《邮票中的数学问题》教学反思5篇

《邮票中的数学问题》教学反思5篇

第一篇教学反思：

本节是数学实践活动课，通过探究如何确定邮资。如何根据信函质量。支付邮资等活动，让学生熟悉。了解并巩固所学的种族和知识，培养学生调查能力、收集处理信息能力和归纳、推理能力让学生感受数学与生活的密切关系。

1、培养学生调查能力，收集信息能力

设计课前调查活动让学生从实际生活中自己去发现与数学有关的事件，初步感受我国的邮政资费等情况，从而培养学生的调查能力，收集信息的能力。

2、培养学生处理信息能力

在教学时引导学生通过小组讨论，课堂交流等形式探究国家确定每封信函应付的邮资的要素等，让学生根据课前查阅资料进行信息处理，进行思考比较，让学生逐步了解邮票的作用和类型等方面的知识，培养学生处理信息的能力。

3、培养学生归纳、推理能力

在教学时通过操作。讨论。类比联想。观察比较。归纳总结等有效展开智力活动，促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去。第二篇教学反思：

本节是数学实践活动课，通过探究如何确定邮资，如何支付邮资等活动，让学生熟悉了解并巩固所学知识，培养学生调查能力，收集处理信息能力和归纳、推理能力，让学生感受数学与生活的密切关系。

反思这节课，我都是放手让学生自己去观察、交流、思考、独立解决，注重培养学生自主学习的能力，比较注重学生独立思考、合作交流的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解，当这几个关键词理解后，我就不再多说了，都是让学生自己动手去做，动口去汇报。不足之处是：在小组合作交流“如何正确支付邮资并合理设计邮票”的全班汇报过程中，教师没有给学生机会说明自己设计邮票面值的思路。整节课的效果是比较好，重点突出，难点有效的突破。第三篇教学反思：

《邮票中的数学问题》是小学数学中最后一个教学内容，根据以往的考试经验及大纲要求，这个内容是不会纳入到考试当中的。虽然考试不会涉及这方面的内容，但我还是会把方面的内容传授给学生。我一直希望我的学生在我的影响下，开动脑筋，爱上数学，为学生的后续发展打下一定的基础。

情景导入时我拿着一大一小自己学校的信封提问学生：这是什么？（信封）信封是用来做什么的呢？（用来邮寄信件等）一封信要寄给你的好朋友还要做些什么呢？（贴上邮票）你们看过邮票吗？这是我们国家发行的部分邮票。（电脑课件出示各种邮票）我们国家的邮票种类齐全，适用于各种邮资。贴邮票，付邮资也有学问，里面还涉及到一些数学知识。那么这节课我们就来研究邮票中的数学问题，好吗？

顺利导入新课后，我用电脑出示了教材上资费表，让学生观察表中数据，然后在小组中交流讨论表中数据的理解。在我巡视过程中，

我认真听取了学生对“首重”和“续重”，“本埠”和“外埠”词语的理解，多数学生不理解或是不敢很肯定的解释这几句词语。当然也有学生能够完全理解，这只是少部分。果然，当我让学生把讨论结果进行汇报，举手者寥寥。当这几个关键词理解了，接下去内容就可以顺利开展了。

我让学生独立思考解决把信函质量是45克且寄往外埠，需要贴多少邮资及怎样贴邮票这个问题。在我的巡视指导下，绝大部分学生都能解决这个问题。接下来是解决质量是400克寄往本地的信函如何确定邮资及如何选择邮票。这个问题解决起来难在续重和首重的邮资如何算，如何结合起来。从学生的状态来看，大多数学生可以理解和解决。

反思这节课，我都是放手让学生自己去观察、交流、思考、独立解决，比较注重培养学生自主学习的能力，比较注重学生独立思考、合作交流的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解，当这几个关键词理解后，我就不再多说了，都是让学生自己动手去做，动口去汇报。整节课的效果是比较好，重点突出，难点有效的突破。第四篇教学反思：

《邮票中的数学问题》教材选取了与学生生活联系紧密的寄信活动为素材，通过探究确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的组合知识，另一方面培养学生的归纳，推理能力。本综合应用主要包括两个内容（1）按照国家规定，根据信函地点与质量确定邮资；（2）探究合理的邮资支付方式，即如何贴邮票。我根

据本班学生实际，把以上内容分为2课时进行教学，把根据邮资如何贴邮票安排到第二课时进行教学，本课时的教学目标是让学生通过探究，讨论根据信函的地点与质量确定邮资，学会分段式计费方法。

在教学中，我通过晨晨的寄信事例，让学生理解了本埠与外埠的区别，学生理解了由于信函地点的不同，邮资也不同的知识，接着引导学生理解由于信函质量的不同，邮资也不同，先让学生理解首重100克内信函本埠与外埠的邮资计费方式，先让学生说计算方法，再让学生填表，校对，这部分内容学生掌握得较扎实。我把教学重点放在续重101—2000克信函的邮资支付方法上，着重让学生理解，掌握分段式计费方法，为了分散难点，我在导入时让学生做的几道口算题都与分段式计费有关，在新授时，让学生理解首重与续重的区别，让学生观察，讨论，质疑，循序渐进地让学生掌握方法，并由此得到知识的迁移，生活中应用这种分段式计费的情况很多，比如计算阶梯水费，阶梯电费，出租车计费，手机话费等，让学生明白学习中要举一反三，触类旁通，而且生活中处处有数学。本节课的内容与学生生活紧密相关，学生上课听得较投入，从学生的反馈作业中可以看出，学生对本节课的知识掌握得较好。

不足之处：由于在新授时花时较多，导致在练习时少了校对的时间，在以后的教学中，要注意有效调控时间，尽量在40分钟内完成教学任务，让学生学得轻松，学得扎实。第五篇教学反思：根据课程标准教材要求和本班学生的实际情况，本节课的设计主要体现以下特点：

1、以学生已有的生活经验入手，提高学习兴趣。

新课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

本节课，课前让学生调查关于邮票和邮政资费的信息，从而调动学生学习的主动性，以及体现学生学习过程中的主体地位，同时让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对学生进行爱国主义教育。

2、利用小组合作，充分发挥学生的主体地位，注重学生的学习过程。

新课程标准要求：学生学习数学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在本节课教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中体现自己的主体地位，让学生在发现问题，分析问题的同时，探究解决问题的方法和策略。比如在解决不同质量的信函目的地不同的情况下的资费；第二次合作是在设计一张符合本埠4.00元，外埠4.80元、6.00元资费所用的一张合适面值的邮票。这两次小组合作都是在学生个人能力无法解决的情况下进行的，从而达到共同探究的目的。

3、创设情景，引导学生发现问题并提出问题、解决问题。

本节课也体现了我校所研究课题——《小学课堂中培养学生的问题意识》，根据课型及我对本节课的设计需要，本节课在出示课题的时候，启发引导学生：看到课题，你想从本节课知道哪些知识点？学生提出一些问题，都和本节知识点有关系。在通过课题研究以来，经过老师在平时课堂中渗透和知道，逐步让学生从不会提问，到学生想问、会问，到善于提出问题，并将问题在课堂中一一解决。

4、拓展延伸，让不同的人在数学上获得不同的发展。

在设计课后实践的作业题里，我设计了400克的信函，需要贴多少面值邮票，这道题从理解邮资标准（每100克为一个计费单位）起步，本埠外埠资费不同，所以难度较大，作为课后的一道探究研讨题目，是体现让不同的人在数学上得到不同的发展的数学理念。

不足：

通过本节课的教学，我感觉自己也有不足的地方，一是自己语言不够精炼；二是在学生回答问题之后，我没能给予学生及时的评价。