大学教学方法中的教育功能

摘要：教学方法往往只被作为实现教学目的或完成教学任务的手段，事实上，教学方法本身也具有教育功能，选择正确的教学方法和正确地运用教学方法，有助于所有的大学课程发挥综合的教育功能，尤其是德育功能，从而促进学生知识、智力和品德等方面的综合发展，成为既有出色的专业素质，又有良好的道德品质的人。

关键词：大学；教学方法；教育功能

在我国，教学方法通常被视为通往教学目的途径或完成教学任务的手段。因而，人们往往只看到教学内容的教育功能，而忽略教学方法本身的教育功能。事实上，教学方法本身就具有教育功能，这不仅被很多教育家所强调，也被一些实证研究所证明。一些教学方法本身既有助于培养学生的专业知识和专业技能，也有助于发展学生的独立思考能力、平等观念、合作意识、奉献精神和社会责任感等。今天，大学的专业教育与通识教育仍处于分离状态，大学注重专业教育而忽视通识教育，致使许多学生只学会了做事，没有学会做人。事实上，“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只给专门知识。”[1]上述教学方法的教育功能表明，其可以作为连接专业教育和通识教育的桥梁，即发挥教学方法的教育功能，则可以在专业教育中进行通识教育，从而克服当前专业教育过于狭隘的问题，让学生既学会做事，也学会做人。哈佛大学前校长德里克?博克指出：“专业学院教育的最大问题在于，他们没有向学生传递一个理想的专业人士的形象是什么样的。最明显的是商学院，现在商学院学生心目中最理想的商人就是赚钱最多的商人，这是一种很狭隘的观点。专业人士的真谛在于你要对整个社会负责任，而不仅仅只对自己的顾客、股东、委托人等负责任。在这一点上我们做得不成功。”[2]为此，哈佛大学于2007启动的“全面教育”，要求所有课程都必须包含除了知识以外的更多内容，例如伦理、情感、态度和能力等，使学生永远都处于探索知识和接近真知的过程中。[3] 全面教育既要依托于教学内容，也要依托于教学方法。包括哈佛大学在内的美国许多大学目前为学生提供的新生研讨课、学习共同体、本科生研究、服务学习和顶点课程等，实质上是革新教学方法以使学生受到全面教育，从而使学生在知识、智慧、能力、态度、情感和道德方面获得综合发展。

我国的大学也要依托所有的课程对学生进行全面教育。基于我国许多大学课程忽视学生思想品德教育的现实，本文特别以教学方法的德育功能为例来讨论大学教学方法本身的教育功能。哈佛大学文理学院前院长哈瑞?刘易斯就指出：“对于我们教师来说，真正的道德教育不在于我们教了什么，而是我们怎样教。我们自己才是学生身边的教科书。”[4]强调教学方法的德育功能，有助于所有的大学教师明确自己的德育责任，从而自觉地运用自身良好的修养和正确的教学方法等因素，充分发挥所教课程的德育功能。

一、教学方法中的教育功能

德国教育家赫尔巴特在历史上首次提出了教育性教学思想。赫尔巴特认为：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样。”[5]他主张要“通过教学来进行教育。”[6]那么，赫尔巴特如何将教学提高到教育性教学呢？一是着眼于教学内容本身的教育性，借助宗教、国语、

大学教学方法的创新

1 序言大学教学方法的好坏，直接影响到教学工作的成败、教学质量的高低以及把大学生培养成什么方面人才的问题：教学方法合适与否，在其它条件基本相同的情况下，往往是影响教学质量的主要因素.教育部在《关于深化教学改革，培养2l 世纪需要的高质量人才的意见》中明确指出，“改革教学方法是深化教学改革的重要内容，要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性”，由此可知，全面深入地探讨大学教学方法，并研究教学方法改革的动因与发展，在教学活动中具有非常重要的现实意义.2目前大学教学方法的特点教学方法有广义与狭义之分.广义的教学方法是指为达到教学目的和完成教学任务而采用的途径和方法.狭义的教学方法是指在教学活动中教师如何对学生施加影响、怎样把知识传授给学生并培养学生能力、发展智力，形成一定道德品质和素养的手段.高等教育学中所说的教学方法，一般是指狭义的教学方法，与传统教学方法相比较，目前大学教学方法的主要有以下几点： (1)教学观点方面，是以知识为中心，而不是以人为中心.主要体现在向学生灌输一定的知识，而不考虑学生的需求和学生的接受理解能力. (2)教学模式方面，搞统一的教学计划，同一专业的学生用相同的培养模式，而从不考虑学生自身的个体差异和个性特点.每位学生学相同的课程，课程进度相同，毕业时间相同. (3)教学内容方面：以行业为目标，以专业为中心，知识结构非常单一，人文教育比较薄弱．教学内容比较老化，每位学生不能根据自己的兴趣及需要而选择学习内容和组建自己的知识结构. (4)教学方法方面，教师讲，学生听，以教师为主题，“满常灌，注入式教学”.和传统教学方法一样，没有任何改变，学生学习的主动性和积极性没有充分调动起来，学生的学习能力以及发展特长没有体现出来. (5)考试方法方面，要求学生死记硬背，以考试分数的高低来确定学生整体能力的好坏，严重束缚了学生自身的创新意识和创造潜能. 鉴于目前大学教学中存在以上的问题，致使教学质量和学生整体素质不能得到全面的提高，所以大学教学方法的创新迫在眉睫.3创新大学教学方法哈佛大学的校长德里克·博克曾说过：“改变教学方法要比改变教学内容付出更多努力，因为改革教学方法意味着教师们必须改变原来的教学习惯，使用一些并不熟悉的新教学技巧.”因此教学方法的创新不是一段时间就能完成，它需要老师的长期努力才能实现.依据本人在大学教学中的亲身体会和听一些名师的课，觉得大学教学方法的创新要表现在以下几方面： 3.1教学从创设问题情境出发在教学内容中许多的定理它们的条件以及结论并不是事先已经知道的，而是科学家们对大量的 Vol.28No.5 M ay 2012 赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第5期（上） 2012年5月浅析大学教学方法的创新余成林1，王素丽2 （1.华南理工大学广州学院电子信息工程学院，广东广州 510800；2.华南理工大学广州学院计算机工程学院，广东广州 510800）摘要：大学教学方法的创新，具有十分重要的现实意义。实施教学方法的创新，关键在于教师要改变陈旧的教学观念，创立先进的研究性的教学新理念.研究性教学应从创设问题情景出发，通过师生互动交流方式，鼓励学生在研究的过程中学习.推动大学教学方法的改革创新，要有明确的目标，要有具体的要求，要有政策措施的保证和有组织地推进，最终形成先进的以学科为核心，以课程作为载体的教学方法结构. 关键词：教学方法；教学内容；教学活动中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）05-0247-02 247--

大学体育的教学方法的问题及策略

大学体育的教学方法的问题及策略摘要：体育课程是高校课程的重要学科之一，加强体育课程教学，激发学生体育锻炼的兴趣，提高体育课程教学的有效性是新课程教学改革的重要内容。近年来，随着人们生活水平的不断提高，对体育课程教学有了全新的看法和视野。体育教学作为大学生体育锻炼的主战场、主阵地，肩负着提高学生身体素质，端正学生运动理念，培养学生锻炼习惯的重任。本文主要分析了高校体育教学方法存在的问题及其解决策略。关键词：大学体育；教学方法；问题策略随着新课程教学改革的不断深入和普及，高校体育作为新课程改革的重要学科，在取得显著教学成就的同时，也存在诸多问题。比如说，强化形式，弱化实效；过于重视老师的主导作用，轻视了学生的主体地位；强化训练技能，弱化了能力的培养等。教学方法是为了实现教学目标，在教学活动中所采取的一系列方法和手段的总称，教学方法是否科学、有效在很大程度上影响着教学质量水平的高低。因此，加强高校体育教学方法探讨就显得尤为重要和紧迫了。笔者浅析了大学教学方法中存在的问题及其策略。 1当前大学体育教育在教学方法上存在的问题

1.1强化形式，弱化实效现行大学体育课程纲要的实质就是对以往体育课程实施进一步改革的结果，其重点和核心就是要求创新。在实际的教学实践中，有相当多的大学体育老师在教学上力求创新，将大量先进的、新颖的教学手段以及教学方法运用到体育教学中。这样的教学行为是值得肯定的，对教育改革会起到很大的推动作用，不过，在这部分体育老师中也存在少数老师在实施自己的教学行为时过于注重上课形式，使得教学效果并不是那么理想，其行为成了华而不实。 1.2过于重视老师的主导作用，轻视了学生的主体地位长久以来，有相当多的体育老师在教学时都习惯了“以教为中心，老师先讲解、学生再练习”的教学方式。当然，在很多教学方法方面的改革也还是取得了相当的效果，但是这样的教学方式在老师的“教”转化成学生的主动学、积极学等问题上也还是存在较大不足的。 1.3过于强化训练技能，弱化了能力的培养体育教学的传统教学唯一目标就是帮助学生掌握规范化的体育技能，体育老师设计教学方法的目的就是帮助学生花尽可能少的时间去掌握教材所规定的体育技能，这就是直线式的教学方法。就当前大学体育教学方法来看，有很多老师过于追求所传授的运动技能的完整性和系统性以及动作上的细节，忽视了帮助学生掌握基本的运动技能以及基本的

教学方法的多样性教学总结

教学方法的多样性教学总结教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种；然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。

提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性（探索性）教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法；启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法；巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。而斯卡特金在他的《中学教学论》中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教

高等学校教学管理要点

高等学校教学管理要点（教高司［1998］33号）一、总则１．为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平，教学质量和办学效果，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。２．教学工作的地位。高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才，开展科学研究，从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。３．教学管理的基本内容。高等学校的教学管理一般包括教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等基本建设的管理。４．教学管理的基本任务。高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。５．教学管理的基本方法。从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。要注意现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。６．教学管理的支持保障系统。高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统，后勤服务系统，卫生保健系统等。高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要是合格人才为中西心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。 7．教学投入与教学条件。学校要保证教学经费在全校中占有合理的比例。要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强基础设施建设，改善办学条件。要多渠道筹集教育经费，并随着收集制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。 8．积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型的学生的主动性、积极性、为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展的优秀人才。二、教学计划管理 9．教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划是在国家教委宏观指导下，由各校组织专家自主制定的，它既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时得进行调整和修订。教学计划一经确定，必须认真组织实施。 10．专业培养目标是制订教学计划的前提条件，必须遵循国家教育方针和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，依据国家教委制定的人才培养目标，综合学校实际，体现对学生德、智、体等方面的全面要求、体现不同层次、不同学校的培养特色。 11.制订教学计划的基本原则主要有：德、智、体等方面全面发展的原则，理论和实际结合的原则，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，因材施教的原则，整体优化的原则。 12.教学计划的内容一般包括：

浅谈体育课中几种教学方法的应用

浅谈体育课中几种教学方法的应用讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点： 1．讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。 2．要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。 3．讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4．讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

教学方法多样化探讨【论文】

教学方法多样化探讨小学教育是学生们在成长阶段所要接受教育的起步阶段，也是不可或缺的阶段，在此阶段重要的是从各个方面教育学生，达到全方位发展的效果。但是一直以来，小学体育教育总是被大部分人忽视，没有把体育教育放到与其他教育的同等地位，自然也就无心研究出多样的体育教学方法。体育教学也需要多样的教学方法来带动学生的学习热情，本文将就教学方法多样化进行一定的解析。一、体育教学的现状我国的小学体育教学，一直没有多大改变，大多数都是传统又单一的模式，一味地沿袭传统的模式，我国小学体育教育的教学方法难免过于乏味。现今的体育教学，模式即是老师先讲授要教学的体育活动，学生按照老师所讲的内容一遍又一遍地练习，练习过程中老师纠正，最后由老师验收练习成果。这个模式在大多数的体育老师眼中是再正常不过的，但是仔细观察可以发现这种模式的弊端。这种模式完全忽略了学生的想法和需求，不是按照学生们想学习怎样的知识来进行的，而是按照老师们想教授什么内容来进行。学生们不会提出自己的要求，只是一味地服从老师，也禁锢了学生自由发挥与表达的空间。二、小学阶段体育教学多元化的重要性

也有许多人认为，小学阶段的学生年龄尚小，没有十分准确的明辨是非和表达自己想法的能力，因此学生们的想法相比之下不那么重要，体育教学更是应该直接按照老师们的想法来。按照教师们想法来的体育教育大多单一，体育教学的多元化不应该被忽视。多样化的体育教学，可以提高学生们对体育的热爱，并且愿意锻炼身体，提高身体素质。小学阶段正是学生们形成自己人生观、世界观的重要时期，多样化的体育教学，有利于帮助学生逐步清楚地表达自己的想法，塑造完整人格。对体育教师们来说，也是一个很大的挑战，但是在挑战的同时，更是对于自身教学能力的一种提升。在备课和上课的过程中，坚持多样化的体育教学，对教师们来说，无疑是学习新知识、将新知识运用到具体课堂的好机会。倘若一直按照传统的模式来，教师们会随着教学时间的增多而增长惰性，一味按照一成不变的方法，教师的自身能力和素质会一直难以提高。对于如今的体育教学体系来说，更是有利而无害。现如今的小学教育模式早已落后，在倡导体育教学方法多元化的前提下，也会逐渐改变古板落后的教学体系。一旦一个新的教学体系形成，小学体育教学将会迎来蓬勃发展的阶段。三、小学体育教育教学多样化的策略（一）多种多样的教学内容在传统的教学过程中，大多数体育老师都会选择一节课教授一个

体育课教学方法有几种

体育课教学方法有几种一、体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次 1。以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。示范法：是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。 3.以身体练习为主的体育教学方法

探索高校教学方法和教学手段的改革

积极探索高校教学方法和教学手段的改革某某学院工商系市营教研组教研讨论记录组长: 高校教学方法和教学手段的改革是一项长期而复杂的工作,为了不断提高学校的教学质量,进一步推动教学改革,我们近期拟开展对高校教学方法和教学手段改革的讨论和探究。今天我们教研组讨论的主题是:积极探索高校教学方法和教学手段的改革,请老师们集思广益,踊跃发言。某某某：关于教学方法，来看看我们自己的教学方法吧，根据我们大部分高校教学方法的了解，结论是：我国的教学方法还处于欧美国家大学教学方法19C以前的水平。总体上还是满堂灌，总体上讲还是缺少研究，总体上来讲缺少师生的相互交流，我们现在的课堂上缺少发展学生的智力和智慧，我们现在的课堂上缺少培养学生的综合能力和综合素质。我们现在总体上的判断，如果得到确认的话，那么我们的教学方法是比较落后、陈旧，这跟钱学森的判断是完全一致得到。因此，我们教学方法的改革是任重而道远。欧美大学要求学生课前把学的东西看了，然后带着问题与老师交流，老师觉得这节课有可能不懂的东西，要么是关键的东西，理解起来有难度，还有新东西，每次上课，除了教材，还要带参考书、报纸、杂志，把新东西讲给学生。学生带着作业，要么在小组交流汇报，要么在班上交流汇报，像学术研讨会式的。每个人都有在正式场合都有表达的机会，训练下来，讲话有条理、很规范。学生的发展都是通过我们课堂上的具体教学方法来实现的。我们的教学方法也要让学生得到全面的发展，综合的发展，不仅要学到知识，还要发展认知及其他，他的素质包括口头、笔头表达能力，小组合作能力，这就是教学方法的意义。从教育学的角度思考教学方法的意义。我们更多的理解为教师的方法，但是我们要反思一下，我们做学生和教师的经历，我们的教学方法是不是有效的？在欧美，主要是学生学，教的工作主要是引导学生学习、组织学生学习、帮助学生学习。这是教的意义，如何实现？从欧美教学来讲，教师会对学生的学习进行全面的设计，本领域的东西都要学，还要组织学生的研究工作，培养创造性人才，需要让学生在创造的过程中学。欧美会创造研究的环境和过程来让学生体会研究的经历，每次课都会给学生布置问题，让学生去研究、去解答，即“从做中学”。我们要做出改变，要创设探究的环境，让学生在探索中学习，在探索中发展自己。

体育教学方法有哪些

体育教学方法有哪些？体育教学方法有哪些？认识论的规律、动作技能形成的规律和人体生理机能活动能力变化的规律，是确定各种教学方法的科学依据。常用的体育教学方法有:语言法、直观法、完整法、分解法、练习法、游戏法、比赛法，以及预防和纠正错误法等。其中，有的是一般教学方法在体育教学中的运用。语言法语言是人类独有的一种信号──第 2信号系统，对人的心理和生理具有独特的刺激作用。在体育教学中，老师的讲解、口令、指示、口头评定成绩，学生的口头汇报、“默诵”、“自我指示”等，都是语言法的运用。其中，教师的讲解是最主要的形式。教师的语言是否简明扼要（逻辑性强，通俗易懂），是否有启发性（深入浅出，循循善诱），内容是否适当（要符合学生的程度），直接关系到学生能否当堂理解和掌握所学的体育知识、技术与技能，能否提高学习积极性，对培养学生的思维和语言表达能力也有重要的影响。体育教学过程的特点是要使学生反复做练习，口令和指示是指挥学生行动的一种方法,也是教师组织能力的表现,要求清楚准确，声音宏亮，以便于提高学生的注意力，有利于培养学生敏捷行动的能力。直观法是使学生通过各种感受器官对所学动作的表象、要领和方法获得鲜明印象和直接感受的一种教学方法。在体育教学中常用的直观方法有:动作的示范、教具模型的演示、放映电影或电视录相；还有给予助

力或阻力的方法，使学生通过触觉和肌肉本体感觉，直接体会动作要领，辨别空间与时间的关系及其对身体的影响，从而形成完整正确的概念。还有以具体的或形象的方向标志物，指示动作方向、幅度、轨迹和用力点等的“定向直观”；利用某种外界因素，对学生进行刺激或引导，使其完成某一活动的“领先直观”；通过电子仪器装置，使学生及时获得动作过程中的各种信息，以便及时纠正或保持动作的“紧急信息直观”等。完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整地进行教学。它便于完整地掌握动作，一般适用于较简单或不宜于分割的动作的教学。分解法是把整个动作合理地分成几个部分，按部分依次地进行教学，最后达到掌握整个动作。一般适用于较复杂、可分解、用完整法教学有困难的动作。练习法是根据教学任务，有目的地重复做练习的方法。体育知识、技术和技能的掌握、巩固与提高，学生身体的发展，体质的增强，以及高尚的道德品质的培养，都必须在反复练习过程中才能获得和实现。由于教学任务的不同，在运用练习法时，又可分为：①在相对固定的条件下，按动作规格要求进行反复练习的重复练习法;②在变换的条件下进行反复练习的变换练习法;③综合运用上述各种方法的综合练习法；④根据教学要求，选择若干简单动作,分设若干作业点（或称“站”）,使学生在每一个作业点上完成规定的练习后，再转到下一个作业点，做完一轮可再重复下

多样化教学手段

多样化教学手段作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅

可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自参与实验过程。引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多

体育教学六大方法

体育教学六大方法教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的。以下是给大家整理的关于体育教学六大方法，希望可以帮到大家一、以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助

运动技能学习的一种教学方法。二、示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面” 的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。 (1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 (2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。

多样化教学方法助力成长

多样化教学方法助力成长新课改对小学教学效率的重视，促进了教师教学方法和学生学习模式的转变，加上新课标要求教学必须满足学生多样化学习的需求，小学数学中有关解决问题方法多样化方面，也备受关注。本文尝试就小学数学在解决问题方法多样化方面加以探讨，以期为小学数学教学的工作者提供一些教学思路。标签：数学思路；多媒体；情境教学当前，在新课程背景下，小学数学教学更加注重学生获取知识的过程，更加强调学生在学习过程中的自主学习对于发展学生的情感、态度和价值观方面具有很大的促进作用，如何能有效地开展数学学习，已经成为现在许多小学数学教师必需解决的教育问题，本文针对小学数学教学过程中的学习进行充分研究，探究如何将数学学习更好的进行，希望对小学数学课堂教学的有效实施作一个初步探讨。一、引入生活素材进行数学教学小学数学教材中的很多知识都源自于现实生活，同时生活中也存在着大量数学知识。因此，教师在小学数学教学中应当引入生活素材进行数学教学，使得学生对数学的认识空间不断提升，同时不断累积学生的数学经验，让学生体会到数学与生活紧密相连，并体会数学的魅力。如教师在进行数学“大小”教学时，可以提前一天向学生布置任务，让学生回家观察爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等家庭成员的年龄以及同桌和自己的年龄，再比较谁的年龄大，谁的年龄小。通过这种教学方式能够轻松地将数学“大小”知识融入到学生的实际生活中，实现了数学新课标要求的实现让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，同时培养了学生的数学学习兴趣，有效提升数学课堂教学效率。二、根据学生差异，学生进行分层整个教学工作的最主要的服务对象就是每个学生，分层教学实施的有效前提就是要根据学生的知识储备、接受能力进行科学、合理地分层。学生间的种种差异是不可避免的，教师不能置之不理，只有学会正确分析、利用就能很好地做到分层教学。教师不能撒手不管学习能力差的学生，也不能过分重视学习能力好的学生。分层教学给予每个学生学习的平等机会，那些学习能力不足、接受能力有待提高的学生更要好好把握这个机会。教师可以根据学生的学习成绩和学习能力进行分层，按照学生个体的差异性进行分层。例如，教师可以选择语文成绩好、责任心强的学生担任数学课代表和数学组长，帮助老师做好教学工作，不断提高学习成绩。三、要做好小学数学教学课后兴趣引导设计在小学数学教学活动成功完成过后，教师就得对学生的课后学习进行布置，

常用的体育教学方法

体育教学方法有哪些_常用的体育教学方法 (一)指导法 1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。 2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。 3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。 4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。 5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。 (二)练习法 2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。 3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。 4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。 5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。 6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。

根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点： 1.讲解目的明确、内容正确。 2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。 3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。 4.讲解要注意时机和形式。二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。运用示范法要注意以下几点： 1.有明确的目的。 3.注意示范的位置和方向。 4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。 5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。

语文教学方法多样化研究

语文教学方法多样化研究-中学语文论文语文教学方法多样化研究文/蔡士娟【摘要】初中语文教学要重视教学方法多样化研究，将先进的教学手段、互动的教学模式、师生角色呼唤、分层目标要求以及教学空间拓展等作为重要抓手，推动教学工作深入开展。关键词初中语文；教学方法；多样化初中语文教学改革已经发展到新的历史阶段，各种新的方法理念成为了教坛闪耀的新星。语文教师要充分吸收借鉴其他学校的经验成果，在教学方法上开动脑筋，转变方式、拓展理念、大胆创新，以教学方法多样化推动语文教学顺利开展。一、运用现代教学手段进行形象教学无论是小学生还是初中生，对生动形象的画面都具有浓厚的兴趣。改变语文教学课堂枯燥乏味境地的一个有效方法，就是以现代教学手段为依托进行形象化信息的演示，让学生的兴趣有效调动起来，更好地配合教师开展教学活动。笔者在教学工作中充分发挥现代教学手段的作用，一方面利用电脑网络广泛搜集新颖的教学方法、成功的教学案例，使自身教学设计更加生动丰满，更加贴近初中生心理特点。另一方面将教学手段的作用充分体现出来，在营造情境、激发兴趣、补充信息等方面为语文课堂注入生机活力。以教学信息补充为例，多媒体手段的加入可以为语文教学补充大量的信息，作者生平资料、时代背景，教材中所描述的场景、相关的人物讯息等等，都可以成为多媒体手段辅助的重要内容。笔者在这些方面的运用充分彰显了多媒体手段对语文教学的促进激励功能。在情境营造、激发兴趣方面，多媒体同样可以发挥积极效应，让学生始终处于一种充满好奇、积

极探究的氛围之中。有了现代手段的帮助，学生可以更好地理解教材内容，可以深入到教材所描绘的情境中感悟作者的思想，体会蕴含的情感，对教学工作的顺利开展帮助明显。二、开展师生互动活动进行自主教学初中生在语文学习活动中具有较强的参与愿望，这和他们的年龄特点十分吻合。青春期的学生不再满足于被动接受教师的讲解灌输，而要迫切表达自己的思想观点，对认识上的差别还要辩论一番，这是初中生学习活动中的典型特质。教师完全可以因势利导开展师生互动，让学生的思维得到激活，让他们充分参与到学习研究之中，从而达到明晰道理、增强认识的效果。为了实现这样的目标，笔者在语文教学充分运用探究题对学生进行启发引导，教师能不讲的内容尽量不讲，设置思考题让学生独立思考，分小组合作研究寻找问题的答案。这些方面让学生有了自主发展的空间，他们不再受教师灌输思维的制约，认真进行思考研究，每一位学生都成为了踊跃思考的勤奋学生，并且在独立思考的基础上还进行了相互交流。教师最后组织学生开展汇报，根据学生汇报情况引导自主补充完善，进行点评。通过这样的师生互动，学生对语文知识点的理解、课文的分析以及方法技巧的掌握，将会更加牢固深刻，学生的综合能力也在自主探究的教学模式中得到了充分培养。三、鼓励学生走上讲台进行错位教学错位教学是指教师和学生互换角色，主要是让学生走上讲台代替教师进行一些教学活动的组织。教师针对学生记忆巩固的难点，让学生事先进行精心准备，特别是安排一些语文学习基础扎实、成效显著的学生，在复习环节以自己的视野向其他学生介绍如何学习理解这的，用自己的学习经验在全班进行共享，增强学生学

北京大学体育课程方案和体育教学管理办法

北京大学体育课程方案和体育教学管理办法（2013年5月修订）第一部分体育课程方案一、前言根据国务院发布实施的《学校体育工作条例》（1990年2月20日国务院批准）、教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[2002]13 号）和《教育部国家体育总局关于实施〈国家学生体质健康标准〉的通知》（教体艺[2007]8号），结合北京大学实际情况，体育教研部研究制定本课程方案和教学管理办法，经北京大学教务部批准于2013年9月实施。二、课程目标 1 ?培养学生积极参加体育活动的兴趣和习惯，能够根据自身体质健康状况编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。 2?掌握2—4项健身运动的基本方法、手段和技能，能科学地进行体育锻炼，养成健康的行为习惯。 3?根据自身能力设置体育学习目标，通过体育活动增强心理调适能力和对社会生活的适应能力，养成积极乐观的生活态度，建立良好的人际关系。 4?体验运动的乐趣和成功的喜悦，表现出良好的体育道德与合作精神。三、课程设置

除开设上述体育课程外，每年暑期学校（第三学期）还安排部分体育课程，主要为毕业年级学生补修体育学分。本科生必须获得4 个体育课程必修学分，一学期只能选修一门体育课程，成绩合格后获得1 学分。四、课程内容 1．本科生必修课（每学期只能选择1 个项目）（1）必修项目（指定必选）男生：24 式简化太极拳。女生：全国大众健美操锻炼标准。全体学生：游泳。要求所有在校本科生必须通过游泳200 米达标测试。注：①游泳课的200米达标测试由任课教师安排，要求在深水池中、不限定时间、连续游完200米的距离，即达到合格要求；②如学生已具备达标能力，可不选游泳课（另选兴趣选项一门），但要通过每年春季或秋季学期组织的游泳200 米达标测试，具体测试时间届时将公布于北京大学体育教研部网页及学校教务部网页；③不会游泳或不能达标的学生必须选修游泳课。（2）兴趣选项（选择必修，每学期开设的项目略有调整）网球，网球提高班，乒乓球，乒乓球提高班，羽毛球，羽毛球提高班，篮球，篮球提高班，足球，足球提高班，排球，排球提高班，游泳，游泳提高班，体育舞蹈，健美（男），形体（女），瑜珈，攀岩，安全教育与自卫防身，少林棍术（男），体适能，跆拳道，散打，击剑，剑道，曲棍球，地板球，棒垒球，中华毽，拓展，高尔夫，定向和徒步运动，汉字太极和养生。（3）体育保健体育保健课是专为身体异常、特型和病（心脏病、高血压、癫痫、哮喘等不宜从事较为剧烈体育活动的疾病）、残、弱及个别特殊群体的学生开设的以指导康复、保健为主的体育课程，属于体育必修课程，学生选修此课需提交校医院保健科的诊断证明，经任课教师同意后方可上课。 2．本科生公共选修课不占体育必修课学分，每门课程（每个运动项目）学习1 个学期，成绩合格后获得1 学分

高等教育的教学方法

“德累斯顿工业大学和德国教育体系“讲座培训日记 ——中德合作“FMH”引进项目主讲人： Dr.Helmig 模块名称：道路交通工程的电气工程、信息与通信技术基础小组成员：吴晓华、仇海兵、单晓涛日期：2月17日

一、培训时间和内容安排 2月20日演讲人： Dr. Helmig 第一部分 Dr. Helmig自我介绍第二部分德国教育体系第三部分三个体系的教学方法第四部分学习规则第五部分教学方法二、培训内容整理第一部分 Dr. Helmig自我介绍个人介绍：教授本人从德累斯顿毕业，主修职业教育。之后到德国各个城市从事职业教育的工作，之后回校读博士，还从事了一些医药方面的专业，他可以将医药和教学结合到一起。他的学生从事人力资源管理和个人发展。还在企业中有工作经历，在企业中从事教育工作。今天主要讲的内容是教学法这一部分。据他所知，中国的教育发展的很迅速，haoshi教授在职业教育培训和人力资源管理有非常丰富的经验。下午的内容主要是关于项目方面的内容。第二部分德国教育体系材料：有PPT，纸质版（英文）。一、关于结构方面： 1、德国教育的体系。 1.1、高校，高职和大学统称为高校，不像过去或中国有比较严格的划分。在大学中和职业院校中都有硕士，故把高校分为两块：大学，工科类的（技工学校、职业院校），对这两类进行对比。 1.2、大学的可以念到博士，但高校里面一般注重应用，一般到了 bach就结束了，但今后是可以调转的。

1.3、Bachler注重双元制，一半在学校，一半在企业、Uim、Fhs 是全日制的。 1.4、Bachler想要从职业学校跳到大学学习要提供优异的成绩，大学有自主选择权 1.5、Bachler的学生一般毕业后可以直接选择就业，倾向于在企业进行实操，也即是实习。就业后大部分学费也是由企业提供的。 1.6、学生想要进入到大学学习（uim）是要文理考试的，fhs（工科类）和ba（职业为导向）也有考试，但相对容易。 Bach Master PHD Uim ok ok ok Fhs ok ok ok/no Ba ok no no 2、三种院校对比（在ba中学习3年，从ba到fhs，在fha至少2年，从fhs到uim，在uim 中需要3年，故最少需要8年）这种方式代表萨克苏州。每年进入学校的比例：Uim中有3.8万人，fhs中有5000人，ba中有1000人。针对于就业来说，ba是最好的，学校培训完全依附于企业，故就业率是100%；fhs（工科类）有一定失业率，但也有限； Uim就业率相对最低。在ba中的知识更有针对性强调就业，在fhs中突出动手能力。而在大学中的更注重于知识体系，理论性很强。那么学生就要自己做出选择。有些专业如物流、接近于实操方面的都在fhs中设置专业，而大学中更偏重于理论（如德累斯顿）。中国的高考是统一的试卷，而在德国是由各个大学决定的，大学自主招生、自主命题的（学生没有很充足的时间去复习）。工科学校和职业院校有很充足的时间留给学生复习（为了提高比例，适当的提高入学率，还会有辅导班，而uim 录取率严格控制）。二、每种体系的教学方法 1、学习能力

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》《纲要》自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验。2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意见和建议请及时告我部体育卫生与艺术教育司。已经施行《纲要》的学校即不再施行教体〔1992〕11号文件。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，特制定本纲要。本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。一、课程性质第一条体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。第二条体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。二、课程目标第三条基本目标基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。第四条发展目标发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。运动技能目标：积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。