《飞旋的陀螺》评课稿

今天上午有幸听了两节同课异构课《飞旋的陀螺》，面对相同的内容，两位老师进行了不同的设计，材料不同、形式不同，但是都让学生认识到了什么是光的合成。听完后，感觉受益匪浅，下面我就从两方面评析一下这两节课。

两课形式不同，第一节课的探究活动分为两段，做、研究两色陀螺，做、研究三色陀螺。第二节课的探究活动分为三段，没有做陀螺，而是研究两色陀螺、多色陀螺，又通过研究LED电路板深入认识光的合成。第一节课在做陀螺的基础上研究颜色的合成，做陀螺用时也很少，第二节课则没有做陀螺，直接用做好的陀螺研究。这样就做到了有充足的时间研究光的合成，因为如果按照一般的方法，先做后研究，做虽说是辅助，但费时费力，往往喧宾夺主，占去太多时间，让研究光的合成时间不够充足。所以这两节课的这种设计就解决了这个难题。

两位老师准备的材料也各有特点，田老师准备了各色的半圆形即时贴、圆形的卡片，节省了学生剪、染色的时间，让学生有更多的时间进行研究。张老师则准备好了陀螺，在研究过程中，让学生使用LED电路板研究光的合成，让学生更容易理解。两位老师都使用了马达，解决了一般陀螺转速不够快的问题，材料的正确选择也为课的成功打下了坚实的基础。

两位老师的课都非常好，确实是做到了同课异构，让听者耳目一新，两节课可圈可点的地方很多，多媒体设备的颜色缺失也从反面验

证了光的合成，也考验了两位老师的应变能力，变不利为有利，为课堂添了彩。