《空气》 教学设计

《空气》教学设计

一、教材分析：

空气和每个人息息相关把本节课的内容安排在第二单元的开始，对于激发学生的学习兴趣，更好的掌握其他化学知识能起到非常重要的作用，本节课的知识容量、思维难度不是很大，首先简介了化学家拉瓦锡研究空气成分的实验得出空气是由氧气和氮气组成的，然后通过探究实验测定空气中氧气的含量从而知道空气的组成，由空气的组成又简单地介绍了物质的分类，纯净物和混合物。由氧气氮气稀有气体的用途知道空气是一种宝贵的资源。洁净的空气对人类和其他动植物非常重要但大气污染给人类带来了负面的影响保护大气势在必行。

二、学情分析：

“兴趣和好奇心”是初中生最显著的心理特点，教师选好感兴趣的话题，让学生带着兴趣去亲身体验，亲身体验探究的过程。其次是学生有很强的好奇心，所以放手让其探求知识，达到张扬个性的目的。在探究过程中学生做的不见得很完美，但经历过程就是锻炼的过程、成长的过程，所以让学生去感知，满足学生求知的心理和愿望。

三、设计思路：本节课的教学内容以教材内容为主线，通过创设情景，设置发

散性问题把学生引入到探究实践当中。通过“空气中氧气含量”的

测定，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，加深了学生对化

学是一门以实验为基础的科学的认识。培养学生的科学探究能力，

使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，

引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重

要作用。通过保护大气的学习，增强学生的环保意识，培养学生的

合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

在课堂教学中强化了对学生思维能力的培养和学习方法的指导，课

堂上充分发挥学生的主体作用，力求把探究性学习推广到实际教学

中。

1、教学目标：

知识与技能：①通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成②了解空气是一种重要的资源，初步了解空气污染的危害及防治。③初步认识混合物、纯净物的概念。④了解氧气、氮气、稀有气体的主要用途。

的探究活动。②、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。初步学会运用比较、分类、归纳、概况等方法对获取的信息进行加工。③、学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的科学方法。④、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法

情感态度与价值观：①通过验证通风不畅的环境中的空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。②初步知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。③通过积极参与科学探究的全过程，树立实事求是的科学态度，同时从中体会合作与成功的快乐，建立学习化学的自信心，增强学好化学的动力。

2、教学重点、难点：

探究空气成分及认识空气污染的防治认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义，知道空气是自然资源体验科学探究空气成分的过程，了解科学探究的方法解决教学重点与难点的措施：通过学生课前预习及课堂的分组实验来完成探究空气成分的教学通过查资料、播放录象、讨论等形式来了解空气是宝贵的自然资源。

3、教学方法：

课前布置探究性课题------空气中有什么物质？课堂上让学生尽情发表他们的意见让学生自主探究，教师适当点拨。

4、学法指导：

体现探究过程，学会交流合作。

四、教学过程

[教学反思]

这节课我做了充分的课前准备。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景以测定空气中氧气含量为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。

在本节课的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，对学习化学充满了信心，培养了学生的竞争意识。本节课即教会了学生知识又教会了学生学习方法，培养了学生举一反三的能力。课堂气氛活跃，师生互动，关系融洽，形成了良好的学习氛围，课前预期的目的基本达到。:作者简介:

刘君：1989年毕业于东北师范大学，中学高级教师，区级骨干教师。现在哈市五十五中学工作，现从事初三化学教学，多年来一直从事毕业班的教学工作。积累了丰富的教学经验，工作积极主动，教学成绩好。多次指导学生参加化学竞赛成绩突出，多次获得国家级、省级、

市级竞赛指导奖。

[点评]

该设计充分体现了三维目标，并将目标落实到实处，教学理念新，符合新课改的精神。创造了适合学生学习的教学，结合学生实际，有利于学生主动地从事观察、实验、猜想与交流、搜集与整理等科学探究活动，以满足学生多样化的学习需求。利用实物和多媒体资料组织教学，让学生通过图书或网络资料进行自主学习，为学生提供丰富、生动、直观的学习环境，激发学生学习的积极性和主动性。

培养学生的阅读能力是化学教学的重要任务之一，将教材设计成问题链，让学生带者问题阅读，在交流中分享学习成果。在空气中氧气含量的测定实验中采用小组合作探究的方式，小组成员合理分工，引导学生通过观察、实验、思考分析最后得出结论。增加了每位成员动手、动脑和动笔的机会，培养学生的参与意识，共同分享探究活动的成果，有利于激发学生学习化学的兴趣，培养科学探究的能力和科学精神。

平房区教师进修学校郭玉玲