统编版古诗词诵读采薇(节选)教学设计含教学反思(三)3篇
统编版六年级下古诗词诵读《采薇》（节选）
1.采薇（节选）
［教学目标］
1.了解《诗经》的基本常识。
2.能熟读并背诵。能借助注释，大体把握诗意。
3.体会从军将士的艰辛和思归的情怀。
［教学重难点］
能借助注释，大体把握诗意，并体会作者的思想感情。
［教学课时］1课时
教学过程
一、旧知导入
我国是一个诗歌的国度，我们习惯说唐诗、宋词、元曲，就是指诗、词、曲这几种文学样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。细心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代？最早的诗人是谁？今天我们就通过一首诗的学习来感受中国最早的诗歌的美。
1.板书课题，释诗题。（了解“薇”：薇菜，植物名。花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃。）
2.了解《诗经》。（出示《诗经》简介，生齐读，强调重点）
二、初读感知
1.用自己喜欢的方式读诗句：大声，小声，自读，合作读。读准字音，读顺诗句。
2.指名朗读，师相机正音。（诗中有两个生字“矣”和“霏”，诗中还有一个字需要特别注意一下，平时我们读“雨”，而这里读yù。）
3.再读古诗，找出诗中的反义词。（“昔”和“今”，“来”和“往”）
4.指导断句。（出示朗读断句）
5.思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言。课件出示诗经语言特点。）
6.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。
三、精读感悟
通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。当我们能读懂诗句内容时，就能穿越三千多年的时光，欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。
1.再读古诗，结合注释，把你读懂的诗句讲给你的同桌听，再标记不理解的诗句。
2.讲解：昔我往矣，杨柳依依。
（1）这是什么季节？（春天）在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？（介绍社会背景：诗中人是一位即将出征的战士。）
（2）在这幅画面中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）再读这句诗，此刻主人公会是什么心情？（不舍）
（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能。因为他既是父母的儿子，也是国家的臣民。）
3.讲解：今我来思，雨雪霏霏。
（1）日复一日，年复一年，战争结束，终于可以回家了。此时你看到了怎样的画面？（雨雪霏霏）请用自己的语言来形容一下。（指名说）（2）此刻“我”的心情怎样？（归家的喜悦、激动、急切；劫后余生的感慨）请同学们带着体会到的心情再读这句诗。
（3）他还有可能会想到从那个“杨柳依依”的春天到现在“雨雪霏霏”的冬天所有的经历。（有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”鼓角争鸣，刀光剑影，丢弃的战车，满地的鲜血，累累的尸体，这就是战争。）（4）他还可能看到的场景有“田园寥落干戈后,骨肉流离道路中”“白骨露于野，千里无鸡鸣”。此刻你的心情怎样？请带着你体会到的心情再读。
4.讲解：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
（1）释义：道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
（2）《采薇》中最后四句，体现了“我”此时怎样的心情？
5.抽查学生说诗歌大意。（当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又饥又渴愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切！）
6.通过师生对读、齐读、填空读等多种方式指导学生背诵。
四、借景抒情,拓展迁移
1.同学们，诗句为我们描绘了“杨柳依依”“雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们能从中读到诗人复杂的心情以及沧桑的心境。诗中是否出现“悲喜”之词？（没有）那作者把情绪藏在了哪里呢？（都蕴藏在生动的景物里）
2.情融入景，景包含情，原来诗中（一切景语皆情语），这是诗歌的特点，也是诗歌的魅力！让我们一起读出情中景，景中情！读！
3.同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这种“借景抒情”的诗歌还有很多，我们课下可以找来读读。（如《静夜思》《泊船瓜洲》）
［教学板书］
1.采薇（节选）
战争之祸昔往杨柳依依——不舍
今来雨雪霏霏——悲凉
［教学反思］
教学《采薇（节选）》一诗时，我通过“读”来使每个学生进行自我感悟。对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学生自读自悟，让他们在读书中思考。不足之处是对于诗歌内容的理解上，我讲解得过多，学生处于被动接受知识的状态，今后应该多注意，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
古诗词诵读
1采薇(节选)
【课时目标】
1.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
2.背诵古诗。
【教学重难点】
1.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
2.背诵古诗。
【教学过程】
一、了解《诗经》,引入课题。
1.简介:《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》,共有诗歌305首,又称“诗三百”。分《风》《雅》《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。
2.教师:今天我们就一起来学习品味《采薇》中的经典名句,请大家打开书读古诗。
二、读准诗歌,理解诗意。
1.同学们自由诵读。
2.个别读,注意“薇”“雨”“霏”的读音。
3.理解诗意。
回想当初出征时,杨柳依依随风吹;
如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累。
我心里悲伤,却没有人知道我的悲哀。
三、创设情境,加深感悟。
(一) 昔我往矣,杨柳依依。
1.理解“杨柳依依”。
(1)课件出示“杨柳依依”。“杨柳”是什么样子的?这四个字会让你想到什么样的画面?(学生想象,进行口语表达。)
(2)课件出示:杨柳图片。
(3)读出你体会到的美。
2.理解“昔我往矣”。
(1)在这如诗如画的景色中,“我”却要——(教学预设:昔我往矣)
(2)猜猜诗中人打算去“往”哪里。(师补充介绍:“往”指当初去从军。)
(3)为什么出征?(教师介绍诗歌背景。)
(4)家乡的一草一木都值得留恋,但出征的“我”眼中却看到了依依的杨柳。这是为什么?
(5)补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表示挽留之意,又表思乡之情。
(二)今我来思,雨雪霏霏。
1.读“雨雪霏霏”,你的脑海中浮现了怎样的画面?
2.课件出示图片:要回去了,要回去了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,我艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地,我仿佛看到了……(教师引导学生体会:劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。学生进行拓展想象,口语表达。)
(三)行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
1.短短16个字就讲述了一位远征战士归来,在回乡途中抚今忆昔,描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境。诗中没有一个字写到我们所感悟到的“情”,作者把“情”融汇在了哪里?(景物)
2.这就是情景交融(板书),这也正是《诗经》的魅力所在。
四、引导背诵。
1.指名试背。
2.全班试背。
五、总结学习方法。
我们一起回想一下,这节课我们是如何来学习诗歌的。
小结:自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵。
【板书设计】
采薇
爱国悲
思乡怨
情景交融