高三年级第二次考地理试卷分析及反思

高三年级第二次月考地理试卷分析及反思本次地理月考评卷工作，已圆满结束。现对本次考试的试题及试卷做一些分析和总结，仅供各位任课教师参考。

一、对试题的分析

经过全体评卷教师认真研究讨论分析，对本份试题基本上达成以下共识：

1．本份试题主要考察区域地理知识，在考察区域地理基本知识的基础上突出考察地理能力，主要表现在以下四个方面：

（1）考查学生利用经度纬度进行空间定位的能力，如1~3题利用经纬度和岛屿形状进行定位，8~9题、18~22题、23~25题都属于此类问题，空间定位是高考考察的基本能力之一，往往因为空间定位错误而导致连锁错误。

（2）考查学生利用图表材料进行综合分析判断的能力，如5~7题表中给出四个国家的耕地、林地、草地的数据，要求学生判断所属国家。

（3）考查学生对区域图的判读、分析与解答能力，如10~13题、26题、28题、30题，此类题要求学生首先要熟练掌握区域地图轮廓特征，掌握区域地理特征，然后才能准确解题做答。

（4）通过填表考查学生对我国三种季风气候的比较分析能力（27题），考查学生对亚马孙河不同水文特征及成因的比较分析能力（29题）。

2．总体看，本份试题考察基础知识，突出地理能力，瞄准高考目标，覆盖面较广，题型灵活，形式新颖，既具有高考题的风格，又有所创新，确实不失为一份质量较高的好题。这从综合题学生得分情况就可以看出来。做为阶段考试，瞄准高考大目标是没有错的，但更要考虑到如何有利于教学，要照顾到大多数学生的学习情绪，学生还要学习半年多才要高考，毕竟不是最终的选拔考试。

二、试卷中反映的问题及原因分析

从卷面看，问题很多，主要可归纳为以下几个方面：

1．基础知识识记不准确，出现知识漏洞，表现：

①对外国地名记不准确，如斯堪的纳维亚半岛，相当一部分同学记不住或记忆模糊

②对热带、亚热带和温带三种季风气候的特征没有记住回答不出来。

③都知道季风气候的优势是雨热同期，但对季风气候的缺点相当一部分同学达不出来。

原因分析：教师在教学当中没有给学生留出一定的时间去记忆，巩固基本知识，学生在最后的阶段复习中查缺补露工作也做得不够好。

2．问题表述不清，不准确，含糊其词，表现：

①对地理概念理解错误，如将铁矿资源写成钢铁资源

②对三种季风气候的特征不能区分，尤其冬季特征

③北欧之所以出现酸雨是因为西南风，相当部分同学只表述为盛行西风

原因分析：教师在平时教学当中，对那些重点难点强调不够，重点难点强化训练也不够。

3．对地理事物或现象的特征及成因分析错误，表现：

①对亚马孙河的流量、含沙量、水位变化、冰情、航运价值解释错误

②对南极大陆降水少的原因解释不够准确或错误

③对法国南部为什么盛产葡萄酒解释不清

④对辽中南工业区的区位条件分析不全面，抓不住重点

原因分析：同上所述，问题亦出在平时教学当中，知识落实不到位，学生对地理特征、分布规律及地理成因等知识并没有真正理解，或表面理解而没有深刻理解其内涵。

4．读图能力差，不能从图中获取有效信息，从而导致对题意理解错误，问题解答错误。反映了学生对区域知识不熟悉。

5．审题不清的原因，如形成风的直接原因，根本原因；形成降雨的基本条件，必要条件；工业区位的主要因素，最主要因素，区位因素的变化；农业区位的限制条件，优势条件等，一旦出现审题错误，必将导致整个解答错误。

出现4、5问题的原因主要是因为平时强化训练不够。

三、应对问题的教学策略及措施

在试卷中出现的上述诸多问题，究其根源，和平时教学是分不开的，或者说试卷中的问题，正是教学中问题的暗影、漏洞的表现。因此，在教学当中，必须制订一定的教学策略，采取一些相应的教学措施，来应对这些问题。

1．加强基本知识教学，对识记性的基础知识，必须给学生留有一定的记忆时间，让学生把基本知识记住，背会。如基本概念、基本特征、基本规律等，必要时可采取强化手段强化记忆如默写、默画。

2．对难以理解的概念、分布规律、地理成因课堂上一定要讲清，且要反复讲，经常讲。可针对性多做一些强化训练题，通过强化训练来培养学生的对知识的理解能力，加深对重点难点知识的理解深度。如南极风力强、降水少的原因；北欧酸雨严重的原因；辽宁钢铁工业、机械工业区位的条件；三种季风气候的分布、成因、气候特征等都应在平时予以落实。

3．学生表述不清的内容，原因可能是多方面的，可能是因为对知识理解不清，也可能是因为学生语文方面的问题，故具体情况应该具体分析，采取不同的对策。

4．平时教学当中，应不断加强读图能力训练，培养学生从图中提取有用信息的能力，培养学生分析图的能力以及利用图表解决问题的能力等。

5．复习当中，要不断强化训练学生的审题能力，表述能力。培养学生正确的理解题意思路、正确解答问题的方法和技巧。