小学道德与法治_《11 让我自己来整理》教学设计学情分析教材分析课后反思

《11 让我自己来整理》教学设计

教学目标:

1.让学生懂得自己的事情自己做。

2.引导学生学习有序整理的方法。

3.培养学生养成整理自己物品的好习惯，提高生活自理能力。

教学重点和难点:

1.使学生懂得整理的原则是方便、美观。

2.使学生学会自己整理自己的物品。

课前准备：课件、学习用品等。

课时：1课时

教学过程：

一、谜语激趣导入

1.出示谜语：两个小口袋，天天贴身带，如果带一只，就把人笑坏。（我是____________）；小小船儿一对，坐着客人十位。白天忙着赶路，晚上靠岸休息。（我是____________）。猜出鞋和袜子。

2.鞋和袜子我们都有，你们知道它们放在家里的什么地方吗？平时这些东西是谁整理的？引出自己会整理。板书课题：《让我自己来整理》

二、活动一：认识“小伙伴”

1.认识小雨的“小伙伴”——橡皮、笔、球类、玩具等，知道“小伙伴”的作用。

师：他的这些小伙伴都会说话，小熊是这样说的：我是小熊，属于玩具，我天天和小雨一起玩，玩得很开心…….铅笔说：我是铅笔，属于学习用品，我帮小雨写了很多字。其他小伙伴也忍不住了，猜猜他们会说些什么？

2.小雨有这么多小伙伴，同学们想知道他会把小伙伴放在家里的什么地方吗？我们一起到小雨家参观参观。出示“小雨的房间”。

有一天，他做作业时把字写错了，就想把他的其中一个小伙伴——橡皮擦找出来，可怎么也找不到。是什么原因呢？知道小雨找不到橡皮的原因是房间太乱，激起学生要帮小雨整理房间的欲望。

3.利用课件，让学生知道整理时应分类整理，这样更方便、美观。

4.小结：日常生活中，会把物品分成哪几类？（玩具、学习用品、体育用品、衣物……）

5.根据学生回答，总结出怎样养成整理的好习惯——物归原位、定时整理（板书）

三、活动二：送“小伙伴”回家

1.将学生四人分为一组。

2.整理规则：（2）把书包和学习用具拿出来，放在课桌上。（2）2分钟的时间，自己静静地整理。（3）观察小组同伴谁摆放的东西最整齐。

3.学生分组整理，互相推荐整理棒的同学。

4.由部分整理物品快又整齐的同学介绍自己整理书包的方法，其他同学学习后，再次整理书包。

5.总结出整理学习用品的办法：分类、分层、顺序。

四、集体讨论：在家养成整理的好习惯

1.一起讨论：自己的房间是怎么整理的？

2.帮助“小淘气”整理他的房间。

（1）请学生到台前说说他的分类方法。

（2）一起把淘气的房间物品归类整理。

3.小结：自己的事情自己做，也是体谅父母、孝敬父母的表现，不仅如此，我们还要帮父母做一些简单的家务活。

五、作业布置

回家后，用今天学到的整理方法，整理一下自己的房间或其中的一角，可以把整理前和整理后的照片拍下来，下节课先和大家一起来交流收获！

六、板书设计：

11 让我自己来整理

学习伙伴分类

玩具伙伴分层

生活伙伴顺序

《11 让我自己来整理》学情分析

面对才进入小学学习不足百天的一年级学生，生活、学习、行为习惯相对幼儿园阶段而言，还处于变化和正在变化中，很多时候依赖家长和老师，就像整理书包这种事情，多数是由家长代劳的。介于此，在教学《11 让我自己来整理》一课时，我选择和学生合作设计活动

内容，共同组织活动过程，贴近学生生活实际，学生乐于接受。

学会整理自己的物品，能帮助儿童学会负责任、有爱心地生活。对于一年级学生来说，平时离不开各类生活用品以及各种玩具，但物品使用过后，进行有序归类、整理的习惯仍在养成中。帮助学生动手动脑，尝试自主整理与自己生活密切相关的物品，学会物归原位和定时整理，有助于学生美好德行的形成。

《11 让我自己来整理》效果分析

一年级下册第11课《让我自己来整理》，根据我对编者预设教学目标的理解和和课前请学生家长拍摄的孩子房间床铺、写字桌、以及书包内的视频和照片，我把本课的教学目标设定为：1、让学生懂得自己的事情自己做；2、引导学生学习有序整理的方法；3、培养学生养成整理自己物品的好习惯，提高生活自理能力”为了达成这些目标，我在教学中设计了：认识“小伙伴”和送“小伙伴”回家两个活动。为了让学生体会找不到东西后的焦急的心情，我在此播放《图图找毽子》的视频。通过这一视频的播放，从而帮助学生树立爱整理的好习惯。在活动二送“小伙伴”回家这一环节，先通过小组比赛整理书包的形式，让学生用自己的办法快速整理书包，得出整理自己书本的好方法。为了让学生真正学会整理和摆放，我又为学生播放了《图图整理书包》的视频。通过此视频，使学生知道整理物品时要做到分类整理、摆放整齐，物归原主，这样才能使用方便。最后，设计一个给淘气整理房间的游戏，让学生小组合作一起来为淘气整理房间。大家请

看！第一个小组整理衣物，第二个小组整理玩具，第三个小组整理书包，第四个小组整理凳子。

这样就使得学生通过观看、讨论、动手实践的方式，潜移默化地懂得了自己的事情自己做，以及该怎样去做，从而初步养成良好的生活习惯，以及进一步树立对自己生活负责的态度。责任担当的核心素养也悄然渗透。

《11 让我自己来整理》教材分析

《11让我自己来整理》是人民教育出版社一年级下册《道德与法治》第三单元《我爱我家》的第三课。这个单元的主题主要是围绕学生的“家庭生活”内容展开，前两课《我和我的家》《家人的爱》引导学生反思自己与家人的关系，加深与家人血脉相依、共生共存的基本感情，从了解自己生命来历，自己与家人在外貌与性格上的相似性，懂得自己与家人的特殊血缘关系，并初步了解家庭的结构。《让我自己来整理》《干点家务活》是“爱父母长辈，体贴家人”的具体表现，因为爱家人，才会更加积极主动地，自觉自省的“主动分担力所能及的家务劳动”。

《11让我自己来整理》教材以“整理”为抓手，重在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感。本课所显现的劳动带给生活的改变和美好，是本单元的编写基调。通过本课的学习让学生在经历整理的过程中，学会自己整理学习、生活用品的多种方法：分类分层、有序整理、坚持做好的好喜欢。教学中通过设计两个活动激发学生自己整理物品的愿望，并

能懂得在自己的生活重要经常性的整理自己的物品，养成良好的生活、学习习惯。情感上，学生能感受到自己整理物品的好处，认识整理物品的重要性，体会整理物品后的愉快心情。

学会整理自己的物品，能帮助儿童学会负责任、有爱心地生活。对于一年级学生来说，平时离不开各类生活用品以及各种玩具，但物品使用过后，进行有序归类、整理的习惯仍在养成中。帮助学生动手动脑，尝试自主整理与自己生活密切相关的物品，学会物归原位和定时整理，有助于学生美好德行的形成。

《11 让我自己来整理》课后反思

这一课的编写目的是养成整理好习惯，形成家庭生活当中自己的事情自己做的一种意识，而且知道自己的事情自己做就是在承担家庭责任，就是在照顾家人的一种表现。

第一课时《让我自己来整理》很有意思，小雨和他的“小伙伴”，在这里的“小伙伴”是小雨的日常用品——玩具、文具、生活用品。但是我们在教学的时候这里要注意，它们不仅是“物”，更重要的是这里的物品它不仅是一种物的视角，他有一种相伴、相助、相爱的引导的一个角度。所以他的玩具小熊说：我天天和小雨在一起玩得很开心……那就是相伴！是用小雨“小伙伴”的话来说我很开心。铅笔说：我帮小雨写了很多字了，“他们都是我的小伙伴”，就是小雨的这些小伙伴不仅是物，更是伴，他们助我，我们相爱，因为这样才可能为

后面的教学做情感铺垫。如果是物，丢了就丢了吧，丢了再买，谁家还缺这个钱对不对？丢了再买，我还整理干什么？它实际上是一种价值意义的认同，一种情感教学的铺垫。

“找不到小伙伴”了，是要结合生活经历，如果我乱放东西找不到小伙伴了，“我”的一个后果讨论，这里教学的时候老师们一定要注意一个问题，因为“找不到小伙伴”这个话题是反面进入的，这样反面进入的案例一定要有正面的假设，比如说他找不到橡皮了，他会乱七八糟很麻烦作业效率很低，反过来说如果他把所有的学习用品都收拾得整整齐齐呢？拿来就可以直接擦了，所有的麻烦很多都不在了。因此这是我们任何的负面案例进入的时候，这种教学板块我进行了正面假设。这样就使得学生通过观看、讨论、动手实践的方式，潜移默化地懂得了自己的事情自己做，以及该怎样去做，从而初步养成良好的生活习惯，以及进一步树立对自己生活负责的态度。责任担当的核心素养也悄然渗透。

道德内在于生活之中，是生活的构成要素。必须是在生活中向生活学习。在教学中，我们必须注意从孩子的生活实际出发，注重结合教材培养学生良好行为习惯，教育学生从小养成健康的生活方式，引导学生在生活中将道德规范进行内化。

《11 让我自己来整理》课标分析

学会整理自己的物品，能帮助儿童学会负责任、有爱心地生活。对于一年级学生来说，平时离不开各类生活用品以及各种玩具，但物品使用过后，进行有序归类、整理的习惯仍在养成中。帮助学生动手动脑，尝试自主整理与自己生活密切相关的物品，学会物归原位和定时整理，有助于学生美好德行的形成。

课程标准对于学生的自我整理能力培养有明确要求。本课依据课程标准“健康、安全地生活”中的第 4 条“爱护家庭和公共环境卫生”；“负责任、有爱心地生活”中的第 2 条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”而编写，旨在通过四个板块的教学活动以及绘本材料的补充拓展，提高学生的生活自理能力，养成自己能做的事情自己做的习惯，这是达成单元目标的重要内容。