教师出版教材(专著)一览表
教师出版教材（专著）一览表
遵义市2016年中小学教师教材教法考试工作
附件1: 遵义市2016年在职中小学教师教材教法 考试报名及考务细则 一、报名要求 （一）报名时间以及方式 时间：2016年8月29日—9月8日。 方式：以学校为单位设置报名点，参考教师在所在学校报名。报名点学校将参考教师信息录入《遵义市2016年在职中小 学教师教材教法考试报名表》（见附件2 Excel表）。 （二）准考证号编制规则 准考证号码由各县自行编排。编排规则采用10位数字，前 3位为县(区、市)代号，第4位为学校层次代码，第5、6位为 科目代码，最后4位为流水号。如：某县小学语文为9??1010001, 小学数学9??1020001,……某县初中语文为9??2010001,初中 数学9??2020001,……某县高中语文为9??3010001, 高中数学9??3020001,… （1）县(区、市)代号为： 红花岗——901 播州区——902 桐梓县——903 绥阳县——904 正安县——905 道真县——906 湄潭县——907 凤冈县——908 务川县——909 余庆县——910 仁怀市——911 习水县——912 赤水市——913 汇川区——914 新蒲新区——915 （2）学校层次代码为：小学-1 、初中-2、高中-3
（3）科目代码：语文-01 、数学-02、外语-03、思品（政治）-04、历史-05、地理-06、物理-07、化学-08、生物-09、音乐-10、体育-11、美术-12、信息技术-13、科学-14 （三）数据报送 各县（区、市）教育局汇总报名数据、编排考场、统计试卷数后，将附件2于9月10日，附件3、4于9月12日前通过电子邮件上报至市教育局教师发展中心。 二、考务要求 （一）试卷（答题卡）的运送和保管 1.9月22日各县（区、市）教育局按领取试卷的有关规定，派人到市教育局制定的地点领取试卷，参加试卷（答题卡）运送和保管人员，必须是工作认真负责，严守纪律，保密观念强，身体健康的在职人员2人以上。 2.试卷（答题卡）保密室必须存放在县招生办保密室，2人以上24小时昼夜值班，保持电话畅通，确保试卷（答题卡）的安全保密。在运送和保管过程中如发生异常情况，及时向市教育局报告。 3.试卷（答题卡）在启用前，任何人不得以任何借口启封。开考前，考点负责人和监考人员要仔细检查试卷（答题卡）密封是否完整。 （二）考点设置 1.考点由各县（区、市）设置，每个考点设主考一人，副主考一至二人。考点考务、监考人员在主考的领导下开展工作。 2.考点布置要规范有序，在考点醒目处张贴《考场安排示意图》及相关注意事项。
教师自编教材、讲义管理办法
菏泽医学专科学校 教材建设与管理暂行规定 教材是知识的载体，是进行教学的基本工具。教材建设与管理工作是学校教学基本建设的重要组成部分，教材质量的高低会直接影响教学质量 和人才培养的质量。根据国家教育部和省教育厅有关文件精神，为规范我 校的教材管理，认真做好教材的编写、选用、更新和征订工作，更好地为 教学和人才培养服务，特做以下规定 第一章教材建设的组织领导与管理 第一条教材建设是学校一项重要的基本建设工作，为加强教材建设与管理，由校教材建设指导委员会负责全校的教材规划和建设工作。学校教材管理工作的指导思想是：贯彻党的教育方针，贯彻“三基、五性”原 则，发挥多方面的积极性，把教材建设搞活，努力选编出质量较高、适用 面较广，符合我校特色教学的教学用书，确定教材管理的基本原则，保证 教学用书和学生用书。 第二条教务处下设教材科。教材科在教务处领导下负责全校教材日常的管理工作。教材建设规划、教材采购计划等主要事项由分管校长、教务处处长及分管副处长负责，校教材建设指导委员会审定，由教材科具体负责实施。 第三条教材建设规划。根据不同阶段的各专业教材使用现状制定我校教材建设规划。为了便于教材规划和科学管理，根据我校情况将教材分为 两大类：一类为国家级规划教材和省级重点教材。二类为校校协作和自编
正式出版的教材及非正式出版的自编自印教材（包括配套教材的实验、学 习指导、实习指导、教学实习大纲、补充讲义材料等）。一类教材不纳入我校自编教材规划选题范围，我校规划的选题范围只限于二类教材。 第二章教材的选用 第四条根据国家教育部关于积极推荐、选用优秀教材和引进国外先进教材的精神，原则上应优先选用国家级、省部级优秀教材和面向二十一世纪规划教材。 第五条新办专业如没有规划教材，可选用协编教材，或组织教师自编教材。 第六条教材的选用应形成制度化，有组织有计划地进行。对现用教材不满意的，如教研室有更好的教材可选用者，对所选用教材应写出书面申请，简要介绍该书的特点、使用对象和预期的教学效果，由所在系（部） 审核，报教务处和校教材建设指导委员会审定。 第七条教材科应建立教材资料室（设在图书馆），最大限度地陈列各学科多种版本教材样书和最新教学参考资料，为教师选用优秀教材、借鉴 和吸收多种教材的优点和精华，提供便利条件。 第三章教材的编写 第八条我校应把自编教材的重点放在优势学科和重点学科，所编教材要有特色，并能客观反映我校教学和科研的最新成果。 第九条自编教材要有针对性。要根据我校教学的要求，注意解决个别专业教材短缺与陈旧问题。对有国家级、省部级优秀教材或面向二十一世纪规划教材的课程，原则上不自编，也不提倡不具编写能力的教研室或
中小学教师应知应会教育教学理论知识 新课程改革部分 一
中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程分为狭义和广义两方面：狭义是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划和课程标准中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验。 二、贯穿新课程改革的基本精神是什么? “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。“课改” ，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为主，是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 三、“为了每一个学生的发展” 的具体内涵是什么？ “为了每一个学生的发展”就意味着（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感
体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准” ，这一改变包含什么意义? （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育，“课程标准” 是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，它应是大多数学生都能达到的标准。它是一个“最低标准” ，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。（2）课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程，教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。（4）课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。
教师要用教材去教 而不是完全教教材
教师要用教材去教而不是完全教教材 1提出背景 我们的新版教材增加了大量的实际应用材料，需要教师在教学过程中结合学生实际和具体的教学内容加以引导，让学生明白数学是来“源于现实，又应用于现实”的道理，并尽可能地引导学生揭示数学问题是怎样从实际背景材料中抽象出来的，又怎样应用于解决实际问题的全过程。因此，要培养学生的数学应用意识，教师必须要有较强的数学应用意识和应用能力。教师也应该认真地钻研教材，通过自己在教学的实践中的教学经验，对教材提出好的建议和意见。 针对新教科版的小学数学四年级下册第４０页简便计算例２的教学设计我提出一点自己的改进方法，这也是在我的教学工作中积累的经验，希望和大家一起来分享一下我的心得和体会。 2原题回放 新教科版小学数学四年级下册第４０页的简便计算的例２，画面是书店的一角，题中包含两个需要综合运用加减计算的实践问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。 问题１：教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？ 方法一：每三本书的价钱相加 ①５６＋３１＋２４＝８０＋３１＝１１１（元） ②５６＋３１＋１９＝５６＋５０＝１０６（元） ③５６＋１９＋２４＝８０＋１９＝９９（元） ④３１＋１９＋２４＝５０＋２４＝７４（元） 这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。 如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。 方法二：先算四本的总价，再减去一本的价钱 ５６＋３１＋１９＋２４＝５０＋８０＝１３０（元） ①１３０－１９＝１１１（元） ②１３０－２４＝１０６（元） ③１３０－３１＝９９（元） ④１３０－５６＝７４（元） 其中第②③都符合要求，总价在一百元左右。 教师加以引导：看一看，还有哪些情况；想一想，还可以怎样计算。 3延伸和改进 但是我个人认为这时候还不是最简单的方法，还应该在继续一下，把最简单的方法在给同学们讲解一下： 这时我们可以用四本书的总价钱１３０元分别减去他们四个的单价后在和１００元进行比较： ①１３０－１９＝１１１（元）————１１１－１００＝１１（元）——多
【教师资格证考试教材】中小学教师资格考试书籍
【教师资格证考试教材】中小学教师资格考试书 籍 教育心理学：研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学 学习与教学三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。8阶段：①乳儿期（0-1岁）；②婴 儿期（1-3岁）；③幼儿期（3-6、7岁）；④童年期（6、7岁-11、12岁）；⑤少年期（11、12-14、15岁）；⑥青年期（14、15-25岁）；⑦成年期（25-65岁）；⑧老年期（65岁以后）。 学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平和特点。关键期（又称最佳学习期）：是个体 早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺 最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际 上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。人格（个性）：指决定个体 的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别是综合心理 特自我中心：指儿童倾向于从自己的立场、观点来认识事物，而不 能从客体事物本身的内在规律以 自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 认知方式：是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的 认知方式分类：①场独立型与场依存型；②沉思型与冲动型；③辐合型与发散型。
智力：指使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100。 学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习。 加涅的学习（层次）8分类：①信号学习；②刺激-反应学习； ③连锁学习；④语言的联合；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦原理学习；⑧解决问题学习。 加涅的学习结果（教学目标）5分类：①言语信息；②智慧技能； ③认知策略；④动作技能；⑤桑代克（美心理学家）的尝试-错误说：他是现代心理学的奠基人，他认为学习的实质是建立某种情境（S） 与反应（R）之间的联结，这种联结的形成需要通过一个尝试与错误 的过程，并按照一定的规律而养成。学习的过程就是一个尝试-错误 -再尝试这样一个往复的过程。其经典试验是猫走迷箱实验。 ④奥苏伯尔（美国）的有意义接受学习理论：根据学习方式将学习分为接受学习和发现学习，又义的接受学习 意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实 动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 学习动机：指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习需要（也叫学习内驱力）：指个体在学习活动中感到有某种欠 缺而力求获得满足的心理状态。 学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。要、④尊重的需要、⑤自我实现的需要。 成就动机：是指个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。自我效能感（班杜拉理论）：指人们 对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
关于中小学教师
关于中小学教师“说课”的四大板块技能与实例评析 1、“说教材”板块技能要点与实例评析 技能要点： （1）从编者思路和教材文本特点出发，提出执教者教学设计意图； （2）阐述教学目标确定的依据和目标构成的解说； （3）阐明重点和难点解决与突破的关键是什么。 某教师在对小学四年纪语文(S版)“荔枝”的“说教材”中写了如下文字： 二期课改的核心是“以学生发展为本”，一切从学生出发，一切为了学生。改变学生的学习方式，重学习过程、重语言训练、重知识积累，培养学生解决问题的能力，拓展知识，开发想象力，加强团队的合作意识。 结合我校的课题，实施对学生的情感教育。 本课是四年级的第一学期第五单元的第三篇课文。这单元的重点是：理解比喻句的表达作用。本文除了单元特点外，另有自身特点：体会作者怎样一步步认识荔枝的，从而使学生了解荔枝、爱荔枝、热爱美。因而这是本教材的二条主线。 评析：“教材”是教师教学最基本、最主要的依据，教师在教“教材”的同时也要用“教材”教。因此要弄懂作者的构思，编者的意图，这样才能说准说清本教材的地位与作用，也只有明确了“地位与作用”之后，教师的教学设计才能找到确切的方向。而上述例子中的第一自然段几乎是一种空洞的“学生观”，并没有切入教材本身。 一位小学教师对国家统编教材《小珊迪》课文，在“说教材的编排意图”中，是这样写的：说教材的编排意图。《小珊迪》是第六单元第一篇讲读课文。这个单元共有四篇写人记事的文章，有很强的可读性、教育性。这个单元的训练重点是“归纳段落大意”，《小珊迪》是“读写例话”中的例文，以篇带篇，引导学生掌握此篇的读书方法，带动学好其他三篇课文。 上海教材也有《小珊迪》一课，我们可以从上述的语句中明白如何表达“编者意图”。“荔枝”一课的“说教材”中，执教者提出“实施对学生的情感教育”，却没有表达为什么教该教材时需要突出情感教育，又怎样进行情感教育。 另外，执教者已经点明了该单元的“重点”和本文的自身特点，但对“重点”如何在教学中占有突出地位，并予以相应的解决办法呢？在说教材中应有所交代。其实教学中的“重点”与“难点”，从教学目标的维度来分，在语文教学中归为两大类即人文性与工具性目标，前者为情感体验，思想的升华，后者为文学的艺术感染力，语文文字的表达技巧等。这些或多或少者会集中在“重点和难点”之中。 “教学内容”的剪裁与加工也是“说教材”的重要部分。剪裁与加工要突出一个“精”字，以目标为宗旨，以实际为需求，“增加浓度，缩小体积”。教师以教材实际内容来确定具体的教法：如使用谈话法，可选用那些易于提问的内容与形式；使用讨论法，可以选择关键性的问题，重点突出地组织教学。例如初一《石缝间的生命》教师若布置学生讨论：“石缝间的生命是富于顽强和拼搏创造精神的，但课文和作者的思绪仅仅就停留在石缝间么？给你带来什么启示？” 2、“说学生说学法”板块技能要点与实例评析 技能要点： （1）学生学习本学科本教材的知识基础与生活经验。 （2）分析本教材本节课学生的基础能力和心理特征以及所教班级学习风格或学风状态； （3）在此基础上点明本节课的学法与学法的应用。（包括“是什么”、“为什么”、怎样进行的简要介绍） 某教师在对《石缝间的生命》（七年级）教材作“说学生说学法”时写了这样一段文字：
教师如何使用新教材图文稿
教师如何使用新教材集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《教师如何使用新教材》心得体会 面对全新的课程标准和教材教辅，我结合自己的理解和实践经验，谈谈自己的点滴见解。 一、要敢于重组新教材,以课标为准绳 课程标准以崭新的面貌出现在大家面前，它区别于以往的教学大纲，在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性，它为教师发挥创造性留下了广阔的空间。但也正因为如此，它给教师理解与把握新课标，使用新教材带来了无形的困难，所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键，使用新教材仍是教学工作的重点。其次，教材的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论依据，因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上，在课程标准的指导下编制出来的。所以在教学中，作为第一线的教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工，进行重新组合，以完善新教材给予我们的历史使命。 在制定每节课或每项活动的教学目标时，要充分考虑到课程目标的体现和贯彻。例如，新课程的具体目标要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个纬度的全面整合，在把握使用教材时就不能仅仅围绕“知识和技能”来考虑教学过程如何展开，同时还应考虑另外两个纬度的实现。又如，新课标要求应该让学生经历什么样的探究或什么样的活动，就必须给学生创造条件让学生去经历，教师就不能包办代替；课标中已降低难度或不作要求的的有些知识和技能，就不能按以往的办法仍重点地去教。 二、以教材为材料,要灵活使用新教材。
在新一轮课程改革中，伴随着教育目标、教育理念的改变，教材的功能也发生了质的变化，从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能。因此，教材不是教学的纲领性文件，不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料，是引起某种关系、理解智慧活动的辅助性材料，是师生对话的一个话题。教师的教学是用教材教学生学，而不是通过教学来教教材，师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间。例如，理科教材中的实验，是学生实验还是教师演示实验就没明确界定。在尽量让学生动手的前提下，教师可根据实验器材的具备条件、学生操作能力的强弱等方面灵活处理。教学活动不一定要严格遵循教材的顺序，可以适当灵活；教材上的内容并非所有的都要由教师在课堂上讲授、所有的字句都要让学生学懂学会。例如，语文教材上写雨景的课文，调到下雨天去上不也很好吗下雪了，写雪的课文在后面，移到前面来上不也可以吗有些自渎课文，学生容易理解掌握的，可以少用点时间，生疏的就多探讨不也行吗 三、以生活为资源 新课程强调“课程是经验”，要实现从“文本课程”到“体验课程”的转变，要变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”。新课程空间很大，作为农村一线的教师不能坐等现成的课例和教参，而应该从发现自己身边的材料入手，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应本地区学生学习的材料和课程资源。在教学内容的设计上，围绕教材使教学内容更加开放，让学习内容更加有血有肉，让学生喜闻
教科书含义教材对于广大中小学教师来说应该是最熟悉不过的了
教科书含义教材对于广大中小学教师来说应该是最熟悉不过的了。教师天天与教材打交道研究教材教授教材在许多教师的心目中教材内容就是学校教育的全部内容。为了真实了解化学教师对教材的看法我们于2002年10月在山东省泰安市通过问卷调查了100多位初中化学教师归纳起来教师对教材的认识主要有以下观点·教材是教学的主要内容是课程标准的具体化是知识经验的概括总结与系统化。教材是学科知识的凝聚是学生学习的根本是教师讲授知识的主要依据。教材是学生了解生活现象的理论依据具有一定的严肃性和权威性。教材是教和学的载体是向学生提供知识的平台是探究活动的素材而非结论。教材能给学生传递正确的知识信息、科学的思维方法能给学生真与假、善与恶、美与丑的教育。教的知识来源于教材但又不能拘泥于教材有限的知识教材是学生学习知识和发展能力的源泉。·教材是教之本学之源但是教学不能拘泥于教材应以教材为基础多角度辐射由点及面扩大学生的视野。由此可见不同的教师从不同的角度对教材有着不同的看法。那么教材究竟是什么特别是在当前新课程改革的背景下教师应该如何认识教材教材作为构成教学系统的最基本的要素是教师教和学生学不可缺少的重要媒体但长期以来人们对教材涵义的理解却有着诸多歧义①。目前关于教材最普遍的广义的界定是“教材”是教师在教学活动中所利用的一切素材和手段它既包括教科书、教师参考书、学生练习册、阅读材料等形形色色的书面印刷材料也包括围绕教学内容开发的录像带、光盘、教学软件等视听教材、电子教材和多媒体教材。对于广大教师和学生来说最为熟悉的教材就是人手一册的教科书所以通常情况下人们往往把教材和教科书又称课本当作一回事并没有严格区分。但实际上教材并不仅仅指教科书它是一个涵盖教科书比教科书更宽泛的概念。教科书是教材系列中最规范、最具代表性的印刷材料。课程是学生在学校所获得的全部经验包括有目的、有计划的学科设置以及其他各种教育活动对学生即时或潜在的影响。国家对基拙教育课程的基本规范和质量要求主要体现在课程标准中。课程标准是教材编写、教学、评佑和考试命题的依据也是国家管理和评价课程的基拙。教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体是教师教学与学生学习的主要工具。教材是成套化的系列不仅限于教科书。教科书是在学科课程的范畴之中为了学习的需要而系统编制的教学用书。它集中反映了国家的教育理念是学校教育中最重要的教材是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志之一。如图展示了课程、教材、教科书三者之间的涵盖关今天的教材改革已经扩展为以教科书为核心的一系列教学资源的开发包括各种配合教科书使用的印刷资料、多媒体音像资料、网上教材等。教材已不再是单纯“知识点”的代名词作为一定学科内容的载体它具有以下基本特征①一是“典型性”学生是通过教材学习学科内容的教材必须反映学科最基本的、最核心的知识、方法和观念二是“具体性”教材是学生旨在习得一定学科内容而直接分析、操作、综合的对象教材必须准确、具体并有助于引导学生展开智力活动。因此从本质上说教材不仅仅是一种信息资源更是促进学生发展的工具和手段。在以传授知识为中心的传统教学中教材被看作是学科知识的浓缩和反映是具有一定深度和范围的学科知识体系。这种教材观的实质是“教材即知识”教材中的学习内容要求必须是定论、共识排除有争议的问题给学生发挥的空间和研讨的余地很少。因此教材就是罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则对教师的教学、学生的学习具有绝对的权威性。新一轮基础教育课程改革以学生发展为出发点强调课程的功能要从过分注重传授知识转变为引导学生学会学习学会生存学会做人。课程功能的转变必然导致教材观念的转向这种转向的根本特征就是“范例性”即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种案例或范例是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构的中介。它强调教材是学生发展的“文化中介”是师生进行对话的“话题”。师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身而是为了以话题为中介进行交往获得发展。新教材有哪些新功能所谓功能是指事物在特定的环境中所表现出来的能力或发挥的作用教材的功能就是指教材在学校教育教学中所能发挥的作用。教材作为课程的重要组成部分是课程目标得以体现并最终实
中小学教师教材教法考试-初中物理
绥化管理局中小学教师教材教法考试 初中物理试卷 第一部分教育理论与实践(20分) 一、填空（每空1分，共10分） 1、教育部于2012年2月颁布的《中学教师专业标准》的基本理念是师德为先、、 能力为重、。 2、教师岗位练兵纪实手册中教师岗位专业能力必练模块中包含：、 、、教研、科研能力。 3、2013年中央一套节目播出的“开学第一课”的主题是 . 4、物理学是研究物质、和的自然科学。 5、在物理新课程标准中，课程目标包括：、、 情感态度与价值观。 二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，计10分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（） A. 科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 3．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（）
A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 4．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（） A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 B．能书面或口头表述发现的问题 C．能进行简单的因果推理 D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 5．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（） A．机械能B．电和磁C．电磁能D．能量守恒 6．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（） A．经历B．认同C．内化D．计算 7.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是（） A. 作业评价 B. 实验评价 C. 作品评价 D.成长记录 8．在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是（）A．教学内容B．教学方法C．教学态度D．教学效果 9．科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力不属于猜想与假设要素的是：（）A．能注意假设与探究结果间的差异 B．能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 C．了解猜想与假设在科学探究中的意义 D．尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想 10．新课程倡导的学习方式是（） Ａ．自主学习Ｂ．合作学习Ｃ．探究学习Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ
教师与教材
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ca6561220.html, 教师与教材 作者：杜威 来源：《新教师》2017年第12期 经验有两方面：一方面为经验发展或变更之程途，即是关于经验如何进行，系属方法论；另一方面为经验之内容或其所含物，即是论及经验之究竟，系指教材方面。 由此再回到原来的问题：学校之学科须如何方能与经验相联络？此问题前节已略涉及，兹再详细论之。试考察任何小学校之课程表，其中所有学科皆不外国文、数学、地理、历史、修身、理科、习字、诵读等等，此等学科总称之为教育的材料或教材。但是，试一研究，往往觉得此等学科似与学者之实在经验并无何等联络，有时甚至与之相反。所以，我们所有第一问题即是指出学科如何方能与学生经验相联络。 前言教师与学生之立足点时，已指出教师对于教材已有充分预备，完全熟悉，但是良好的教师同时还须顾及智能的问题。此种教师特殊问题，简言之，即是注意教材与生徒之需要及才量交互作用之方法（The way the subject-matter interacts with the pupils needs and capacities）， 即是注意教材如何影响于儿童心灵及教材相互间彼此的接触。 凡良好的教师在实施教授时，当注意儿童心理上所起之反应。有时，生徒对之若漠不关心，不起反应，即当竭力发现其原因，看其弊病究竟在方法上或教材上。最不幸者，即通常教育者每不肯虚心研究此事实，遇见儿童对于某学科无兴趣或无相当的反应时，不知反求诸己，而将一切罪过统归于儿童，责彼等粗率、怠惰、不知用思想、顽皮等等。此等责备诚所谓厚于责人而轻于责己，且未尝计及致生徒于怠惰粗率者究为何物。此种解释谓学生不读书由于彼等怠惰，而不能解释其所以然的道理，实是循环往复，无有终极的辩论。良教师遇见此等情况时，当设法察出教材何故不能引起学生之相当的反应，不当仅归咎于儿童之粗心、怠惰。 讲到此层，教材与儿童经验相联络之重要愈为明显。通常所用教科书往往与儿童自己的经验完全无联络，而欲儿童真实学习时，又非教材与经验间有多少联络不可。故教师欲确保教材与儿童心灵间之交互反应，即不可不寻出如何使教材与儿童经验联络之方法。吾人若欲使教材成为儿童经验之一部分，即当注意此节，否则至多不过使之为机械的记忆，不能于经验有所增益。须知儿童心理本已成定形，并非空洞的，所提示之教材，若是与心灵背拗太甚，将反养成不良的习惯。教材不能引起正当的反应每由于不曾得到正当的材料，或此材料未以合适方法提示于儿童。
小学教师对教材的解读
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学教师对教材的解读 小学教师对教材的解读二、课题设计论证（限５０００字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念：小学教师对教材的解读，是顺利进行教学的先决条件。 但是，由于教材解读具有一定的灵活性和个性化特点，再加上教师在专业素养等方面存在的差异，教材解读一直是提高小学数学课堂教学有效性的瓶颈。 具体表现在： 课本理应成为学生自己赖以学会学习的文本。 但是在课堂上老师往往很少让学生看书，一个好的数学教师不是教数学，而是要激发学生学习数学的兴趣，教给学生读数学课本的方法，使学生会读数学课本，读懂数学课本，从小养成认真读书、仔细思考的良好习惯。 课题的界定： 本课题的研究致力于提高学生解读教材能力。 所谓能力 , 就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征，能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。 因此，本课题主要是依托广大课题参与教师通过大量的日常教学、教研活动的不断实践，不断积累，最终形成教师解读教材的习惯、思维、能力。 1 / 7
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义㈠国内外研究现状⒈古人云授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。 教师不仅要使学生学会，而且要会学。 古代大教育家孟子说： 君子深造以道，欲其自得之也。 自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。 一个人要有较深的造诣，必须用自学的方法达到。 这样，他的学问就扎实，积累就深厚，应用起来就左右逢源，得心应手。 数学有其学科特点： 逻辑性、抽象性、应用的广泛性。 自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。 ⒉陶行知先生说过： 我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。 著名中国科学院卢仲衡教授指出： 未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性。 学生自学能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可提高学生学习能力，也可增强学生学习毅力和学习品质，把学习的主动权、
中小学教师培训方案教学教材
中小学教师培训方案
中小学教师培训方案 小学教师培训方案 一、指导思想： 以邓小平“三个面向”教育思想和科学发展观为指针，结合新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新能力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。 二、总体目标： 、提高思想政治素质、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。 、以新课程标准的实施为切入点，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。 、加强教研活动的开展，提高教育教学科研能力，增强创新意识和自我发展能力。 、建立健全有效合理的机制，实施“青蓝工程”，加强青教师培训，促进青教师尽快成为“青骨干教师”。 、以教育科研改造课堂教学，引导教师向学术型、科研型的转变。 三、具体目标任务及措施： （一）教师全员培训：
目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。 内容：政治思想与师德教育。 方式：讲座、研讨会等，并与自学相结合，侧重于实践活动（力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务）。 时间安排：每周周前会议政治学习分钟。 职能部门：校长室、大队部。 （二）新课程标准培训： 目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。 内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训学习材料等。 活动形式：以学科组为单位集中学习与自学相结合。 时间：每周业务学习、各教研组活动时间。 （三）教师信息化培训： 目标：要求教师实现“四会”：会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。 方式：、定期开展教师电脑知识及实际操作的培训。
教师出版教材有哪些流程
教师出版教材有哪些流程 很多教师想评选讲师、副讲师，都需要有教材或者教科书的出书条件，但是很多人都不知道怎么去出版一本教科书或者教材。这篇文章就是介绍一下教科书和教材的出版流程 一本图书的出版流程，不管是教材还是小说，是译著还是专著，都需要先向目标出版社投稿，当然，国内500多个出版社当然要有选择，每个出版社关于收稿，都有一定的收稿范围，比如医学的、教学的、消防的等等，安排的出版社会有所不同，特别是医学的，并不是每个出版社都能出版的，还有关于随时可以申请出书的问题，只要你的书内容没有太大的问题是随时可以找出版社或者代理出版公司出版，但是每年的书号也是有限制的，书号是归新闻出版广电局查询，就比如说去年十月份有作者找我出版晋升用的专著时，光明日报出版社当时已经没有年内的书号了，所以大家一定要提前安排才行。 还有关于字数的要求，每本教材出版并不是一定要求多少字，但是也不能一本书看着太薄，现在我们排版的书稿最少的也需要十万字以上，大学老师的一般要求三十万字左右，医生的有合著九十万字的。 出书流程这个问题： 出书分为你自己有书稿和没书稿的，有书稿的只要内容符合出版社范围内，当然不能牵扯政治问题，就可以找代办公司申请书号，先付一
定的定金，书稿排版批书号，书号下来后，自己上CIP查询，然后付余款，出版后快递。 没有书稿的可以选择挂名我们这边其他作者的教材，想要独著又没有书稿的，也可以找我商量，看该怎么帮你们解决。 CIP上书号下来后作者名字和书名就改不了啦。所以作者名字和顺序，还有书名一定要在出版前想清楚。 下面来说一说具体的流程 1、联系我们 2、寄来样稿 3、书稿审读 4、缴纳出版费 5、签订出版合同 6、进入出版流程 7、进入印刷流程 8、交书
2019年教师教材教法考试复习资料(附答案)
教师教材教法考试复习资料 一、填空题。 1.班主任要善于将学生（偶发问题）转化为促进其自我教育的契机。 2.有经验的教师，善于用学生的（闪光点）去影响、感染别的学生。 3．批评艺术中的缓一缓指的是选择合适的时间与地点，避一避指的是保护其自尊与隐私，冷一冷指是要心平气和，绕一绕指的是（正面冲突不可要,旁敲侧击效果好） 4．并不是所有的错误都需要立即（批评），有些事情放一段时间后再处理，效果比当时处理要好很多。 5．即使学生犯了再大的错误，其（人格尊严）也都应受到保护。 6．教师要以宽容的心态和欣赏的眼光寻找学生错误中的（亮点）。 7．教育就是要促进人的发展，批评只是教育的一种手段，而不是教育的（目的）。 8．著名教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真正的教育。 9．没有爱是苍白的教育，而没有（智慧）则是愚昧的教育。 10.教师要拥有乐观的心态，积极地（悦纳）自己和学生。 11.智慧和（爱心）是班主任获得成功的法宝。 12.教师最需要的是一种源于工作的（快乐），一种发自内心的快乐。 13．班主任要善于做忠实的（听众），给学生充分表达的机会。 14．只有具有（童心），我们才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考问题，才能蹲下来和孩子玩乐一起，才能悄悄地走进孩子的心灵世界。 15．教育学生的主要任务是育人，而育心的关键是树立那些学困生和特殊学生的（自信心）。 16．教育是一种手段，但更是一个过程，是师生（相伴成长）的一个过程。 17．真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的（倾听）开始的。 18．学生是（发展）的人，每个孩子都具有巨大的发展潜能，谁也无法预测他们的未来；班主任要善于因势利导，用爱心和智慧点燃孩子生命的灯塔。 19．教育的艺术就在于将问题转化为（机会）。 20．优秀的班主任往往都懂得（放权），充分发挥每个学生的积极性和能动性，尽可能地给他们提供和创造一些锻炼、成长的机会。 21.学科整合的方式有：嵌入式、延伸式缝合式、重组式。 22.课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。 23.教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。 24.设计有效的课堂提问应具有科学性、启发性、适度性、互助性、开放性。 25.板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有完整性、要有
中小学教师教材教法考试小学语文试卷
中小学教师教材教法考试小学语文试卷（无答案） 一、基础知识 1、看拼音写词语 ku long wan yan mai cang duan lian （）（）（）（） 2、选词填空 宽阔宽广 东方旅行社的大轿车在（）的京塘高速公路上风驰电掣般地行驶着。 虽然……但是……不但……而且…… 海滨城市大连市（）环境优美景色怡人，（）各项社会事业快速发展日新月异。 3、按意思写成语 （1）、全部精神高度集中。（） （2）、倚仗别人的势力来欺压人。（） （3）、没有事先商量而彼此见解或行动一致。（） （4）、原物完整无损地归还本人。（） 4、选择题 （1）、按照在字典里的先后顺序下列词语排列正确的是第（）组。 A、懒辣谱 B、餐融腆 C、赢褐骤 （2）、下面音节的第（）组完全正确。 A、倔jue强qiang B、呻shen 吟yin C、琢zuo磨mo （3）、"盛气凌人"中的"凌"当（）讲。 A、冰 B、杂乱 C、侵犯欺压 D、接近 （4）、下面这些词，（）和（）是褒义词。 A、神机妙算 B、狡猾、C 顽强D、顽固 （5）、以下这些短语，表示并列关系的是（） A、可爱的草塘 B、公路盘曲而上 C、排山倒海 D、选择住址 （6）、（）是表示条件关系的关联词。 A、因为……所以…… B、如果……就…… C、无论……都…… D、不但……而且……（7）、"杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着?quot;这句话采用了（）的修辞方法。 A、比喻 B、比拟 C、排比 （8）、《卖火柴的小女孩》的作者是（） A、叶圣陶 B、安徒生 C、托尔斯泰 D、巴金 （9）、（）是我国著名作家老舍写的。 A、《鸟的天堂》 B、《火烧云》 C、《草原》 D、《燕子》 （10）、《小学语文教学大纲（试用修定版）》是在（）年颁布的，它规定的五年制小学课外阅读的总量是（）万字。 A、1999 B、2000 C、2001 D、150 E、100 F、80 5、作文 尊敬的老师，您或许是初涉教坛的新锐，您或许是饱经沧桑的老兵，您或许是年富力强的中坚，您可能历经或大或小、或难或易的考试，像今天的"教材教法考试"未准是首次经历，然而无论如何这次考试都具有非同寻常的意义。回眸应考前夕的这段艰苦历程，想必您会思接千载感慨万千，您会有许多前所未有的作为和感受。请您以此次考试为题材，写出您的所做、
教师要成为教材的主人
小学英语论文： 浣江小学施丽丽
教师要成为教材的主人 摘要：对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，要学会使用教材、活用教材。教师应正确地把握教材，选择教材，要善于根据学生的情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，成为教材的主人。 关键词：教材的定义需求分析删减补充替换调整 教师和教材之间应是怎样的关系？之前参加某课题的问卷调查，看到了这样一道问卷题。问：在平时课堂教学中，你能 A.能结合教学实际，适当拓展教学内容 B.考什么讲什么 C.按照课标（教纲）规定内容授课 D.仅按教材内容授课 看了题目后，每个老师都会不假思索选择A和C，因为这是我们教学理念中所共同认可的教书育人的最佳答案。但是在实际教学中，我们教师往往因为教学进度，考试成绩等因素而不得不成为教材的奴隶，备课、施教都以教材内容为中心，被教材牵着鼻子走。我们常常教导我们的学生：不要死读书、读死书。其实我们更应该对自己说：不要死教书、教死书。所以，教师必须学会对英语教材进行分析与设计，学会用教材，成为教材的主人。 一、教材定义帮助教师更好把握教材
要学会对英语教材进行分析与设计，我们首先得弄清教材的定义。 一提起教材，人们往往想到学校发给学生供课堂教学使用的教科书。在过去很长的时间里，教材确实就是那几本形孤影单的教科书。然而，现在的教材已经今非昔比。就目前的情况来看，教材有广义和狭义之分。 广义的教材指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、作业本、活动手册、故事书、补充联系、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。 狭义的教材就是教科书。当然，教科书也不是单纯的几本书，就目前的来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动手册及课外读物、挂图、卡片、音像带等。 新课程标准的基本理念中第六条：开发课程资源，拓展学用渠道。也要求我们合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。 而我们日常所讲的教材往往指的就是教科书。现在我们大部分学校所用的PEP 教材，统一的教科书只是课程资源中的重要组成部分，教师的工作不仅需要丰富课程资源，更要合理利用和优化配置课程资源。英语教师弄清教材的含义后，便不应被教科书束缚了手脚，应从学生、学校、社会的需求出发，在现有教科书的基础上，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的辅导。 二、需求分析帮助教师更好选择教材 新课标指出，“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教师是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内，创造性