高三历史试卷分析
高三历史百校联考（期中）成绩分析整体成绩分析
平均分：
历史均分与其他科目对比排名靠后。
联考参加排名：我校历史最高分78分联考排名第四。
历史学科指标：上线率
总分与历史学科上线人数看，历史无论是A线还是B线的上线率略高与总分上线率。
从上线人数看除了C线比例高一点，AB线的上线学生比例均较低。
班级上线情况：
班级指标语文数学英语政治历史地理总分上线
历史)学科各班级考试情况
总分前50的学生历史情况：
姓名班级
总分历史（文）
分数联名校名班名分数联名校名班名
高雪19 540.5 61 1 1 78 3 1 1 宋昺初19 515 126 2 2 70 55 4 4 叶景文19 495 236 3 3 51 1595 82 34 彭媛媛19 494 240 4 4 52 1458 68 29 李悦19 490 262 5 5 57 866 31 20 杨敬尧19 483 311 6 6 58 762 26 16 马彬19 478.5 336 7 7 64 273 8 8 玛尔玛尔19 477 358 8 8 65 220 7 7 梁转弟19 472 404 9 9 60 551 17 11 谭青青19 465.5 460 10 10 58 762 26 16 司新雨19 463 491 11 11 60 551 17 11 杨春娥19 462.5 496 12 12 63 335 11 9 周佳军19 461.5 505 13 13 58 762 26 16 唐骁19 461.5 505 13 13 53 1324 57 26 梁晋19 461 516 15 15 53 1324 57 26 梁佳蓉19 460.5 524 16 16 50 1726 95 40 马悦19 459.5 531 17 17 57 866 31 20 尹小龙21 459.5 531 17 1 62 402 13 2 董祺19 456.5 564 19 18 58 762 26 16 员怡丞19 452 616 20 19 52 1458 68 29 赵培霖19 451 633 21 20 56 978 39 23 吴琼19 448 664 22 21 56 978 39 23 韩钰21 448 664 22 2 51 1595 82 17 高燕飞19 446.5 684 24 22 68 111 5 5 巴音克西19 444.5 702 25 23 62 402 13 10
优生特点分析：
1、梁佳蓉：思维活跃，学习努力，通过几次考试发现答题不规范，缺少知识的体系化，知识迁移能力弱，知识形成碎片化记忆，做题速度快，但不细心，审题不严，将针对性培优，面批、二次批改答题卡，课堂加强关注，构建知识的纵向、横向知识框架，加强历史知识的时空观。培优争取达到总分上600分，冲刺名校。
2、马彬：学习努力刻苦，历史基础相对扎实，但缺少知识迁移能力，缺少历史的大时空体系，培优中加强知识间的内在联系和知识的迁移和东西方历史的横向比较。培优争取达到总分上600分，冲刺名校。
3、梁晋：学习努力不够，聪明思维敏捷，基础不扎实，在陪优中注重主干知识的夯实，加强学生的作业面批，加大课堂提问，培优中加强思维导图的整理，使其明白大时空事件的因果关系，和知识之间的内在联系，争取走重点学校。
4、罗金枝：聪明好学，态度认真，基础知识有所欠缺，历史迁移能力和审题能力欠缺，在后续的培优中加强其主干知识的夯实，和答题规范、解题能力的训练，争取走重点学校。
文尖班培优具体计划
姓名时间内容措施目标分数
历史备课组
1、同时通过本次考试我们发现学生对基础知识掌握不牢固，学过的知识遗忘较为明显，所以在后期教学中我们备课组计划对基础知识点进行汇总，对学生进行达标消耗，具体做法是利用每周四晚读时间10分钟齐读，5分钟自由诵读，5分钟默写。平时上课老师利用一点时间及时对前一天的历史知识进行默写监督。
2、备课组按照年级的培优进度进行培优计划，利用每周自习课的班级培优对每个班的尖子生化学瘸腿科目进行班级针对性加强培优，年级尖子生有王学芝老师利用周二下午第九节课进行能力提升拔高，拓展思维。
3、培优学案的集备，集体备课定出培优内容，以培养学生的综合素养为主要目的，提升学生的能力为主目标。我们定出计划，每人认真集备，提前一周定出
培优学案下发每位教师手上，大家进行集备和修改，制定适合自己负责的学生的培优学案，有针对性进行培优，而且每节课都有相应的检测督促学生的学习。
4、课后要对学生的作业、周测、半月考、月考的答题卡进行反馈，对于培优对象的答题卡要做到面批，当面指出问题所在。
5、在平时教学中加强学费指导。关于客观题要求学生每天定时定量完成一定的客观题，自己对答案，统计问题，就学生集中出现的问题集中解决，个别问题单独辅导。关于主观题方面，要求学生每周认真完成两道主观题，先自己做，然后分析答案，分析自己写的答案与参考答案的区别，分析答案中每一句话怎么来的，部分类型题要求学生背模式。其次，教师结合不同的类型题总结答题模版如意义类、原因类、措施类、特点、评价等等主观题。