世界一流大学的办学特色及共性特征(强烈推荐,永久免费下载)
收稿日期:2004 11 23
作者简介:黄志广(1962 ),男,安徽庐江人,中国科学技术大学副教授,硕士,从事院校研究决策分析和大学管理研究。
世界一流大学的办学特色及共性特征
黄志广,程晓舫
(中国科学技术大学,安徽合肥 230026)
摘要:介绍了牛津、剑桥、哈佛等10所世界著名大学的发展历程、办学特色和取得的辉煌成绩,总
结了它们的共性特征,如先进的办学理念、卓越的办学目标、各具特色的学科设置、优秀的生源、一流的师资、卓著的科研业绩、自由的学术氛围、杰出的大学校长、清晰的发展战略、充足的办学经费等,以期对我国创建世界高水平大学有所启示。关键词:一流大学;办学特色;共性特征;办学理念中图分类号:G649.1 文献标识码:A 文章编号:
(2005)02 0046 05
School running characteristics and common features of
world first class universities
HUANG Zhi guang,CHENG Xiao fang
(U niversity of Science &T echnology of China,Hefei A nhui 230026,China)
Abstract:In this paper the two authors have introduced the development course,school running
characteristics and brilliant achievements of ten w orld first class universities including U niversity of Oxford,U niversity of Cam bridge and Harv ard U niversity In the meanwhile,the tw o authors have also summarized the common features of these world first class universities,namely,their advanced school running concepts,their remarkable school running goals as w ell as their characteristic disci pline establishment,talented students,first rate teaching staff,conspicuous scientific research achievements,free academic atmosphere,outstanding university presidents,clear development trag edy and sufficient school running funds for the purpose of offering some revelations on how China can build up advanced world level universities
Key words:first class university;school running characteristic;common features;school run ning concept
随着 985 工程的启动,近年来,如何创建世界一流大学和国内外知名高水平大学,已成为我国高等教育界的研究热点。本文简要介绍分布于英、德、美、印等国10所具有代表性的世界一流大学的办学特色、发展历程及共性特征。
一、10所世界著名大学简介
(一)牛津大学(University of Oxford)牛津大学成立于1168年,是世界上历史悠久、影响较大的研究型大学之一。现设39个各具特色的学院,16个学部,50个专业。在校学生总数1 65万人,其中,外国留学生占1/4,研究生约5000人。教师1500多人。在800多年的历史中,该校培养的毕业生中有5个成为国王、26位
成为英国首相,还有多位外国政府首脑、40多位诺贝尔奖获得者以及一大批著名科学家。
牛津的研究力量雄厚,在数学、计算机科学、
物理学、生物学、医学等领域都名列英国乃至世界前茅。近些年来,牛津不仅在文科而且在理科、不仅在基础科学而且在应用科学研究中都取得了举世瞩目的成就。
牛津大学以探索 普遍学问 为办学宗旨。其基本理念是:把所有知识荟萃在一个名字之下才称为大学,大学是所有知识和智力发展的王国,应吸纳人类所有的艺术、科学、历史和哲学方面的知识,并使其适得其所;而这种普遍性是大学的本质特征,是大学区别于其他学术机构之所在[1]。
第3卷 第2期 西安欧亚学院学报
Vol.3 No.2
2005年4月
Journal of Xi an Eurasia U niversity Apr.2005
(二)剑桥大学(University of C ambridge)
剑桥大学创建于1209年。现有31个学院, 62个系,其中有29个理科系、33个文科系。全日制学生1 3万人,其中海外学生约2100人,研究生5000人。教师1500人。
在近800年的历史中,培养了培根、牛顿、桑格、达尔文、汤姆逊父子等一大批灿若繁星的科学巨擘,共产生78位诺贝尔奖得主,为世界大学之最。
剑桥在医学、心理学、地球科学、电脑科学及工程等多个学科实力超强。该校学风严谨,开放性强,非常注重兼收并蓄,信息流通,并广泛邀请海内外学者到学校讲课或进行科学研究。剑桥强调科学研究的 原创性 和基础科学的非功利性,重视将大学科研与企业相结合,通过各种方式鼓励人们的创新精神。 赋予个体以学术自由,使他们能够去追求自我的理念、思想,并保留他们自己的知识产权 是剑桥的一大特色。
(三)柏林洪堡大学(Humboldt Universit t zu Berlin)
洪堡大学是德国最著名的大学之一,成立于1810年,前身是柏林大学,它由威廉 洪堡创立。现设有11个专业学院及各种研究所。它的医学系是欧洲最大的。洪堡大学的学科包含了人文、社会、文化、人类医学、农业、医学和自然科学等领域的所有基础学科,还设有全德国惟一开设的学科 社会性科学。现有224个专业,在校学生3 5万人。
洪堡大学的科研成果特别显赫,第一个诺贝尔化学奖获得者荷兰人雅可比 亨里修斯 凡霍夫就出自洪堡大学(原柏林大学)。此后,该大学共出了普朗克、劳厄、哈恩等27名诺贝尔奖获得者。
洪堡大学从成立起,就确定了教学与科研一体、全面促进人文教育的办学宗旨。它的办学思想在世界上广为借鉴,在此后一个多世纪建立的大学都继承了它的这种办学方针,因而洪堡大学被称为 所有现代大学之母 。
(四)哈佛大学(Harvard University,私立学校)
哈佛大学成立于1636年,是美国研究型大学的典型代表。现有10个研究生院、40多个系科、100多个专业。此外,还设有专门的研究机构。在册学生1 8万人,以研究生为主,也包括本科生。另外还有1 3万名非学位学生在其扩展学院学习一门或更多的课程。有2000多名教授和讲师。历史上,哈佛大学的毕业生中共有6位曾当选为美国总统。总共产生了34名诺贝尔奖得主。
哈佛大学以求是崇真为办学宗旨。由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面,用拉丁文写着VERITAS字样,译为汉语意即 真理 。哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的,译作汉语即 以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。 哈佛重视自由学风的形成,注重在严谨的学术环境下培养学生独立思考判断的特质。因为这种校风使它能在教育政策与制度上推陈出新,独创一格;也因为这种校风,使它能够吸引到一流的学者来此自由论学,而能成为今日的学术圣地。
(五)斯坦福大学(Stanford University(C A),私立学校)
斯坦福大学创办于1885年。在自由、冒险、求知、批判的风气中,学校历经演变,逐年扩大。至今,学生有1 4万人,研究生比大学生多大约1000人。教授及高级研究员约1350人。一个多世纪以来,该大学已经拥有18位诺贝尔奖大师,10多位全美科学奖得主,近百位美国科学院院士、100多位美国艺术和科学院院士。该校不仅跻身世界一流学府行列,而且为加州以及美国带来无尽的财富。其学术声望与成就,在文史、理工、法商、医学领域皆享有盛名。
该校在20世纪40年代还是一所默默无闻的乡村学院。50年代初,学校提出了新的办学理念:大学应是研究与发展的中心;现代工业发展最主要的资源是人不是物,应紧靠大学建立科技园区。在这种理念的指引下创办了科技园区 即人们赞不绝口的硅谷,从而造就了斯坦福大学的辉煌。
(六)麻省理工学院(Massachusetts Inst of Technology,简称MIT,私立学校)
麻省理工学院创建于1861年,是全美最好的理工类大学。学生10000余人,教师1600多人,其中教授600名。麻省理工学院在成立之初就立志成为一所创新的大学,除了为学生带来知识以外,亦兼顾到学科的实用性。该校的工程、科学及科技等科目极具名气,电子工程和计算机科学是全美公认的第一。生物医学工程、化学工程、机械工程、物理以及规模不算大的航空系和天文系都是声誉极高的专业。同时,麻省理工学院也强调 关心人生价值和社会目标的科学与工程的完美结合 ,积极吸引人文方面的知名教授,曾一度成为语言学的研究中心。
M IT的办学理念是: 让海龟们去干苦活,让
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第2期黄志广,等:世界一流大学的办学特色及共性特征
人们去思考问题 , 培养学生具有创新精神 。作为以工程教育为特色的大学,这种办学理念主要体现为不断探索培养与工业社会发展相适应的人才。M IT校风纯朴、有严格的基础知识训练和治学要求。校方尽量提供机会,让学生们参与校内由教授主持的研究工作。
(七)加州理工学院(C alifornia Institute of Technology,私立学校)
加州理工学院创建于1891年,规模一直较小,现有生物学、化学及化学工程系、工程与应用科学、地质学及行星学、人类学和社会科学、物理数学和天文学等6个系。本科生约900人,研究生1100人。教师只有1000人(含博士后人员),其中教授280余人。校园面积小,只是斯坦福大学的1/50。这所大学以 小而精 著称,其办学宗旨是 为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师 。迄今为止,它已培养了1 7万名学生,其中有22名获得诺贝尔奖,还有大批获得美国政府颁发的各种科学学术奖项。
学校治学严谨,提倡学生一进校就参加各项科研活动。学生多为立志献身科技事业的青年,他们发奋读书、刻苦钻研。学校聘用的教授和讲师都是一流的科学家,很多是诺贝尔奖得主及其他科技奖得主。
(八)威斯康辛大学(University of Wisconsin)
威斯康辛大学创建于1848年,地处麦迪逊市。目前已在多地办学,学生总数达4万多人,其中,大学生2 8万人,研究生1 1万人。教授超过2500人。
该校在建校初的几十年间,都是规模很小的非教派学院。20世纪初,正是威斯康辛州的农业由小麦转向畜牧业和以乳制品为主的转型期,对专门技术和管理的需求十分迫切。学校顺应这一需求,提出了大学必须为社会发展服务的办学理念。由于这种理念体现了社会发展的要求,于是它便引领美国和全球高等教育发展的潮流,并成为世界一流大学。
威斯康辛大学开创的大学直接为社会服务的办学理念被后人称之为 威斯康辛思想 ,在高教发展史上有非常重要的地位。
(九)卡耐基 梅隆大学(Carnegie Mellon Uni versity简称CMU,私立学校)
卡耐基-梅隆大学成立于1900年。现设有美术、人文学科及社会科学、科技、理科和工业专门管理等六个学院,其中以美术和科技为最好。以学科来说,戏剧、化学、电机工程最突出。软件研究和工程方面的实力很强。现有学生7000多人,其中,海外生约2800人。教师1000多人。
卡耐基 梅隆大学原是一所中流的全国性大学,从20世纪60年代开始,学校高度重视战略规划制定工作,他们结合自己实际,审时度势,锐意进取,在一系列前沿科学技术领域中占据领先地位,走出了一条跨越发展的道路,成为世界一流大学。
(十)印度理工学院(Indian Institutes of Tech nology,简称IIT)
印度理工学院创建于1951年。最初它是为适应国家治理和建设需要、以美国麻省理工学院为样板建立的,资金来自联合国教科文组织。现设有6个分校。该校被视为是全球要求最严格的工程师培养摇篮,其毕业生以 数理基础好、动手能力强 著称,在美国很受欢迎。从硅谷到华尔街,在大企业中执牛耳的印度理工学院校友名单可以开出一大串。它的精英分子,在西方世界已形成一个庞大的 兵团 ,除了回报祖国和母校,还对西方的企业文化产生越来越大的影响力[3]。
印度理工学院专攻理工教育和工程学基础,不开人文类课程。学校注重 教(学生)以创造性的方式,大胆、独立和前卫的思考。 该校不惜重金聘请世界各地的知名学者授课,其师生比只有1:6至1:8。这所学校的门槛高,生源好。此外,该校还有一个特色 教授兼做行政工作。
二、世界著名大学的共性特征
世界一流大学,既有卓尔不群的个性特征,又有鲜明突出的共性特征,考察上述10所大学的办学理念、发展历程,归纳一下,他们具有以下10个方面共性特征。
(一)先进的办学理念
办学理念涉及到 定位 问题,对学校的发展起着至关重要的作用。对办学者来讲,进行任何重大的改革,从本质上讲就是对学校制度重新设计,改革是否成功,关键在于是否形成了明确的符合社会发展要求的办学理念。几百年间,那些引导学校成为一流大学的先进办学理念,尽管表述各不相同,但都明显带有时代的烙印且符合学校发展的客观实际,如: 追求学术性,培养有教养的人 的理念,使牛津、剑桥引领风骚数百年; 教学与研究相统一 的理念,使洪堡大学引领世界高等教育改革的
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潮流; 课程要适应社会发展需要 的理念,奠定了哈佛大学的至尊地位; 培养学生具有创新精神 的理念,使麻省理工学院跻身一流大学行列; 紧靠大学建立科技园区 的理念造就了斯坦福大学的辉煌; 为州服务 的理念,使威斯康辛大学成为高等教育发展的一面旗帜; 小而精 的理念使加州理工学院成为精英学府的典范; 集中资源在优势学科上重点突破 的理念,使卡耐基-梅隆大学从一个区域性大学发展成为享誉全球的研究型大学; 既重数理基础又重实践能力 的理念使印度理工学院毕业生享誉海外。
(二)卓越的办学目标
目标对行为有激励和引导作用,世界一流大学都坚持追求卓越的办学目标。如:牛津大学的目标是: 在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越 1869年出任哈佛大学校长的化学家艾略特在上任伊始,就宣布了他重建哈佛大学的宏伟目标: 我们要在这里稳步建立一所最伟大的大学。 麻省理工学院的创始人威廉 巴敦 罗杰斯曾有创建一所 超过国内任何一所大学 的学校的想法。卡耐基-梅隆大学则在制定战略规划时就把学校发展的着眼点放在 世界一流 上。
(三)各具特色的学科设置
大学发展的核心在学科。学科设置的综合性可以促进不同学科间的交流和相互渗透,也可为开辟新的学科增长点奠定基础。世界一流大学在坚持多学科性的同时,也遵循 有所为,有所不为 的原则,而不是遍地开花,如牛津大学没有工商管理学院,哈佛大学没有工学院,卡耐基-梅隆大学没有医学院、法学院,但他们目前的各个院系大都在其领域中保持领先地位。
世界一流大学学科设置也是 与时俱进 的。麻省理工学院原以工程教育为主,在分析世界科学技术发展出现的基础科学和工程技术相结合的新趋势后,转为理、工并重,二次大战后,由于战争的推动,科学技术发展的综合化趋势日益明显。据此学校开始培养人们 能从两个焦点(即自然科学和人文社会科学)看事物 ,并建立起与理、工等同地位的人文社会科学分院,使之成为一所著名的综合大学。
(四)优秀的生源
生源对一所大学的人才培养质量和声誉有较大影响。世界一流大学差不多全部实行开放式办学,他们面向世界广揽天下最优秀的学生,因而能够使其毕业生在社会上较普遍地获得成功。牛津、剑桥、洪堡、哈佛、斯坦福、麻省理工等校,不仅在本国招收最优秀的学生,而且还在世界100多个国家和地区招收数以千计的精英,印度理工学院开放度相对小一些,但在国内的择优选拔异常严格。每年5月,全印度有超过10万人报考,到最后,只录取2500人,其生源质量可想而知。
(五)一流的师资队伍
大学发展的关键在人才。一流的大学必须有一流的师资队伍。为了实现追求卓越的办学目标,牛津大学把建设一流的师资队伍作为办学的基本理念,广延名师。至1998年11月,该校教师队伍中有皇家学会会员83人,英国科学院院士125人。人才荟萃的师资队伍为牛津大学高水平的教学和科研奠定了基础。哈佛大学非常重视教师队伍的建设。前校长艾略特上任后的第一个重大举措就是提高教师工资,不惜重金聘请最优秀的人才,并为他们的教学和科研提供最便利的条件,从而使哈佛大学成为优秀学者的聚集之地。截至1998年春,哈佛大学共有35名教授获得过诺贝尔奖,其师资力量之雄厚可见一斑。加州理工学院规模虽小,但却是大师云集、群星璀璨的地方。现任教授中有63名国家科学院院士,29名国家工程院院士, 75名国家文理学院院士。
(六)卓著的科研业绩
显赫的科研成果是一流大学的标志。世界一流大学一般都是研究型大学,其科研实力雄厚,科研成果处于世界前沿,代表了所研究领域的发展方向。由于拥有大批国际一流的实验室和国际领先的原创性科研成果,因而能在世界范围享有很高的学术声望。
(七)自由的学术氛围
学术自由是大学不可或缺的灵魂[4] ,也是一所大学能否取得成功的关键。牛津大学初期是一个仿照行会方式组成的由教师和学生共同构成的学者社团。在与教会和封建世俗政权的斗争以及合作的过程中,取得了一定的自治权,大学通过这些自治权或特权,为学者探索学问提供了学术自由[1]。也正因为如此,牛津大学才成为世界一流的高等学府。哈佛大学的学术自由传统源于欧洲,特别是德国大学的学术自由精神。时至今日,哈佛大学仍遵循着学术自由理念,着力为师生创造一个自由发展的环境。在哈佛大学,不仅教师享有学术自由,而且学生也享有学术自由。学生有选择学习的
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第2期黄志广,等:世界一流大学的办学特色及共性特征
自由,有拒绝参加礼拜的自由,有平等地竞争学期奖学金的自由,有选择自己朋友的自由。
世界一流学府的大师们之所以能够不断取得辉煌的成果,很大程度上是因为他们拥有一个宽松自由的学术环境。
(八)杰出的大学校长
校长是一所大学的象征,其办学思想对学校的发展至关重要。考察上述10所世界一流大学的发展史,不难发现,几乎每一所学校在其发展的重要时期都曾有一位富有远见而又善于抓住机遇的校长把握方向。哈佛大学从成立到19世纪中叶的200多年间,其发展水平远远落后于英国和德国的大学。1869年出任哈佛大学校长的化学家艾略特重视大学的学术研究,倡导大学在教学的基础上承担起科学研究的职能,实行选课制,发展研究生教育,初步奠定了哈佛大学的研究型大学地位。斯坦福大学很长一段时间都是一所默默无闻的乡村学院,土库曼就任副校长后,提出新的办学理念:大学应是研究与发展的中心。在这一理念指导下,斯坦福逐步走向辉煌。麻省理工学院得以能够在二次大战期间承担研制雷达等高新军事科学技术的重任,从而使其一跃进入世界一流大学的行列,与院长、物理学家康普顿的正确决策密不可分。威斯康辛大学之所以成为开创现代大学社会服务新职能的旗帜,也在于查尔斯 范海斯担任校长期间(1904 1918年)提出了 大学为社会服务 的办学理念。
(九)清晰的发展战略和有效的管理
世界一流大学都有自己清晰的发展战略。1944年,为了引起政府的重视,斯坦福大学制定了 20年发展规划 ,并充分利用联邦政府的资助,把斯坦福大学从一所地区性大学变成了全国著名的研究学府。机遇和战略规划的完美结合成就了卡耐基-梅隆(CMU)大学的辉煌。1972年到1990年间,战略规划大师萨特任CM U校长。他在任期间通过战略规划明确比较优势,抓住了计算机技术与科学发展的重大历史机遇,确定那些本校有可能占据领先优势的学科领域,在计算机、机器人、软件工程、管理信息技术等领域取得了空前发展。由于一流意识始终体现在CMU战略规划、管理实践和创新活动中,目前CM U所有与信息技术相关的系科在美国都名列前茅。
(十)充足的办学经费
大学的发展离不开经费支持。世界一流大学的办学经费投入巨大,年度经费一般在数亿至10多亿美元左右,其中社会各界及校友捐赠占有较大比例。以美国为例,加州理工学院、哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、卡耐基-梅隆大学等校仅联邦竞争性年度研究经费就在5千万美元到4亿美元之间;地处发展中国家的印度理工学院虽然来自政府的财政资助不及西方发达国家,但来自校友的捐献却相当可观。同时,学校本身也在运用自己的科技优势,进行产品开发和商业运作,不断拓宽办学经费来源。可以这么说,拥有比较充足的办学经费是世界一流大学的特征之一。
总之,世界著名大学既有自己鲜明的办学特色,又有很多共性特征。特色集中体现在学科建设和人才培养模式上,共性集中体现在办学思想上。学习世界一流大学的成功经验,首先要学习他们的战略眼光和办学思想,充分作好大学的宏观思考和战略规划,其次,要抢抓机遇,在形成办学特色上狠下功夫,以 一万年太久,只争朝夕 的紧迫感,精心谋划,跨越发展。
参考文献:
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50西安欧亚学院学报2005年
双一流大学介绍
1、什么是双一流？ (1) 2、双一流的提出目的是什么？ (1) 3、双一流的具体实施步骤？ (1) 4、“42所双一流大学”名单 (2) 5、985平台 (4) 6、111计划（从国外引进海外学术大师） (4) 7、2011计划（主要任务是建设协同创新中心） (4) 8、“985/211”相比普通高校的优势 (5) 9、2017年世界大学排名，中国大学的入围情况 (5) 10、“双一流”与“985”、“211”的区别 (6) 11、该如何理性对待大学“标签”？ (7) 双一流 1、什么是“双一流”？ 世界一流大学和一流学科 一流大学：一流大学建设高校应是经过长期重点建设、具有先进办学理念、办学实力强、社会认可度较高的高校，须拥有一定数量国内领先、国际前列的高水平学科，在改革创新和现代大学制度建设中成效显著 一流学科：一流学科建设高校应具有居于国内前列或国际前沿的高水平学科，学科水平在有影响力的第三方评价中进入前列，或者国家急需、具有重大的行业或区域影响、学科优势突出、具有不可替代性。 2、“双一流”的提出目的是什么？ 提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦提供有力支撑。 两个一百年：在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会；在中华人民共和国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家 3、“双一流”的具体实施步骤？ 第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列； 第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升； 第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。 备注：每五年一个建设周期，2016年开始新一轮建设。建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。
世界一流科技园区的基本特征
世界一流科技园区的基本特征 [ 2008-1-21 17:09:00 | By: 蛛蛛 ] 科技园区是以研究型大学、科研机构为依托，以高新技术为核心，在政府的政策指导和支持下发展起来的，由众多相互关联的企业组织、相关服务机构以及相关环境组成的一种组织形态。从这可以看出，大学和科研教育机构、高新技术企业、中介服务机构和政府是一个科技园区必不可少的四大主体要素；人才、技术、资金、政策是四大投入要素；制度、服务、环境、文化则是四大支撑要素。对于一个成功科技园区来说，这12大要素缺一不可，而对世界一流科技园区来说，这些要素更是应该表现突出。 综合以上科技园区12大因素，结合文章选出的八个样本科技园区的特征，世界一流科技园区应该具备以下几个特征： （1）依托一流大学和科研教育机构，培训一流人才，创造一流成果 科技园最基本的特征就是知识的密集、技术的密集、人才的密集，而大学和科研机构则是知识、技术和人才的源泉。为此，世界一流的科技园区必然以一流的大学和一流科研机构为基础。学校和科研教育机构是培训人才的摇篮，为科技园发展源源不断的输送科研人才、技术人才、管理人才等，也是进行科技研发、创造科研成果的基础，尤其是在基础研究方面。 从文中八大科技园区来看，无一例外的有一流大学与科研教育机构的支持。一流大学，尤其是一流研发型大学是科技园建设最基本的依托条件，也是许多科技园的最初倡导者，甚至是科技园的主导者。科研教育机构是培育科研人才，创造科研成果的源泉，离开了科研教育机构，任何一个科技园区都成为无源之水，无本之木。美国硅谷有斯坦福大学、旧金山大学、加州大学伯克莱分校、波士顿大学以及近千家研发培训和教育机构；日本筑波有筑波大学、筑波国家研究材料中心、高能量加速器研究机构、国家金属材料技术研究所等48个国家级研究与教育院所；英国剑桥、台湾新竹、德国慕尼黑、澳大利亚西澳、印度班加罗尔，每一个科技园区都有着实力强劲的大学和科研教育机构，也只有这样，这些科技园区才会有源源不断的各行各业人才的供应和不断的科技成果创新。 （2）聚集一流企业和机构，提供一流服务，生产一流产品 企业是科技园区最基本的主体，高新技术企业的发展是支持科技园区发展的最基本的动力。然而，在日益激烈的市场竞争中，高新技术企业的发展离不开技术创新，为此，企业的科研力量是决定企业技术创新能力的基础，也是保证企业紧跟时代潮流，适应市场竞争的重要保障。运输、咨询、通讯、金融服务、餐饮、信息服务、中介服务、娱乐、文教卫生等行业是企业间沟通的桥梁，是企业生产经营活动健康发展的保障。一流科技园区内必定聚集了一流的高新技术企业和中介服务企业，并且不断培育者新的一流企业。这些一流企业不断为社会提供着一流的产品和一流的服务。 世界一流科技园区内必定聚集了世界一流企业，包括一流的高科技企业和一流的金融服务、咨询、通讯等中介服务性企业。一流科技企业为社会提供一流的产品，一流服务性企业和机构为社会提供了一流的服务。如硅谷聚集了英特尔、惠普、IBM、思科、网景公司等世界知名的高科技公司，全球高科技公司100强有20%在此驻足；新竹的高科技公司生产了全球80%的电脑主板、80%的图形芯片、70%的笔记本电脑、65%的微芯片和95%的扫描仪；索菲亚超过总企业数一半的服务性企业为该地高新技术企业的发展提供了十分到位的支持和服务，推动了高新
世界一流大学学科结构特征及其启示讲解
世界一流大学学科结构特征及其启示 世界一流大学主要集中在发达国家。我们根据一流大学学科结构形成的特征将它们分为三大类。第一类是以传统文理学院为基础发展起来的以哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为代表的传统综合性大学。第二类是以单科性技术学院为基础发展起来的麻省理工学院、加州理工学院、卡内基-梅隆大学、佐治亚理工学院等偏理工大学。第三类是以日本的东京大学、美国的康乃尔大学等为代表的全科型大学。这些世界一流大学有的历史悠久,数百年来一直处于世界大学前列,有的则只有百余年,亦成为一流大学的后起之秀,为各国大学所效法。我们主要以美国一流大学为研究对象。从这些一流大学的学科结构来看,其主要特征可归纳为以下四个方面。 一、一流大学大都经历了从单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非全都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同 第一类传统综合性大学历史悠久,其中哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学是偏文理型大学,普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为偏理工型大学。为便于比较,我们仅选取哈佛大学和斯坦福大学为例来分析他们走向综合性的历程。哈佛大学是美国第一所高等学府,创建于1636年。创建初的哈佛学院完全按照英国大学的模式创建,以培养教会人士为目的。直到17世纪50年代才开设较实用的课程。1780年哈佛学院改名为哈佛大学。19世纪,为适应大工业的发展,哈佛大学在原来的以文理为主的哈佛学院、医学院基础上,逐步建立了神学院、文理学院、法学院、牙医学院、设计学院,20世纪建立了商业管理学院、教育学院、公共卫生学院等学院。如今的哈佛大学拥有11个学院。其学科覆盖我国学科分类中的哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、医学等八大类。斯坦福大学建立于1891年,从其建校之日起就标榜“实用教育”,开始时只是一个技术学院。20世纪初,斯坦福大学先后创办了法学院、医学院、工学院、商学院和教育学院,二战后,为适应社会的发展又组建了理学院、人文学院,后又将理学院改建为地球科学院,将物理、数学、生物学等学科与人文学科合并组建文理学院。它从二战后形成“七大学院”格局维持至今。这“七大学院”是:工学院、文理学院、地球科学学院、教育学院、法学院、医
世界大学排名(ARWU、QS、THE前300名)
世界大学排名 世界大学排名是根据各项科学研究和教学等标准，以英文发表研究报告和学术论文，针对全球大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。国际公认的三大世界大学排名：上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名（ARWU）、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名和《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）发布的THE世界大学排名。各大排名机构使用不同的标准和方法对世界大学进行排名。 上海交通大学世界大学学术排名（ARWU）是中国国家级研究项目，是世界大学排名的标杆，由上海交通大学世界一流大学研究中心研究完成的。2003年首次发布世界大学500强，每年公布一次。上海交通大学把世界大学500强中，排名在1-20位的大学定义为世界顶尖大学，把排名在21-100位的大学定义为世界一流大学。研究世界大学排名最初的目的是分析中国大学在世界大学体系中的位置，找出与世界一流大学的差距，加快中国世界一流大学建设的进程。 QS世界最佳大学排名是参与机构最多，世界影响范围最广的排名之一。它给予了综合类以及多元化高等院校更多的展示机会。该排名主要将评级指标比重分配在学术同行评议、雇主回顾、师生比例、教职员论文引用次数、国际影响力以及国际学生比例等方面。 THE世界大学排名是由英国泰晤士高等教育（Times Higher Education）参照汤姆森路透社（Thomson Reuters）数据库，独立设定指标排列发布的年度前500名世界大学排名榜。
2014上海交大世界大学学术排名（ARWU） *2015年排名暂未公布
世界一流大学教育理念的特点与启示_别敦荣
国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题(AGA080340);中国高等教育学会重大课题(08QG01005);教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0029)。 世界一流大学教育理念的特点与启示 别敦荣 张 征 【摘 要】 世界一流大学教育理念是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。世界一流大学教育理念具有共同的思想内核,呈现出许多共同特点,比如,教育理念是大学历史发展的积淀;教育理念具有内在统一性;教育理念契合大学的发展定位,等等。研究世界一流大学教育理念,有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。【关键词】 教育理念 世界一流大学 特点 启示【收稿日期】 2010年8月 【作者简介】 别敦荣,华中科技大学教育科学研究院副院长、教授、博士生导师;张征,华中科技大学教育科学研究院博士研究生。 《世界一流大学的教育理念》[1]一文全面梳理和总结了部分世界一流大学的教育理念。从世界一流大学的形成与发展看,毫无疑问,教育理念是引领一流大学人才培养的价值准则,是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。总结和归纳世界一流大学教育理念的特点,不仅有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,而且对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。 一、世界一流大学教育理念的特点 世界一流大学教育理念不仅是这些大学走向世界一流的共同经验,也是高等教育活动基本规律的反映,是高等教育发展的历史积淀与现代文明的思想结晶。世界一流大学的发展历程表明,一流大学既有共同的思想内核,又有匠心独运的个性化创新,并以此为基础形成了其极具特色的教育模式。 第一,教育理念是世界一流大学历史发展的积淀。 大学是文化集成的产物,任何存在的大学都是一种文化的外显和历史传统的再现,历史悠久的大学如此,历史短暂的大学也是如此。在大学的精神信念中,历史文化的印记是不可磨灭的。就世界一流大学而言,它们更多地承载了大学精 神文化的历史积淀。在人才培养上,牛津大学、剑桥大学侧重于培养引领未来社会发展的政治、经济精英,麻省理工学院重视培养工程技术英才,尽管它们在培养目标上旨趣各异,但培养社会英才却是其共同的追求,而且这一追求与大学恒久的历史使命是不可分割的。牛津大学、剑桥大学脱胎于古典大学,有着深厚的人文传统,延续了其一以贯之的历史命脉;而麻省理工学院在赠地运动中兴起,最初的定位是为工业生产培养技术人才,尽管这一适应时代需要的创新塑造了其崇尚实用的品格,但在其走向一流的征程中,又不断注入追求卓越、造就英才、服务社会的大学历史文化元素。历史与文化虽然无形,但却无声地孕育出了世界一流大学。 创新教育理念,既要准确把握时代需要,又要尊重大学的历史与文化,避免历史虚无主义。教育理念创新不能拍脑袋,不能指望灵光一闪,它需要扎根于大学的历史发展进程,在文化积淀中寻找值得继承的传统,这样凝练出的教育理念才有生命力。教育理念可以继承和借鉴,但不可简单移植。看见别人有什么先进教育理念,一味照搬的“拿来主义”做法不仅难以推行,而且也不会产生多大效果,相反还会出现水土不服的问题,影响大学发展。建设高等教育强国,有必要借鉴世界
2020中国各线城市最好大学排名公布
2020 中国各线城市最好大学排名公布哪所大学是2020 年中国一线、二线、三线、四线和五线城市的最好大学？哪些城市的2020 年全国百强、世界一流大学和中国一流大学最多？ 2020 年3 月，由艾瑞深校友会网编撰完成的《2020 中国大学评价研究报告—高考志愿填报指南》一书由科学出版社面向全国公开出版发行，报告公布最新艾瑞深校友会2020 中国大学排名1200 强、2020 中国大学分区排名和2020 中国各线城市最好大学排名等系列排名。报告显示，北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学和南京大学雄居校友会2020 中国大学排名前5 强。在最新2020 中国各线城市最好大学排名中，北京大学、浙江大学、中国科学技术大学、西北农林科技大学、河南大学和四川农业大学分别赢得艾瑞深校友会网2020 中国一线城市、新一线城市、二线城市、三线城市、四线城市和五线城市最好大学排名第一。 最新发布2020 中国各线城市最好大学排名，中国一线城市高校综合实力最强 为了给2020 年全国高考考生及家长通过城市挑选大学提供 权威参考指南，艾瑞深校友会网（https://www.360docs.net/doc/cd10374756.html, ）最新发布2020 中国各线城市最好大学排名等系列榜单。其中，城市等级划分依据的是《第一财经周刊》2019 年中国城市商业魅力排行榜最新的中国城市分级排名结果，该榜将中国城市划分为5 个等级，评出 4 个一线城市、15 个新一线
城市、30 个二线城市、70 个三线城市、90 个四线城市和128 个五线城市。 统计显示，在最新艾瑞深校友会网2020 中国大学排名中，中国经济、科技、教育、文化发达的一线城市和新一线城市高校的综合实力最强、办学水平最高、最受国家认可和重视，拥有全国100 强高校、世界一流大学、中国一流大学最多。 校友会2020 中国各线城市最好大学排名前 5 强 北京大学、浙江大学、中国科学技术大学等雄居2020 中国 各线城市最好大学排名第一
论世界一流大学的文化特质_汪银生
论世界一流大学的文化特质 汪银生 &中国科学技术大学，安徽合肥’#""’(） 摘要：世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长期的办学实践中形成 了鲜明的办学特色和明确的办学理念，而且能够一以贯之，形成自己特有的优势。而且，一流大学必须有 一流的学科，必须有社会公认的学术大师，必须旗帜鲜明地捍卫科学真理和社会良知。 关键词：世界一流大学；文化特质；大学精神 中图分类号：)($文献标识码：* 大学的兴衰与国家的兴衰密切相关。历史表明，哪里有一流大学的兴起，该大学所在的国家很快就会经济腾飞，国力强盛。比如，公元!"""年左右，意大利半岛上出现了近代最早的大学，随后意大利成了文艺复兴的基地，资本主义经济也开始萌芽；!#—!$世纪，英国诞生了牛津和剑桥大学后，英国很快发生了工业革命；!%世纪，当德国兴起研究型大学后，德国很快成了第二次工业革命的领头羊，并在很短时间里取得世界最高经济增长率；当欧洲大学的理念传到了美国，并涌现出哈佛、耶鲁、麻省理工等著名大学后，美国成为了整个工业化国家最大的经济中心。!因此，要成为一个世界称雄的强国，必须要有世界一流的大学。中国要实现中华民族的伟大复兴，也必须要有世界一流的大学"。 世界一流大学是一个历史范畴，不同的时代有不同的衡量标准。世界一流大学作为—种独特的文化现象，必然具有许许多多特色鲜明、氛围浓郁的文化特质。 一、世界一流大学的特色、使命及其文化底蕴 英国著名学者阿什比曾经说过：“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”不同的时代、不同的环境、不同的民族与文化背景，造就了风格迥异的大学。综观当今世界著名学府，它们的确是多姿多彩、各具特色的。而且越是著名的大学，特色就越鲜明。其—，现代大学应当承继优秀传统文化，吸纳世界文化之精髓，努力推动世界各国文化的交流。其二，大学是崇尚真理、讲求科学的学术殿堂，在科学实践和论证的基础上发现真理、探索真理、发展真理，在学术批判中推陈出新，创新知识，对真理的追求和认识是大学发展的永恒的活力和动力。其三，大学应当鼓励不同学术见解，不同学术流派的研究，允许失败，允许一些“孤独的思考者”，宽容一些学术上的“狂妄者”。哈佛大学培养了众多的政治家，麻省理工学院出工程师，剑桥大学的物理学科名扬天下，牛津大学的数学学科举世公认。因此，从根本上说，一流大学实际上就是特色大学#。 对于大学的历史使命，牛津大学与哈佛大学异曲同工。牛津大学校长卢卡斯认为：大学一直是服务于社会的，同时不断调整自身以回应社会不断变化的需求，他强调，大学从事的是人的教育，大学应该是这样一个场所，在这里能够培养独立思考能力、清晰的头脑、想象力等个人成功所必备的品质，而具有这些品质的人，是社会发展进步的保证。哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，大学的使命一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识；二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力。因此，大学的学科设置与建设要有全面和长远的眼光，对一些基础学科、人文学科及艺术学科必须给予重视。 世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长时间的办学实践中形
2019湖南双一流大学名单排名【教育部最终4所】
2019湖南双一流大学名单排名【教育部最终4所】 2019湖南双一流大学名单及排名【教育部最终4所】 2019湖南双一流大学名单是广大考生和家长朋友们十分关心的问题。双一流建设包含建设世界一流大学和世界一流学科。 2017年9月20日，教育部、财政部、国家发展改革委公布印发了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，双一流大学名单才最终确定，包含42所世界一流大学，137（42+95）所世界一流学科建设高校。湖南共有4所大学入选双一流建设高校名单，其中世界一流大学3所，世界一流学科建设高校4所（包含3所世界一流大学），以下是具体名单。 1、世界一流大学建设名单【湖南】 2、世界一流学科建设名单【湖南】
3、全国42所世界一流大学名单（教育部最终）
4、中南大学简介 中南大学（Central SouthUniversity），简称“中南”，位于湖南长沙市，是中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列国家首批“双一流”（世界一流大学建设高校A类）、“985工程、”“211工程”，入选首批“111计划”、“2011计划”、”卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、”国家建设高水平大学公派研究生项目“，全国首批试点开展八年制医学教育（本博连读）的五所大学之一，全国第一所为军队培养现役军官指技合一硕士研究生的高校，全国毕业生就业典型经验高校，中国百强企业最欢迎的十所大学之一，中国-中亚国家大学联盟、中俄交通大学联盟重要成员。 学校于2000年由原中南工业大学、长沙铁道学院、湖南医科大学合并组建而成，最早溯源可追寻到1903年创办的湖南高等实业学堂和1914年创办的湘雅医学专门学校。学科门类齐全，是一所以工学和医学为特长，涵盖理学、文学、法学、经济学、管理学、哲学、教育学、历史学、艺术学，辐射军事学的综合研究型大学。
世界一流大学
日前公布的年度QS世界亚洲大学排名中，北大、清华分列第12位和第16位。香港大学蝉联排行榜第一，香港科技大学和新加坡国立大学分别夺得“榜眼”和“探花”之席。 这个排行榜再次触动了国人敏感的神经：北大、清华究竟怎样了，我们离世界一流大学还有多远？ 一直以来，一提到创建一流大学，国人总是把眼光投向欧美，认为牛津、剑桥、哈佛、麻省才是我们的榜样。欧美是近现代高等教育的策源地，但是，以香港大学为代表的中国大学现已成为名副其实的后起之秀，港大不光连续11年蝉联亚洲大学冠军，而且也多次入列世界大学50强。在东南亚甚至整个亚洲，港大已经在事实上充当了标杆作用。 毫无疑问，我们就该向以港大为代表的中国一流大学学习。首先，我们要学习的是香港的大学管理体制。香港严格意义上的大学其实只有8所，可是在亚洲大学10强中，她却占据了3个席次。香港是如何做到这些的呢？制度建设最关键，香港的大学均受独立的法例规管，而不受行政权力的左右。之所以能够做到这一点，是因为香港特区政府并不直接参与大学管理，大学也不同政府直接打交道，就算是政府的财政拨款也是通过大学教育资助委员会进行的。这样一来，香港的大学自然就具有很高的自主权。 其次，我们要学习香港的大学评审制度。拥有较高的自主权并不等于大学就能够办得好，为了确保大学的教育质量，不断提高创新能力甚至学院能够升格为大学，香港还设立了学术评审局负责评审或鉴定，并向香港政府提出权威性的意见，政府据此确认和批准。请注意，香港学术评审局是一所独立的非赢利的法定机构，其经费主要来自为政府提供评审及其他服务所收取的费用，其成员也非政府官员，而是来自海内外的学术和工商界人士。反观我们，由教育部门主导的大学评估，其弊端就显而易见。 最后，我们要学习香港的特色办学。香港的大学各具特色，在香港8所高校中，每所院校都有自身独特的亮点和价值取向，不同类型的大学有不同的分工，各自扬长避短，成为各
2020中国世界高水平大学排行榜名单
2020中国世界高水平大学排行榜名单 武大浙大上交等荣膺2017中国六星级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列 序号 学校名称 所在地区 全国排名 星级排名 办学层次 1 武汉大学 湖北 3 6星级 世界高水平、中国顶尖大学 2 浙江大学 浙江 5 6星级
世界高水平、中国顶尖大学3 上海交通大学 上海 6 6星级 世界高水平、中国顶尖大学4 吉林大学 吉林 9 6星级 世界高水平、中国顶尖大学5 香港科技大学 香港 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学6 台湾成功大学 台湾 -
6星级 世界高水平、中国顶尖大学7 台湾交通大学 台湾 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学8 中国传媒大学 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学9 北京体育大学 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学10 北京电影学院 北京
- 6星级 世界高水平、中国顶尖大学11 中央美术学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学12 中央戏剧学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学13 中央音乐学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学14 台湾艺术大学
台湾 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学 在2016中国两岸四地大学排行榜中，北京大学、清华大学、中 国科学院大学、国防科学技术大学、香港大学、香港中文大学和台 湾大学等首次荣膺2016中国七星级大学，跻身世界知名高水平大学、中国顶尖大学前列，其综合实力和办学水平接近世界一流大学，是 中国建设世界一流大学的领头羊。复旦大学、武汉大学、浙江大学、中国人民大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、香 港科技大学、台湾成功大学、台湾交通大学和台湾清华大学等高校 荣膺2016中国六星级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列，是中国建设“双一流”大学的核心力量。 北京体育大学、中央音乐学院、中央美术学院、北京电影学院、中央戏剧学院和台湾艺术大学等6所专业型高校荣膺2016中国六星 级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列。艾瑞深研究院 名誉院长、中国综合大学排行榜创始人、中南大学蔡言厚教授指出，北大、清华、国科大、港大、台大等荣膺2016中国七星级、六星级 的研究型大学其综合实力和办学水平属于“中国两岸四地大学第一 方阵”，均是世界高水平大学、中国顶尖大学，是目前中国两岸四 地创建世界一流大学的排头兵和核心力量。 猜你喜欢：
世界一流大学基本特征
世界一流大学及其基本特征综述 摘要：建设世界一流大学是国家教育发展战略的重要目标之一，也是国家教育和高校战略的重要参考，本文以美国等发达国家大学建设的战略为例，就国内外大学分类和办学定位，一流大学的界定进行探讨。 关键词：世界一流大学；基本特征 1998年5月4日，江泽民同志在北京大学百年校庆大会上以中央政府的名义郑重宣布：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”这一著名讲话被称为“科教兴国的动员令”。胡锦涛主席在清华大学百年校庆时指出“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措”。建设世界一流大学已然成为中国大学发展的核心目标，指引着中国高等教育奋力前行。 一、什么是世界一流大学 江泽民同志认为：世界一流大学“应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。” 上海交通大学世界一流大学研究中心认为：世界一流大学，国际定论不一，主要是指在本国文化教育实力浑厚、拥有极大的世界声誉和排名在世界前列的大学。 （一）一流大学的历史沿革 有人把把世界著名大学的传承线索简要图示如下： 巴黎大学(1150) 牛津大学(1168) 剑桥大学(1209) 哈佛大学(1636) 耶鲁大学(1701) 柏林大学（1810）霍普金斯大学等(1876) 世界著名大学的传承线索图 巴黎大学系由巴黎圣母院大教堂学校发展而来，以研究神学著称。1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权。1215年正式称大学，1231 年罗马教皇肯定该大学的自决权。该校分文、法、医、神学四科，后来发展为西欧各大学“典范”，被誉为“世界大学之母”。 英国大学出现比法国巴黎大学约晚20年。1167 年，英王亨利二世和法国不和，下令招回在巴黎大学的全部学者。以巴黎大学为榜样成立牛津大学。1209年，部分牛津学者组建了剑桥大学。 美国的哈佛大学仿效剑桥大学，创建于1636年。1701年，建立耶鲁大学。 柏林大学重视大学的宁静和自由，把学术自由作为基本指导思想，由大学自行决定学术研究领域的事务，鼓励师生自由地探索真理；强调大学的知识传授与知识创新双重功能，大学不仅是教学的机构而且还是科学研究的机构，是产生知识、发现知识的机构，大学教师不仅是知识的传授者，还是新知识的创造者。从l9世纪中期开始，柏林大学教学理念逐渐影响到世界各地，于1876年建立的美国约翰斯·霍普金斯大学就是效仿柏林大学创办的。美
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世界一流大学通识教育之比较 ——以哈佛大学、斯坦福大学、多伦多大学为例 大学是对“正在成熟的精神”进行养育的场所，通过特定规格的通识课程塑造人文素养则是高素质人才培养的重要方面。本文选取哈佛大学（Harvard University）、斯坦福大学（Stanford University）和多伦多大学（University of Toronto）这三所世界一流大学，主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本，在对这些第一手资料的梳理和窥视中，探讨世界一流大学通识课程的目标、结构和内容特征，揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。 一、“人”的培养目标与通识课程 通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分，它规定了“人”或“人才”的培养目标。 哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院，其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育，坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生；并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。简而言之，“哈佛致力于知识的创造，学生心智的开发，使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此，哈佛学院重视培养本科生：对思想和自由表达的尊重；从发现和批判性思维中获得乐趣；在创造性合作中追求卓越；对个人行为后果承担责任；鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神，以提高其能力，激发其兴趣，启迪其智慧，挖掘其潜能，从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯，并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的通识课程。2007年，《通识教育工作小组报告》（Report of the Task
世界一流大学建设高校和
世界一流大学建设高校和 世界一流学科建设高校一流学科名单 一、世界一流大学建设高校 北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学、国防科技大学、东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学 二、世界一流学科建设高校一流学科专业 1 .北京交通大学：系统科学 2 .北京工业大学：土木工程（自定） 3 .北京科技大学：科学技术史、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程 4 .北京化工大学：化学工程与技术（自定） 5 .北京邮电大学：信息与通信工程、计算机科学与
技术 6 .北京林业大学：风景园林学、林学 7 .北京协和医学院：生物学、生物医学工程、临床医学、药学 8 .北京中医药大学：中医学、中西医结合、中药学 9 .首都师范大学：数学 10.北京外国语大学：外国语言文学 11.中国传媒大学：新闻传播学、戏剧与影视学 12.中央财经大学：应用经济学 13.对外经济贸易大学：应用经济学（自定） 14.外交学院：政治学（自定） 15.中国人民公安大学：公安学（自定） 16.北京体育大学：体育学 17.中央音乐学院：音乐与舞蹈学 18.中国音乐学院：音乐与舞蹈学（自定） 19.中央美术学院：美术学、设计学 20.中央戏剧学院：戏剧与影视学 21.中国政法大学：法学 22.天津工业大学：纺织科学与工程 23.天津医科大学：临床医学（自定） 24.天津中医药大学：中药学 25.华北电力大学：电气工程（自定） 26.河北工业大学：电气工程（自定）
世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较
世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较 建设世界一流大学是我国高等学校的发展目标，要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律。近年来，国内开展了大量世界一流大学的有效研究，本文在综述这些研究的基础上，探讨了世界一流大学的基本特征和形成规律，旨在为创建世界先进水平的一流大学提供合理的借鉴和积极的导向。 [标签]世界一流大学基本特征规律 要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律，为我国若干所世界一流大学的创建提供合理的借鉴和积极的导向。 一、世界一流大学的基本特征 1．何谓世界一流大学 世界一流大学是一个历史范畴，不同的时代有不同的一流大学。目前，对于世界一流大学概念的界定，专家们普遍认为一流大学是在院校竞争和问责(accountability)背景下产生的概念，其含义在大学内部表现为追求卓越的目标定位，在大学与社会的关系中表现为社会的认可。 牛津大学是世界上最古老的三所大学之一，迄今有800多年历史，为英国乃至人类社会文明发展作出了重要贡献。牛津大学校长认为，服务于社会，不断调整自身以回应社会不断变化的需求是大学的历史使命。哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，好大学并非都是综合性的、研究型的，不同类型的大学应有不同的目标，“美国最独特的不是研究型大学，而是以提供高质量本科为目标的文理学院。学生在这类学校接受通识教育，再到研究性大学读硕士、博士。这些学院有很高的社会声誉”。这些观点道出了一流大学的主旨和真谛。 2．一流大学的基本特征 放眼国外的世界一流大学，其基本特征首先是具有现代大学的最本质特征即国际性、公开性、批判性和包容性。这些特征反映了一流大学所应追求的教育理想，而贯穿这些特征的核心是学术自治和学术自由。脱离了这两个核心，世界一流大学就缺少了灵魂，只能形似而不能神似。以上特征灌注了大学的理念和精神，而这些理念和精神需要通过先进的管理来实现。 一流大学拥有一批位于世界前列的学科并且能够取得划时代意义的科学研究成果，具有很强的社会转化力，对一国乃至世界的社会、经济发展具有重大影响，甚至改变人类的某种生存、生活方式。哈佛大学的商学、政治学，斯坦福大学的心理学、电子学都是世界闻名的。 一流大学拥有一批世界公认的杰出人才，并能够吸引和培养出更多的杰出人
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世界大学的四个排名及评分标准 【- 排名资讯】 世界大学排名是根据各项科学研究和教学等标准，以英文发表研究报告和学术论文，针对全球大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。国际公认的世界大学排名有四种：上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名(ARWU)、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名、《泰晤士高等教育》(Times Higher Education)发布的THE世界大学排名以及USNEWS世界大学排名。 一、US NEWS USNEWS的英文是U.S.News & World Report，中文是《美国新闻与世界报道》，它是美国综合性报道和评论的英文周刊，1948年由《美国新闻》和《世界报道》两种杂志合并而成。USNEWS对美国的大学的排名开始于1983年，1985年以后每年更新一次，是最知名的美国大学排名之一。从2009年开
始USNEWS与QS公司合作，对全球大学进行排名。 二、QS QS的英文全称Quacquarelli Symonds，是一家世界著名的专注于提供高校教育和毕业生招聘信息的国际高等教育咨询机构。利用各种不同的渠道，例如主题会议，出版物，研究报告和互动式的网络平台，QS为全球的本科生、研究生、MBA 和在职学生提供与用人公司和学校之间的信息交流。2009年与《泰晤士高等教育》终止合作后，QS与美国《新闻与世界报道》、《朝鲜日报》和英国《太阳报》合作，发布年度世界大学排名。 三、THE THE的英文是Times Higher Education，中文是《泰晤士高等教育》，原名《泰晤士高等教育增刊》，是一份英国出版的高等教育报刊，1971年以前属于英国《泰晤士报》的一部分，05年10月被卖给一个私募公司。从08年1月开始，出版形式由报纸变为杂志。自4年11月起，《泰晤士高等教育》每年都会与QS合作，在秋季公布世界大学排名直到2009年。2010年起，泰晤士高等教育改与汤森路透集团(路透社)合作。
世界大学最新排名2020
世界大学最新排名2020 -2017年的QS世界大学排名中，排名前100位的大学有半数位 于美国(总共有32所大学)，或者英国(总共有18所大学)。接下来 是澳大利亚，有六所大学位列世界前100名，日本有五所大学位列 世界前100名。加拿大、德国、中国、中国香港、韩国和瑞士各有 四所大学进入世界前100名，瑞典有三所大学。 其他有大学进入世界前100名的国家有法国、荷兰、新加坡(每 个国家都各有两所大学位列世界大学前100名)，此外还有阿根廷、 比利时、丹麦、芬兰、爱尔兰、新西兰和中国台湾(这些国家和地区 各有一所大学进入世界前100名)。 2016-2017年QS世界大学排名前100名的大学分别是： 波士顿是世界著名的大学城，大波士顿地区名校众多，麻省理工学院是这些大学中的佼佼者。麻省理工学院创立于1861年，是世界 著名私立研究型大学，常被誉为“世界理媒体实验室工学院之最”，尤其在工程技术方面的排名是世界第一，综合实力稳居世界前列。 斯坦福大学是世界著名私立研究型大学，占地约33平方公里， 是美国面积第六大的大学。斯坦福大学为硅谷的形成和崛起奠定了 坚实的基础，培养了众多高科技产品的领导者及创业精神的人才。 哈佛大学是一所享誉世界的私立研究型大学，是著名的常春藤盟校成员，被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一。哈佛大 学拥有美国最大的学术图书馆，规模为全球第五。 4、剑桥大学，英国 剑桥大学成立于公元1209年，是世界著名研究型大学之一，经 常和牛津大学争夺英国最佳学府的声誉。剑桥大学最大的特色是学 院制，剑桥大学中央不过担当一个像联邦政府的角色。 加州理工学院是世界著名私立研究型大学，加州理工学校规模很小，全校学生总数仅2000人左右，但历史上却走出了36位诺贝尔
世界各大名校简介
哈弗大学 哈佛大学的正式注册名称为：The President and Fellows of Harvard College，他是一所位于美国马萨诸塞州波士顿剑桥城的私立大学，同时是常春藤盟校成员之一。1636年由马萨诸塞州殖民地立法机关立案成立，迄今已是美国历史最悠久的高等学府，也是北美第一间和最古老的法人机构（Corporation）。医学院和商学院位于波士顿市区。在剑桥城，与哈佛大学相邻的是与之齐名的麻省理工学院(MIT)。这也是一所在世界上享有一流大学的声誉、财富和影响力的学校。哈佛大学在英语语种授课的大学的排名尤其突出。另外，哈佛也是全世界生产最多有“全球本科生诺贝尔奖”之称的罗德奖学金得主的大学。John Harvard铜像哈佛最初称为“新学院”或“新市民学院”，该机构在1639年3月13日以一名毕业于英格兰剑桥大学伊曼纽尔学院年轻的牧师约翰·哈佛之名，命名为哈佛学院，因为他捐赠了779英镑（按每年6%、每12年翻倍的增长率计算，到2011年共翻番31次，相当于至少增长11亿倍）以及400本书籍（这是他的一半财产）。哈佛大学作为一个“大学”，目前最早的文献指出是在麻州新宪法颁布的1780年所实现的。
北京大学 学校简介 北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立大学，也是中国近代正式设立的第一所大学，其成立标志着中国近代高等教育的开端。北京大学是中国近代最早以“大学”身份和名称建立的机构，也是近代最早的综合性大学，并催生了中国最早的现代学制。北大是中国近代惟一以最高学府身份创立的大学，最初也是当时的国家最高教育行政机关，行使国家教育部职能，统管全国教育。北大传承着中国数千年来国家最高学府——太学（国子学、国子监）的学统，建立之初身兼传统太学制度与现代大学建置的双重身份，既继承了中国古代最高学府正统，又开创了中国近代高等教育先河，可谓“上承太学正统，下立大学祖庭”。自建校以来，一直享有崇高的名声和地位。1912年，京师大学堂更名为国立北京大学。 剑桥大学 学校简介 剑桥大学（University of Cambridge）成立于1209年，最早是由一批为躲避殴斗而从牛津大学逃离出来
世界一流大学的办学特色及共性特征(强烈推荐,永久免费下载)
收稿日期:2004 11 23 作者简介:黄志广(1962 ),男,安徽庐江人,中国科学技术大学副教授,硕士,从事院校研究决策分析和大学管理研究。 世界一流大学的办学特色及共性特征 黄志广,程晓舫 (中国科学技术大学,安徽合肥 230026) 摘要:介绍了牛津、剑桥、哈佛等10所世界著名大学的发展历程、办学特色和取得的辉煌成绩,总 结了它们的共性特征,如先进的办学理念、卓越的办学目标、各具特色的学科设置、优秀的生源、一流的师资、卓著的科研业绩、自由的学术氛围、杰出的大学校长、清晰的发展战略、充足的办学经费等,以期对我国创建世界高水平大学有所启示。关键词:一流大学;办学特色;共性特征;办学理念中图分类号:G649.1 文献标识码:A 文章编号: (2005)02 0046 05 School running characteristics and common features of world first class universities HUANG Zhi guang,CHENG Xiao fang (U niversity of Science &T echnology of China,Hefei A nhui 230026,China) Abstract:In this paper the two authors have introduced the development course,school running characteristics and brilliant achievements of ten w orld first class universities including U niversity of Oxford,U niversity of Cam bridge and Harv ard U niversity In the meanwhile,the tw o authors have also summarized the common features of these world first class universities,namely,their advanced school running concepts,their remarkable school running goals as w ell as their characteristic disci pline establishment,talented students,first rate teaching staff,conspicuous scientific research achievements,free academic atmosphere,outstanding university presidents,clear development trag edy and sufficient school running funds for the purpose of offering some revelations on how China can build up advanced world level universities Key words:first class university;school running characteristic;common features;school run ning concept 随着 985 工程的启动,近年来,如何创建世界一流大学和国内外知名高水平大学,已成为我国高等教育界的研究热点。本文简要介绍分布于英、德、美、印等国10所具有代表性的世界一流大学的办学特色、发展历程及共性特征。 一、10所世界著名大学简介 (一)牛津大学(University of Oxford)牛津大学成立于1168年,是世界上历史悠久、影响较大的研究型大学之一。现设39个各具特色的学院,16个学部,50个专业。在校学生总数1 65万人,其中,外国留学生占1/4,研究生约5000人。教师1500多人。在800多年的历史中,该校培养的毕业生中有5个成为国王、26位 成为英国首相,还有多位外国政府首脑、40多位诺贝尔奖获得者以及一大批著名科学家。 牛津的研究力量雄厚,在数学、计算机科学、 物理学、生物学、医学等领域都名列英国乃至世界前茅。近些年来,牛津不仅在文科而且在理科、不仅在基础科学而且在应用科学研究中都取得了举世瞩目的成就。 牛津大学以探索 普遍学问 为办学宗旨。其基本理念是:把所有知识荟萃在一个名字之下才称为大学,大学是所有知识和智力发展的王国,应吸纳人类所有的艺术、科学、历史和哲学方面的知识,并使其适得其所;而这种普遍性是大学的本质特征,是大学区别于其他学术机构之所在[1]。 第3卷 第2期 西安欧亚学院学报 Vol.3 No.2 2005年4月 Journal of Xi an Eurasia U niversity Apr.2005