沁园春长沙教案最新版
《沁园春·长沙》教案
常平中学侯艳
教学目标：
1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗歌的鉴赏能力。
2、理解思想情感，感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
教学重点难点：
品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。
教学方法：探讨、鉴赏（配以课件）
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
一提到深秋，人们往往想到的是秋天的萧瑟。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”那么，当毛泽东独立于寒秋之中，深情眺望，又会生发怎样的感慨呢？今天就让我们一起走进《沁园春·长沙》!
二、作者、背景简介
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，笔名子任，国际共产主义运动卓越的领导者，政治家、军事家。
这首词作于1925年。当时农民运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对如画的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、诵读感知，把握内容
1、听范读。
2、生齐读，熟悉内容。
四、品读鉴赏
（一）探究鉴赏上片：
1、品味前三句，说说你看到了怎样的伟人形象？
（让学生自由发言，教师对学生的回答做出评价。）
明确：深情凝望默默沉思胸怀大志卓然而立
2、结合这三句词，请用一句话概括。
（让一学生板演，其余学生可对其修改完善。）
明确：
在深秋时节，年轻的革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去。
3、诗人为什么把“独立”二字置于句首？
明确：将“独立”二字置于前，用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸显出诗人卓然而立的形象。
4、诗人看到了什么？默读圈点，找出所看到的景物。分析有怎样的特点，表达了诗人怎样的感情？
（让一学生回答，其他学生补充。）
明确：万山层林漫江百舸雄鹰游鱼
生机勃勃壮阔绚丽扫尽千古悲秋之气
一切景语皆情语，表现了诗人乐观热烈、奋发向上的情感。
站在我们面前已不是一个游人，而是一个思绪万千的诗人。
5、如此壮丽的秋景和乐观的情怀，诗人是通过哪些精当的词语表现出来的？
（小组合作，讨论交流，时间3分钟。学生发言后，教师引导赏析。）
明确：
万山红遍层林尽染
遍：既写出了红之广，也呈现了星火燎原的蔓延之势。
染：写出了山林的色彩浓烈
漫江碧透百舸争流
漫：写出了江水满溢之状。
争：活现出千帆竞发的热闹场面。
鹰击长空
击：强调力度，透出猛劲，表现了鹰展翅奋发、搏击长空的矫健身姿。
鱼翔浅底
翔：轻快，描绘出鱼儿在水中轻快自如游动的特点。
描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的湘江秋景图。
6、面对祖国寥廓山河，诗人发出了怎样的感慨？
明确：诗人想到了祖国命运和革命未来，进行了理性的思考，提出“谁主沉浮”的问题。
7、“谁主沉浮”是什么意思？
明确：谁主宰国家命运，谁掌握祖国的未来，即革命的领导权归谁？
小结：一“怅”一“问”直抒胸臆，表达了诗人的博大胸怀和凌云壮志。此时的毛泽东已不是一个普通的诗人，而是一个胸怀天下的哲人。
（二）探究鉴赏下片：
1、齐读下片，思考诗人回答了上片的问题没有？
明确：同学少年
3、这些同学少年具有怎样的精神风貌？
（小组合作，交流探究，时间3分钟。学生发言后，教师引导赏析。）
明确：他们青春年少、意气奋发、关心国家、惩恶扬善、蔑视权贵、敢于当担。
4、品读最后三句，体会“中流击水”这一情景蕴含了作者什么样的情感？
（让一学生回答，其他学生补充）
明确:当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，他们在革命浪潮中乘风破浪，激流勇进，充满立志振兴中华的壮志豪情。
五、课堂小结
毛泽东在“造像写意”时是游人，“借景抒情”时是诗人，“深沉发问”时是哲人，在“怀人忆事”时已经成为了斗士!
整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对国家命运的关怀，表现了他蔑视困难，敢于斗争，坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神。
六、作业布置
毛泽东胸怀天下，有“中流击水，浪遏飞舟”的鸿鹄大志；范仲淹忧国忧民，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识；周恩来一心为民，有“为中华之崛起而读书”的崇高信仰。你呢？作为21世纪的青年学子，你的梦想是什么？请以“梦想”为话题，写一篇不少于800字的作文。
板书设计：
诗人形象卓然而立的诗人
胸怀天下的哲人
振兴中华的斗士
诗人情感深情凝望湘江水
尽扫悲秋之寂寥
怅问沉浮谁主宰
同学少年是主人
击水中流志凌云