夜晚的实验

《夜晚的实验》教学设计

教材解析:

《夜晚的实验》是六年级下册第 4 单元的一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的 4 次实验，揭开了蝙蝠是依靠听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

设计思路:

遵循高年级学生学习语文的特点，采取“质疑式探究法”，让学生自主发现问题，以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合。教学目标:

1 ．学会本课4 个生字以及由生字组成的新词。

2 ．理清记叙顺序，把握故事梗概。

3 ．理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

教学重点:

能正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，从故事中受到启发。

教学难点:

了解课文表达斯帕拉捷思考过程的方法，学习科学家细心观察。

教学过程:

一、话说科学，诱发兴趣。

1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？

二、扫除障碍，走进文本

1 ．自由朗读课文。

2 ．学习生字，检查认读，读准后再写写。

3 ．轮读课文，检查自读。

4 ．再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5 ．交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

三、整体把握，梳理线索。

1 、课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？

2 、这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？

3 、实验结论：

比较 4 次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。

【设计理念：通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，辨别方向的，只有细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。这个问题是开放性的，应充分尊重学生的个性体验。】

2 、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”夜空，“听”到没有声音的物体呢？让我们读读第7 ---8自然段，细细探明究竟。

指名读第8 自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

3、蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9 自然段。

4 、读完这个故事你有何启发？

（学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。）

5、师：你能把这些疑问处都找出来吗？

四、读中诱疑，转换创新。

师：通过多次阅读，你们觉得斯帕拉捷怎样？

生：我觉得他很了不起。

师：为什么？

生：因为他观察仔细。蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去，从不会撞到树上或者墙壁上，他都观察得一清二楚。

生：因为他肯动脑筋。蝙蝠灵巧地飞行，绝不是他第一个发现，但是，他却是第一个产生了好奇，并进行了研究。

师：说得好。西方哲人说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。还说，好奇心可以造就科学家和诗人。可以说，正是强烈的好奇心造就了斯帕拉捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。

生：因为他不怕失败，一次又一次的失败后，他还是做。

生：因为他具有坚持不懈的研究精神。他先后进行了四次实验，终于揭示了蝙蝠飞行

的奥秘。

师：是啊。如果斯帕拉捷经受不了失败的打击，他就不会有所发现。先后四次甚至是更多次实验，需要动多少脑筋，需要做多少准备工作啊。

生：我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。正是他的研究发现启发了后人继续研究，发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。

师：有见地。人活着，总得有个信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献，对人类有所价值。

师：请同学们观看两个镜头：

出示课件1：穿行在一个幽暗的隧道，突然，“扑楞楞”几只墨一般的蝙蝠窜了出来，虽然吓得人声声尖叫，蝙蝠却丝毫没有碰着人。眼着一亮，镜头转到了瓦蓝瓦蓝的晴空，只见几只蝙蝠在夜空中自由自在地飞翔。

出示课件2：一碧千里的原野，一棵苹果树兀立在中央。一个胖墩墩的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前，四处张望了一下，就坐下了。正当他将欲假寐的时候，“扑嗵！”一只苹果掉下来，正巧砸在他的光头上，他站起来，正要发火，可四周没有一个人，向谁发火？蓦地，他似乎怔住了，他似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着，最后，一张工整的笺纸被锁定，“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来，然后镶嵌在那张笺纸的顶端，放出五彩光芒。

师：同学们，你们观看了这两个视频，有什么感想，尽可以发表出来。

生：我知道，第二个视频里，讲得是英国大科学家牛顿，他因为苹果的启示，发现了万有引力定律。

生：我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习，留心观察，善于思考，勤于研究，为人类作贡献。

生：不平常往往隐藏在平常当中，我们平时要学会细心观察，把不平常挖掘出来。

师：说得多富有哲理呀。

生：“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”，还喜欢动手实践。他曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。（同学们都笑起来。）我们也要学习爱迪生。

生：大自然中还有很多奥秘等着我们去发现，去研究，我们要好好学习，掌握真正的本领，将来去做科学研究。

……

师：科学是一处门禁森严的殿堂。得靠什么打开它？

生：好奇。

生：多想。

生：多实验。

……

师：毫无疑问，打开一切科学的钥匙都是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于“问”。生活的智慧大概就在于逢事问个为什么？如果谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。请同学们课后阅读第五单元《学与问》，你们将会知道更多关于学问的重要问题，你们将会学会怎样成为学习的主人，科学的主人。

五、设疑生疑，再次感悟文本

1 、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢”？

学生交流讨论。

( 设计意图：再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精髓，整合三维目标。)

2 、默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。

( 设计意图：让学生既带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。)

六、自选作业，拓展文本

1 ．将自己的疑问列出来，准备下节课与同学讨论交流解决。

2 ．查阅并收集有关发现或实验的小故事，准备下节课与同学们交流。

3 ．你在生活中有没有有趣的实验或发现？写出来与大家交流交流。

教后反思:

《夜晚的实验》本篇课文有一个需要重视的思想要求，使学生通过课文感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。细观这堂课教学过程，首先，我在教学过程中十分重视抓住重点句段，让学生在朗读中感悟、体会，从而领会文中的深层含义。也正是因为学生对课文的内容，重点句段有所感悟，才能思如泉涌的灵感勃发，为培养学生的创造性奠定了基础；其次，我注意引导学生将自己对文章的感悟与切身的体验密切联系起来。在我的引导下，学生联想起观察鸡下蛋等现象，又动手做了小球试验。课后，同学们不但做了试验，还进行了调查研究，写了心得体会。将语文延伸到现实生活中去，与生活实践相结合。通过感悟与体验架设一条联系生活实践到激活创造的桥

梁。