新课标下数学课堂教学的几点思考

新课标下数学课堂教学的几点思考

通过这段时间的国培计划学习，让我受益匪浅，我更加了解新课标实施后数学高考方向以及指向数学核心素养的高考数学复习策略，这对我自身今后的教学有很大的指导意义。

高三的数学课堂，不同与高一、高二，平时教学中在追求课堂效率的前提下，更要渗透数学方法、思维能力的形成以及一些解题技巧的教学，从课堂中要质量、要效率。下面是我对课堂教学的几点想法：

一、换位思考后的教学。考虑一个问题，学生看到高考试卷和老师看到试卷想法的差异老师看到试卷，感觉很简单，平时学生都练过。学生看到试卷，也是似曾相识，但在具体解题中仍存在较大问题，走弯路或是方法错误。平时，做一道数学题，给出题目后，或许只有少数优生能快速的审完题，并把要解决的问题进行转化，形成正确的解题思路，老师往往跟着这些学生的节奏引导其他学生步步寻找每个突破口，直到解题为止。这样，我们忽视了学生遇题后如何通往正确解题方法思维的教学，导致学生读题、审题能力、解决问题中的转化能力低下，自己做不会，老师稍作提示，便恍然大悟。因此，师在教学中应该多点耐心，留给学生审题中的摸索时间，注重数学问题形成能力的教学，同时，对于典型例题追求针对性变式教学，举一反三，增加学生对数学探索过程的情感体验，提升解决问题能力。

二、通性通法的渗透。高考作为选拔性考试，基础性题目分值占百分之七十，所以只要基础好，熟练掌握类型题的常规解法，答题中失误少，也会考个不错的成绩。高三复习中，师应注重抓基础，督促识记，

回归教材，尤其对典型例题进行剖析教学，明确审题思路，呈现解题方法，并计划性引导学生对同类型题目进行归纳、对比，小结解题方法，做到心中有数。如；向量题目渗透观点，向量只要有坐标就好算，用代数法，无坐标则用几何法；三角计算小题，从角的关系或三角恒等变换两个角度着手；圆锥曲线求离心率问题，想法得到a c

与的值，或更多的是由题目已知得出关于a、b、c三者的方程，再根据三者关系，消去b，最后整体得出离心率的值。

三、难点突破的小心教学。师容易忽视的一个问题，就是在讲难题时，认为学生在某点上想不到，便把最难的那部分直接告诉学生，然后，要求学生掌握类似题的解法。这样，缺失了难点突破的过程性，不仅没有激发学生积极思考，体会得出解题思路的障碍，还可能滋养了学生遇题的懒惰心理。因此，对于难点，师要小心教学，采取启发、点拨、引导的方式，站在学生角度思考解题，排除干扰，提高学生解题能力。

四、答题能力的培养。多次月考后对学生试卷的分析，结合这次学习，更加明确学生急需提升答卷的几种能力：审题能力、化归能力、运算能力、作图能力。做每一道题，都需审清题意，从中提取数学信息，然后通过化归转化到常规思维方法上去解答，尤其高考统计与概率题目，对学生的阅读、审题能力越来越高，所以，在教学中应避免师给学生读题，而是由学生自己限时默读，从中提取需要的信息，开始时可能学生能力较差，这时，老师需要鼓励学生让坚持练习，从中慢慢提升能力。对圆锥曲线学生答题作以了解，发现有部分学生这道题不会，是因为画不出图形，在图已知的情形下，题目也能迎刃而解。为提升运算能

力，尽量每节课把解题过程中的简单运算、关键推导步骤留给学生。

五、考试技巧的点拨。利用辅导课时间给学生灌输命题专家的意图，选择、填空题，少动笔，怎样做更快，更多考查学生数学思维能力，如果解选择前10道、填空前3道题，计算过大，那可能是方法选错了。选择、填空，应根据题目顺序，选择解题方法。常用方法分直接法和间接法，直接法是最基本、最常用的方法，但高考题量较大，时间紧迫，所以做题时应先间接后直接，先排除后求解，尽量避免“小题大做”，提高解题速度。常见的间接法有特例法，排除法、估算法、数形结合法等。如集合题目—排除法，三视图小题—估算法，函数小题—数形结合法。不等式题—特例法。选择题考虑技巧，做到快、巧、准，填空题力求细致和严密。提升解题速度，也是一种制胜的法宝。

教与学的相辅相成，决定除了课堂教学外，师对学生的课后关注也必不可少，尤其对于高三学生，更要督促去学习，去提高。在今后的教学中，我将严格要求自己，花心思备好每一堂课，让更多的学生在课堂上有更大的收获。对于苗子生和边缘生的关注和督促更为重要，针对以上培优补差措施，认真落实，并在实施过程中不断完善，改进。