金属的化学性质说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家下午好！

今天我的说课题目是《金属的化学性质》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程，板书设计六方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

《金属的化学性质》是人教版化学、九年级、下册、第八章、课题2的内容，是初中化学课程的一个重要章节。主要内容包括金属与氧气的反应，金属与酸的反应，置换反应的概念以及金属的活动性顺序四方面。学习完本节之后，元素化合物的知识较为完整，也为后面酸、碱、盐的学习奠定基础。可见，本章节在整个教材体系中起着承上启下的作用。同时本章节的内容贴近生活，丰富学生的知识。本节的重点是掌握置换反应的本质和金属活动性顺序表，难点是置换反应的判断，以及与金属活动性顺序有关的推断和其在日常生活中的应用。

二、学情分析

《孙子兵法》有云：知己知彼，百战不殆。在讲授新课之前，教师要充分了解学生所掌握的知识和技能，并在此基础之上，对课程进行设计：

实验技能方面：通过上学期的学习，学生已经熟练掌握一些实验仪器的操作，具备良好的实验素质，同时也具有一定的探索和归纳总结的能力，为本节课打下了良好的实验基础。

理论知识方面：学生已经掌握了氧气、氢气的化学性质，以

及元素方面的一些基本知识，并学习了物质的分类和化学方程式的书写，为本节课打下了理论知识基础。

三、教学目标

车尔尼雪夫斯基说过，没有目标，哪来的劲头？通常，明确的教学目标，会让教师有计划的进行教学，因此，针对本节课，制定如下目标：

（1）能正确书写常见金属（镁、铝、铁、铜）与氧气的反应方程式

（2）掌握常见的金属与稀盐酸、稀硫酸、盐溶液的置换反应。

（3）能默写金属活动顺序表，能利用该表对置换反应进行准确的判断并解释一些与日常生活有关的化学现象。

（4）通过金属与酸、金属与盐的反应实验，学会运用对比、归纳、概括等方法对信息进行处理。

（5）通过实验操作，培养学生的动手能力，科学探索能力。

（6）通过探究实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考，勇于实践的精神。

四、教法和学法

一个好的方法便是成功的一半。生活如此，课堂亦如此。本节课，设置的教法和学法如下：

教法：启发讲授法，实验探究法，讨论法，多媒体辅助教学法

学法：归纳总结法，合作实验法，分组讨论法

五、教学过程

（1）新课导入

先进行一个小实验，名字叫“化腐朽为神奇”。将一根打磨光的废铜丝插入事先准备好的试管中，倒入某种“魔法液（硝酸银）”，一分钟后取出来，铜片变成银白色。展示给学生，并告诉学生变色的部分是金属银。这时学生就会产生疑问，为什么铜会变成银呢？由此，便激发了学生的探索和求知的欲望，使学生更加专注于本节课的知识，达到事半功倍的效果。

（2）金属与氧的反应

知识点：镁、铝、铁、铜与氧气的反应。

1.上学期，学生在学习氧气化学性质的时候，初步认识了氧气与镁、铝、铁的反应，为了检验学生的知识掌握是否扎实，找几个学生上黑板写下反应的方程式，其余学生在下面写，写完后，同桌相互检查是否正确。并提问学生，根据其反应条件和剧烈程度，能否得出一些结论？

2.之后引入生活中的一个场景：铁生锈后，如果放置不管，会锈的越来越厉害，而铝制品只是变暗，不会继续锈下去，这是为什么？贴近生活的问题，会引起学生的共鸣，学生会纷纷发表自己的看法，不仅活跃了他们的思维，也带动了课堂的气氛。

3.课堂讨论：真金不怕火炼的原因。学生根据理解，谈谈自己的看法。

通过提问，讨论多种形式使学生掌握三种金属与氧气的反应。

（3）金属与稀酸的反应

知识点：金属与盐酸、稀硫酸的反应。

教学过程：以小组为单位进行实验

实验进行前，每组发放如下表格，学生根据表格内容完成实验。告诉学生注意事项。并提醒学生，四个实验最好同时进行，以便比较反应剧烈程度。学生进行实验时，要做好实验现象的记录。教师巡回整个实验室，指导学生完成实验，并纠正学生的操作。

实验结束后，小组之间进行讨论，可以与其他小组交换意见。然后各组派一个代表，将本组总结的实验结果做一个汇报，并回答上述的问题，各组做好记录和补充。汇报过程中，教师针对各组出现的错误，一一加以记录。汇报完毕后，将各组出现的问题集中解答，将出现问题最多的地方，重点讲解。

根据实验一的现象，学生可以看出，镁，锌，铁能与稀盐酸、稀硫酸反应，但是反应的剧烈程度不一样，而铜不与之反应。由此学生可以得出镁、锌、铁的金属活动性比铜强，能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。

学生根据书写的方程式可以找到相同点，都是由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。由此，学生可以根据自己理解总结出置换反应的定义。由学生自己总结定义，能使学生更好的掌握置换反应的本质。

通过学生实验，小组讨论，教师纠错方式使学生掌握金属与

稀酸反应并理解其实质。掌握置换反应实质。

（4）金属与盐的置换反应

为了进一步验证常见金属的活动性顺序，还需进行金属与盐的置换实验。学生以小组为单位，根据表格内容，完成实验。注意记录实验现象。

根据实验二的现象，可以看出铝和铁都能将铜置换出来，而铜能将银置换出来，因此可以得出四种金属的活动性顺序，铝>铁>铜>银。

(5）课堂总结

课程结束后，在教师的引导下，学生自己讲本节课的知识点进行总结。

学习完本节之后，学生应该掌握：1、金属与氧气反应。2 金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。2、置换反应的定义。3、常见的金属活动性顺序，并以此为基础深入理解置换反应的实质。

（6）课堂习题

如果说一堂课，到此结束了，那么前面所学的内容，无异于“纸上谈兵”。学生上课，学习知识是一方面，更重要的是要学会如何应用所学的知识。所以，为了使学生由浅入深的应用本节的知识，将课堂习题分为基础，拔高，挑战三个层次。基础为关于置换反应定义的习题，出一些学生没有见过的方程式，学生根据置换反应的特点进行判断。拔高为置换反应以及金属活动性顺序

的简单应用。挑战为金属活动性顺序的综合应用。通过三个层次题目的训练，学生能进一步掌握本节的知识，并能熟练的应用。

（7）课后思考题

图示为常见金属的使用时间表，学生自己课下查资料，找出其原因。

六、板书设计

为了使本节课的内容条理清晰，思路明确，我的板书设计如下。学生可以根据板书大纲，回忆本节课的知识。