教师要学会换位思考

教师和家长换位思考(郭廷艳)

教师要善于换位思考 ——关于“假如我是服务对象”活动的一点体会郭廷艳 “已所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是要告诫我们遇事要“换位”思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓。教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在领导、家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。一、站在学校的立场思考学校和学生很多时候都是利益共同体，而教师作为学校管理的执行者，如果作为教师，自己都不同意学校的安排，那么如何让学生接受学校的意见呢？所以我们应该尝试站在学校的立场去思考问题，那样我们在工作中就会少一些抱怨，多一些快乐。二、“假如是我的孩子”——站在家长的立场思考过去我很难体现家长们的心情，如今我已经身为人母，我的儿子也有了他自己的老师。我发现自己作为家长，自然的对老师有着很高的要求。例如：有高尚的情操、有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀、阳光而充满激情、语言生动表情丰富、课堂简约而有效、对学生公平公正、有创新精神等等。经过“假如是我的孩子”的换位思考后，我理解每位家长那种“望子成龙”的心态；并且清楚的知道作为教师有着它本身的职业要求，必须懂得哪些事情该做好，哪些事情不能做，只有如何做才能成为家长所信任的教师。三、“假如我是孩子”——站在学生的立场思考作为教师每天都要面对学生，似乎长久以来我们已经习惯对孩子们“居高临下”，我们总是习惯打着一切为孩子好的旗帜要求他们做这做那，却忘记俯下身子听一听孩子们的心声，下课铃响了，我们为了完成自己的教学任务而拖堂，自

心理健康教案《换位思考》

换位思考学会理解活动目的：分析讨论并悟出对待每件事都要仔细分析，学会换位思考，促进与他人的顺利沟通，培养良好的人际交往能力。活动过程：一、热身运动同学们，我这里有一幅奇怪的画面，仔细观察，你最先看出了什么？同一幅图为什么会有两个不同的结果呢？原来我们看同一个事物都从自已的角度出发，思维不一样，看法不一样，因此结果也不一样。二、做小游戏看词进行表演，得出什么是换位思考。（抓耳挠腮、哑口无言、踱来踱去、目不转睛、手舞足蹈、喜笑颜开、愁眉不展）表演者应该怎样表演才能让对方很好地做出正确的动作。做动作的同学最希望对方做什么？师：站在他人的角度上设身处地的为他人着想就会很好地把事情做好。这就是换位思考。三、分析事例生活中由于每个人看事物的角度不一样，就会采取不同的方法去处理，怎样做才能把事情处理得更好呢？让我们一起回忆那件往事吧。往事再现：一天下雨，李晓欧帮老师到办公室拿生字本，由于着急，手一滑一摞生字本掉在了湿漉漉的地面上，干净的生字本被雨水弄脏了。回到教室后，部分同学与他吵了起来，他伤心得哭了。

集思广益： 1、当时，如果你是李晓欧你会怎么想怎么做？如果你是本被弄脏的同学你会怎么想怎么做？ 2、为了和同学友好相处，怎样做最好，为什么？师：遇到事情站在别人的角度上设身处地替别人着想，理解他宽容他，这样，才会很好的处理事情，增进友谊，学会交往。四、悟出好处生活学习中我们从不同角度看事物，这样做会给我们带来什么好处呢？让我们在心灵驿站中去寻找吧。心灵驿站：下面这些此词是形容人与人交往中常用到的，请你选出两个喜欢的和两个不喜欢的，在小组中交流，说说为什么选它。师：宽容、理解、快乐这些词可以交给你与他人相处的方法，能给你带来快乐，经常这样做，你就会受到大家的欢迎，大家也会喜欢你。尽管我们每个人在做事和处事时从不同的角度出发，看法不一样做法不一样，但是也需要理解他人。在理解中学会交往，在交往中增进感情，这就是换位思考的好处。四、指点方法 1、看到这些画片，再用上其中的词语，回忆你与同学之间发生的一件小事。说说你的感想或启示。 2、请你来指点给大家，换位思考理解他人的方法有哪些？营养加油站：认真倾听分析事因换位思考理解他人学会表达友好相处 3、当初，你遇事时用到这些方法了吗？你是怎样做的心情怎样？

教师换位思考心得体会

教师要学会换位思考暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。” 在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什

为人处事要学会换位思考

为人处事要学会换位思考所谓换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。对此，有则小故事很能说明问题。甘地生前有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一只鞋脱下来，也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉，甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一只鞋。”甘地之所以被称为“圣雄”，就在于他能时时处处站在底层人的立场想问题，时刻将穷人的苦难视为自己的苦难。以一国首脑之尊仍能设身处地为穷人着想，并由此产生崇高的大悲悯情怀，足见换位思考的意义之非同寻常。做任何事情都要先进行一下换位思考，唯有换位思考才能产生同理心，才能找到对方的需求，才能更好理解别人并帮助别人，进而让自己的付出能有个好的着力点。这样做可以给自己减轻烦恼和痛苦，同时更可以给对方减少麻烦。最终是大家都很快乐，何乐而不为呢！换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。可见换位思考是我们每个人都应该做到的

事。换位思考是我们学会做人、学会做事的第一步。所以我们在做每件事情之前，要先站在别人的角度考虑一下，如果我们自己都不希望这样的事情发生，那么我们就不要去做这件事。人不可能总是正确的，也不可能没有一点过失，有时候还会有许多的误解，亲情之间、朋友之间、邻居之间，难免会产生隔阂；同事之间、同学之间上下级之间、部门之间，难免会产生矛盾。而当隔阂与矛盾来临时，常常只会抱怨，指责他人的错误。其实冷静下来，换位思考一下，多从自身找找原因，怨气消了，矛盾也就迎刃而解了。换位思考，顾名思义就是换个位置思考问题，实质就是设身处地为他人着想，严格要求自己，宽容对待他人。就是想人所想，理解至上，真正学会理解他人，善待他人，欣赏他人。如果我们都能设身处地的体察对方处境，或许能达成谅解。谅解是一种宽容，一种体贴,一种理解。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的部分，它要求我们站在对方的立场上思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，它既是一种理解,也是一种关爱。在遇到不顺心事的时候，不要去埋怨，不要去指责，换个角度，换个思路，你会发现，世界大不一样。

学会换位思考

学会换位思考换位思考的好处：换位思考有助于准确了解别人的心理需求，感受到别人他人的情绪。通过换位思考，我们可以揣摩到对方的心理，达到说服对方的目的；通过换位思考，可以欣赏到他人的优点，并给予对方真诚的鼓励；通过换位思考，可以很好地对自己进行定位；通过换位思考，下属可以得到上级的器重；通过换位思考，领导者可以得到下属的拥护；总之，通过换位思考的习惯，一定给你的生活带来帮助。换位思考，简单地讲就是先站在对方的立场发现问题，然后回归自己的立场解决问题。换位思考，不仅是一种技巧，更是一种智慧。具体体现在： 1、赢得利益世界上的任何事物都是多面性的，从不同的角度看问题，对于寻找解决问题的办法都能有所帮助，但也都存在一定的片面性。通常在工作中遇到问题，我们思考的角度通常都是以自我为中心假如我们经常站在他人的立场或角度上来考虑问题，

就有可能发现一些隐藏在问题背后的深层原因，并寻找到最佳的解决途径。如果你经常站在对方的角度考虑问题，就会节省时间，免去很多的麻烦；如果你总是能站在对方的角度思考问题，就能大大增加自己的影响力。 2、赢得信任世上许多人都有一种幸灾乐祸的心理，看到人家过得挺好，心里就不舒服；看到人家过得不如意了，便从内心生起无限的快乐。要做一个受人尊敬、受人爱戴的人，就必须时时去关心他人，与他们同忧共喜，这样才会走入他人的心里，并且获得别人的信任，其中换位思考就显得非常重要了。换位思考，想别人之所想，急别人之所急，获取他人信任的最好方法之一。 3、赢得帮助我们为什么会无意中伤害别人，甚至为自己树敌呢？因为我们没有换位思考：人们总是习惯性地以自我为中心思考问题，以自我的情绪为转移来对待周围的人和事。如果我们能跳出狭隘的自我，站在对方的立场来考虑对方的感受，就会让事情朝有利于自己的方向发展。

换位思考用心沟通--班主任教育教学案例

----班主任教育教学案例换位思考用心沟通 ----班主任教育教学案例

随着社会经济的高速发展,学生也早已不同往昔,即便是有着丰富管理经验的班主任老师,要让自己的教育教学方法符合新的时代的要求,就必须经常的反思,这也是班主任自我成长的一个路子.十年的班主任工作经验让我体会到:班主任工作不仅需要有爱心与细心,更需要有创造.因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的教育教学工作也应当富有创造性. 今年我带的六年级班,班里有个叫曹俊男的男孩,父母长年在外面打工,把他寄养在外公家.接这个班不久就看出来他行为习惯很差,每天都有很多同学告他的状:不是把同学打哭了,就是干扰人家学习,可以说他是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了,在班内的影响力极大.遇到这样让人头痛的学生,当班主任老师的就无一日安宁可言了,怎样才能改变他呢?多年的经验告诉我:大发雷霆是不管用的,于是我试着换位思考,用心与他沟通.当同学来告他状时,我首先安抚被他欺负的学生,然后再找他问清原因.通过了解得知他有时并非真心欺负同学,而是玩时无意间碰到了同学.后来,我跟他的舅舅和他多次谈心,从正面、侧面去了解他.在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我心灵交流.这样使他从思想上认识到错误、改正错误.他个子大,有力气,特别爱劳动,我就在班级多给他自我表现的机会,如帮同学扫扫地,给同学们打水,替个子矮的学生擦黑板等,使他消除了成绩差的自卑的心理,感觉到了自己的价值所在.我再引导学生发现他的优点,让同学们试着与他相处.慢

关于学会换位思考的中考优秀作文

关于学会换位思考的中考优秀作文换位思考，可以使我们多一些理解，少一些误解;多一些理智，少一些盲目。下面是小编为你整理的以换位思考为话题的作文，希望对你有帮助! 生活中，人们常常忽略换位思考，而总是把自己的利益放在第一位。那是因为不一样的生活环境，不一样的性格造就了不一样的思考角度。从“己所不欲，勿施于人”到“以言责人甚易，以义持己实难”;从《自由论》的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。这些都告诉我们，要学会换位思考。如果我们总是站在别人的角度思考问题，许多冲突和矛盾都可以解决。其实，换位思考并不难;可是这对于一些人来说，却不是一件容易的事情，因为换位思考需要暂时忘记自己的想法。曾经有同学向我抱怨，说他的父母对他要求太高，总是让他考第一。显然，他与他的父母都没有仔细考虑过彼此的感受。作为子女，理当体谅父母的苦心;然而每个人的能力是有限的，因此父母对子女提过高的要求并不是合理的做法。在这样的情况下，只有让双方多沟通，进行换位思考，才能互相理解对方。换位思考不仅仅能解决父母与子女之间的一些问题，还能是维持良好的师生关系。我还记得初中时，老师上课有时会拖堂。这样便引起了一些同学的不满，他们总认为是老师占用了他们课间休息的时间。但是，老师上课拖堂也是为了多讲一些内容，让同学们增加知识。不过有时拖堂拖得太久，影响到下节课的正常进行，也不是很好。而且让同学们保持一定的休息时间，能使上课的效果更加理想。假如在这件事情上，老师和同学都站在对方的立场思考，就不会引起一些不必要的误会了。请想象一下，清晨当你紧闭双眼站在地上时，你虽然能感觉到光，却看不见任何东西。然而一旦你睁开双眼，你便能将大自然的风景一览无余。同样的，如果你只考虑自己的感受而不顾他人，你当然不会理解他人的想法。问问自己如果和他交换位置，我又会怎么做。也许此时，你立刻会发现自己的失误，从而改正。实际上对别人的宽容，就是对生活的理解，而并不是吃亏。人与人之间的相处需要换位思考，而欣赏文学作品也同样需要。在我们阅读一篇文学作品的时候，应当进入作者所写的场景，用心体会作者的内心想法，并且与作者所抒发的情感引起共鸣，从而把握文章的中心，才能真正理解文章。但如果阅读文章仅仅只是通读全文，稍作理解，而并非深入的话，是不能了解透彻的。因此在欣赏文学作品时，换位思考也同样十分重要。所以我认为在做每件事情之前，我们都应该进行换位思考来衡量自己做的是否恰当。

浅谈教师如何与学生和谐相处

浅谈教师如何与学生和谐相处清溪小学：钟俊梅【摘要】：教师要想与学生和谐相处可从以下几方面努力: 一、学会换位思考，多替学生着想；二、积极主动地与学生交朋友；三、每时每刻都要做一个倾听者；四、多与同学做游戏，用自己的人格魅力去影响学生。【作者单位】：瑞金市九堡镇清溪小学【关键词】：教师学生和谐相处换位思考朋友倾听者游戏【正文】：韩愈给教师下过这样的定义：“师者，传道，授业，解惑也。”然而，作为21世纪的新型教师，又应该如何与学生相处呢？我现结合自己的教学经验，在此浅谈几点看法，以此引起更多人的关注，希望能够对我们的教育工作有一些帮助。一、学会换位思考，多替学生着想新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格。关注学生的个体差异。建立平等快乐的师生关系。在教学过程中要始终体现一个“乐”字。改变以往传统的教学观念，让学生在快乐的氛围之中学习，使学生学得轻松，过得愉快。教师不再应该是高高在上的统治者和发令者，而应当做学生的朋友和玩伴。有的老师在对待这个问题上就没有注意。比如：上课后老师发现没有粉笔了，于是便会对前排的同学说：某某，快去拿一盒粉笔来。这位同学虽然去拿回了粉笔，但是我想他们的心中会有一万个不愿意。如果你换一种说法：某某同学，现在没有粉笔了，你愿意帮老师去拿一盒粉笔吗？辛苦你了。”我想那样一定会收到意想不到的效果吧。那位同学也会心中乐滋滋的吧。他会因为能为老师做点事情而感到骄傲。我们常常会在私下听见学生议论：我们学校的某某老师，总是叫我们帮他干这干那。真烦。很显然，这就是没有正确处理好师生关系。没有将学生和自己平等对待，而是用一种领导者的口吻在命令你的学生。这当然会让学生产生极大的反感。这种做法是不会赢得学生的喜欢。如果学生不喜欢你，又怎么会去听你的课呢？二、积极主动地与学生交朋友在学生的心目中，教师是学术权威的代表。是很伟大，很崇高的职业。他们多么希望能够与老师做为好朋友，经常屈膝谈心。然而，我们的某些老师却始终摆出一副冰冷的面孔。让所以学生望而生畏。师生关系由此而僵化。作为一名合格的教师，我们应该积极主动的走进每一位学生的生活当中去。与他们成为好朋友，给他们一种亲切感。有时我们不免会听见学生议论：我最喜欢的是我们的某某老师，因为他亲切、和蔼。最害怕的是某某老师，他打人太厉害了。”随后还会不忘加上一些动作。当你听见这样的议论，我想我们这些当老师的就不得不认真地去思考了。如果学生时时刻刻都畏惧你，学习起来也是被动的。思维不灵活，学生不愿意接受你，你说的话他们根本听不进去，又怎能学好知识呢？只有和同学交朋友，

高中学会换位思考作文大全

高中学会换位思考作文大全 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

高中学会换位思考作文800字三篇【篇一】那天晚饭后，我和父亲一起出街购物，刚行出街口，就被一个抱孩子的中年妇女喊住了：“我来这儿找亲戚，找了一天都没找到，钱都用完了，我想向你们借l元钱，给孩子买只面包吃，他实在是很饿了……”不等中年妇女说完，父亲就从钱包里掏出一张10元的纸币，递给她。中年妇女抱着孩子走了，我问父亲：“你钱包里不是有1元零钱吗?干嘛给她10元?你就不怕遇到以乞讨为生的人?”父亲解释道：“现实生活中确实有一些职业乞丐，打着乞讨的帽子骗取钱财，但是，我们如果以此为由拒绝施舍，那她怀抱中的孩子真的饿坏了怎办呢?那些真正需要帮助的人怎办呢?” 的确如此，袖手旁观可以让我们远离欺骗和愚弄。寻求帮助者舍去的无非就是一点点钱，而拒绝帮助者失去的则是人与人之间的最基本的信任，这是用金钱都买不到的。不久，我搭父亲的车去肇庆体育中心打羽毛球，下车的时候向父亲要了5元钱，准备回去时搭公交车。我穿的体育服没有兜，到了羽毛球场把钱放在伙伴明仔的挎包里。我和明仔打完羽毛球后，明仔骑单车先走，他走前只匆匆向我打了个招呼，忘了把我那5元搭车钱拿出来。直到从体育中心出来，我才发现自己身无分文，怎么办呢?我打算碰碰运气，走进体育中心旁边的小卖部，红着脸向小卖部老板说明来意，老板首先有些迟疑，最后还是借我5元钱。出了小卖部，我只觉得口干舌噪，便用同样的方法去隔壁水果店赊了1只价值2元的水果吃。从那以后，我想吃零食就去那家小卖部;想吃水果了就去那家水果店。父亲知道了，笑嘻嘻问我：“阿伢，他们对你怎么这么好?”我说：“因为我与他们熟呗!”每次从体育中心出来，我都要走到小卖部和水果店门前转一转。两个老板见到我，都会热情地向我打招呼。每次得到他们的方便，我内心都有一种感激之情。读幼儿园时，老师教的有一首儿歌，是这样唱：“不理睬陌生人呀，不理睬陌生人。”现在这首的儿歌还在流行着。当自己成了别人的陌生人时，自己得不到别人的信任和帮助，这样做人还有啥意思呢?构建和谐社会从何说起呢?我现在怀疑编这首儿歌的人是冷血动物。做人要懂得换位思考。俗话说，一回生二回熟。只要给陌生人的信任和一点善意的帮助，人们的内心就必定会感到有一种温暖的感觉。而温暖过后，人与人之间再也不可能有那种“怀疑一切”的危机感，随之而来的就是没有任何羁绊所带来的轻松。【篇二】在我们的生活中，由于不理解而造成的误会是数以千计的，因此我们每个人都需要得到别人的理解。当被人理解时，我们欣慰;当不被人理解时，我们沮丧。所以要想求得别人的理解，首先“从我做起”，自己要学会“心理换位”，来理解他人。父母和孩子之间需要理解，老师和学生之间需要理解，朋友之间也需要理解。这三方面的理解，在我们现在这段人格的初步形成的道路上，是我们宝贵的财富。父母和孩子之间需要理解，曾听过这样一个故事。相依为命的母女俩家境贫寒为了供女儿上大学，母亲拚命赚钱，后来累坏了身子，女儿感动得送了母亲一件礼物，却因母亲对家境的考虑而不得不伤了女儿的心─礼物被打碎了。这个故事体现了母女俩互相的不理解，两个人都没有心理换位，都没有好好替对方想想，想想彼此的心情和感受，想想这么做会不会给对方造成伤害，如果她们考虑到了这一点，这件事就不会发生了。老师和学生之间也要互相理解。学生做错了事，来势不能一味地批评他们;老师若做错了事，学生也不能一味责怪老师。报纸上曾有这么一篇报道：一个学生因为拿了同学的一支钢笔，竟被老师在脸上刻了一个“贼”字。这显然透露出的是老师的道德问题，但从中我们也能看出，老师

学会换位思考心理活动课教案

学会换位思考，让心靠近 ——初中生心理健康活动课五福初级中学杨凤英【教学理念】初中生的心理还不够成熟，往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而严重影响与他人的交往。所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。同时，在班集体学习生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。【教学目标】 1.了解换位思考的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。 2.体验换位思考的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。【教学形式】讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流【教学对象】初中一年级（初一）【活动准备】 1.换位思考小故事素材。 2.轻松柔和的背景音乐，以及活动结束歌曲《相亲相爱一家人》。 3.游戏中需要的纸条若干，让学生自己提前准备。 4.事前收集初中生人际沟通方面出现的矛盾和问题，并整理应对的方法与技巧。【活动过程】一、热身活动教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！

二、小故事引入、揭示主题该部分由老师讲述，故事内容如下：『小故事一』一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。” 老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有什么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把自己的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。总结：其实这个故事告诉了我们不要只站在自己的角度去想问题，舍身处地站在别人的位置去看问题，也许就不同了。好的，下面我们进入下一个环节——角色扮演，分别是：情景一：处理迟到；情景二：处理不交作业； 1.及时了解情况，问清情况。学生迟到的原因有很多，看学生的眼睛和动作，能看出学生是否在撒谎。 2.及时与家长沟通，了解学生迟到原因，避免出事。学生独立性不强，时间观念不强，贪玩、好动，因此学生到了学校门口时，都会东瞅细看的，慢慢悠悠进学校，难免也会迟到。 3.日常管理中，老师也应该因人而异，区别对待。经常迟到的学生，一定有一些客观的原因，为了不让其他同学感到不公平，老师也要对学生说明原因：迟到是不好的，这是一个习惯的问题，如果以后工作了还迟到，那可是要扣钱的哦！争取其他同学的理解和支持。二、游戏活动，角色互换（一）师生角色换位 1.游戏规则及过程：由老师扮演学生、三名学生分别扮演不同情景中的老师。情景一：处理迟到；声优：星期一上午第二节数学课，上课铃声已经响了5分钟了，XXX同学气喘嘘嘘地跑到教室门口同学：“报告。”

-写给教师的心理学

写给教师的心理学 1、观点采择，这是瑞士心理学家皮亚杰的观点，使学生转换视觉、换位思考。例如：把芭比娃娃放到另一个房间，然后问学生：“芭比在那个房间可以看到什么？”需要注意的是，当我和你对话时，不能让你换位成我去思考问题，因为那样你所面对的正是自己，要让你面对第三方而不是自己。 2、洛克的白板论是后天经验主义的，所以假设验证是经验主义的操作，因而教育科研实验、教育行动研究和课堂观察的理论支撑都是经验主义。 3、柏拉图的理型，是头脑中完美的架构。比如：晕轮中的白马王子在现实中是没有的，那是父兄师长、小说中众多人物的综合体。维特根斯坦的图式，是对事物的心理挂钩。比如：某人对于等腰直角三角形的图式，就是文具盒中那块含有45度角的小小三角板。范式，是对于某些事物的取向。比如：教学范式；教学风格是潜意识的，而范式则是在意识层面的。 4、冯特的结构主义与詹姆斯的机能主义在教学中的应用。比如：学生的知识思维导图，反映了学生的心智结构，但不一定对其中每个部分学生都会应用，这就需要检查其功能性特点。总之，结构是总体把握，机能是局部运行。 5、行为主义主要体现在对学生的强化作用，以产生工具性条件发射。书中提出可视化色板和区域块，但我认为有效的积分更能强化其行为，因为体现的更细微，尤其是在手感的代价券，其內视与外视的强化功能势不可挡。 6、从人本主义的视角，马斯洛的五个需要层次在教育都有着实在的指向。间食即是生理需要、防止校园暴力即是安全需要、班集体团队即是归属感需要、表现欲与胜任感是自尊的需要、最后自我实现体现在自我的满足感与幸福感。罗杰斯的理论主要体现在来访者中心、无条件积极关注与聆听，这体现了教师和教育以学生为本的理念。 7、认知主义与行为主义的区别在于不可直接观察，认知主义使用的主要是信息论的黑箱方法，通过选择输入与观察输出发现相关或者因果关系。其做法为：由认知发生过程使学生获得知识包，通过试错提升判断力、通过比较差异提高刺激与反应辨别能力、通过思维可视化和内省达到刺激与反应泛化，组装成知识网络并激活，进而实现建构主义的同化与顺应、进行知识系统升级。 8、从生物心理学视角，主要应用的是还原主义，即问一问这个现象说明在大脑里发生着什么？一个最显著的例子是老年人乙酰胆碱分泌的减少和海马回的萎缩，因此形成了外显记忆的衰退。我们关于左额叶布洛卡区、左颞叶威尔尼克区和顶叶贾许温德区的学习，都有助于理解学生的不同障碍。由于贾许温德区主管学习但发育缓慢，所以幼儿园不能小学化；瑞士心理学家皮亚杰指出，这个阶段的儿童具有“万物有灵论”、“不可思议思维”、“象征性思维”和“自我中心思维”，从而12岁之前，学生的“深度感知”发育并不完善。 9、从进化的视角看，在教育上反映的是环境的利基。进化心理学所关注三方面：（1）内含适应性直指鲍查德和莱肯1992年的智力与人格遗传研究；（2）亲缘选择则包括了家族历史与朋友圈，法国拉马克的用进废退与获得性遗传在教育中或隐或现。（3）差别亲代投资解释了家长们众多的行为，是为孩子赢得更多的良好生存机会。引申到学校教育中，则是通过教室布置和氛围的格式塔，形成互惠利他。 10、由于学生在家与在校表现与受到的肯定不同，所以形成由于信息不一致所造成的混乱与冲突，这正是笛卡尔的物质与心理的交互作用。班主任不能对家长产生依赖性来缓解混乱，而是指导“家校互动”来解决认知失调。在教学互动方面，教师赋予丰富的方式非常重要，这是教学充满活力和激活学生智力活动所必需的做法。 11、美国心理学家契克森特米海依在2000年《生命的心流》一书中提出“心流”理论，其特点为：自控又自失、专注而享受、重复中完善。值得指出的是：流畅者为心流，而阻塞

励志故事学会换位思考多为他人着想

励志故事：学会换位思考,多为他人着想叶圣陶先生在教育子女要多为他人着想过举一个例子：一位父亲让儿子递给他一支笔，儿子随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里。父亲就对儿子说： “递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便。你把笔头递过去，人家还要把它倒来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀剪一类物品更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。” 是的，在生活中，当我们面对某一问题时，如果仅仅只是从自己的利益得失出发去考虑，而置别人于不顾，往往就会失之偏颇，甚至伤害他人。凡事设身处地，换一角度为他人着想，原本疑惑不解的问题也好，都可能会变得豁然开朗而迎刃而解。为他人着想，本身就是一种修养，是一种素质，更是一种睿智的体现。一个人不要心生嫉妒，不要以小人之心度君子之腹，心善为本。在现实生活中，每个人都在社会上扮演一定的角色，在交际过程中，人们都是从具体角度考虑问题。由于长期习惯于从自己的角色出发来看待自己和别人的行为，就是认识带有不同程度的片面性。不妨举个例子，如在商场顾客认为营业员都不尽职责，营业员却觉得顾客总是找麻烦;做领导的觉得下属不服从管理;做下属的觉得上级不了解实际情况等，这就是因为角色不同人际关系总是发生冲突，不能相互理解造成了交际障碍。读过这样一则故事：一个盲人走夜路，手里总是提着一盏照明的灯笼。人们很好奇，就问他： “你自己看不见，为什么还要提着灯笼呢”盲人说： “我提着灯笼，既为别人照亮了路，同时别人也容易看到我，不会撞到我，这样既帮助了别人，又保护了自己。”这则故事告诉我们，遇到事情一定要替别人着想，替别人着想也就是为自己着想。替别人着想，是一种胸怀，一种博爱，更是一种境界。

班主任与学生的换位思考

班主任与学生的换位思考在任何一个学校，班主任的工作都可以说是一件很“费心”的工作。可以想象，你每天面对几十位朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生。如何能把工作做细、做透、做好？的确大伤脑筋。伏案静思，要找窍门，找工作的突破口。我在班主任的工作实践中，越来越强烈的体会到：班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。班主任在教育教学实践中，更多的应考虑学生的思想、表现，设身处地地琢磨一下：如果是我，会不会也有类似的事发生呢？ 1、面队有个性的学生个体当今的教育要求教师尊重学生的人格，尊重学生的选择，了解学生的心理特征、理解学生的个性行为，教师不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生。人们往往把学生看成小大人，认为他们能认同、效仿成人的思想和行为，并基于这种认识对学生进行教育和评价。事实表明，学生和成人之间存在着很大的差异，学生的观察、思考、选择和体验等与成人有明显的不同，由于受各种传媒信息的影响，现在的学生视野开阔，思想开放，讲究情趣，重视表现，对外界事物反映迅速而敏锐，追求新异和时髦。从某种意义上说，现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。再用上代人的观念和行为来约束学生，很难取得预期的效果。所以，班主任老师在管理学生时，应把握学生的心理动向，从实际出发，为学生着想，了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。 2、处理班级事务

在整个的教育过程中，班主任是学生接触最多、关系最密切、最值得信任的人。班主任在处理班级事务时，要多考虑事情发生的来龙去脉，想一想自己与学生同年龄阶段时不羁行为和怪异想法，正确把握学生行为的性质，分清事情是恶意的、还是善意的；是故意的、还是生理发展的“自然”现象；从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌简单粗暴，伤害学生。在处理课堂上发生的不愉快现象时，应从学生的生理和心理发展实际出发，结合自己以往学习和工作实践过程中的一些经验，去体会处于这一阶段的学生的心理行为。我想，要求学生做到某种程度时，首先要问一声：“自己能做到吗？”我们不妨举个例子：你问了学生一个提干很长的问题，第一个学生回答完毕，你又问：“刚才我问的是什么问题？”叫了几个学生，有的学生可能说不上来，只模模糊糊记得是关于某一方面的问题，其实这很自然。就是在我们成年人身上，也常发生这样的事情。所以如果你的学生没听清你问的问题，你完全不必表现得难以容忍，然后大加批评。 3、善于交往教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平是不够的，还要有蹲下来与学生平等交往的勇气和解决引导学生心理、生理困惑及疑难的能力，特别是班主任老师要走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，对班里的后进生更应如此。后进生哪里都有，但老师特别是班主任不能放弃他们，应尽一切努力，给他们爱，给他们尊重，给他们希望。美国教育题材的影片《危险游戏》中有一个片段，一个学生打架，班主任去家访，面对诚惶诚恐，竭力解释又不知如何解释的家长，以及做好了最坏准备而满不在乎的学生，老师说出了使他们惊诧不已的话：你们的孩子很聪明，我为他在我们班上而感到骄傲，他在学校打

管理者要学会换位思考

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《论语》是中式风格的一个典型，轻松，自然，活泼，有一种原生状态的凛凛生气，有点象《清明上河图》的散点透视，也有点象《红楼梦》的“伟大的混沌”。但从另外一个角度看，如果读者想侧重了解其思想的结构性，《论语》就显得零碎，甚至有些散乱，要想找到我们习惯的所谓“中心思想”，就颇不容易。当然，我也不是多么喜欢凡事先问中心思想的这种小学语文老师的习惯，只是考虑到人际交流的有效性，不得不为之而已。例如，烦中心思想的人，应该罚他写一写学术文章，“概述”部分是中心思想，“介绍”部分是中心思想，“结论”部分还是中心思想。每一自然段第一句话和最后一句话最少一处必须是这一段的中心思想…… 好在《论语》中还有以下这样的段落：参乎!吾道一以贯之。曾子曰：唯。子出，门人问曰：何谓也?曾子曰：夫子之道，忠恕而已矣。(《论语-里仁第四》)。曾参呀，我的理论有一个中心思想。曾参说，明白。孔子出去了，同学赶紧问曾参：这个中心思想是什么呀?曾参说：先生的理论，可以用两个字来概括：忠恕而已。忠恕二字，按朱子的解释，尽己之心以待人谓之忠，推己之心以待人谓之恕。《周礼》解析这两个字：中心曰忠，如心曰恕。心在中央说的是正视自我，时时用抽象的原则来对照检查自我的言行，也就是康德所说的“心中的道德律”。如心指的是把别人当作和自己一样的有喜怒哀乐的人看待，约束性的道德规范是其内涵的一方面，另一方面其实也是一种移情思考、换位思考的能力，也就是英文中的empathy，“理解另外一个人的感觉和经验，尤其是当你曾经处于类似情况的时候”。如果说儒家的忠道要待到朱子等人阐发理、气、敬、诚、慎独等概念的涵义之后才算圆通的话，孔子对恕道的强调应该是非常到位了。《卫灵公十五》中还有另外一个总结性的一节——子贡问曰：有一言而可以终身行之乎?子曰：其恕乎!己所不欲，勿施于人——更是直接定义了恕道的含义。杜维明也一再用“如心”这个概念来说明儒家的核心价值观。的确，如心曰恕，这个字的构造与西方的em-pathy(英语)， ein-fuhlung(德语)， em-pathia(拉丁语)， em-patheia(希腊语)中表示能动的词头加上表示感情的词根的构词呈现出一种奇妙的对称，让人不由得对这冥冥之中呈现的规律性生出一种敬畏之心。移情思考、换位思考能力对于文明的重要性，所以怎么强调都不过分。我小时候有一段时间曾经苦恼，不太能分清无病呻吟的自恋文字和伟大、博爱、代表人性光辉的文字之间的区别，后来发现，核心往往在于作者是否具有这个移情思考的能力这个问题上。小说为什么成为文学的皇冠，伟大的小说家为什么往往是一个国家文化的最好代表，也是因为这种文学形式给予了作者一个展现他/她的移情思考能力的最好平台。不是每个人都能拥有文学家广大的心怀，换位思考能力对于其它各行各业的重要性却未必更小，比如，侦探需要(与罪犯)作换位思考的能力，律师需要与(辩论对手、法官)作换位思考的能力，教师同样需要(与学生)作换位思考的能力……进入商业世界，很多成功者的背后，依然是强大的换位思考能力。例如，找到一份理想的工作，依靠的往往是求职者的换位思考能力。对方需要什么样的人对方会怎么评价自己的背景我哪一方面的特长对方可能会感兴趣我哪一方面的弱点可能会影响对方的决策

善用换位思考的方法处理问题

1、和学生换位思考在我们的**常教学工作中，经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的情感，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情，更有一些大胆的学生要求上课老师快点下课。而这时上课老师大多站在自己的角度来考虑：“我是为学生能掌握更多知识着想的，即使拖了三五分钟，就是直接拖到下节上课，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。”如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？我们在培训学习时遇到这种现象又会怎样呢？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻松，学得快乐。所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生失去理智、顶撞冒犯你的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？我对他是否缺乏更深刻的了解？他的

心理方面会不会有什么问题呢？.....换位思考一下不但轻松解决了问题，还能使自己得到反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。 2、和家长换位思考在和家长交往中，经常会遇到这样的事情：比如学生经常缺课，老师肯定会请家长。请一次两次会来，请的多了他就烦。甚至有的家长会说，他人在学校，你找我干什么，你们教师是干什么吃的。这时我们如果站在自己的角度来考虑：“我是为你们孩子着想的，即使一天叫你们三次，你们也应老老实实地来听我说教，你们这样做就是对老师的不尊重。”如果这样一想，火气肯定就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将家长和老师的关系搞僵，在此种情景下，教师的本意再好，也不会有什么好效果。如果我们能换一个位置，从家长的角度来考虑，他们会想什么呢？为什么会出现这种现象？其实我们每一位家长都很在乎孩子的学习，现在有不少孩子又不听家长话的。孩子缺课本来就让他很烦恼，老师又一次次批评能不发火吗？这么一想，就想开了，哎呀是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能调动起学生的学习积极性呢？是不是我和家长沟通的方法不得当？使他失去理智？换位思考一下不但轻松解决了问题，还能使自己得到反思和提高的机会。教师和家长关系和谐了，教学质量也自然地上去了。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思

学会换位思考的演讲稿范文5篇

学会换位思考的演讲稿范文5篇有的时候与朋友之间发生冲突的时候，自己总觉得自己的行为没有过错，是完美无缺的，而别人做的事情都对不起自己，所有的错误都是别人犯的，与自己没有任何关系。可是等冷静下来换个位置，从朋友的角度来看待这件事的时候才发现自己也有很多不对的地方。也许在发生矛盾或者别的事情的时候我们真的应该调换一下位置，从他人的角度来考虑一下整件事情……以下是学习啦小编为大家收集整理的学会换位思考的演讲稿范文的全部内容了，希望大家会喜欢。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的小伙伴们吧!欢迎持续关注我们的后续更新。学会换位思考的演讲稿范文(一) 尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好! 生活中，我们常常会抱怨某某人做事糟糕，做得不对或不理想，可事实上有多少人将自己放在当事人的角度上思考过呢?如果我们设身处地地思考一下，就会减少许多误解。前不久，我们几个班干部提出?教室后面的黑板报不要总是由固定的几位同学来办，应该大家一起想点子，没准可以想出更富有创意的设计。现在机会来了，又要办新的黑板报和艺术橱窗了，这次就靠我们几个班干部来“大显身手”一番了。星期六上午，我们约好来到教室，开始设计黑板报。可是两个小时快过去了，黑板上仍旧一片黑，没有一丁点儿色彩。在一番挖空心思之后，我们终于设计出了报头、边框。可是画完以后大家才发现，报头一点也不美观，线条又很粗糙，板块之间有的地方密集，有的地方稀疏，很不协调。大家不得不又加工、修改甚至重新再来。苦干了一上午，总算是基本完成了。下午我们又设计起了艺术橱窗，整个下午只完成了三分之一。然而第二天下午再次来到学校时，我们才发现前一天的作品很不美观，于是又重新开始布置。花了整整一天半的时间，我们才将一块黑板，两块橱窗全部布置完了。从前，我总认为别人办的黑板报并不漂亮，橱窗的布置也不够精彩，可现在

教师要首先学会换位思考

教师要首先学会换位思考小学数学新课程标准与原教学大纲相比，对教学目标阐述的角度及落脚点发生了根本性变化。原教学大纲的教学目标是从教师“教”的角度提出来的，规定的是教什么，如何教，缺乏对学生学习过程的关注；现在新的课程标准直接从学生“学”的角度提出，以学生为主体直接指向学生学习活动本身，关注的焦点是学什么，怎么学，学的如何。这就要求在实施教学过程中教师一方面扮演“教”的角色，对学生进行启发、诱导、点拨、释疑、解惑；另一方面还要学会站在学生的立场上进行思考，以学生的年龄特点、心理特点，知识现状为前提，用学生的眼光去审视学习的内容，和学生一道去探索新知识。在小学数学的课堂教学中，老师通过站在学生的立场思考问题，能够了解学生在学习新知的过程中可能出现的旧知障碍，能够获得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，有助于帮助学生寻找攻克难关的对策，从而使教学过程得到优化，使师与生思维同步，使教与学融为一体。为此，笔者就自己近三十年的数学教学经历，结合参加市远程继续教育培训后的收获，谈一些粗浅的认识。一、站在学生的立场思其想课堂上，学生在想什么是老师关心的问题，当他们没有表露自己的想法时，老师通过“站在学生的立场思考问题”能洞察其心理，并及时把握或设计巧妙的方法点出其想法，以作到与学生在思想上的沟通。如：在刚讲完长方体和正方体的认识时，我察觉有些学生得出了这样的结论——“正

方体不是长方体”。这时，我拿出每个面都是长方形的长方体、有一组对面是正方形的长方体，有二组对面是正方形的长方体和正方体四种情况的模型实例与学生一起进行分析、讨论，观察它们的面、棱、顶各有什么相同点和不同点，并用图表的形式标准，然后再借助集合图说明长方体和正方体的关系：正方体是一种特殊的长方体，长方体包含了正方体。使学生明辨了是非，加深了认识，避免了的错误，优化了课堂教学效果。二、站在学生的立场解其难教学活动是师生的双边活动，但有时由于教学双方分析问题，解决问题的能力不在同一个层面上，有些教学内容在教师看来比较容易，几句话就可以说清楚，但从学生的角度看可能存在较大的难度，由此导致在教学内容的理解和接受方式等方面存在比较大的差异，最终造成教学过程中师生交流的障碍。要排除交流的障碍，就需要教师采用站在学生的立场去思考，从学生的角度出发，帮助他们实现由难到易的转化。如：一年级中的“找规律”画图是个难点，找不到根据无从入手。为分化这个难，首先从意识上引导学生“言必有据”；其次引导学生分析理由的来源第三是组织学生观察图形寻找与结论的关系。引导、分析、观察、讨论，学生掌握了“找规律”画图的技巧，分化了难点，调动了学生学习的积极性。三、站在学生的立场料其错课堂教学如果追求的是学生“对答如流”、“滴水不漏”的效果，这种追求恐怕只是教师的自我安慰，也和新课改理念以学生为本的思想背道而驰，最终导致学生逐步丧失求知欲和灵活思维能力，因此在教学中选择恰当时机，从学生的思维入手，故意让学生出错，从而激发学生的问题意