行咨询指导。

⒊在学科教学中加强心理健康教育指导。如：在思品、语文、音乐、美术等课程中都有阴性或显性的心理健康教育的内容，要组织教师发掘并恰到好处的运用。

我们根据学生年龄特点，在学科教学中有意识的对学生进行智力训练，行为习惯训练、自我调节能力训练、自信心训练、抗挫折能力训练等。

⒋把心理健康教育和班会教育的其他内容结合起来，使班会内容更加充实，又有利于解决学生的心理迫切需要解决的问题。

由于学生个人身体状况、学业、人际关系和环境等的影响，学生的情绪也在变化，难免会产生一些不良情绪，如烦恼、惊恐、压抑、忧伤、郁闷、悲观、“闹心”等等。这些不良情绪如不能及时化解或排除，势必会影响学生的心理健康，严重的将会发展为疾病。另外，一些专家的研究表明，一个人情绪愉快、乐观会产生增力作用，可以大大提高人的学习、工作效率。反之，则产生减力作用，降低学习、工作效率。因此，班主任在工作认真观察每一个学生的情绪变化，及时找学生谈心，了解多方面心理障碍的原因，因势利导，对症下药，及时疏导，并根据学生不同时期心理变化的要求，开展不同形式的主体教育活动。如：五年一班有29%的学生是单亲家庭子女。他们普遍的特点是存在心理抑郁问题，于是班主任老师组织召开了“爸爸妈妈我相对您说”的主题班会，并邀请了这些学生的家长参加班会。班会上学生表演的小品等文艺节目，反映了孩子们盼望有一个完整的家，有爸爸妈妈关爱呵护的热切心情，学生们声泪俱下的表演使到会的家长们留下了眼泪。班会后有三对家庭破镜重圆，有一对要离婚的家长，放弃了离婚的念头。尽管还有许多学生的父母没能重新走到一起，但这些学生们在班会上向父母述说了自己的心情后感到轻松了许多，加之老师的工作，使这部分学生认识到父母离异是大人的问题，不能因此影响自己的学习。班会后，学生们似乎长大了许多，不再是忧心忡忡了。上课能集中精力听课，积极发言，学习上有了很大进步。

为了增强学生自信、自强的意识。学校根据学生的心理特点经常组织进行各种能力的竞赛活动，如“诗歌朗诵会”、“故事讲演”|“雏鹰争章评比台”、“趣味运动会”、“校园艺术节”等活动。以增强学校集体对学生的吸引力。在此基础上班主任向学生提出了学习总目标及全班近期奋斗的具体目标和要求。为了实现集体共同的奋斗目标，每个学生都不断激励自己向目标努力，使每个学生都产生了创造，获取成功和正确认识自我及从困境中解脱出来，摆脱一些心理上的障碍，去体验成功的愉悦愿望。

⒌利用学校宣传条件进行多种方式的心理保健知识的宣传，如：专题讲座，广播、板报等，要用这些教育渠道进行心理知识的宣传普及。

良好的校风、班风、学风、教风，以及积极向上的舆论有利于学生身心的成长，是对学生潜在的教育课程。

⑴建立良好的校风目标，我们首先在师生中开展了班风、学什么样的校风的讨论，然后确定了具有感召力的校风目标“事事处处以礼待人，踏踏实实学做真人”。

⑵注重提高学生的心理健康水平。要培养学生健康的心理，教师必须首先心理健康。所以我们特别关注教师的心理健康问题，对教师表现出的心理问题及时辅导，做积极的思想工作，并在教师中开展了转化后进生经验交流会，良好的市的深深的感染和潜移默化的教育着学生，师生关系的改善，使教师的要求，诱发成学生行动的意向，学生们在各方面都有了很大的进步。

⑶在学生中广泛开展“自强、自信、做合格接班人”的主题系列活动，以促进校风目标的实现。

六、实验的结论：

在课题的研究过程中，全体教师的研究空气特别浓厚，大家把《教育心理学》、《儿童发展心理学》、《少年儿童研究》等书作为自己的必读书，并经常在一起交流学习心得。教师们也有了较强的自己心理保健意识，正确的认识和对待自己。在教育教学的工作中，不断调整心态，以前那种不重视学生心理健康情况，严肃有余，笑容甚少的教学风格没有了。教师认真研究教育教学方法，用微笑协调师生关系，把关爱，把理解和信任带给学生，使学生乐学、爱学了。教师的职业道德水平，心理健康水平，业务能力，文化知识水平都有了很大的提高。由于我们开展了学生心理素质教育的研究，对有心理障碍的学生及时进行辅导，后进生明显减少。但心理现象是十分复杂的。这样那样的问题还会出现，我们将按着学校课题实验的工作思路，继续探索，以总结出一套适合学生特点的形之有效的教育方法。