二年级语文《葡萄沟》的评课稿
二年级语文《葡萄沟》的评课稿
今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了
很多。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册
第三单元的第二篇课文。从整堂课看结构严谨，思路清晰。学习方
法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有
哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并
以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强
学生提问提的能力。根据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。这
堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生
字教学。初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采
用小老师带领读，开火车读。读得形式多样，并让学生说你有什么
好办法记住这些生字？
例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组
织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，
重难点突出，如对“五月有杏子？？葡萄沟。”处理得比较好，并
能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重要的一点是，
在课堂上，教师把主体还给学生。
一、教材挖掘深、目标完成好
教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、
难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理
这节课用猜
“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、
讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较
优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕
“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、
景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。
三、教学方法灵活多样
生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作
学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，
采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意
把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是
表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的
方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。
四、教学问题的设计有针对性
课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程
度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教
学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的
衔接点。
五、发挥了教师主导作用和学生主体作用
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学
作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主
动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。
六、
媒体运用恰到好处
运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学
生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚
的美通过画面展示出来了。
建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡
热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的
说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。
今天听了李海燕老师上的《葡萄沟》一课。从这堂课中我看到了李老师精彩的地方，同时也认识到了自己不足的地方，应该说受益匪浅。李老师执教的《葡萄沟》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。
一、谜语导入，激发了学生学习兴趣。
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、在具体的语言环境中识字
《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
在李老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方
面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，
李老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经
验来认识、理解字词。
三、注重对学生朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学
生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。李老师在这节课的教
学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让
学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你
吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些
优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，
李老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。
四、多媒体课件运用恰当、适宜
无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、
梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。
建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡
热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的
说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。
以上是我个人的几点肤浅看法，说的不妥之处，望各位领导老
师批评指正。
同学们：古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。古人读书追
求的纯粹是一种物质上的享受，把读书当成一种追求金钱财富的唯
一途径。从现在的观点上来看，这种思想是一种过时的旧观念。... 新学期伊始，公文站小编为您搜集整理了以下新学期新气象演讲稿
范文，希望对你有所帮助!新学期新气象演讲稿范文(一)尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好:新学期伊始，走进我们的校园，朗朗成韵的
书声，充满着生气，充满着希望。...
尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：大家好！除夕的焰火已阑珊，
元宵的花灯刚谢幕，背着金鼠年的一串串祝福，我们又迎来一个充
满期待、充满希望的新学期。律回春晖渐，万象始更新。...
本节课上，严老师以“英雄”这个词眼着手导入，提问学生“在你
心目中什么样的人是英雄”。在学生经过一番交流之后出示“英雄”的定义，使得学生对“英雄”这个词有了一个初步的认识。...
①从教学目标上评议教学目标是通过健美操的创编，使健美操的动
作与生活中的动作联系在一起，让学生能把生活中的一些动作创编
成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主
义荣誉感，使学生明白知识来源于生活。...
自然是如此的美好，生活是如此的安宁。在所有的自然灾害中，发
生频率最高的莫过于火灾。然而，躲在和平文明背后的火魔，正窥
视着我们。3月15日上午10:30，学校为增强学生的消防安全意识，举行了本学期第一次消防演习，伴随着尖利的警报声...
英语活动通讯稿篇一：20xx英语风采大赛通讯稿学校举办“青
春·梦之Show”大学生英语风采大赛5月10日，由校团委主办，
医学人文学院团总支承办的我校第25届大学生科技文化艺术节系列
活动之“青春·梦之Show”大学生英语风采大赛圆满结束。...
近日，农行分行开展了我的服务故事演讲活动，特此，小编整理了
以下20xx农行分行我的服务故事演讲稿，供大家参考!篇一：20xx
农行分行我的服务故事演讲稿各位领导、各位评委：大家好!今天我
竞聘的职位是银行柜员。...
《我最好的老师》评课稿-1.DOC
《我最好的老师》评课稿 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事. 他是一个很有个性的人, 教学方 法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神. 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程. 第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“ 猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关 于猫猬兽的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力. 这篇课文的结构清晰简洁, 详细具体地描写了一堂科学课的经过, 概括简略地描写了此后的科 学课成了一种“冒险”, 最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬. 选编这篇课文的目的, 一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面 ──独立思考和科 学的怀疑精神；另一方面, 是让学生学习这篇课文一事一议, 从一个具体的事例发现一个道理 的写法. 蒋老师执教的这堂课有以下亮点： 一抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。 “水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”于是，在这堂课上就抓住了“这 算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤 ”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句
式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自 然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既 是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当 然更有态度和价值观。 在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一 堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所 有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也 是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的 是课文的意蕴，展的是课文的内涵。 二自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。 围绕这“这算什么老师——我最好的老师”两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子 较为明显，《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为 学习的主人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时 ，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。 读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、 范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的 理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样
二年级绝句的语文评课稿文档8篇
二年级绝句的语文评课稿文档8篇Second grade quatrains of Chinese course evaluation dr aft documents
二年级绝句的语文评课稿文档8篇 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：二年级语文《绝句》评课稿文档 2、篇章2：二年级语文《绝句》评课稿文档 3、篇章3：二年级语文《绝句》评课稿文档 4、篇章4：二年级语文《绝句》评课稿文档 5、篇章5：二年级语文《绝句》评课稿文档 6、篇章6：《葡萄沟》评课稿文档 7、篇章7：《葡萄沟》评课稿文档 8、篇章8：《葡萄沟》评课稿文档 篇章1:二年级语文《绝句》评课稿文档 今天我有幸听了*老师的课，收获很多。杜甫的《绝句》 是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽然只有28个字，但字
里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。 一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦 是如此。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。 其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生 对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。 最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了 什么？在学生的回答中，*李老师进行了板画，让学生知道诗 是可以听到的，诗也是可以看到的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。
最新二年级语文评课稿
二年级语文《假如》评课稿 时间：第四周上午第三节 地点：二年级教室 活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍. 授课人：陈江霞评课过程： 王娜：注重语文课程的人文性,注重思想熏陶.阅读教学法不是教师讲,学生听,而是在教师指导下的学生自主的实践活动.教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力,为今后的主动学习奠定基础,使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”. 李秀平：整堂课上,陈老师始终根据教材和学生特点,以读为本,以读生情,以情促读.教学时,陈老师设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情.如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言,以动作促朗读.篇二：人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿 《一株紫丁香》评课稿 教师： 今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.课堂开放而有活力.具体表现如下： 一、情境营造,激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染.这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色.教者在教学一开始,就利用课件,通过图片把学生带入到课文场景中,让学生在图片观察中进入本科学习,调动学习兴趣. 二、自读自悟,自主学习 学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习.这方面张老师让学生先听配乐朗读,让学生进入一个良好的情感体会氛围.在接下来的学习中,学生自读诗歌,在这样的情感体会氛围中,他们也就自然而然地初步理解了诗歌. 识字教学过程中张老师在教师讲授和学生自学的基础上注重基础知识和基本技能的训练.如先让学生自读课文,要求他们划出不认识和比较难懂的字词,接下来
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》评课稿
《伯牙绝弦》评课稿 《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴， 子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智 慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传 的魅力所在。 一、课前词语练习，做好铺垫 一开课，教师出示词语“皎皎明月”，并引导学生打开思维，调 动学生原有的知识积累，说出这种形式的词语,让学生以轻松的节奏 走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学 习环节做好铺垫。 二、以读代讲，读出自己的理解。 “读书百遍，其义自现。”这堂课从开始到最后都充满着琅琅的 读书声。从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续 接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解 水到渠成，最后的课外拓展“伯牙在钟子期墓前写下的词”的配乐读 让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械 的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，
小学三年级语文葡萄沟评课稿
《葡萄沟》评课稿 今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时。《葡萄沟》这篇课文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方，葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，从而增强学生对祖国的热爱之情。 这节课的优点是: 一、教学思路清晰，脉络清楚。 从整堂课看结构严谨，思路清晰，学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。本节课围绕教学目标，逐段学习。全文共4个自然段。在阅读课文的基础上,以词句的理解为主线,辅之以师生互动问答,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破。并以“如果你到葡萄沟去，你最想做什么”的谈话交流来激发情感，在轻松愉快的氛围中结束这节课，给人留下了深刻的印象。 二、课件制作精美，展示适时、恰当，起到了突破难点的催化作用。 这种多媒体的合理应用就值得推广。因为它恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的，对于那种滥用多媒体的现象应是一个榜样，一个借签。 三、注重对学生朗读能力的训练 《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，
在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。王老师在这节课的教学中，重视朗读，有以读代讲的好势头。能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，对“五月有杏子……葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，王老师的课给人的感觉是放得很开，又收得很好。 以上，是我对这节课的粗浅看法。如有不足之处，还望各位教师多多指教。
小学二年级语文上册语文园地四看图写话评课稿
小学二年级语文上册《语文园地四-看 图写话》评课稿 本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。 对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，
在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。 另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。我们总说用教材教而不是教教材，开发教材，灵活的使用教材，它的度怎么把握呢？
六年级语文《十六年前的回忆》评课稿
六年级语文《十六年前的回忆》评课稿 六年级语文《十六年前的回忆》评课稿 《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被反动派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了李大钊对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。现总结如下： 一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。 整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了李大钊，又从生字词入手检查了孩子们的在预习中孩子们对生字词的掌握情况。王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。品味课文让同学们找出令自己感动的描写李大钊同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会李大钊形象的目的。 二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。 “读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。王老师重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。 三、拓展资料，升华情感。 最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对李大钊这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。 本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。在学习方法上能加以指导，能鼓励一部分
部编版二年级语文上册《葡萄沟》教案
课题：11 葡萄沟 【教学要求】 1.学写本课“份、坡”等10 个生字，读准多音字“好、干、分”，认识“沟、产”等18个生字，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄 沟的向往之情。 3.联系上下文理解“盛产“茂密“五光十色”等词语。熟悉了解并练习用“……就像……“……有的……有的……”句型造句。 4. 能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。 【教学重点】 1.联系上下文理解“盛产“茂密“五光十色”等词语。 2.有感情地朗读课文，能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。 【教学难点】 产生对葡萄沟的向往之情。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.学写本课“份、坡”等10 个生字，读准多音字“好、干、分”，认识“沟、产”等18个生字，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1.师：同学们，都爱吃葡萄干吗？你知道我国哪个地方的葡 萄干最好吃吗？让老师告诉大家，它就是——新疆吐鲁番的葡萄 沟。 2.板书课题《葡萄沟》，齐读课题。注意读准“葡萄”两个字， “萄”在这里读轻声。（板书：葡萄沟） （课件出示2）：葡萄沟风光图 3.今天就随老师一起到新疆的葡萄沟逛一逛，看一看，那里 的人们是如何制作好吃的葡萄干的。 二、借助拼音，练读课文。 1.（课件出示3） 自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在 【设计意图：从 学生的喜爱的 食物入手，引起 学生的学习兴 趣。】 【设计意图：自 读要求，呈现出 朗读的四个层
《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。卢芹老师这节课有许多亮点： 一、教材挖掘深、目标完成好 教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。 二、课堂结构合理 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方” 这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。 三、教学方法灵活多样 生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。 四、教学问题的设计有针对性 课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。 五、发挥了教师主导作用和学生主体作用
二年级语文听课评课记录
二年级语文听课评课记录 ××× 时间：2009-4-22 听课学校及班级：××小学二（4）班 课题：18鸟岛 执教：××× 教学过程： 一、揭示课题板书课题：“18鸟岛” 二、组织学生观看录像（对鸟岛的初步认识、整体感知） 三、学习课文内容 （一）学习第一自然段 1、指名读第一自然段 了解鸟岛在什么地方？ 2、学习第二自然段 生：轻声读第二自然段 师引导理解“陆续”并说一句话 师：这些鸟是来干什么？(生答) （课件出示）片段，第二自然段，反复品读，悟出“鸟多”（板） 3、学习第三自然段（课件出示片段） 全班齐读，学生分句，逐句学习 引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”（请几个学生到台上演示） 悟出“窝多”“蛋多”（板） 4、学习最后一个自然段 （1）指名读，教师再范读的同时让学生带着问题闭上眼睛想象（如果你来到小岛上会遇到什么有趣的事或糟糕的事？） （2）指名说 四、课堂延伸，实践拓展 1、师扮不文明的游客，生有礼貌的劝说；
小学教师听课记录精选一小学语文听课记录教学 一、导入新课： 这节课我们继续学习——（齐读课题）
二、复习旧知： 1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻） 2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”） 三、进入新课： 第一板块： 1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？ 2、引导读课文一到四小节： A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师…… B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读） 3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃） 1) 课文写…… 2) 我感受到这里景色很美； 3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句； 4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。 5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。 6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人） 7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书） A. 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 B. 引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语； C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？ D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静
六年级语文《天游峰的扫路人》评课稿
六年级语文《天游峰的扫路人》评课稿 六年级语文《天游峰的扫路人》评课稿 星期五听了南飞的雁的教研课，已作简单交流，感觉意犹未尽。后又仔细看她的教案及两位老师的评课，课堂教学的场景仿佛又在眼前。 显然，南飞的雁准备这一堂颇费心思，因此整堂课的教学目标很清晰，主要就是通过具体的语言文字感受天游峰的特点，体会扫路人的精神。围绕这一目标，整堂课分两大板块：“走近天游峰”、“走近老人”。每个板块的教学活动都采用“自学提示——合作学习——交流点拨”的方式展开。这样的设计体现了“学程导航”的教学理念——“先学后教、以学定教”。课堂上学生的主体作用和教师的主导作用均得到较好的体现。学生的主体作用体现在他们获得了较为充分的自学时间，在交流的过程中，学生对“天游峰高大险峻的特点”以及“老人自强不息、豁达开朗等性格特征”都有较为清楚的认识，学生的朗读基本做到了声情并茂，发言显得轻松自在。教师的主导作用主要体现在自学前的“提示”和自学后的“点拨”。比如在体会“天游峰的特点”时，教师两次运用了投影图片把山路如“银丝”抛下以及“层层叠叠的石阶”的镜头呈现在学 生的眼前，加深了学生的感受，学生的朗读也就更动情了。再如对“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”和“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。”两处句末标点的推敲，还有对“那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”和“我不禁倒抽了一口气。”的点拨，都能够引发学生透过文本进行深度思考。整堂课，学生的学习积极性较高，较为圆满地实现了课前预定的目标。 听课以后，有几个问题一直萦绕在心中： 一、天游峰到底是一座怎样的山？ 问题的答案是显而易见的。课堂上学生抓住了一个比喻句“九百多级石梯，像一根银丝从空中飘下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”体会到天游峰的“高”、“险”。为什么把“石梯”比作“银丝”呢？“飘飘悠悠”、“风一吹就断掉”该如何理解呢？这个比喻句很妙，值得琢磨。教师着重抓住“一上一下一千八百多级”，大约相当于30层楼梯的高度，引导学生体会山之高。用意没错，可是这样的体验是教师告诉学生的，学生好像没有多少真切的体验。（写完以上文字特意到教学楼的楼梯上走了一遭，教学楼每层楼梯约20个台阶，天游峰“一上一下”，相当于爬了一幢90层的楼房。一般农村的学生最多爬二、三层楼，恐怕没有多少“累”的体验。）课堂上教师两次用了图片，效果也不错，但我觉得同“图片”相比，更值得注意的是“文字”，
新部编人教版二年级语文上册《坐井观天》优秀评课稿
新部编人教版二年级语文上册《坐井观天》评课稿 《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。10月18日听了孟老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观的特点，突破了教学重难点， 二、老师问题引读，学生思后释疑 如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利
导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。 三、多种形式朗读，明白文中道理 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，孟老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，同时让同学们透过窗户看窗外景色范围，再想想在室外看到的景色范围，使学生明白青蛙会把天有多大弄错的原因之一是：目光狭小，所见有限。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之二是不听别人劝告。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 四、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书课题并让学生跟着书空。接着问学生文中有几个角色，师板书出“小鸟和青蛙”引导学生学习“蛙”字时，师让学生分别自己的识记方法，学生说出换一换方法，为了让学生加强记忆并区别形近字，孟老师课件出示与“蛙”形近的几个字组成的词语，让学生读。随着课文的学习的深入
【工作总结范文】语文教学比赛评课总结
语文教学比赛评课总结 4月26日到30日，我校举行了教学公开课比赛。下面语文教研组就授课情况做一个小结： 参加比赛的每位老师教学态度端正，课前能认真钻研教材，积极备课，准备课件，教具，课堂教学中教学思路清晰、教学环节环环相扣，表现出了良好的教学素养和扎实的教学基本功，教学效果良好。在比赛中出现了很多闪光点，值得推广： 2、注重学法指导。尤其是廖老师在古诗教学中的“平长仄短”诵读法，看注释理解古诗法，将古诗中的单音字转换成现代的双音词的翻译法都是非常好的学习方法，值得大力提倡。 3、注重讲练结合。这点肖老师做得特别好，她巧妙地利用了课文的精彩句段，要求学生仿说家乡的特产，引导学生用“先……然后……最后……”的句型说说葡萄干的制作过程。课后作业要求设计一则广告，推荐葡萄沟。 4、教学形式多样。比如杨老师设计的读一读、摆一摆、演一演、想一想等环节，寓教于乐，非常符合一年级学生的年龄特征，使学生真正愿学乐学。 5、能运用多媒体教学。比如肖老师的课件图片丰富、资料齐全。杨老师的准备的小岛、椰子树教具、徐老师的纸船学具都为学生理解文本起到了关键作用。 说到听课后的感悟，还是想强调两句老话： 第一句是请脱下公开课繁华的外衣，还语文本色自然。不少老师把公开课的教学目标定得过高过全，想通过一堂公开课多展示一些自己的教学理念，想多教一点文学常识、想多几个拓展练习、想多教学生几种学法，这种积极态度
是值得肯定的，这种探索的精神是也值得鼓励的，但一堂课中承载了太多的内容却很可能让老师和学生都背上了沉重的包袱，也很可能导致两种后果的产生：一是因为内容太多而完不成教学任务，另一种是太多的内容挤掉了对语文教学之根本――文本的理解感悟时间，看似面面俱到，实则主次不分明，中心不突出。因此，我们期待“删繁就简教语文”，提倡“简约、务实、自然、真诚”的语文课堂，回归语文教学的本色自然、简朴实在，即“可留可不留的坚决不留，可用可不用的尽量不用，可做可不做的尽量不做”――凭借简单的教学目标、简单的教学环节、简单的教学方法，实现省时高效的教学。 第二句老话：阅读教学，“读”占鳌头。朗读的重要性自不需多说。朗读看起来是最简单的一种教学方法，可要想指导学生读出味道、读出感悟却需要高超的教学艺术。我想指导朗读可以从“四有”入手。 一是读有层次。 有些老师一开始就要求学生读出感情，这是不切实际的。读出感情应建立在正确、流利的基础上，应建立在理解文本的基础上。正确，流利、有感情，是朗读的三个层次，一定得循序渐进。 二是读有指导，这个指导不应着眼于指导学生如何读好停顿、重音，而是要引导导学生理解文本内在的含义，在理解的基础上读出自己的感悟。
最新人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》评课稿
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》 评课稿
《伯牙绝弦》评课稿 《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 一、课前词语练习，做好铺垫 一开课，教师出示词语“皎皎明月”，并引导学生打开思维，调动学生原有的知识积累，说出这种形式的词语,让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学习环节做好铺垫。 二、以读代讲，读出自己的理解。 “读书百遍，其义自现。”这堂课从开始到最后都充满着琅琅的读书声。从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解水到渠成，最后的课外拓展“伯牙在钟子期墓前写下的词”的配乐读让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械的
重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。 三、紧抓“知音”，品出意境。 整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77个字中品读、想象、感悟。让学生品味“善”字的不同意思，以现代人的角度解读“善哉”；查找从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，并在此处对“善鼓琴”“善听”进行了拓展，使学生个性化得到体现，由而使“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”。 四、课外拓展。 教师在教学中，为升华“知音难觅”以及伯牙珍惜“知音”的情感，在教学末尾进行了拓展。教师饱含热情地介绍了伯牙与钟子期相识相知的始末，让学生了解到他们相识的难得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。再在结尾处引出的伯牙祭奠钟子期的词“忆昔去年春，江边鲁会君。……”对教学起到推波助澜的作用，让学生“难舍知音”的感情再不能抑制。 整堂课，教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。
二年级语文上册葡萄沟教案
学习活动方案 第一课时 一、导入板书课题： 1、猜谜语： 树弯弯藤弯弯，结得果实一串串。 一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。（谜底：葡萄）今天老师带同学们去一个盛产葡萄的地方，知道是哪里吗？（学生答：葡萄沟） 2、板书课题，齐读读题。 提出预习要求：（落实学习目标1） （1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ （2）自学生字新词，不理解的词语划出来。 （3）把课文读正确。 二．检查与学习。 （1）葡萄沟在什么地方？ ①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 ②出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。 ③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。 （2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ ①仔细读第1自然段，说说自己的收获。 ②交流讨论。 要点： a．葡萄沟不但出产，而且盛产。 b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。 c．联系上下文理解：盛产。 d．有一个顿号。 ③指导有感情地朗读第1自然段。 3．正确地朗读课文。 （1）老师范读课文。 （2）读准生字，给正确的读音打"√"。
凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn） （3）读通长句子，注意下面3句话。 ①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 ②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。 三．指导书写。（落实学习目标2） 1、出示要求会写的生字： （1）先让孩子认真观察生字的结构，提出自己觉着哪个生字比较难写。 （2）老师重点指导书写“起”和“客”的结构布局。 （3）学生练写，教师巡视，指导学生的执笔和书写姿势。 （4）进行书写评价：师生评价 第二课时 1．提出学习目标 （1）导入 这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最后一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要讨论的一个 重要问题。 2．学习第一自然段（落实学习目标3） （1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， （2）指名回答思考题。（板书：盛产水果） "盛产"是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）
《葡萄沟》评课
《葡萄沟》评课 《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 一、围绕“好地方”展开教学 课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。 二、充分朗读，感受“好地方” 抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 三、巧妙对比，凸显“好地方” 在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”
二年级语文听课评课记录
小学数学听课记录8 教学2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号：大中小订阅
燕子专列（越溪实小吴文祖）第二课时 一、情境导入
1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、品读课文 （一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦读一读，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、你还体会到了什么 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么 （显示“濒临死亡”） 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么 （配乐）齐读 4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事 指名说 （三）学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。 2、交流 （四）学习第四自然段 1、她不在乎什么在乎什么 2、齐读第四自然段 3、认识小贝蒂（出示图片） 在什么地方寻找怎么发现的她会怎么想怎么做同桌说一说。 交流 师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。 4、还有什么地方也深深地打动了你 (五)学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。 2、在这个过程中会有什么危险 3、找一找，还有没有其他地方令你感动的（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。） 4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）
人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》评课记录
《怀念母亲》评课稿 《怀念母亲》这篇文章,作者以回忆的形式,介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲.表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意. 彭老师执教这篇文章时，为了深入理解作者对自己亲生母亲那发自内心的永久的愧疚，引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料《永久的悔》，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，这样，既充实了学生的认识，又加深了对作品情感的体会。 一、从题目入手，统领全文。 一上课，彭老师先让学生齐读课题，然后紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在捉着生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基础。 二、抓住关键词，直奔中心。 为了更好地理解课文，彭老师让学生紧紧抓住关键词句，表达情意。课堂上，让学生找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱意。特别是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段."我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席."并连接了资料《永久的悔》，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有
十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:"我的愿望没能实现."只有遗憾和悔恨一直充满心头.引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情. 纵观整节课，有很多值得我学习的地方，从彭老师轻松自在的教态到深入研究文本的作风，从文本的细节设计到大胆取舍教材的挑战，都是我们要学习的。
六年级语文公开课优质评课记录
人教部编版六年级语文 《怀念母亲》评课稿 《怀念母亲》是季羡林先生的一篇抒情散文。听了厚川小学宁静老师执教这一课，不禁让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。在教学中，她以散文的情感线“怀念”为主线贯穿始终，以读为主，通过读中想象、品味、感悟、积淀情感，达到了读中悟，悟中读，产生了情感共鸣，收到了良好的教学效果。 纵观这节课，宁静老师主要从以下四个方面，来激发学生的情感体验，走近季老，体悟“怀念”之情。 一、引入互文，走进人物故事，在资料拓展中激发了情感。 现在的孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，不能感同身受地体会季老所生活的那个时代的艰辛、痛苦与无助，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为此，她充分发挥教师引导者、点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。教学中，她在情感激发的关键处三次引入互文资料，都是来源于他的文章《赋得永久的悔》，目的就是带领学生走进季羡林的真实故事，了解季老心中珍藏已久的对母亲的点滴回忆和真切的情感。面对房东太太的举止，季羡林一定会触景生情，引入两次互文，一位伟大母亲的形象印于学生心间：为了儿子的前途，她忍痛割爱，独自支撑着贫困潦倒的家，整日倍受着思念和等待的煎熬的母亲。适时的互文阅读，使得文章的背景更厚实，拉近了学生与那个时代艰苦的生活、母亲的思念、季老的处境的距离，能够激发学生理解和感悟季老对母爱的渴望，而这份爱越是渴望，他
心中的悔恨就越加强烈，随之再有感情朗读《赋得永久的悔》的开头结尾。从孩子们的深情朗读中，她知道季老的“思母情”已经深深地触动了学生的心弦，同时也为后文体会“爱国情”做好了铺垫。 二、想象画面，再现生活情景，在生活体验中挖掘了情感。 学习散文，就要寻找画面感，在难忘的画面中感知体悟，为了帮助学生理解文本的意境，真正走近作者心灵深处，产生情感共鸣。她创设了三次画面意境，让学生在已有的生活体验中发挥想象、进行迁移，逐步走进季老的生活。画面一：房东太太为迎接儿子会做些什么呢？让学生从熟悉的母亲对自己的细腻的爱中体会房东太太对儿子的爱，进而感悟：季老触景生情，尽管与母亲相聚的时间短暂，但感受到的浓浓爱意是他这一生最难忘最美好的回忆。画面二：母亲在与儿子分别的日子里，母亲是怎样苦苦等待儿子的回来呢？让学生在无尽的画面中一次次的失望，感受母亲的那份漫长的等待，度日如年。这时候，缠绕季老终生的悔，深深的停留在孩子的心里，更反衬出作者这一生对母爱的渴望。画面三：作者是怎样思念故国的？这是学习的难点，为此，她创设情景，带着学生闭目想象，将学生融入到季老的角色中，在体验季老一人身居异地的凄凉后，诱发学生的生活体验，回忆丰富的生活画面，寻找其间的快乐和甜蜜，实现了学生与文本的深度对话，体会了季老内心“凄凉”与“甜蜜”相交织的复杂情感，感悟了作者的爱国情怀。这一环节，孩子们真的走进了季老的心，当她深情地讲述季老的孤寂生活时，孩子们的表情凝重，若有所思，有的甚至流泪了……这让我们深深的体会到《课标》所说：真正的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深入的对话”。