文言文官职名称

常见的职官变动词语有这样一些：

第一类：表示授予、提升的词语。

征：由君王征聘社会知名人士充任官员；

辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职；荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；拜：授予官职；(拜臣郎中，除臣冼马)

除：任命，授予官职；

授：给予官职；

起：起用人任以官职；

擢：在原官职上提拔；（过蒙拔擢，宠命优渥）

拔：提升没有官职的人。

第二类：调动官职的词语。

迁：调动官职，一般是提升调用；

转、调、徙：调动官职；

补：补充缺职；

改：改任官职。

第三类：兼职、代理的词语。

兼：同时掌管，兼任；

领：兼任；

署：代理，暂时担任；

权：暂代官职。

第四类：降职、罢免的词语。

贬：降职；

谪：被罚流放或降职；

出：离开京城外调（与“入”相对，古人一般以入京任官

为荣）；

左迁：降职；

罢、免：罢黜、免去官职；

黜、废：废弃不用。

第五类：其它。

还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起，可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如：

知：调清河丞，寻知大谷县（96年）

行：迁左丞，行徐州事（2000年）

主：掌管。例如《史记·吕太后本纪》：“太尉绛侯勃

不得入军中～兵。”（勃：人名。）

这里需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事

的后果或影响（史书传记的体裁所定），而这种后果或影

响很多时候在官职的升降之中可以得到直接的反映。

（二）．了解一些常见职官词语的含义。在其位，谋其政，知道了某种官职的具体含义就能够推知选文中人物的

适当言行。我们举例来说明：

……翌日，（张嘉贞）拜监察御史，开元初，拜中书

舍人，迁并州长史、天平军节度使。有告其反者，鞠之无状。玄宗将罪告事者，嘉贞谏曰：“准法，告事不实，虽

有反坐，此则不然。天下无虞，重兵利器，皆委边将。若

告事者一不当，随而罪之……不宜为臣而绝言事之路……

在分析综合的小题中，就设置了一个有关职官的干扰项：“张嘉贞在监察御史任内被人诬告，但他宽宏大量，劝

阻玄宗不要加罪诬告者。”

根据文章意思，诬告内容是边将谋反，而监察御史是京官，没有“重兵利器”，而在张嘉贞担任过的职务中（加

点的词语），只有“节度使”才掌握兵权，因而这个干扰

项是错误的，应该是张嘉贞在节度使任期内被人诬告。可见，适当了解一些常见官职的含义是必要的。可进行下面

的一些归类：

1．武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、

掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将

军等。

2．中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰

林待诏（侍从）。

3．地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。

（三）．掌握针对此类传记文的阅读步骤。

根据不同的阅读目的，我们的阅读应该有不同方法。考

生对这种传记选段的阅读，其目的有二，一是了解文段的

梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对

其进行简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中

与原文相抵牾的地方。总起来说，阅读应该围绕“什么人

做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。根据

这种目的，我们可以按照下面的步骤来阅读：

初读文章。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，有可能的话添加出文段中部分句

子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。

再读文章。利用好文言最后那道题(还有11实词解释题

和14题句子翻译题)来推断。拟出较为具体的叙事脉络，

即什么人在什么地方做了一件怎样的事情，结果怎样，有

何后果或影响。这些事情能够表现主人公怎样的品质或才能。结合全篇，推敲第一步中添加的省略部分是否合适。

核对文章。根据设置的题目内容，找出相关的语句进行核对，判明选项的正误。

八、文言文解题技巧

（一）、以题解文。

文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括

判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题

往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误

也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了

解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。

（二）、以文解文

以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因

素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文

的一种依据，例如1994年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲”即白米，因为上文有“月

俸得白米……”。

（三）、以注解文。

文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带

来很大帮助。例如1991年试题中有一句“识者多有叔段，

州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的

基础上出了一道题：“对于琅阝王邪王，识者多有叔段，

州吁之讥，原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事

解文的能力。”

（四）、以理解文。

在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给”，到底讲成“给以”还是“使……丰足？”似乎都可以。但从情理上分析，就

只能取“使……丰足”。因为何子平做为退职官员，“竭

身运力”就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足”。

再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲理家”。因为这“理家”的重

任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？

九、六方法四看二技巧

文言文翻译：六字法：留删换调补贯

具体地说：

1、对待字词，我们要做到“字字落实留删换”，“字

字落实”是文言翻译的要求、标准，为了达到这个要求和

标准，我们要对字词做到“留删换”。

“留”，就是原文中凡朝代、年号、人各、地名、官职

等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。

删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去

换：将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字……换言之，留的留下，删的删去，其他

的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

对待句子，我们要做到“文从句顺调补贯”，“文从句顺”是文言翻译的要求、标准，为了达到这个要求和标准，我们要对语句进行“调补贯”。

调：把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。

补：即补出省略内容。

贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指

前五种方法都用上了还不能解决问题时。