2020年教师招聘《教育理论基础知识》考试要点

2020年教师招聘《教育理论基础知识》考试要点【教育心理学部分考试要点】

一、理解学习迁移的含义，了解学习迁移的类型和学习迁移理论，掌握有效促进学习迁移的教学措施。

1、学习迁移的含义

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

2、学习迁移的类型：

①、根据迁移的性质和结果：正迁移、负迁移、零迁移;

②、根据迁移发生的方向：顺向迁移、逆向迁移;

③、根据迁移内容的抽象与概括水平不同：水平迁移、垂直迁移;

④、根据迁移内容的不同：一般迁移、具体迁移;

⑤、根据迁移的程度：自迁移、近迁移、远迁移;

⑥、根据迁移的路径：低路迁移、高路迁移;

⑦、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。

3、学习迁移理论：

⑴早期的迁移理论

①、形式训练说

是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。迁移的发生是无条件的、自发的。形式训练说缺乏科学的依据。

②、相同要素说

桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的。

③、概括化理论

也称经验类化说，由(美)贾德提出，1908 “水下击靶”实验——是概括化理论的经典实验。

④、关系理论

也称关系转换说或转换理论，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。

⑵、现代迁移理论：

①、认知结构迁移理论布鲁纳、奥苏贝尔。影响学习迁移的知识结构变量有：可利用性、可辩别性、稳定性。

②、产生式理论安德森

③、情境性理论格林诺等人

4、促进学生有效迁移的教学措施：

①、改革教材内容，促进迁移;

②、合理编排教学方式，促进迁移;

③、教授学习策略，提高学生的迁移意识;

④、改进对学生的评价。

二、理解知识和学习的含义，了解知识学习的类型，掌握陈述性知识、程序性知识的特点与学习过程。

1、知识的含义：是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。

2、学习的含义：是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

3、知识学习的类型：

①、根据知识本身的存在形式和复杂程度：符号学习、概念学习和命题学习;

②、根据新知识与原有认知结构的关系：下位学习、上位学习和并列结合学习。

4、知识的分类：

⑴陈述性知识和程序性知识;

①、陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。陈述性知识的一般过程：获得、保持、提取;

②、程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识的一般过程：陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段;

⑵、感性知识和理性知识

⑶、策略性知识

三、理解学习策略的含义，了解学习策略的分类，掌握学习策略教学的特点与方法。

1、学习策略的含义：是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

2、学习策略的分类：

⑴、认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略

⑵、元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略

⑶、资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略

3、学习策略的特征：

⑴、操作性和监控性的有机统一;

⑵、外显性和内隐性的有机统一;

⑶、主动性和迁移性的有机统一。

4、学习策略训练的方法：

指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。

四、掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。

1、问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设(关键阶段)、检验假设。

2、影响问题解决的主要因素：

⑴问题情境;⑵定势与功能固着;⑶原型启发;⑷已有知识经验;⑸情绪与动机。

五、了解皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段论。

1、皮亚杰的道德发展阶段论(他律道德、自律道德)

⑴、认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

⑵、把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段(2~5岁);权威阶段;可逆性阶段;公正阶段。

2、科尔伯格的道德发展阶段论(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平)

提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

①、前习俗水平：幼儿园及小学中低年级，服从与惩罚的道德定向阶段;相对功利的道德定向阶段

②、习俗水平：小学中年级一直到青年，好孩子的道德定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段

③、后习俗水平：社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段