概率(游戏的公平性)
概率（游戏的公平性）1、总体，个体，样本和样本容量。注意“考查对象”是所要研究的数据。例1：为了了解某地区初一年级7000名学生的体重情况，从中抽取了500名学生的体重，就这个问题来说，下面说法中正确的是（ ）（A ）7000名学生是总体 （B ）每个学生是个体（C ）500名学生是所抽取的一个样本 （D ）样本容量是500例2：某市今年有9068名初中毕业生参加升学考试，从中抽出300名考生的成绩进行分析。在这个问题中，总体是__________________________；个体是___ ________；样本是_______________________；样本容量是__________.
2、中位数，众数，平均数，加权平均数，注意区分这些概念。
相同点：都是为了描述一组数据的集中趋势的。
不同点：中位数——中间位置上的数据（当然要先按大小排列）
众数——出现的次数多的数据。 例3：某校篮球代表队中，5名队员的身高如下（单位：厘米）：185，178，184，183，180，则这些队员的平均身高为（ ）
（A ）183 （B ）182 （C ）181 （D ）180
例4：已知一组数据为3，12，4，x ，9，5，6，7，8的平均数为7，则x ＝ 例5：某班第二组男生参加体育测试，引体向上成绩（单位：个）如下：
6 9 11 13 11
7 10
8 12
这组男生成绩的众数是____________，中位数是_________。
3、方差，标准差与极差。方差：顾名思义是“差的平方”，因有多个“差的平方”，所以要求平均数，弄清是“数据与平均数差的平方的平均数”，标准差是它的算术平方根。 会用计算器计算标准差与方差。
例6：数据90，91，92，93的标准差是（ ）
（A ） 2 （B ）54 （C ）54 （D ）52
例7：甲、乙两人各射靶5次，已知甲所中环数是8、7、9、7、9，乙所中的环数的平均数x ＝8，方差S 2乙＝0.4，那么，对甲、乙的射击成绩的正确判断是（ ）
（A ）甲的射击成绩较稳定 （B ）乙的射击成绩较稳定
（C ）甲、乙的射击成绩同样稳定 （D ）甲、乙的射击成绩无法比较
例8：一个样本中，数据15和13各有4个，数据14有2个，求这个样本的平均
数、方差、标准差和极差（标准差保留两个有效数字）4、频数，频率，频率分布，常用的统计图表。
例9：第十中学教研组有25名教师，将他的年龄分成3组，在38～45岁组内有8名教
师，那么这个小组的频率是（ ）（A ）0.12 （B ）0.38 （C ）0.32 （D ）3.12
例10：如图是某校初一年学生到校方式的条形统计图，根据图形可得出步行人数占总人数的( )A ．60%； B ．50%；C ．30%； D ．20%.例14：画树状图或列表求下列的概率：袋中有红、黄、白色球各一个，它们除颜色外其余都相同，任取一个，放回后再任取一个．画树状图或列表求下列事件的概率．
(1)都是红色 (2)颜色相同 (3)没有白色
例15：下列抽样调查：
①某环保网站就“是否支持使用可回收塑料购物袋”进行网上调查;
②某电脑生产商到当地一私立学校向学生调查学生电脑的定价接受程度;
③为检查过往车辆的超载情况，交警在公路上每隔十辆车检查一辆;
④为了解《中考指要》在学生复习用书中受欢迎的程度，随机抽取几个学校的初三年级中的几个班级作调查.
其中选取样本的方法合适的有：（ ）
A 、1个
B 、2个
C 、3个
D 、4个
4、下列调查方式合适的是 ( )
A ．为了了解炮弹的杀伤力，采用普查的方式
B ．为了了解全国中学生的睡眠状况，采用普查的方式
C ．为了了解人们保护水资源的意识，采用抽样调查的方式
D ．对载人航天器“神舟六号”零部件的检查，采用抽样调查的方式
5、下列事件：①检查生产流水线上的一个产品，是合格品.②两直线平行，内错角相等.③三条线段组成一个三角形.④一只口袋内装有4只红球6只黄球，从中摸出2只黑球.其中属于确定事件的为（ ）
A 、②③
B 、②④
C 、③④
D 、①③
6、甲、乙、丙三人随意排成一列拍照，甲恰好排在中间的概率（ ）
（A ）29 （B ）13 （C ）49
（D ）以上都不对 7、从1,2,3,4,5的5个数中任取2个，它们的和是偶数的概率是（ ）
（A ）110 （B ）15 （C ）25
（D ）以上都不对
1．哥哥与弟弟玩一个游戏：三张大小、质地都相同的卡片上分别标有数字1，2，3，将标有数字的一面朝下，哥哥从中任意抽取一张，记下数字后放回洗匀，然后弟弟从中任意抽取一张，计算抽得的两个数字之和，如果和为奇数，则弟弟胜；和为偶数，则哥哥胜，该游戏对双方 _______（填“公平”或“不公平”）．
2．小丽与小华做硬币游戏，任意掷一枚均匀的硬币两次，游戏规定：如果两次朝上的面不同，那么小丽获胜；如果两次朝上的面相同，那么小华获胜．你认为这样的游戏公平吗 ________（填“公平”，“不公平”）．
3．一个盒子里装有数量相同的红、白两种颜色的球，每个球除了颜色外都相同，摸到红球甲胜，摸到白球乙胜，如果摸球以前先将盒子里的球摇匀，则甲、乙获胜的机会 _______．
23．如图，小明用转盘设计了一种游戏，随意转动转盘，转盘停止转动后，如果指针指向红色，则甲胜；如果指针指向黄色，则乙胜．你认为这个游戏 ______（填“公平”或“不公平”）．
（2011四川乐山）在一个不透明的口袋里装有四个分别标有1、2、3、4的小球，它们的形状、大小等完全相同。小明先从口袋里随机不放回地取出一个小球，记下数字为x ；小红在剩下有三个小球中随机取出一个小球，记下数字y 。
（1）计算由x 、y 确定的点（x ，y ）在函数6y x =-+图象上的概率；
（2）小明、小红约定做一个游戏，其规则是：若x 、y 满足xy>6，则小明胜；若x 、y 满足xy<6,则小红胜.这个游戏规则公平吗?说明理由;若不公平,怎样修改游戏规则才对双方公平?
（2011福建泉州）在一个不透明的盒子里，装有四个分别标有数字1，2，3，4的小球，它们的形状、大小、质地等完全相同.小明先从盒子里随机取出一个小球，记下数字为x ；放回盒子摇匀后，再由小华随机取出一个小球，记下数字为y .
（1）用列表法或画树状图表示出（x ，y ）的所有可能出现的结果；
（2）求小明、小华各取一次小球所确定的点（x ，y ）落在反比例函数4y x =
的图象上的概率；
（3）求小明、小华各取一次小球所确定的数x 、y 满足4y x
<
的概率.
2、小明与小刚做游戏，两人各扔一枚骰子.骰子上只有l、2、3三个数字．其中相对的面
上的数字相同．规则规定．若两枚骰子扔得的点数之和为质数，则小明获胜，否则，若扔得的点数之和为合数，则小刚获胜，你认为这个游戏公平吗?对谁有利?怎样修改规则才能使游戏对双方都是公平的?
游戏规则的公平性 (3)
游戏规则的公平性 南通市五里树小学季飞教学内容：p.79~81 教材简析：这部分内容主要是认识游戏规则的公平性，这是在三年级上册学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学习求可能性大小的基础。 教学目标： 1、使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平 2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神 教学重点： 能制定公平的游戏规则 教学准备： 布袋、各色彩球 教学过程： 一、游戏导入，学习新课： 1、今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。板书：游戏 老师取一口袋，里面装了一些球。规则：每次任意摸一个，然后放回。一共摸30次。摸到红球的次数多，算女生赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。 把摸球的结果记录在书上的表格中。 老师请一个学生上前摸，其他同学做好记录。 摸球结束，统计两种球分别摸的次数。（红的多） 看了数据，你有什么问题？（红球摸的次数比较多，有可能红球的个数比黄球的个数多，很想知道究竟有几个红球和几个黄球。） 老师打开布袋，一一请出各球，发现：4个红球、2个黄球 你想说什么？（不公平） 为什么？（红球个数多，取的可能性就大一些。所以是不公平。）
那你觉得怎样放球就公平了呢？（比如……一句话：要红球和黄球一样多。） 2、各组按照本组的商定，摸球并做好记录 交流：出示一张表格， 3、再来说一说：你认为怎样放的球，做这游戏是公平的？ 举例说明。老师在学生说的基础上，继续添上1个蓝球 讨论：公平吗？为什么？ 指出：在这个游戏中，关键是要考虑摸到红球的次数和摸到黄球的次数是否一样多，所以在放球的时候，红球和黄取要放得一样多。由于摸到蓝球等于没摸，所以并不影响游戏的结果，所以还是公平的。 继续添上2个蓝球、1个绿球…… 小结：决定胜负求数的个数相同，那这个游戏就是公平的。 二、练习巩固： 1、很多游戏都需要考虑公平性，比如：（第1题出示） 看图后回答：用左边的转盘，谁赢的可能性大一些？有右边的转盘呢？ 用哪个转盘做游戏是公平的？为什么？ 2、（第2题）……你认为在哪几个口袋里摸球是公平的？ 同桌互相说说理由，再全班交流 3、（第3题）扑克牌游戏。你认为这个游戏公平吗？为什么？ 怎样修改游戏规则，才能使游戏公平？ 交流，老师一一板书。比较多种方法，它们有什么共同的地方？ 三、你知道吗？ 在足球比赛的时候，常用抛硬币来决定开场。你认为公平吗？为什么？ 师生共抛10次硬币，并做好记录。你发现了什么？ （虽然说是公平的，但在10次里，并不是出现了5次正面、5次反面。有的组甚至出现了正面次数远多与反面的情况。）
概率论在游戏中的应用
概率论在游戏中的应用 摘要：游戏作为生活乐趣的一部分，在设计时必须同时考虑娱乐性与平衡性。许多游戏依靠巧妙的概率设计来解决这一问题。本文通过对射击游戏，抽卡游戏，和策略类桌游三种游戏中简易概率模型的分析，体现了概率论在游戏中的应用。 关键词：概率模型卡坦岛射击游戏抽卡模型 随着人们对生活乐趣的追求，游戏行业也得到了迅速的发展。手游，桌游和网络游戏具有优秀的作品出现。好的游戏作品必须同时兼顾娱乐性与平衡性，既要有挑战，也要有鼓励机制。一个好的概率模型可以解决这个问题。 一，射击模型 射击模型广泛存在在各个射击游戏中。射击的精度通常由其炮弹及子弹的分布决定。网络游戏《坦克世界》中，炮弹的分布为期望为0的二维正态分布，如图（1），正态分布的方差直接受火炮精度影响。 图（1），炮弹分布在两轴上的投影 炮弹在落弹圈中的分布情况是遵循高斯分布（正态分布）的，也就是说，炮弹飞向落弹圈中心处的可能性远大于飞向边缘处。落弹圈大小的取值意义是标准高斯分布三个标准差σ处的累计概率。换言之，99.73%的炮弹都会落在这个圈内，而由于三个标准差σ之外的部分被截平，因此，剩下0.27%的炮弹会落在落弹圈的边界上。 游戏中炮弹精度，单位是20密位（mil），也就是我们常说的百米精度。一门炮的精度是0.32，表示它在100米处的落弹圈半径为0.32米，或者说直径0.64米。也就是说，它的精度是6.4mil。精度对炮弹的分布有着显著的影响。图(2)即两门精度分别为0.32与0.50的火炮模拟射击1000次的结果。可以看出，精度0.32的火炮炮弹分布明显优于精度0.50的火炮。
图（2）两门精度分别为0.32与0.50的火炮模拟射击1000次的炮弹分布 橙色：精度为0.50 蓝色：精度为0.32 二，抽卡模型 抽卡是目前手机游戏中非常常见的模型，也是游戏开发者鼓励充值的手段。但各个手游中抽卡模型并不相同。大部分游戏策划使用权值来配置随机概率，因为权值有个好处就是可以在增加随机物品时，可以不对之前的配置进行更改。 建立一个只含有两种卡牌的卡池，两种卡权值分别为5与95，显然，权值为五的卡更为稀有。自己写python程序模拟： pool = [0]*5 + [1]*95 result = [random.choice(a) for i in xrange(N)] 在样本pool中，保证了5%的出卡率。模拟结果如表（1）。表中显示的是分布概率图，X轴是目标卡牌出现的间隔数，Y轴是概数。按策划的想法，5%概率应该等同于20次出现一次，那上图很明显并不满足20次出现一次出现规则，实际间隔从近到远呈下坡形状分布，就是说相邻的概率最大，间隔最大超过160，这与玩家所吐槽的抽卡体验是一致的。从统计的意义上来说又是符合5%概率的。所以这个问题，究其原因就是所谓的概率是统计意义上的还是分布意义上的问题。
九年级数学专训2利用概率揭示游戏规则的公平性
2020-2021学年 专训2利用概率揭示游戏规则的公平性名师点金：通过计算概率判断游戏是不是公平的是概率知识的一个重要应用，也是中考考查的热点．解决游戏问题要先计算游戏双方获胜的概率，若概率相等，则游戏公平；若概率不相等，则游戏不公平． 利用概率判断摸球游戏的公平性 1．在一个不透明的口袋里装有分别标有数字1，2，3，4的四个小球，除数字不同外，小球没有任何区别，每次试验前先搅拌均匀． (1)若从中任取一球，球上的数字为偶数的概率为多少？ (2)若从中任取一球(不放回)，再从中任取一球，请用画树状图或列表的方法求出两个球上的数字之和为偶数的概率． (3)若设计一种游戏方案：从中任取两球，两个球上的数字之差的绝对值为1时甲胜，否则为乙胜，请问这种游戏方案对甲、乙双方公平吗？ 利用概率判断转盘游戏的公平性 2．【2020·营口】如图是一个转盘，转盘被平均分成4等份，即被分成4个大小相等的扇形，4个扇形分别标有数字1，2，3，4，指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止，每次指针落在每一
扇形的机会均等(若指针恰好落在分界线上则重转)． (1)图中标有“1”的扇形至少绕圆心旋转________度能与标有“4”的扇形的起始位置重合； (2)现有一本故事书，姐妹俩商定通过转盘游戏定输赢(赢的一方先看)，游戏规则是：姐妹俩各转动一次转盘，两次转动后，若指针所指扇形上的数字之积为偶数，则姐姐赢；若指针所指扇形上的数字之积为奇数，则妹妹赢．这个游戏规则对双方公平吗？请用树状图或列表法说明理由． (第2题) 利用概率判断统计事件的公平性 3．【2020·天水】近年来，我国持续大面积的雾霾天气让环保和健康问题成为焦点，为了调查学生对雾霾天气知识的了解程度，某校在学生中作了一次抽样调查，调查结果共分为四个等级；A.非常了解；B.比较了解；C.基本了解；D.不了解．根据调查统计结果，绘制了如图所示的不完整的三种统计图表． 对雾霾天气了解程度的统计表 对雾霾天气的了解程度百分比 A.非常了解5% B.比较了解15% C.基本了解45% D.不了解n
游戏的公平性
一．选择题（共10小题） 1．（2014春?淮阴区校级月考）小玲与小丽两人各掷一个正方体骰子，规定两人掷的点数和为偶数，则小玲胜；点数和为奇数，则小丽胜，下列说法正确的是（） A．此规则有利于小玲B．此规则有利于小丽 C．此规则对两人是公平的D．无法判断 【分析】抛掷两枚均匀的正方体骰子总共有36种情况，一个奇数与一个偶数的和是奇数，故其中和为奇数的情况有3×3+3×3=18，计算出奇数的概率．和不是偶数就是奇数，再计算偶数的概率． 【解答】解：抛掷两枚均匀的正方体骰子，掷得点数之和为偶数的概率是，点数之和为奇数的概率是，所以规则对两人是公平的， 故选C． 【点评】本题考查的是游戏公平性的判断．判断游戏公平性就要计算每个事件的概率，概率相等就公平，否则就不公平． 2．（2015秋?成都期末）甲乙两人玩一个游戏，判定这个游戏公平不公平的标准是（） A．游戏的规则由甲方确定 B．游戏的规则由乙方确定 C．游戏的规则由甲乙双方商定 D．游戏双方要各有50%赢的机会 【分析】根据游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会，游戏是否公平不在于谁定游戏规则，分别判定即可． 【解答】解：根据游戏是否公平不在于谁定游戏规则，游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会， ∴A．游戏的规则由甲方确定，故此选项错误； B．游戏的规则由乙方确定，故此选项错误； C．游戏的规则由甲乙双方商定，故此选项错误； D．游戏双方要各有50%赢的机会，故此选项正确． 故选：D．
【点评】此题考查的是游戏公平性的判断．判断游戏公平性就要计算每个参与者取胜的概率，概率相等就公平，否则就不公平． 3．（2013?广东模拟）某口袋中有20个球，其中白球x个，绿球2x个，其余为黑球．甲从袋中任意摸出一个球，若为绿球获胜，甲摸出的球放回袋中，乙从袋中摸出一个球，若为黑球则获胜．则当x=（）时，游戏对甲乙双方公平．A．3 B．4 C．5 D．6 【分析】根据题意表示出摸出是绿球与黑球的概率，令两概率相等求出x的值即可． 【解答】解：根据题意得：=，即2x=20﹣x﹣2x， 解得：x=4． 故选B 【点评】此题考查了游戏的公平性，以及列表法与树状图法，判断游戏公平性就要计算每个事件的概率，概率相等就公平，否则就不公平． 4．（2012春?晋江市期末）小明和小白做游戏，先是各自背着对方在手心写一个正整数，然后都拿给对方看，他们约定：若两人所写的数字之和是偶数，则小明获胜；若和是奇数，则小白获胜；那么对于这个游戏，下列说法正确的是（）A．游戏对小明有利 B．游戏对小白有利 C．这是一个公平游戏D．不能判断对谁有利 【分析】根据游戏规则：总共结果有4种，分别是奇偶，偶奇，偶偶，奇奇，它们的和为奇，奇，偶，偶；由此可得：两人获胜的概率，进而得出答案． 【解答】解：两人写得数字共有奇偶、偶奇、偶偶、奇奇四种情况， 因此和为奇数或为偶数概率都为；所以这是一个公平游戏． 故选：C． 【点评】本题考查的是游戏公平性的判断．判断游戏公平性就要计算每个参与者取胜的概率，概率相等就公平，否则就不公平．用到的知识点为：概率=所求情况数与总情况数之比． 5．（2011?安徽模拟）把五张大小相同且分别写1、2、3、4、5的卡片放在一个暗箱中，先由甲随机从里面无放回地抽取两张，并记下两个数字之和后把卡片再放入暗箱，再由乙从里面无放回地抽取两张，并记下两个数字之和，若数字和为
优胜教育五年级数学讲义概率、游戏规则的公平性
概率、游戏规则的公平性 知识梳理 教学重、难点 作业完成情况 典题探究 例1. 掷骰子：下图中这个正方体木块的六个面上的数字分别是一个1、两个2、三个3。 （1）掷一次，得到1、2、3的可能性分别是多少？ （2）掷一次，得到单数的可能性是多少？ 例2、从A、B、C、D四位同学中任选2人参加学校演讲比赛，一共有几种不同的可能性？ 并列举各种可能的结果.
例3、下表表示某中学七年级某班同学生日所在月份的统计表，根据下表回答问题. 月份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月人数 3 1 5 6 2 4 3 5 1 5 2 3 （2）任意选出一位同学，给你4次机会，让你猜他生日所在月份，第一次你会猜几月份？接下来的三次你又会怎样猜？为什么？ 例4、小明对小红说：“我们来一个游戏，我向空中抛3枚硬币，如果它们落地后全是正面或反面朝上你就得10分；其他情况我得5分，得分多者获胜。”如果你是小红，你会答应参加这个游戏吗？为什么？ 例5. 邮局于2013年2月25日公布了有奖明信片的号码。这一年的贺年片以每100万张为一个开奖组，每一开奖组设五个奖级，一等奖每组产生1名，中奖号码尾数为045179；二等奖每组产生30名，中奖号码尾数是19492，42765，10524；三等奖每组产生500名，中奖号码尾数为2047，8638，3396，6147，8046；四等奖每组产生2000名，中奖号码尾数为298和378；五等奖每组产生10万名，中奖号码尾数为5。你能说出各种奖级中奖的可能性吗？ 演练方阵 A档（巩固专练） 一、细心选一选 1.数学老师抽一名同学回答问题，抽到女同学是………………………………( ) A.必然事件 B.不确定事件 C.不可能事件 D.无法判断 2.在一个装有黑色围棋的盒子中摸出一颗棋子，摸到一颗白棋是………………( ) A.必然事件 B.不确定事件 C.不可能事件 D.无法判断 3.从一副扑克牌中任意抽出一张，可能性相同的的是……………………………( ) A.大王与黑桃 B.大王与10 C.10与红桃 D.红桃与梅花 4.一个袋中装有8只红球，每个球除颜色外都相同，人一摸一个球，则 ( ) A.很可能摸到红球 B. 可能摸到红球 C. 一定摸到红球 D.不大可能摸到红球 5.从一副扑克牌（除去大王）中任取一张，抽到的可能性较小的是( ) A.红桃5 B.5 C.黑桃 D.梅花5或8 二、细心辨一辨（用数字“1”或“0”表示可能性的情况） 6、玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，这玻璃杯破碎的可能性为（）。 7、太阳每天早晨升起的可能性为（）。
游戏规则的公平性教学设计
游戏规则的公平性教学设计 一、教学内容：冀教版《数学》五年级上册第32-33页。 教学目标： 1．知识与技能 （1）体验等可能性和游戏规则的公平性； （2）能设计公平的游戏规则，并对游戏规则的合理性作出有说服力的说明。能对简单事件发生的可能性作出预测，在预测的过程中能进行有条理的思考。 2．过程与方法 在讨论比赛规则、抛硬币和摸球等活动中，经历感知游戏规则的公平性的过程。 3．情感态度价值观 体验设计游戏方案成功的愉悦；培养学生的公平、公正意识。 五、教学重点：能辨别游戏规则是否公平。 教学难点：初步学会设计简单游戏的公平规则。 六、课前准备：多媒体课件、硬币若干个。 七、教学过程 教学设计 设计意图 一、激趣引入，初步感受游戏规则的公平性。 1、同学们，你们平时喜欢什么体育活动？ 2、为了迎接国庆节的到来，我们下东营小学五、六年级要举行足球友谊比赛，足球比赛中谁先开球很重要，你们认为用什么方法决定哪个队先开球公平呢？ 3、同学们的方法这么多，其实在正规的足球比赛中，是用抛硬币的方法决定的。 4、你认为抛硬币决定谁开球公平吗？为什么？ 5、实践是检验真理的唯一标准，要想验证抛硬币公平，还是让我们来做实验验证吧。 6、揭示课题：今天做实验来研究“游戏规则的公平性”（板书课题） 从学生喜爱的体育活动足球比赛切入，创设一个问题情境，让每个学生以“小裁判”的身份参加活动，真正成为学习的主人。“你认为抛硬币决定谁开球公平吗？”围绕这一问题，吸引学生的注意力，引发探究新知的需要，充分调动了学生学习的积极性，很顺利的揭示了课题，学生在轻松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。 二、探究新知，进一步理解游戏的公平性。 （一）抛硬币 1、老师想先抛硬币验证一下，师抛一次硬币，生观察是正面向上还是反面向上。 2、再抛一次，可能出现哪一面？（生猜测）。 3、不对呀，刚才我们说正面向上、反面向上的可能性是相等的，一次正面相上，第二次应该反面向上，怎么你们却认为会出现两次正面向上的可能呢？是不是抛硬币不公平呢？ 明确：抛的次数少，偶然性大。
转盘游戏中的概率问题
转盘游戏中的概率问题 邢台 白军强 转盘游戏是同学们很熟悉的游戏，其中蕴涵的概率知识非常丰富，越来越多成为中考题的背景材料，频频出现中考的题目中，现举例进行说明： 一、一个转盘中的概率问题 例1（海南）右图是一个被等分成6个扇形可自由转动的转盘，转动转盘，当转盘停止后，指针指向红色区域的概率是 ． 分析：由于一个圆平均分成6个相等的扇形，而转动的转盘 又是自由停止的，所以指针指向每个扇形的可能性相等，即有6 种等可能的结果，在这6种等可能结果中，指针指向写有红色的 扇形有三种可能结果，所以 指针指到红色的概率是 36，也就是12 解：12 点评：由概率的定义求概率是常用方法，即找到某一事件的所有等可能出现的结果，然后找到这一事件发生的等可能结果，利用两者作商，就可以求出这个事件的概率。 二、两个转盘的概率问题 例2（06陕西）有两个可以自由转动的均匀转盘A B ，，都被分成了3等份，并在每份内均标有数字，如图所示．规则如下： ①分别转动转盘A B ，； ②两个转盘停止后，将两个指针所指份内的数字相乘（若指针停止在等份线上，那么重转一次，直到指针指向某一份为止）． （1）用列表法（或树状图）分别求出数字之积为3的倍数和数字之积为5的倍数的概率； （2）小亮和小芸想用这两个转盘做游戏， 他们规定：数字之积为3的倍数时，小亮得2分； 数字之积为5的倍数时，小芸得3分．这个游戏对 双方公平吗？请说明理由；认为不公平的，试修改 得分规定，使游戏对双方公平． 分析：对于多步发生的事件，我们通常可以用列表法 或树状图来求概率，用列表示来求概率时，用横行来表示一步的 所有等可能结果；用竖列来表示另一步的所有等可能结果，用树状图主要求三步或三步以上的事件求概率。游戏是否公平关键就看小亮和小芸的每次得分，若两人的每次得分相等，则游戏公平，否则游戏不公平。 解：（1）每次游戏可能出现的所有结果列表如下： 表格中共有9种等可能的结果，则数字之积为3的倍数的有五种，其概率为9 ；数字之A B 图2
可能性与游戏的公平(教学设计)
《可能性与游戏的公平》 一、教学内容：人教版教材第五年级上册第99页例1及有关练习。 二、本节课知识点和要达到的认知目标、过程目标 1、知识技能目标： （1）通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性； （2）会用几分之一描述事件发生的概率。 2、过程与方法目标： （1）使学生学会用概率的眼光去观察世界； （2）培养学生的观察分析及逻辑推理能力。 本节课的重、难点 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。 教材各环节设计意图 （1）主题图。 主题图通过呈现学生熟悉的校园活动场景，引入本单元的学习内容。目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体会到在我们的身边就存在大量的等可能性事件，平时的游戏活动中也隐含着许多公平性的问题。 教学时，教师可先用实物投影仪展示这幅情景图，也可制成电脑课件进行播放，让学生身临其境，然后引导学生探究击鼓传花、足球比赛等活动中蕴涵的概率思想，特别要引导学生从事件发生的可能性这个角度去观察问题，如学生会直观感到击鼓传花时花落到每个人手里的可能性是相等的，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的……在此基础上，可进一步引导学生说说这些游戏活动对参与的各方是否公平。教学时可先让小组合作学习、讨论，然后再汇报讨论结果，教师应注意引导学生用推理的方法找出等可能性与游戏公平性之间的因果关系，以促进学生形成较好的逻辑思维。 主题图里全是情境，没有相应的文字说明，故教学时应注意说明每个活动的游戏规则，提出相关的数学问题让学生讨论。教学时应注意引导学生从事件发生的可能性以及游戏规则是否公平这个角度来思考问题，不要过分关注游戏、活动内容本身。 （2）例1及“做一做”。 ①例1。本例教学最简单的等可能性事件，即两个事件发生的可能性都为1/2，同时让学生初步感知游戏规则公平性的数学含义。教科书呈现了足球比赛前用抛硬币来决定谁开球的场景，由小精灵提出问题“你认为抛硬币决定谁开球公平吗？”引出教学内容。设计目的是使学生理解随机抛掷一枚硬币时“出现正面和出现反面的可能性是相同的”，从而说明在比赛前用抛硬币的方法来决定谁开球对比赛双方都是公平的。 掷一枚硬币时，既可能出现正面，也可能出现反面，预先作出确定的判断是不可能的，但如果硬币均匀，直观上会感到出现正面与出现反面的机会应该相等，即在大量重复试验中
《游戏规则公平性》教学反思(含试卷)
《游戏规则公平性》教学反思 本课内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等教学活动。秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为自己总结出的“新知猜想——自主探究（活动验证）——巩固内化——拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。为了更好地让学生尝试体验，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动有可能迸发出智慧的火花。一、加强实验操作活动，促进学生的数学思考。 实验不同于简单的游戏活动，需要讲究策略。只有那些调动了学生数学思维的实验，才能真正促进学生的数学思维。本节课中，我着力让学生在有效的活动中体验数学，发展能力。整个教学过程，学生都是在动手实践、动脑思考、自主探究和合作交流中发现游戏的公平性与事件发生的可能性（等可能性）之间的关系，体验数学与生活实际的联系，学生的应用能力和创新意识会得到发展。 二、立足实际，创造性地用教材教。 本课学习的游戏规则的公平性，学生在平时的生活中已有不同程度的体验，为此，我能尊重并利用学生已有的知识经验设计教学活动，让学生在原有知识经验的基础上，在民主、自由的空间里探索，主动建构知识。 这一环节我将活动设计成三个层次。首先教学教材中的例题，在处理这一部分时，我打破了教材的原有编排。学生在三年级的学习中已经学过如何去判断事件出现的可能性大小，如果在这里按照书上的方法直接让学生看到4个红球和2个黄球，学生就能够马上判断出谁赢的可能性大一些，再去做实验验证猜想就没有太大的意义了，并且由于事先已经知道了游戏的结果，学生的游戏热情也不会太高。因此在这里我:先不告诉学生袋中球的个数，让学生根据游戏出现的
概率、游戏规则的公平性-含答案
概率、游戏规则的公平性知识梳理 教学重、难点 作业完成情况 典题探究 例1. 掷骰子：下图中这个正方体木块的六个面上的数字分别是一个1、两个2、三个3。 （1）掷一次，得到1、2、3的可能性分别是多少？ （2）掷一次，得到单数的可能性是多少？ 例2、从A、B、C、D四位同学中任选2人参加学校演讲比赛，一共有几种不同的可能性？ 并列举各种可能的结果. 耐心细心责任心 1
例3、下表表示某中学七年级某班同学生日所在月份的统计表，根据下表回答问题. 月份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月人数 3 1 5 6 2 4 3 5 1 5 2 3 （2）任意选出一位同学，给你4次机会，让你猜他生日所在月份，第一次你会猜几月份？接下来的三次你又会怎样猜？为什么？ 例4、小明对小红说：“我们来一个游戏，我向空中抛3枚硬币，如果它们落地后全是正面或反面朝上你就得10分；其他情况我得5分，得分多者获胜。”如果你是小红，你会答应参加这个游戏吗？为什么？ 例5. 邮局于2013年2月25日公布了有奖明信片的号码。这一年的贺年片以每100万张为一个开奖组，每一开奖组设五个奖级，一等奖每组产生1名，中奖号码尾数为045179；二等奖每组产生30名，中奖号码尾数是19492，42765，10524；三等奖每组产生500名，中奖号码尾数为2047，8638，3396，6147，8046；四等奖每组产生2000名，中奖号码尾数为298和378；五等奖每组产生10万名，中奖号码尾数为5。你能说出各种奖级中奖的可能性吗？ 演练方阵 A档（巩固专练） 一、细心选一选 1.数学老师抽一名同学回答问题，抽到女同学是………………………………( ) A.必然事件 B.不确定事件 C.不可能事件 D.无法判断 2.在一个装有黑色围棋的盒子中摸出一颗棋子，摸到一颗白棋是………………( ) A.必然事件 B.不确定事件 C.不可能事件 D.无法判断 3.从一副扑克牌中任意抽出一张，可能性相同的的是……………………………( ) A.大王与黑桃 B.大王与10 C.10与红桃 D.红桃与梅花 4.一个袋中装有8只红球，每个球除颜色外都相同，人一摸一个球，则 ( ) A.很可能摸到红球 B. 可能摸到红球 C. 一定摸到红球 D.不大可能摸到红球 5.从一副扑克牌（除去大王）中任取一张，抽到的可能性较小的是( ) A.红桃5 B.5 C.黑桃 D.梅花5或8 二、细心辨一辨（用数字“1”或“0”表示可能性的情况） 6、玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，这玻璃杯破碎的可能性为（）。 7、太阳每天早晨升起的可能性为（）。
论掷骰子游戏中的概率计算问题
论掷骰子游戏中的概率计算问题 17世纪中叶，欧洲贵族盛行掷骰子游戏，当时法国有一位热衷于掷骰子游戏的贵族De Mere ，他在其过程中遇到了一个问题。 他认为掷一个骰子4次至少出现一次6点和掷一对骰子24次至少出现一次双6的概率是等可能的。 他这样推断：一颗骰子掷一次，出现6点的机会是61，所以掷4次，我有32614=?的机会至少得到一次6点；掷一对骰子一次，我有361的机会得到双6，所以掷24次，一定有3236124=?的机会得到至少一次双6。 但是经验表明，第一个事件比第二个事件出现的可能性大一些，这个矛盾成为众所周知的Chevalier De Mere 悖论。 De Mere 向数学家Baise Pascal 请教这个问题，Pascal 与另一位法国数学家Fermat 通信讨论了这个问题，正是对这个问题的讨论开始了概率论和组合论的研究，以下是Pascal 与Fermat 之间谈话的部分历史记录。 Pascal ：首先我们看一种赌博。 Fermat ：好，赢得机会很难计算，让我们先计算对立事件：输的机会，于是赢的机会=1-输的机会。 Pascal ：同意，当掷了4次没有出现一个6点时，赌徒输了。不过你将如何计算这些机会呢 Fermat ：看来很复杂。让我们从掷第一次开始，第一次没有出现6点的机会是多少呢 Pascal ：必须出现1点到5点中的某一个，所以机会是6 5。 Fermat ：这是事实。现在头两次都没有出现6点的机会是多少 Pascal ：毕竟每次掷骰子是相互独立的，所以是 65×65 Fermat ：掷3次呢 Pascal ：65×65×6 5 Fermat ：掷4次呢 Pascal ： 65×65×65×65 Fermat ：是的，大约是，或者%。 Pascal ：因此赢的机会是%。
《游戏的公平性》
教学内容：p.101.例2及练习二十一第1-3题。 教学目的： 1、会用数学的语言描述获胜的可能性。 2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重、难点：让学生认识到基本事件与事件的关系。 教学准备：投影仪、扑克牌 教学过程： 一、复习 说出下列事件发生的可能性是多少？ 1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？ 2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？ 3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？ 二、新授 1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。 出示击鼓传花的图画。 请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。 小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是。 2、画图转化，直观感受 （1）每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？ 生发表意见，全班交流。........ 我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图........ 生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个人就是，......9个人就是，女生的可能性也是。 师：如果18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？...... （2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？ （3）解决复习中的问题 拿到蓝色球的可能性是...... 3、小结 4、巩固练习 完成p.101.做一做。 （2）题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。 三、练习 完成练习二十一 1、第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过游戏来完成。 2、第二题，学生在独立设计，全班交流。 3、第三题，独立思考，小组合作，全班交流。
游戏的公平性
《游戏的公平性》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第五单元“统计与可能性”第一课时。 教学目标： 知识与技能 通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性。学会用简单的分数几分之一表示事件发生的可能性。 过程与方法 让学生亲身经历比赛公平性的探究过程，体验试验、分析的学习方法，培养学生的观察分析、逻辑推理能力和合作学习的意识。 情感态度与价值观 1、在学习探究活动中，感受探究数学活动的乐趣，体验游戏与比赛的公平原则，体验数学与生活间的密切联系，感受数学知识的实用价值，激发学习数学的乐趣。 2、潜移默化中培养学生公平、公正意识，促使学生正直人格的形成。 教学重、难点： 体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会用分数几分之一表示事件发生的可能性。 教、学具准备：课件、硬币、骰子、自制圆盘、彩笔、实验记录表等。 教学流程：
一、课前谈话 同学们,人常说,我们每个人的人生就是一个舞台。是啊，你们每天都站在舞台上，展示你们的精彩人生。今天，这个课堂就是你们的舞台，老师是导演，你们每个人都是这个舞台的主角，后面的老师和评委就是我们的观众。你们是想成为这节课出镜和台词最多的上课明星？还是坐在下面默默无闻的群众演员？ 相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 二、创设情境，导入新课 1、同学们，刚才我们听的是什么歌曲呀？（2010年南非世界杯足球赛主题曲） 2、我们都知道，在足球比赛中，先开球的那个队有优势，那你们知道世界杯足 球赛中裁判是用什么方法来决定谁先开球的吗？（学生大胆猜测） 3、出示课件：同学们请看，在正规比赛中裁判到底是什么方法来决定谁先开球 的？（抛硬币）那你们觉得用抛硬币的方式决定谁先开球，这样做公平吗？ 为什么？ 4、好，刚刚同学们说到抛一个硬币有可能会出现正面，也有可能会出现反面，这是一件不确定的事情。那么用抛硬币的方式来决定谁先开球，到底公不公平呢，今天我们就一起来研究一下。（板书课题：游戏的公平性） 三、合作探究，学习新知 1、师：大家请看，现在进行比赛的是红队和黄队。红队选的是哪个面？（正面） 黄队选的是哪个面呢？（反面）如果这时是正面朝上，哪个队先开球？（红队） 想一想，如果再进行一场比赛，仍用抛硬币的方法来决定，又该哪个队开球呢？（有可能是黄队，也可能又是红队）
《游戏公平性》教案
《游戏公平性》教案 教学内容： 人教版数学五年级上册第六单元第一课时游戏公平性教材P99—100 教学目标： 1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 3、通过多种活动感受可能性在生活中的作用，培养游戏公平、概率的意识。 4、会求简单事件发生的可能性。 教学重点： 感受等可能性的意义，能求简单事件的可能性。 教学难点： 能根据可能性的大小设计合理的游戏规则，解决实际问题。 教学准备：记录表格、乒乓球、骰子、课件 教学过程： 一、游戏导入 1、今天我们一起玩摸球游戏：摸到黄球为男生胜，摸到白球为女生胜。（盒中全为黄球） 我们来看看到底是男生的手气好，还是暗藏玄机。 （数盒中的球，引导学生说出“游戏不公平”） 2、今天我们就一起来探讨游戏公平性的问题。（板书：游戏公平性） 【设计意图】：通过学生较熟悉的摸球游戏，既能激发学生的兴趣，活跃课堂，又能引导学生注意游戏公平性的问题。 二、探究新知 1、盒子里全是黄球，女生可能摸到白球吗？（板书：不可能） 男生能摸到黄球吗？（板书：一定能） 你可以用一个数字来表示摸到白球的可能性吗？（板书：0） 可以用哪个数字来表示摸到黄球的可能性呢？（板书：1）
2、怎么设计才能使这个摸球游戏公平？（使摸到黄球和白球的可能性相等） 【设计意图】：学会用简单的数字表示“不可能”和“一定能”，初步体验事件发生的等可能性以及游戏的公平性。 3、掷硬币 （1）出示主题图：你认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？ 请同学们拿出材料袋中的硬币，我们验证一下结果会不会是这样。 实验要求：每人投掷硬币6次，并将正面朝上的次数和背面朝上的次数记录在表1； 表1 四人为一个小组，合作统计正面朝上的次数和背面朝上的次数，记录在表2。 表2 （2）各小组汇报实验结果，教师在展示台上统计各组数据。 请同学们仔细观察实验结果，说说你有什么发现？ 如果实验次数更多，结果又会是怎样的？让我们看看历史上一些数学家们的实验数据。 历史上一些数学家的实验数据表 和我们的实验数据进行比较，你有什么发现？ 随着实验次数的增多，出现正面朝上和背面朝上的可能性就会越来越接近。 （3）用抛硬币的方法决定谁先开球公平吗？为什么？ 出现正面朝上和背面朝上的可能性相等。
论掷骰子游戏中的概率计算问题
17世纪中叶，欧洲贵族盛行掷骰子游戏，当时法国有一位热衷于掷骰子游戏的贵族De Mere ，他在其过程中遇到了一个问题。 他认为掷一个骰子4次至少出现一次6点和掷一对骰子24次至少出现一次双6的概率是等可能的。 他这样推断：一颗骰子掷一次，出现6点的机会是 6 1，所以掷4次，我有32614=?的机会至少得到一次6点；掷一对骰子一次，我有361的机会得到双6，所以掷24次，一定有3236124=?的机会得到至少一次双6。 但是经验表明，第一个事件比第二个事件出现的可能性大一些，这个矛盾成为众所周知的Chevalier De Mere 悖论。 De Mere 向数学家Baise Pascal 请教这个问题，Pascal 与另一位法国数学家Fermat 通信讨论了这个问题，正是对这个问题的讨论开始了概率论和组合论的研究，以下是Pascal 与Fermat 之间谈话的部分历史记录。 Pascal ：首先我们看一种赌博。 Fermat ：好，赢得机会很难计算，让我们先计算对立事件：输的机会，于是赢的机会=1-输的机会。 Pascal ：同意，当掷了4次没有出现一个6点时，赌徒输了。不过你将如何计算这些机会呢？ Fermat ：看来很复杂。让我们从掷第一次开始，第一次没有出现6点的机会是多少呢？ Pascal ：必须出现1点到5点中的某一个，所以机会是6 5。 Fermat ：这是事实。现在头两次都没有出现6点的机会是多少？ Pascal ：毕竟每次掷骰子是相互独立的，所以是 65×65 Fermat ：掷3次呢？ Pascal ：65×65×6 5 Fermat ：掷4次呢？ Pascal ： 65×65×65×65 Fermat ：是的，大约是，或者%。 Pascal ：因此赢的机会是%。 Fermat ：这样就解决了第一种赌博，赢的机会稍大。 Pascal ： 好的，在掷一对骰子时，出现双6的机会是361，而不出现双6的机会是36 35，由乘法原理，在一对掷骰子24次中，没有一次出现双6的机会必定是243635?? ? ?? Fermat ：这个数大约是%，因此赢的机会是%。 Pascal ：是的，这个数值略小于50%。这就是为什么在第二种赌博中你赢的机会常常比第一种赌博少一点的原因。但是必须大量的掷骰子才能看书这种差异。 后来这写通信被从荷兰来到巴黎学习的数学家Huygens 获悉，回到荷兰后，他独立研究了这些问题，结果写成了《论掷骰子游戏中的计算》时间是1657年。这是迄今为止被认为概率论中最早的论著，因此可以说概率论的真正创立者是Pascal 、Fermat 、Huygens 。
用树状图或表格求概率 第2课时利用概率判断游戏的公平性 同步练习(含答案)
利用概率判断游戏的公平性（典型题汇总） 关键问答 ①如何判断游戏的公平性？ 1．①甲、乙两人用2张红心扑克牌和1张黑桃扑克牌做游戏，规则是：甲、乙各抽取一张，若两张牌是同一花色，则甲胜；若两张牌花色不同，则乙胜．这个游戏公平吗？答：__________． 2．把五张大小相同且分别写有1，2，3，4，5的卡片放在一个暗箱中，由甲随机从里面无放回地抽取两张，并记下两个数字之和，若两数字之和为偶数，则甲胜；若两数字之和为奇数，则乙胜．甲、乙获胜的概率分别为________． 命题点事件公平性的判断[热度：90%] 3．小明和小亮玩一种游戏：三张大小、质地都相同的卡片上分别标有数字1，2，3，现将标有数字的一面朝下，小明从中任意抽取一张，记下数字后放回洗匀，然后小亮从中任意抽取一张，计算小明和小亮抽得的两个数字之和，若和为奇数，则小明胜；若和为偶数，则小亮胜．获胜概率大的是() A．小明B．小亮C．两人一样D．无法确定 4．在不透明塑料袋里装有一个白色的乒乓球和两个黄色的乒乓球．小明一次从袋里摸出两个球；小刚左手从袋里摸出一个球，然后右手从袋里摸出一个球；小华则先从袋里摸出一个球看一下颜色，又放回袋里，再从袋里摸出一个球．摸出的两个球都是黄色的获胜．你认为这个游戏() A．不公平，对小明有利B．公平 C．不公平，对小刚有利D．不公平，对小华有利
5．②2017·营口如图3－1－2，有四张背面完全相同的纸牌A，B，C，D，其正面分别画有四个不同的几何图形，将这四张纸牌背面朝上洗匀． 图3－1－2 (1)从中随机摸出一张，求摸出的牌面图形是中心对称图形的概率； (2)小明和小亮约定做一个游戏，其规则为：先由小明随机摸出一张纸牌，不放回，再由小亮从剩下的纸牌中随机摸出一张，若摸出的两张牌面图形都是轴对称图形，则小明获胜，否则小亮获胜，这个游戏公平吗？请用列表法(或画树状图法)说明理由(纸牌用A，B，C，D 表示)． 解题突破 ②题干中的“不放回”说明了什么？在分析时应注意什么？
举例论述游戏设计蕴含的概率学原理
下面是答题时间！ 问题1. 假设你正在设计一款全新MMORPG游戏，你设定当玩家消灭一只怪兽时，特殊道具Orc Nostril Hair将有10%的出现几率。某位测试者回馈称，他消灭20只怪兽，发现Orc Nostril Hair 4次，而另一位测试者则表示，自己消灭20只怪兽，没有发现Orc Nostril Hair。这里是否存在编程漏洞？ Orc Nostril Hair Follicle from https://www.360docs.net/doc/cb6111791.html, 问题2. 假设你正在设计游戏的战斗机制，决定植入一个重击机制。若角色进行成功袭击（假设是75%的成功几率），那么他就可以再次发动进攻。若第二次袭击也成功，那么玩家就会形成双倍破坏性（2x）。但若出现这种情况后，你再次进行袭击，且这次袭击也获得成功，那么破坏性就上升至3倍（3x）。只要袭击都获得成功，你就可以继续发动新的进攻，破坏性就会继续成倍提高，直到某次袭击出现失败。玩家释放至少双倍（2x）破坏性的几率是多少？玩家形成4倍（4x）或更高破坏性的几率是多少？ 问题3. 你决定在最新杰作RTS-FPS-电子宠物-运动混合游戏中植入赌博迷你游戏。此赌博迷你游戏非常简单：玩家下注红宝石，赌硬币会出现正面，还是反面。玩家可以在胜出的赌局获得同额赌注。你会将硬币投掷设计成公平程式，但你会向玩家提供额外功能：在屏幕右侧显示最近20次的硬币投掷结果。你是否会请求程序员引入额外逻辑运算，防止玩家利用此20次投掷结果列表，以此摧毁你的整个游戏经济体系？ 我们将在文章末尾附上这些问题的答案。 游戏设计师——复兴人士&非专家
Designerus Gamus from https://www.360docs.net/doc/cb6111791.html, 如今设计师这一职业要求各种各样的技能。设计师是开发团队的多面手，需要消除美工和编程人员之间的隔阂，有效同团队成员沟通——或者至少要学会不懂装懂。优秀设计师需要对众多知识有基本的了解，因为游戏设计是各学科的随机组合。 我们很常听到设计师争论线性或非线性故事叙述、人类心理学、控制人体工学或植入非交互事件序列中的细节内容；你很少看到他们深究微积分、物理学或统计学之类晦涩科学的梗概内容。当然依然存在Will Wrights这样的人士，全心致力于天体粘性物及动态城市交通规划。但多数人都会在遇到方程式时选择退缩。 概率学+统计学=杰出成果 概率学（P）和统计学（S）是两门对游戏设计师来说非常重要的复杂科学——或者至少对他们来说应该非常重要。它们之间的关系就像豌豆和胡萝卜，但和那些美味的蔬菜一样，它们不是同个事物。简略来说就是： 概率学：预测事件发生的可能性 统计学：基于已发生事件下结论 综合起来，P和S让你可以做到这些：同时预测未来和分析过去。这多么强大！但记住：―力量越强大，责任越重大。‖ P和S只是设计师工具箱中的工具。你可以且应该在设计游戏时充分利用它们，这样游戏
构建概率模型,判断游戏公平性
构建概率模型，判断游戏的公平性 二、方法剖析与提炼 例1．（2020威海）一个盒子里有标号分别为1，2，3，4，5，6的六个小球，这些小球除标号数字外都相同． （1）从盒中随机摸出一个小球，求摸到标号数字为奇数的小球的概率； （2）甲、乙两人用着六个小球玩摸球游戏，规则是：甲从盒中随机摸出一个小球，记下标号数字后放回盒里，充分摇匀后，乙再从盒中随机摸出一个小球，并记下标号数字．若两次摸到小球的标号数字同为奇数或同为偶数，则判甲赢；若两次摸到小球的标号数字为一奇一偶，则判乙赢．请用列表法或画树状图的方法说明这个游戏对甲、乙两人是否公平． 【解析】（1）共有1，2，3，4，5，6六个小球，其中奇数3个，根据概率公式即可得到。 （2）画出树状图或者表格，就可以找到所有等可能的情况，找到两次摸到小球的标号数字同为奇数或同为偶数的个数及摸到小球的标号数字为一奇一偶的结果的个数，再利用概率公式分别计算甲、乙两人的概率，做比较即可知道是否公平。 【解答】(1) (2) 【解法】 【解释】（1）第一题可以根据概率公式直接得出答案； （2）第二题利用列表或者树状图，得出所有可能的情况数，找出所有同为奇数或者同为偶数的情况共有18种，再找出一奇一偶的情况，比较两个概率大小，即可得出游戏是否公平。此处涉及到的情况有36种，虽为有限基于情况较多，基础薄弱的容易出错；在基础较为扎实的学生中，其实应该明显能够看到
从1,2,3,4,5,6中，非奇即偶，那么每个数都是一半同奇（或同偶），一半一奇一偶，答案其实显而易见的。 （3）此类题是在等可能性的基础上产生，游戏公平与否只与概率是否相等有关，难度系数较小。 例2．（优质试题杭州）某班有50位学生，每位学生都有一个序号，将50张编有学生序号（从1号到50号）的卡片（除序号不同外其它均相同打乱顺序重新排列，从中任意抽取．．．．1．张． 卡片 （1）在序号中，是20的倍数的有：20，40，能整除20的有：1，2，4，5，10（为了不重复计数，20只计一次），求取到的卡片上序号是20的倍数或能整除20的概率 （2）若规定：取到的卡片上序号是（是满足1≤≤50的整数），则序号是的倍数或能整除（不重复计数）的学生能参加某项活动，这一规定是否公平？请说明理由； （3）请你设计一个规定，能公平地选出10位学生参加某项活动，并说明你的规定是符合要求的。 【解析】（1）先找到在序号中，是20的倍数和能整除20，而总可能数是50，利用概率公式计算即可； （2）特殊值代入，找到任意两个学号的可能性不相等，就可以说明不公平； （3）设计的游戏为保证每个数字每次被抽到的概率都相等. 【解答】（1） （2） （3）不唯一，如先抽出一张，记下数字，然后放回．若下一次抽到的数字 不同的数字为止． k k k k k