公开课分享阅读《寻宝》课后反思

公开课分享阅读《寻宝》课后反思

公开课分享阅读《寻宝》课后反思

刚刚过去的第十八周是紧张的，也是惊喜的，紧张是因为有压力，惊喜是因为经过这一次的锻炼，我又成长了，收获了。不仅如此，从每位老师的公开课中，我感受到了一种上进的精神，同时也鼓励着我，让我更加努力。听完了这周的课，我有一个很大的感触，那就是每位老师都是最棒的，每位老师都是第一名，因为每位老师身上都有着不同的闪光点……

月21日，我园组织了公开课展示活动，为了个人成长，同时这也是给我们年轻教师一次展示和锻炼的机会。这次活动共有7名教师参加，我们本着互相学习，发现自己的短处，改正存在的问题，吸取别人的精华，来调整扭曲的教学习惯。活动分为两天举行，第一天上午是王金铃老师执教的托一班美术活动《彩虹糖》和柯顺意老师执教的小班语言《什么动物吃什么》课，第三节是陈小俊老师执教的大班社会活动《我的小书包》，下午是朱雅丽老师执教托班的数学活动《分辨大和小》。第二天上午是我老师执教的中班分享阅读《寻宝》和冯小娜老师的大班分享阅读《贪吃的小猫》的课。下午是刘玉玲老师执教的中班语言活动《月亮姑娘做衣裳》，共7位老师的课。听完之后受益匪浅。下面我主要对我这节课谈

谈我的整体感受：

这次公开课让我的感触很深。我执教的内容是中班的分享阅读《寻宝》，我感觉准备得很充分，可是却没想到效果很不满意。

一，导入环节。

原以为《去超市》学习中的解图经验会帮助幼儿在此活动中更顺利的完成教学活动,可孩子们在导入环节就产生了误解,《去超市》和《寻宝》两个读本的都可以从它们的重点信息“图”着手阅读,其中的“超市导购图”和“藏宝图”都是平面图画,分别介绍了两个活动的整体流程。但两副图画所表达的内容性质不同,“超市导购图”是一个超市购物流程解析图,不需要任何逻辑思考,幼儿一眼就可以看懂,直观性较强;“藏宝图”却蕴涵玄机,幼儿需要理性思考、推理,结合自己的已有经验进行分析、总结。还有两副图画的理解难易程度也不同,“超市导购图”是日常幼儿在生活中经常见到的,理解图画也就越显容易;“藏宝图”不贴近幼儿生活,一般都只是通过电视、图书、故事其他信息了解到的,是一种概念很抽象的东西,幼儿理解起来难度较高。所以教师对读本的本身理解和定位非常重要,它直接影响着幼儿的学习和认知的水平,应该全方面思考、分析后再实施教学,这样更利于教学目标的达成。

二，师幼共同阅读大书环节。

还有在活动过程中有些孩子回答的问题我没有及时去回答他们。还有就是让幼儿自主阅读小书时，没有给足够幼儿阅读的时间。还有就是再次引导幼儿完整回顾大书时，我复述故事的语速有点快。活动中,孩子们的激情较预期相比要差许多。在开始的游戏中大家都兴致勃勃,但后来的文本阅读就不尽人意了。整个阅读活动我都采用了问答式引导幼儿阅读,目的是为了让孩子更深入理解故事情节。活动中,我把重点定在让幼儿去区分“小男孩与海盗之间的关系”这一目标,所以我采用了“老师问,学生答”的形式帮助孩子解析大书,直到故事结束。

孩子们的兴奋程度在一点一点的降低,就连故事最后两页那么出乎意料的结尾都很难提起他们的兴致,我按原订教学计划组织完了这次活动。为什么孩子们的热情这么低?在那些环节我未处理得当?我这么尽心得去设计问题帮助他们理解,可最后与我之前的预计相差甚远?一系列的问题在我心中萌发

三，讨论环节。

接着就是在讨论那环节，对于“为什么龙没有赶走小男孩和后来会发生事？”但后面那个问题引导得不是很好，孩子们的回答总是回到第一个问题的点上。

以上这些是我这节课的缺点。我也做了情况分析,找出了一些活动效果不佳的原因:

1、活动的教学形式虽然可以帮助幼儿更深刻理解故事内容,但与本班幼儿的实际情况并不融合。孩子们更喜欢独立思考,更需要自己想象的空间。

2、老师作为一名引导者,引导孩子走进故事后,应该逐步退位,留给孩子更多的时间让他们仔细的观察、慢慢的发现,体会自主探索应证自己想象的成就感。

3、教师一味的牵引讲述,解析读本,是因为低估了孩子的自主阅读能力,而,完全具有独立阅读的能力,老师只需将读本重要信息“封面、藏宝图”解析,让幼儿

最后候老师的评价让我受益匪浅，尤其是侯老师的一番话，真的学到了很多东西。在活动课上老师要掌握技巧，灵活一点，随机应变。只有你去尝试、去锻炼、去改正、一定会有进步，我会在以后更加的努力，去学习，去锻炼，让自己不断的进步。以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向同事们多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。