小学美术六年级上册第9课《彩墨家园》教案

小学美术六年级上册第9课《彩墨家园》教案
小学美术六年级上册第9课《彩墨家园》教案

第9课彩墨家园

【学习领域】造型表现

【课时安排】1课时

【教学目标】

1.学习中国画树和叶的画法.点景的画法;通过对经典作品的赏析,感受并了解中国画树和点景的表现方法,以及用笔的疏密及膜的浓淡来表现景物的远近。

2.通过讲解.演示等活动,帮助学生理解中国画树和叶的画法.点景的画法;通过实践练习活动,让学生初步掌握中国山水画的表现方法,体验国画的乐趣。

3.激发学生学习中国画的兴趣,体会中国山水画与自然的联系,培养学生对中国传统绘画的喜爱之情。

【教学重点】中国画树和叶的画法,点景的画法。

【教学难点】用墨彩结合的方法,表现家乡的美景。

【教学准备】教师:课件、绘画工具一套、装饰班级山水画多幅,空白生宣纸。学生:中国画颜料、墨汁、毛笔、调色盘等绘画工具。

【教学过程】

一、创设意境利用多媒体播放中国山水画名家作品,配以中国古典乐曲。

二、图片导入,感悟体验欣赏优美的家园视频和照片。

同学们都知道我国地域广大,各地风光无限美好,让学生欣赏不同地域.不同民族的家园的风光,请同学们仔细观察这些景色有什么特点。

出示课题:《彩墨家园》。

三、作品欣赏,分析作品

思考画家是如何表现树和点景的,是如何表现景物远近的?

(1)齐白石的《农耕图》中景物远近的表现方法;

(2)石涛的《村舍》中树和点景、景物远近的表现方法。

四、现场演示,讲解技法重点

学生初步体验用笔用墨的方法,教师点拨并演示。

1.树的画法:

(1)鹿角法画树,其树枝是向上出枝的,形状是鹿角状的,所以称为鹿角法。

(2)蟹爪法画树,其树枝是向下出枝的,形状像螃蟹的爪子向地下抓去,所以称为蟹爪法。

2.叶的画法:

点叶法是用粗细和干湿浓淡的笔画而成。有介子点、个字点、垂叶点等。

3.点景的画法:

点景应注意位置.大小、藏露等关系的变化,用笔要简练.果断,有韵味。寥寥数笔传神为妙。

五、学生创作前指导学生练习的步骤

欣赏回顾:欣赏名家名作,回顾前面内容。

1.结合作品,说说近、中、远景的特点与表现方法。

2.树的画法

(1)回顾鹿角法.蟹爪法不同特点。

(2)点叶法

(3)点景

创作一幅家乡美景

1.注意近中、远、景的表现,画出远近层次。

2.注意用笔的疏密及墨的浓淡来表现景物的远近。

六、展开想象,大胆创作

结合自己家乡的特点,用墨彩结合的方法,表现家乡的美景。

七、作业展示

(1)将作业张贴在展示区。

(2)小组自评互评。选出优秀作品,让作者谈谈自己的创作体验。

(3)教师点评,小结。

八、课后拓展

品评学生的练习作品,引导学生对比其他同学的作品,寻找不足及改进方法。并学会运用通过分析中国山水画不同作品之间的艺术特色,懂得如何感受艺术之美。

【课后反思】

本课延续了上一课选择了以现代艺术家为主的四幅作品进行欣赏。接着是非常详尽的“树干树枝”“点叶”与“点景”的画法,同时涉及中国画的“章法”概念。它们和《山山水水》中的几种技法加在一起基本上涵盖了中国画用笔的基本技法。学生作品选择内容与艺术家的作品较为接近,但是章法布局、疏密关系不尽相同,它们和艺术家的作品相映成趣,可以供

学生创作时参考。

人教版小学六年级美术全册教案

人教版小学六年级美术教案(全册) 六年级上册 第十二课中国画与油画(欣赏?评述 远近的奥秘 教学目标: 1,通过本课的学习,让学生了解透视的基本变化规律. 2,学习,了解平行线和消失点概念. 3,欣赏名家作品,品味透视在美术中的魅力. 4,联系生活,感受生活中的透视变化. 教学重点: 1,了解和掌握透视变化的基本规律. 2,透视基本规律的运用. 教学难点:透视规律的理解和在实践中的运用 教学工具:名家美术作品,建筑风景照片等 教学过程: 第一节课感知透视(基础知识) 一,引导阶段 结合课本中的文字描述,分组欣赏,讨论课本和老师提供的图片,理解什么是透视现象. 二,发展阶段 1,小结透视现象所产生的规律. 2,什么是视平线和消失点.(结合图片分小组讨论) 3,平行透视和成角透视的区别.(结合图片分小组讨论)教师用几何形体示范什么是平行透视与成角透视 4,课堂作业根据学习要求,组织学生到学校周围观察,注意体会物体的透视变化规律. 三,课后整理 1,回家收集相关的一些建筑,风景等图片,巩固知识. 2,准备好第二节课的工具材料. 第二节课体验透视(课堂实践) 一,引导阶段 1,检查课前准备 2,回顾透视的基础知识点 二,发展阶段 1,讲解临摹作画的基本过程 (1),先观察图片中事物的特征,寻找出符合透视变化的基本规律; (2),构图(考虑安排主体物的合理位置); (3),用线描表现(刻画主题物的特征); (4),整理画面. 2,讲评作业 (1),两位学生为一组,相互交换作业,进行评比.(以是否准确表现出透视变化为标准) (2),老师统一点评. 三,拓展阶段 可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业.

人教版六年级语文上册:第9课《穷人》教案设计

穷人 【教学目标】 【基础知识积累】学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 【方法与能力】默读课文,理解课文内容,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。 【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 【拓展与延伸】续写《穷人》。 【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。 【教学过程】 一、导入新课 从题目看,我们知道这是一篇写人的文章,可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目,这有什么深刻的寓意呢?文中的“穷人”穷到了什么样的程度,然而除了穷他们还有什么特别的地方呢?下面,我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》 板书:穷人 教学提示:从表面上看,这是三个问题。实际上,后两个问题是对前一个问题的分解,这样可以降低问题的难度,引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。 二、初读课文,了解课文内容。 课文围绕“穷人”写了那些内容,你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗? 教学提示:这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文,所以并不要求学生回答多么得精准,只要他们能够通过阅读与理解,进行合作学习,对以上问题有一个初步的了解即可。 教学参考:

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 具体内容:等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来 其余的问题可以让学生交流补充,对课文的内容与思想有一个初步的了解,为下面的课文学习打下基础。 三、按内容逐层学习课文,提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文,要多问几个为什么,注意指导学生朗读。 1、指名学生读“等待渔夫”一层,思考:你从这一层中体会到了什么? 教学提示:之所以把问题提得如此笼统,目的是希望通过自己的观察与理解,体会文字的真正含义,更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点: 事情发生的季节与当时的天气;家境的贫困、生活的艰难;主人勤劳与小屋的舒适;主人善良。一定要以具体的语句加以理解。 要通过学生的读来体会,在深一层理解的基础上反复读,重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。 注意:第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长,从而突出了桑娜对丈夫的关心,应该以质疑的方式提出并让学生解答。 2、学生自由读“探望西蒙”一层,思考:西蒙是什么人?她的家境怎样?你从这件事中又体会到了什么? 教学提示:这一段主要要求学生理解两个方面:一是西蒙的家境非常贫穷;二是“穷人”的富有同情心,热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。 重点体会有两点:一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良;一是通过对西家中的情景,尤其是对西蒙母子情状描写,体会“穷人”的善良。 教师要加强朗读指导,引导学生进入到课文中,进入到角色中进行有感情地朗读。 3、指名读“抱回孩子”一段,思考:从这一段的描写中我们又可以体会到什么? 教学提示:本层的教学,要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理,感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。

人教版小学美术六年级下册全册教案新部编本(

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科:________________ 任教年级:________________ 任教老师:________________ xx市实验学校 r \?

义务教育课程标准实验教材美术教案 六年级下册

第十二册美术教学计划 、学情分析: 六年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握,初步了解了中外优秀美术作品的文化价值,学习习惯比较好,对美术的学习兴趣也比较浓厚。 二、教学目的要求: 1、注意培养和发展学生的好奇心和想象力,在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体性。 2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。 3、在美术活动中大胆的采用各种造型方式,并借助语言表达自己的想法。 4、学习用铅笔表现石膏立方体或圆柱体的明暗关系。 5、综合运用电脑软件设计电子报刊,培养学生对电脑美术的兴趣。 三、教学重点难点: 教学重点:培养学生的创新意识和动手实践能力。教学难点:学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养。 四、方法与措施: 1、认真备课、上课。 2、做好课前的各项准备活动。 3、拓展教学思路,做到以人为本,因材施教,因地制宜,以求达到最佳教学效果。 4、运用现代化教学手段。 五、课时安排(可根据教学情况调整): 明与暗(造型表现)1课时 寻找美的足迹(造型表现) 1课时 泥浮雕(造型表现) 1课时 画扇面(造型表现) 2课时

我设计的服装(设计应用) 1课时 图文并茂(造型表现) 2课时 奇思妙想(设计应用) 1课时我的成长变化(造型表现)2课时 二十年后的学校(综合探索) 2课时 课时我们即将毕业(综合探索) 1 电脑美术(造型表现)(设计应用) 1课时我国古代建筑艺术(欣赏评述)2课时 明与暗 教材分析:本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。了解物体在光的照射下,会产生深浅不同的明暗关系。把这种关系画出来,就能表现具有立体感的物体。 课时2 课时

第21课 《文言文二则》教学设计(部编版小学六年级语文上册第七单元)

部编版小学六年级语文上册第七单元 第21课《文言文二则》教学设计 《伯牙善鼓琴》教学设计 教学导航 【教材分析】 《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文,行文简洁,流畅,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 【学情分析】 《伯牙善鼓琴》一文,所讲的内容对七年级的学生而言是不陌生的,因为小学的课外阅读里有现代文的《伯牙绝琴》的故事,七年级上册音乐书里有《高山流水》的乐曲,相信有许多学生对内容都有所了解,所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文,应该没有什么太大的阻碍。 【教学目标】 1.掌握文言实词,能够准确的翻译课文。 2.熟读成诵,能够当堂背诵课文。 3.了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义,体会知己难求,知音难觅。【教学重点】 掌握文言实词,准确翻译课文,并当堂背诵。 【教学难点】 了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义,体会作者要表达的知己难求、知音难觅的感慨。 【课时安排】

1课时 教学流程 一、解题导入: 1.上学期学过的《卖油翁》里说“陈康肃公尧咨善射”,谁还记得“善”是什么意思? 2.今天我们来学习《伯牙善鼓琴》(板书课题) 谁来给大家解释一下这几个字。 (明确:先秦时期的著名乐师伯牙擅长弹琴) 二、读文识字: 1.请同学们自由的朗读课文,初次感知一下《伯牙善鼓琴》。 在初读的时候,我发现有些同学读的比较迟疑,应该是有些字音在作怪,同学们一起看大屏幕,看看你会读吗?并且知道什么意思吗?谁会谁上黑板写出来。 ①辄穷其趣②卒逢暴雨③善哉 ④援琴而鼓⑤霖雨之操⑥更造 2.解决了“拦路虎”,读起来就会流畅很多,大家再次放声朗读。 3.这次就比第一次声音大了很多,看来字词没问题了,那同学们,古人写文章是不加标点符号的,这去掉标点的文章你会读吗?谁来读读,你想读到哪里停就停,并且指名让下一位同学接着读。大家集中注意力,看会不会点到你的名字。 4.谁愿意单独来朗读一下课文? 三、赏文识句 1.书读百遍,其义自现,读过几遍文章之后,想必对文章有了初步的理解,同学们认为文章的中心句是哪一句? (明确:伯牙善鼓琴,钟子期善听) 谁来翻译这句话的意思? 2.那我们首先来看看文章是如何表现“伯牙善鼓琴”的?请同学们找出文中表现“善鼓”的句子。 (明确:志在登高山,善哉,峨峨兮若泰山 志在流水,善哉,洋洋兮若江河

小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》

一、教材解读 1.课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点: 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷,

两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里,这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是植根于现实的土壤,真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵,却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己

小学美术教案六年级上册

小学美术教案六年级上册:02课社区即景 [分析]社区即景 一、教材社区即景分析 社区即景是一个新的居家概念,是指人们在一定范围内聚居的区域,在孩子的成长岁月中,社区就是哺育他们成长的摇篮。社区即景这儿的一草一木,一事一物,每一条小路,每一个角落,社区即景均在他们成长体察之中渐渐孕育出深厚的情感。伙伴的欢声笑语,邻里长辈的嘱托……生活的点点滴滴,都会给社区即景他们留下至深的记忆。 《社区即景》这一课目,正是以学生这一情感基础为依据进行的编写,学生来自各自不同的社区环境,因而对于本课学习的展开及知识内容的综合拓展,自然拥有较大的发挥空间。教材在第一版面安排了较多的社区风情图片,以此牵引学生对自己社区生活的回忆。图片分别从社区中的人物活动(如:打腰鼓的老奶奶、下棋的人们等)与社区景物(如超市一角、小报亭等)两方面来呈现,以此来暗示学生的注意力方向,提供记忆的线索,通过这一系列的图片欣赏,为本课教学活动的展开,积累丰富的形象储备。 欣赏图片的后面,教材选取了两张较为大而繁杂的图片,且在图片中裁切了其中的某一部分,置于图片旁边,而这一部分正是这两张大而繁杂的图片中最为重要的焦点。教材以此暗示在生活中要善于去捕捉最重要的部分,形成自己的视觉的焦点,只有这样,画面才能确立自己的中心,才能把最生动感人的一面刻画出来。意在培养学生的选景构图的能力。社区即景 本单元课设计了两个活动,“活动一”重点描绘社区景色,“活动二”主要是描绘社区的人物与活动。两个活动,教材均选取了四张学生作业,作业基本上采用钢笔与彩色铅笔等硬笔工具来作画,用意是让学生在充分运用所掌握的形色知识与造型方法的基础上,逐步培养学生空间表现的意识。教材在活动一的学生作业中,裁取了其中的灶与锅的部分,用两幅小图作了不同的描绘,第一幅采用平涂的方法处理,另一幅就色彩的深浅、用笔的轻重、

【部编版】统编教材六年级语文上册第9课《竹节人》

第三单元阅读好时光 书籍是人类优秀文化的结晶,阅读是丰富人生阅历的最佳方法。阅读一本本书籍,我们既可以收获无穷无尽的知识,也可以借鉴他人的经验来使自己的人生变长变宽。当你拿起一本好书细细品读的时候,它能带领你欣赏不同时代、不同地方的奇异风景,增长见识;它能如智者一般与你对话,驱散你内心的浮躁,让你的心灵沉浸在文字宁静的世界里,给心灵以慰藉和滋润,并让你的心灵在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。 尽情地去阅读吧!在阅读中感受竹节人给孩子们带来的快乐,回忆美好的童年时光;在阅读中探索宇宙生命的奥秘,激发热爱科学的兴趣;在阅读中游览规模宏大的故宫博物院,感受中华文化的博大精深,感叹古代劳动人民的勤劳和智慧……。喜欢上阅读吧!让我们把读书当作串门儿,在书海中自由地穿梭,收获丰硕的精神食粮。 本单元虽然只有三篇课文,但每篇课文可采用的阅读方法都不止一种。每个人的阅读目的不同,关注的内容也不同,所以也会采取不同的阅读方法,这是教学本单元的课文时需要注意的一点。本单元教学的重点是培养学生的阅读能力,因此每一课正文前的阅读提示和每课后的交流指导也相当重要。学生通过本单元的学习,会意识到原来阅读真是件有趣的事情。教师要激励学生从不同的角度去阅读,这样一定会有新的发现。 分 类 内容课时教学要点 课文 竹节人 2 学会根据不同的任务采用不同的阅读方法来阅读 课文;理清结构层次,把握主要内容和主旨。 宇宙生命之谜 2 掌握科普文章的阅读方法;了解常见的说明方法。故宫博物院 1 学会根据课文导语给出的不同任务,采用不同的方 法阅读课文;了解课文是从哪几个方面来介绍故宫 博物院的,感悟重点句子在文中的作用。 习让生活更 2 试着在写事物时融入感情,表达看法。

人教版小学六年级语文上册第21课

《老人与海鸥》教学设计 执教教师:陈琪教学内容:人教版小学六年级语文上册第21课第二课时 教学目标: 知识与技能 1、有感情地朗读课文,感受海鸥与老人之间深厚的感情。 2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、了解《中华人民共和国动物保护法》第二章野生动物保护法的第八条;第四章法律责任中的第三十一条。 过程与方法 继续用较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感,在师生交流的思维碰撞中感受因为老人对海鸥的爱,所以海鸥以爱回报老人,在引导交流体会的同时,指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合,读体现悟,悟促进读。 情感、态度与价值观 感受海鸥对老人之间深厚的感情,激发学生对动物的喜爱之情。 教学重点:体会海鸥与老人之间的浓厚情感。 教学难点:了解作者的表达方法。 突破方法:引导学生对重点句、段的品读,深入地讨论、交流。 三、教学过程

一、谈话导入新课 1、同学们,昨天你们和李老师一起感受到了老人对海鸥那份无私的爱。其实,动物和我们人类一样,它们也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课我将和你们一起走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。 2、板书课题,学生齐读课题。 【设计意图:这篇课文是我到村小上的一堂公开课,目的是让学生明白这堂课将由我带领他们去学习】 二、研读课文,以读悟情 1、教师出示研读要求(小黑板出示),学生齐读。 (1)请同学们快速阅读课文,说出课文中哪些部分写出了海鸥对老人的深厚情怀? (2)勾画出你最感动的部分,想一想这些地方为什么让你感动?与你的同桌说一说你从中感悟到什么。 【设计意图:目的明确引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读;让学生动手动脑达到合作学习的目的】 2、学生自由学习课文。 3、学生交流,汇报自己学习所获。 4、教师适时指导学生抓住重点词语,有感情的朗读。 (学生交流:反馈交流找到的句子。预设) 【设计意图:这一环节主要让学生把握重要词语、关键词语在语句中

最新小学美术六年级上册全册教案}

小学美术六年级上册全册教案}

1、基本形体切挖 课时:2 课时 【教学目标】 1、学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。 2、培养学生空间想象力和造型能力。 【教学重点】 理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的 【教学难点】 各个形体的切挖变化及整体的把握 【教学具准备】 师:范图、实例、制作材料 生:萝卜、橘子、苹果、肥皂、花泥、小刀 教学过程 1、导入阶段 复习几何形体,回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等造型:这些都是大家所熟悉的几何形体,你能说出它们的名字吗?生答。师问:我把他们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形,对不对?为什么?因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。(课件帮助学生理解) 你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影?(课件) 师:立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体之一,它们看似简单,可千万别小瞧了它,我们生活中很多东西小到杯子,大到汽车,不管

是造型简单或者繁杂的,都是从六面体和圆柱体的基本形变化而来的。今天我们学习用单个六面体或圆柱体进行形体切挖的练习。(欣赏课本范图,讲解结构) 2、发展阶段 ⑴欣赏课本图片,加深形体感受,了解草图画法。 ⑵请大家根据课本范图尝试制作一个凯旋门,留意小结制作方法,师总结。 ⑶欣赏具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等,开拓学生视野,激发学生想像。 3、本课练习 根据草图,在带来的材料上进行切挖练习。 4、生作业,师巡视辅导 5、作品展示 作品摆在展示台上,生评价,师总结。 6、拓展 纸虽然是一种平面的材料,但在纸上进行切挖以后,用折、卷等方法使它成为立体的形体,也能成为一件精美的艺术品。大家可以回家尝试着制作。 2、点的集合 “点”和“线”一样,可以帮助我们更好地造型表现,同时,“点”还具备“线”的表现略显不足的色彩表现能力。本课正是基于这个思路设计的。

部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》知识归类

部编本人教版六年级语文上册第三单元第9课 《竹节人》知识归类 【会写字】 豁凛棍裁筹疙瘩橡雕沮颓跺趴屉 【多音字】 chā(叉子)hōng (哄堂大笑)叉chǎ(叉开)哄hǒng(哄骗) chà(劈叉)hòng(起哄)【重点词】 听写词语:疙瘩豁开冰棍别出心裁威风凛凛橡皮技高一筹跺脚沮丧颓然抽屉呆头呆脑疲倦大步流星念念有词暴露无遗忘乎所以轻手轻脚心满意足四字词语:威风凛凛呆头呆脑前功尽弃叱咤风云技高一筹别出心裁得意扬扬虎视眈眈弄巧成拙大步流星暴露无遗念念有词怒气冲冲忘乎所以轻手轻脚心满意足【重点句】 1. 下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。 解析:“跺脚拍手”“咋咋呼呼”说明同学们观战的投入。“一哄作鸟兽散”形象地写出了同学们慌张的状态。

2. 竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气! 解析:将竹节人做成孙悟空,表现出了同学们的心灵手巧和想象力的丰富。 3. 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 解析:运用了比喻和拟人的修辞手法,赋予竹节以人类的生命,并且和健美的小伙子作比较,将竹节人重点句描绘得神气活现。 4. 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 解析:运用夸张的修辞手法,将课桌上的裂缝比作黄河长江,形象地突出课桌的老旧和破败。 【课文结构】 总起全文,引出竹节人(1—2) 竹节人如何制作竹节人(3—4) 竹节人在哪儿玩,如何玩,斗竹节人的乐趣(5—19) 老师没收竹节人,却也在办公室中玩入迷(20—29)【写法】 第一人称叙述法。 示例:全篇通过“我”的视角,将制作和玩耍竹节人的过程

人教版语文六年级上册第九课“穷人”

人教版语文六年级上册第九课“穷人” 9穷人 一、教材阅读 1.课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点: 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里,这就感人至深

了。桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是植根于现实的土壤,真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵,却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己五个孩子的基础上,主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例,讴歌了穷人宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质,有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话,个性鲜明,恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对,说话断断续续,表明了她紧张、不安的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。 课文段落分明,结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主

人教版小学美术六年级上册教案

第1课基本形体切挖 课时:2课时 教学目的: 1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。 2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。 教学中难点: 重点:通过对周围环境的观察,发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律,将透视知识应用于绘画中,使描绘的物象更贴近真实。 难点:在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律,提高儿童绘画的基本技能,逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学具准备: 师:范图、教学VCD、学生作业用纸 生:绘画工具 教学过程 第一课时 一、组织教学: 按常规进行。 二、过程设计: 1、导入新课

欣赏图片,观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等你能用简单的图形在纸上表现这些事物吗? 讨论学生们的简易画,从中发现了什么问题? 生:近大远小。 2、讲授新课 ⑴师:是的,近大远小,就是我们这节课要学的《远近的奥秘》的基本规律。(出示课题:远近的奥秘) 在近大远小的透视现象中,除了近大远小的现象外,还有什么现象?近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗(色彩) ⑵什么是透视呢? 在生活中,我们发现同样的物体,在不同的位置上,会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化,这就是透视现象。 你们的在一望无垠的田野里,在大海上,我们向远处眺望,天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线,这就是视平线。 当两边的树木向远处延伸时,就慢慢地消失在视平线的一点上,这点就是消失点。 ⑶说说周围环境中的透视现象? ⑷欣赏课本上的范图,让生找图中的消失点。 ⑸师示范 ①先找到消失点。 ②画出主要的的透视线,如马路。

③按近疏远密、近粗远细的规律,处理好各条竖线、斜线。 ④将物体的外轮廓简略表现出来。 3、本课练习临摹课本上范图 4生作业,师巡视辅导 对有困难的学生进行个别辅导 5、作业展示 第二课时 一、组织教学: 按常规进行。 二、过程设计: 1、讲评上节课作业 ⑴透视现象是否准确 ⑵近大远小、近疏远密、近粗远细的规律,有没有运用在画 中? 2、在绘画上色时注意哪些问题?近的鲜明一些、远的灰暗一些。 3、学生继续完成作练习,教师辅导。 4、作业展示 教学反思: 学生以前已经接触过写生课,所以对于静物写生已经不陌生了,主要看学生对近大远小的透视关系掌握得如何,从作业的总体看来,学生还需加强练习。

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六年级下册美术教案

人美版小学六年级下册美术下册教案 第1课追寻文明的足迹 教材分析 一、教学内容与目标 1、通过书中图片的欣赏,让学生了解历史遗留给我们的文化遗产,感受另一种凄惨的美,古风古韵的美。 2、通过资料的收集,让学生更加珍惜历史遗留给我们的巨大的财富—历史建筑,并培养学生们保护历史文化遗产的意识。 二、教学的重点与难点 教学重点:通过资料的收集了解文化遗产 教学难点:培养学生保护文化遗产的意识 教学过程 一、组织教学 二、导入 地球上有许多优秀的文化遗产,这是前人留给全人类的财富,今天,就让我们走近它们,了解它们,感受历史带给我们的震撼。 板书课题:追寻文明的足迹 三、新授教师 播放课件《古代文明异国风光》 1、请同学们说一说,你对刚才电脑播放的哪些图片有的了解,学生根据自己在课前收集的资料点击电脑上的图片为同学们做解释。 2、你还收集到了哪些图片资料展示给大家看一看! 3、除了课件中提到的历史文化遗产,你还知道哪些?有图片吗?展示一下!同学们收集到的资料很全面,通过这些图片资料,我们可以感受到历史留给我们一笔不小的财富,同时我们通过它们也能看到过去的历史中的人们是如何生活的。 4、我们今天看到的是存在于现实的,那么还有很多已经遗失的古迹,它已成为了一个迹,比如巴特农神殿,在公元1687年被威尼斯军队炮轰致毁;还有巴比伦的空中花园,它是人们梦想中的花园,但它是否真正的存在,人们仍无法寻得根源;还有罗德港巨人雕像,摩梭拉斯陵墓,都因为年代的久远无从考证。 5、为了保护历史留给我们的遗产,我们应该为它做些什么呢?如果你以一个旅游者的身份到此贵地,你会如何做才能保护这些文化遗产呢? 三、课外拓展 其实我们就近来看,在我们中国就有很多的文明古迹,九寨沟,故宫,苏杭二州,还有很多很多,我们要更好的保护它们,让他们继续存留下去,把它留给未来。 在教学中,学生可能在对文化遗产介绍的表达方面,局限于已有的资料而忽略了自身的感受,我们应及时引导学生从遗产的整体、细节、独特之处,历史价值等方面去挖掘内

部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+推荐阅读

第三单元 【教材分析】 1.单元主题: 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观,课上偷玩被老师收走后,发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解,又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文,通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料,有目的地选择合适的阅读方法阅读;积累并练习写人入迷的情景,学会逐项说明理由;理解积累古诗《春日》。 2.单元重点: (1)根据阅读目的的不同,采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务,即(1)写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。(2)体会传统玩具给人们带来的快乐。(3)讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题:如果你想探究下面这些问题,会怎样阅读这篇文章?(1)科学家是怎么判断其他星球没有生命的?(2)人类能否移居火星?这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是(1)为家人设计故宫参观路线。(2)为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 (2)试着在写事物时,融入感情,表达看法。《竹节人》一课,作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时,就融入了自己的感情,表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法,写事物时融入感情:①通过生活再现表现情感;②通过融入美好的意象表现情感;③选择典型细节来表现情感;④妙用浓烈的氛围表现情感。 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的能力,能够课前自主预习,已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是,对文章内容的理解,还仅仅停留在语言文字的表面,不能多角度品读语言,

人教版小学语文六年级上册作业本第9课穷人答案

9、穷人 一、看拼音,写词语。 bào yuàn bǎo yòu cháo shī chén mò ( 抱怨 ) ( 保佑 ) ( 潮湿 ) ( 沉默 ) quán suō qiāo dǎ zāo gāo dǎo méi ( 蜷缩 ) ( 敲打 ) ( 糟糕 ) ( 倒霉 ) 二、在括号里填入恰当的词语。 (汹涌)的海浪天气(恶劣) (蜿蜒)的海岸夜晚(寒冷) (清新)的海风屋子(温暖而舒适) 三、按要求,摘抄句子。 1、摘抄描写屋外天气恶劣的句子。 屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。 2、摘抄描写西蒙家阴冷凄凉的句子。 屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。 四、品读课文片段,完成练习。 (一) 她忐忑不安 ....地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来

啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” 1、在“□”里填上合适的标点符号。 2、“忐忑不安”是什么意思?桑娜为什么这样忐忑不安? 答:“忐忑不安”是心神不定的意思。桑娜忐忑不安是因为担心丈夫不答应收养邻居西蒙的孩子;同时,也担心生活的负担会更重,今后的日子将更加艰难,会把丈夫压垮的。 3、从这一段心理描写中可以看出桑娜是一个(宁可自己吃苦也要帮助别人)的人。 (二) 渔夫皱起眉,他的脸色变得严肃,忧虑。“恩,是个问题”他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行?哦,我们,我们总能熬过去的,快去,别等他们醒来。” 1、渔夫(皱起眉)、(严肃)、(忧虑)的神态和(搔搔后脑勺)的动作,都表明了这“是个问题”。 2、“熬”在这里是(忍受)的意思。渔夫心里很清楚,收养两个孤儿会给自己一家人带来(更重的负担),但他还是做出了“(得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行?)”的决定。这说明渔夫(为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳)。 3、读画波浪线的句子。这句话中有两个“我们”,能去掉一个吗?为什么? 答:不能去掉。这两个“我们”所表达的意思并不一样,第一个“我们”表示的意思是作者有点犹豫不决的样子,而第二个则表现的非常肯定,说明从第一个到第二个在时间上是短暂的,但是心理上经过了很久的考虑。

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椅中圣母1课时 封二-——P1 (一)教学目的:通过欣赏《椅中圣母》,使学生初步了解拉斐尔,并对 其油画风格有一定的感性认识,提高学生的欣赏能力。 (二)教学重点:初步了解拉斐尔和他的油画特点;启发学生发现生活中可表 现的绘画题材。 (三)教学难点:激发学生欣赏美术作品和表现生活的兴趣。 (四)课业类别:欣赏 (五)用具准备:1.教师:书、拉斐尔其他作品。 2.学生:书。 课前布置学生搜集有关“文艺复兴”、“拉斐尔”、“基督教”、“圣母”等资料。 (六)教学过程: 一.组织教学: 1.布置新学期要求。 2.调动学习的兴趣。 二.导入新课: 1.由上学期欣赏《阿尔的吊桥》引入本课,回忆油画起源于欧洲,清朝末期传入我国。 2.引出欣赏内容:《椅中圣母》。 三.讲授新课: 1.介绍拉斐尔:他是意大利一位杰出的画家,与达芬奇和米卡朗基罗并称意大利文艺复兴时期的“三杰”。他生于意大利的马尔宾诺,父亲是画家,他从少年起学习绘画,特别善于吸取别人之长,并能加以综合创作,在绘画技法上受达芬奇影响,逐渐形成圆润柔和的画风。经常用世俗化的方法描绘宗教题材。《椅中圣母》即为其中一幅。 2.欣赏《椅中圣母》:学生分析欣赏画面内容。 《椅中圣母》描绘的是宗教故事中的圣母玛丽亚和圣婴耶稣,但画家却把他们画的和人间的母与子一样可亲可爱。年轻而美丽的母亲坐在椅子中,双手抱着膝上的孩子,温柔而慈祥。那胖胖的孩子翘着小脚丫,紧紧地偎依在母亲的怀里,只有那严肃忧虑的目光,说明他不是普通的婴儿而是将来要为人类作出重大牺牲的“救世主”。 3.构图分析:在圆形的画框中,显得典雅华贵;整幅构图紧凑主题突出。4.学生分小组谈感受: 通过画面内容及分析人物内心世界这两方面谈。 5.教师启发谈话:“欣赏过大师的作品,再让我们他的其他一些作品。”6.幻灯片演示,学生欣赏。 四.课堂小结: 第一课我心中最美的感受2课时 P2——P3 (一) 教学目的: 1. 通过欣赏小朋友的画,启发学生发现生活中的题材,

人教版六年级语文上册基础知识第九课

搁字义:①使处于一定的位置②加进去③放着,暂缓进行(搁浅)(搁置) 造句:潮水退去,一些小鱼小虾搁浅在沙滩上。 填:字义:①把凹陷的地方垫平或塞满②补充③填写(填补)(填平) 造句:他每天辛勤的劳动,即使这样也只能勉强填饱肚子。 怨字义:①怨恨②责怪(抱怨)(任劳任怨) 造句:生活中,我们应该少一点抱怨,多一些感恩。 掀字义:①揭起;打开②翻动;翻腾(掀开)(白浪掀天) 造句:学校里掀起了向灾区孩子捐款捐物的高潮。 唉字义:叹词,文中表示伤感或惋惜。(唉声叹气) 造句:请你振作起来,不要老是唉声叹气的。 裹:字义:①缠绕;包扎za②用胁迫手段使人跟从(做坏事)(裹腿)(裹胁) 造句:天太冷了,她下意识地裹紧了衣服。 魁字义:①身材高大②为首的,居第一位的。(魁梧)(夺魁) 造句:爸爸的身材很魁梧。 梧字义:一种落叶乔木(碧梧)(梧桐) 造句:我家门前有一棵梧桐树。 淋字义:①水或别的液体落在物体上②使水或别的液体落在物体上(日淋雨晒)(淋上香油)造句:经过长时间的日淋雨晒,这块木头已经严重变形了。

撕字义:用手使东西裂开或离开附着处(撕开)(撕裂) 造句:调皮的妹妹把我的扇子撕破了。 霉字义:①东西因霉菌而变质,引申为遇到不好的事情②一种菌类(倒霉)(发霉) 造句:遇上倒霉的事情不要愁眉苦脸,要想办法解决。 虑字义:①担忧,发愁②思考谋划(忧虑)(深谋远虑) 造句:夜深了,儿子还没回来,爸爸变得忧虑起来了。 呼啸:发出高而长的声音。文中形容海上寒风猛烈。 汹涌澎湃:比喻声势浩大,无法阻挡。 顾惜:照顾怜惜。 拍击:拍打撞击。 心惊肉跳:十分恐惧不安。 抱怨:心有不满,埋怨。 蜷缩:身体弯曲的缩着。 忐忑不安:心神不定,十分不安。 魁梧:身材高大。 反义词 潮湿——干燥僵硬——柔软倒霉——幸运严肃——活泼寒风呼啸——暖风习习 近义词

部编六年级语文(上册)第9课《竹节人》解析

部编六年级语文(上册)第9课《竹节人》解 析 知识点 1、课文主题思想 本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时抒发了对老师的亲近与理解,字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。 2、生字组词: 豁:豁口豁子豁嘴豁出去 凛:凛冽凛然威风凛凛大义凛然 疙:疙瘩疙疤 瘩:疙瘩 卡:卡壳发卡关卡设卡卡脖子 棍:棍棒木棍铁棍冰棍赌棍恶棍 悟:醒悟觉悟悟性领悟恍然大悟 裁:裁缝裁纸裁剪别出心裁量体裁衣 筹:统筹筹办筹备筹码运筹帷幄 橡:橡树橡皮橡实橡果橡胶 雕:雕刻冰雕竹雕雕塑精雕细刻 磕:磕碰磕头磕磕绊绊 跺:跺脚跺足 颓:颓然衰颓颓废颓丧颓唐颓败 沮:沮丧沮遏 趴:趴下趴窝趴活儿

3、多音字: 豁:huō豁开小huò豁然开朗 缝:fèng裂缝féng缝补 攒:cuán攒凑zǎn积攒 哄:hòng一哄而散hǒng哄骗 4、形近字: 棍(木棍)混(混合) 悟(感悟)梧(梧桐) 裁(裁剪)栽(栽培) 橡(橡皮)像(好像) 雕(雕刻)雅(典雅) 沮(沮丧)阻(阻止) 5、词语解释: 威风凛凛:形容气概威严,令人敬佩。威风:使人敬畏的声势或气派。造句:我的叔叔身材魁梧,穿上军装后更显得威风凛凛了。 呆头呆脑:形容迟钝的样子。 造句:做买卖要头脑灵活,呆头呆脑的可不行。 挖空心思:形容费尽心计(多含贬义) 叱咤风云:形容声势威力很大。 别出心裁:独创一格,与众不同。 造句:这套衣服的设计别出心裁,她爱不释手。 弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。 虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星:形容脚步迈得大,走得快。

新人教部编版六年级语文上册教案—第21课

总第课时21文言文二则(第一课时教学设计)主备教师:修改教师: 教学目标: 1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。 2.结合注释理解词句的意思。 3.探究学习,体会人物心理。 教学重点难点: 1.正确朗读和背诵课文。 2.能参考注释读懂每句话的意思。 教学准备: 课件 教学过程: 一、课前朗读,感悟友情 1.出示一组表达友情的古诗句: 海内存知己,天涯若比邻。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 又送王孙去,萋萋满别情。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 春草明年绿,王孙归不归。 2.学生读,谈体会。 二、谈话导入,走进课文

1.这组诗的共同特点是什么?古人以诗词的形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵,流传至今。 2.补充文言文知识:文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝,就要学好文言文。 三、读通读顺,感知课文 1.试读,说说读后的感受。自己解决生字:哉巍 2.自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。 3.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。 4.教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔画停顿。 5.学生再次自由朗读课文。 6.点名读,齐读。 四、初解知音,理解课文 1.真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“绝弦”的意思。 2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”? 3.从“鼓”字引导,学生说说理解文言文的方法。 4.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以和同学交流。 五、拓展延伸,升华情感

部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案

部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案 【原文】 我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿,大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至全校。 有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一-对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。 那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来,那个发明这竹节人的家伙,准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气! 找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气! 用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲。一有机会,便得意扬扬招呼

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