地面互动介绍

地面互动介绍
地面互动介绍

动漫地面互动投影

介绍:

地面互动投影系统采用先进的计算机视觉技术和投影显示技术来营造一种奇幻动感的交互体验,系统可在你脚下产生各种特效影像。当你踏入正上方投影投射在地面上的影像时,你可以直接使用双脚或双手与普通投影幕上的虚拟场景进行交互,各种互动效果就会随着你的脚步产生相应的变幻,让你进入一种虚实融合、亦真亦幻的奇妙世界。

地面互动投影系统是参与者和投射在地面上的影像的真实互动,该系统由感应器、应用服务器和地面显示三部分组成。将广告的受众与广告内容结合在一起,做到多名观众融入到广告场景中,就像大家同时参与游戏一样,多名观众的形体动作通过非接触式的感应设备,如同电脑的鼠标,控制着地面投影或墙面投影的广告内容,产生互动。广告的内容随着参与者的路过或动作产生不同的变化。例如:投影机在地面上洒下一片水波,参观者走入其中,就能看见"水面"在脚下泛起点点涟漪,仿若漫步湖面;鱼儿随着活动者的脚步在虚拟水面上泛起的波纹或四处游散或游聚一起;花朵随着活动者的脚步在虚拟的草地上绽放;企业LOGO被活动者的脚步踢到四处游开,同类的可是模拟足球等。

本系统所采用的交互技术在世界上具有领先地位。具有很高的新奇性和观赏性,可以很好的起到活跃展厅气氛,增加展览科技含量,提高展览现场人气度的目标。

系统特点:

(1)让人耳目一新的特效展示,适用于科技馆及各种展示的大厅或入口处,烘托展示氛围。特效类型丰富,可根据不同的要求制作独特的主题效果。

(2)新颖的广告发布新形式:地面互动投影系统可用于所有公共场所的全新的互动广告娱乐形式,以新颖性和娱乐性吸引观众。

(3)极具趣味性的融入式参与模式:互动方式新颖,精确度高。系统提供参与者和地面影像显示的实时动态组合,影像随观众参与同步变化。

(4)方便简洁时效性强:互动内容可以根据应用场合、客户需要效果进行编程,更新内容方便;

可以将投影影像区域扩大到任意所需的尺寸;可以根据需要设置不同的互动内容,以增强娱

乐的效果。

(5)投影区域面积和投影形状可以根据展示效果及创意的需要而任意改变。易于安装部署:安装、拆装和运输方便灵活,既适用于长期展览也方便用于短期展会。

案例图片:

环境要求:

(1)吊装投影距离:最小3米;

(2)吊装结构要求:投影仪和传感器的支撑结构重量大约20公斤;

(3)投影仪的亮度:高于4500 ANSI 流明;

(4)投影区:根据客户要求,一般4*3米,可以拼接;

(5)环境亮度:避免强光高亮度(说明:较大的投影面积比小的投影面积需要更高亮的投影系统。明亮的环境比黑暗的环境需要更高亮度的投影系统)。

应用场合:

多媒体互动投影系统适用于科技馆、规划馆、博物馆、行业展馆、主题展馆、企业展厅等诸多常年展馆。也适用于展览会现场、商场、大卖场、酒店宾馆、酒吧、迪厅、KTV、新产品发布、促销活动、舞台、婚庆婚典,以及写字楼、演出场馆、广场等传统用多媒体技术无法实现的场所。

全自动录播系统介绍

全高清课程自动录播系统 北京爱士杰教学设备有限公司

目录 第一章项目背景 (4) 一项目概述 (4) 二需求分析 (5) 第二章致睿高清网络录播系统简介 (6) 一系统简介 (6) 二系统特点 (7) 第三章系统方案设计 (10) 一系统方案概述 (10) 1系统总体架构 (10) 2自动录播系统构成 (10) 3系统方案概述 (11) 二系统方案详细说明 (12) 1高清摄录子系统 (12) 2高清智能导播控制子系统 (20) 3音频子系统 (23) 4智能集中控制子系统 (26) 5灯光照明子系统 (29) 6辅助工具软件 (30) 7网络课程直播、点播平台 (32) 三主要功能 (36) 2.1自动跟踪摄像 (36) 2.2学生发言及自动场景切换 (37) 2.3板书自动切换及高清拍摄 (37) 2.4自动完成老师课件与板书的录制 (38)

2.5高清网络直播 (39) 2.6网路点播 (40) 2.7索引添加 (41) 2.8后期编辑 (41) 2.9播放器播放 (42) 3.0后台管理系统 (42) 3.1 集中管理控制 (43) 3.2 U盘和移动硬盘自动导出 (44) 四装修建议 (45) 环境建设方案建议 (45) 4.1 环境要求 (45) 4.2 建声环境建议 (45) 4.3灯光照明 (47) 4.4供电系统 (47) 4.5教室选址 (48) 4.6教室装修色调 (48) 第四章案例 (49)

第一章项目背景 一项目概述 为了满足精品课程录制、制作需要,同时加强优质课程资源的网络直播点播,结合学校实际发展需要启动建设全自动录播教室。全自动录播教室是一套采用自动跟踪、自动切换、智能发言定位、集中控制、网络实时直播、录制与编辑等多项技术的直录播系统。根据学校实际应用需要,要求整套全自动录播系统采用高清拍摄、编码和传输技术,在整个切换调度上体现专业化的效果,支持多种切换特技,让整个系统在录制和直播时体现更加柔和的场景。建成后的全自动录播教室能够在教师上课时自动跟踪、拍摄正在上课老师,学生回答问题时系统自动对回答问题的学生进行特写定位拍摄,同时借助于板书子系统可以非常清晰的对老师板书过程进行全面拍摄。系统中的直录播子系统完成对老师上课场景的网络直播和录制,使得校园内以及公众网上任何经过授权的用户可以轻松的点播和实时收看网络教学场景,并借助于资源管理平台完成教学观摩、培训、在线学习、对外交流等。 在整个工程建设中,本教室采用全高清拍摄系统,同时透过高清编码和直播主机对整个课堂进行高清信号直播,为了达到完美的拍摄效果,因此还要对整个教室进行光照设计和声学设计,保证整个录播教室音质清晰明亮,光线充足,布光均匀。

互动课堂教学模式学习心得

“135”互动课堂学习心得体会 张新焕 我校的“135互动课堂”是充分了解和调查了当前的教育现状下提出的一种教学模式,它的核心是让师生在课堂教学中共同感受幸福,让老师在课堂上变得轻松,让学生在课堂上乐意主动学习,让学习的过程不再是师与生的纵向关系,变成生生关系、生师关系,让课堂不再是40分钟的时间,让课堂向生活延伸,把课堂彻底变成学生的学知识的场所,而不再是老师教知识的场所。 “135幸福课堂”,既一案(导学案),三环(自学、互动、反馈),五步(自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拔、训练评测)。五步又可以看做三个过程:自学(自主探究)——互动(合作交流、展示质疑、精讲点拔)——反馈(训练评测)。 教师用一分钟左右的时间,出示课题、学习目标,简要说出注意点,语言要尽量帖近生活;给学生十三分钟左右的时间学习新内容,要求把看书学生和完成学案分开,在此过程中,老师应对学生个别指导(自动探究);用五分钟的时间进行小组内的相互沟通,对不懂的,不会的通过小组其他同学的解决(合作交流);小组内也解决不了的,把问题提交给老师,老师把问题交给全班,看能不能帮助解释、解决,学生能解决的问题,就让学生讲(展示质疑);其他学生也不能很好的解决的问题,最后由老师讲。老师讲解所用的时间不应该超过十分钟,老师在课前应有一些预设,对一些易错、易混、易漏点,即使学生没有提出,也要做为重点讲解和强调(教师精讲);完成学案上的练习题,对知识的掌握情况巩固和反馈,为了提高课堂效率,在做完后让小组内先互相沟通,改正错误,相互点评,老师通过投影、多媒体展示答案,小组内解决不了的题,再提出来,由其他学生帮助解决,学生解决不了的由老师讲解,用时十分钟左右(训练测评)。课堂开始的“学习目标”要贯穿始终。 这一课堂过程明确的体现出了“先学后教,以学定教”的教学思想。 1、导学案在课堂的应用 导学案由一人主备,备课组讨论,印发给每个教师学生。教师在使用导学案时要和“教学设计”结合起来,“教学设计”由教师本人填写,其实是教师的个案。导学案+教学设计=教案。 导学案同时也是课堂笔记和作业本,自主学习贯穿课堂始终。课堂上,只要学生能够自学的内容教师绝不先讲。教师对每个学习环节的指导都做到四明确:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 每部分知识先让学生自学,自己不会的通过小组讨论来解决,小组不能解决的问题放到全班讨论。全班只要有一个学生能解决问题老师就绝不先讲,老师退到了最后一步。讨论时学生分组对面而坐,老师穿插在学生中间,启发引导激励解惑2、合作学习 合作学习不仅是分组讨论,更多的是相互检测和帮助,对于个人不明白的问题,小组内首先相互帮助,能者为师,兵教兵,兵强兵。通过合作,学生的知识能力到提高。 3、展示质疑 小组内解决不了的问题,提交全班讨论。只有全班学生都不能解答问题才由教师

互动媒体技术-课程纲要

“互动媒体技术”课程纲要 温州中学谢作如 2010年,以互动媒体技术作为核心的上海世博会,标志着我国在新媒体艺术方面进入了成熟阶段。那些光怪陆离的奇幻世界,激发了青少年的好奇心和求知欲。同样,以iphone 和android为代表的智能手机的流行,让各类传感器应用贴近了人们的生活。但我国基础教育中的课程中,却鲜有与此相关的学习内容。因此,开发一门涵盖计算机、智能手机、传感器技术和人工智能技术相关教学内容的课程,让学生自己动手设计、制作,体验互动媒体技术在生活中的应用,提高学生的技术素养,是非常有必要的。 “科学、技术、工程和数学”教育(STEM),不断出现在美国联邦政府的各种教育改革政策和项目中,并成为美国应对21世纪挑战教育战略的重中之重。STEM素养是一个多学科交叉的研究领域,其特点就是在“杂乱无章”的学习情境中强调学生的设计能力、批评性思维和问题解决能力。这种复杂的学习情境包含了多种学科,强调综合技术的应用。互动媒体技术课程从项目设计出发,关注学生的问题解决能力,整合了其他学科的知识,能很好地渗透STEM教育。 一、课程性质和理念 (一)课程性质 互动媒体技术也称互动式多媒体技术,是一个新生的名词,其关注计算机和用户、外界环境的信息互动,是新媒体艺术中的核心数字技术之一。互动媒体技术课程是一门涉及机械学、电子学、工程学、自动控制、计算机、人工智能等方面的综合性课程,也是一门以培养学生的STEM素养为宗旨,以综合规划、设计制作、调试应用为主要学习特征的实践性课程。在拓宽学生的知识面,促进学生全面而又富有个性的发展上起着不可替代的作用。 1.科学性 互动媒体技术是一门交叉性很强的综合性课程。涉及到许多基础学科,包括数学、通讯、计算机、控制理论、人工智能、多媒体等,以多种学科理论为基础。 2.实践性 互动媒体技术又是一门实践性很强的课程,涉及到多方面的技术,如结构设计与制作、操作与执行、驱动与控制、检测与感知、智能与程序设计、媒体设计等,均需要通过实践来实现。 3.综合性 互动媒体技术具有高度的综合性。强调学生广泛地接触和收集各方面的资料(自然、人文、艺术等),综合多学科知识,通过动脑、动手设计作品或产品,扩大知识面,提高综合设计能力。 4.创造性 互动媒体技术基于学科理论,通过规划、设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决,为学生发挥创造力提供了广阔舞台,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。 (二)课程理念 1.立足STEM素养的培养,着眼学生的终身发展 课程在培养学生的STEM素养方面有其独特的优势,作为一门基础课程,要面向全体学生,从基础教育的特点出发,为学生适应现代社会、走向学习化和学生的终身发展奠定坚实基础。

互动课堂教学系统

互动课堂教学系统 一.互动课堂教学系统配置 1.简易型配置 正投式互动课堂系统=正投互动式电子白板+投影机+电脑 软硬件配置: 1) 设备清单: 序号组件名称规格单位数量 1 正投互动白 板 72吋,电磁感应技术个 1 2 投影机2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD 台 1 3 电脑P 4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/独立显卡、声卡/集成 10/100M网卡/17寸显示器 台 1 4 讲桌互动课堂专用桌套 1 5 投影机吊架万能吊架套 1 6 白板支架专用支架。(为方便使用,首推壁挂安装,在不能壁挂安 装的情况下,可以选配此支架) 套 1 7 VGA分配器1转4 个 1 8 VGA视频线20米(用于VGA分配器输出到投影机的连接)条 9 麦克风专用型无线麦克风个 1 10 音箱120W 套 1 11 UPS电源1KW 台 1 2) 电脑中安装软件:①简体中文Windows XP专业版②Microsoft Office2000 ③ 互动白板配套软件④防病毒和防火墙软件⑤其它软件可日后根据需要再行安 装。 3) 关键细节:将硬盘分成10G、10G和60G的三个区(即C盘、D盘和E盘), C盘用来安将系统软件,D盘用来安装应用软件,E盘专门用来存储作为资料用 的素材、软件或课件等,这样即使系统出问题,修复过程也不会影响已有的素材。 说明:在此配置中,通过电脑的USB或COM端口(依白板的控制线而定)与正 投互动白板相连接,电脑的视频输出通过VGA分配器后分成两路,一路在显示器 上输出,另一路再经由投影机投影到白板上。正投的投影机最好吊装在天花板上, 可以在上课过程中减少师生对投影光线的遮挡。电脑通过网卡与校园网相连接,

“235”互动课堂教学模式

龙阳镇小学 “235”互动课堂教学模式实施方案 一、理论依据 1.建构主义理论。建构主义强调教育过程中教师与儿童是互动的,教育过程既是学生参与知识建构的学的过程,同时也是教师指导儿童知识建构的教的过程。教师在教育过程中应是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。 2.全面发展教育论。全面发展教育论追求人的全面和谐发展,达到个人发展与社会发展的统一。它要求我们必须确立“主动发展观”,以学生终身学习和主动学习发展为宗旨,构建呼唤主体精神,塑造健全人格,开发人的潜能,促进学生主动参与的教学模式。 二、模式界定 互动课堂教学模式是冲破旧的教学观念、改革旧的课堂教学模式,按照现代的教学理论应用的新的教学模式。互动课堂教学模式指在“以学生发展为本”的教育思想指导下,包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的,且具有相对稳定的教学结构和教学流程。与传统的单向传输知识的教学模式不同,它强调师生之间双向的合作与交流,并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。通过创设有关的问题情境,激

发学生探究的兴趣,进而在师生互动、生生互动的过程中,创造性地进行学习,由此得到生动、活泼、主动的发展。 三、基本涵 互动课堂是一种教学理念。互动就是相互作用,根据教育系统论,可以把教学视作一个系统,组成系统的要素是教师和学生,这些要素之间相互作用、相互影响,既不是让它们相互孤立,也不能过于强调一种要素的作用而偏废其它要素。坚持互课堂理念就是从系统的观点出发,坚持从教育系统和外部环境之间,教育系统整体与部分之间,系统诸要素之间相互联系、相互作用、相互制约等关系中考察、研究系统,以求得问题的最优化处理。 互动课堂是一种目标。这就是实现教学中学生与学生、教师与学生、师生与媒体的相互作用和共同的完善。互动课堂是多种要素和谐互动的一个过程。从本质上讲,互动课堂是新型的课程建构的课堂,课堂上学生自主学习、主动建构的知识,能培养学生创新意识、孕育创新思维。 互动课堂教学模式是一种教学方式。它与传统的教学方法最大的不同之处就是它的动态性,它研究的是“用什么方式促进教学诸要素之间的相互作用”,它要求因学科性质、教科书容、教师个性、学生差异不同而不同,要求在动态中寻求最优。但总体而言,能从学情出发、创设不同的教学情境、设计出有针对性和思考性的问题、整合各种媒体的功能是共同的要求。 三、实施目标

《互动媒体设计》课程设计

《互动媒体设计》 课程设计 1 2020年5月29日

高纲0980 江苏省高等教育自学考试大纲 04845互动媒体设计(含实践) 江南大学编 2 2020年5月29日

江苏省高等教育自学考试委员会办公室 一、课程性质及其设置目的与要求 (1)课程性质和特点 <互动媒体设计>课程是我省高等教育自学考试动画设计专业(独立本科段)的一门重要的专业必修课程,其任务是培养动画专业的自学应考者系统地学习互动媒体设计的基本概念和制作过程。随着技术的进步,交互媒体已经成为媒体艺术的主要发展方向之一,技术与设计艺术的完美结合是互动媒体发展的根本,因此本课程的学习要注意技术与设计的融合,技术与设计是相辅相承的关系。 本课程从网页三剑客的工作界面、基本操作、高级技法介绍到计算机程序设计增强交互性。用通俗易懂的方式和大量的实例生动细致地介绍了以网页和网络动画为主要表现形式的互动媒体制作的基础知识、基本规律、方法和技巧。 经过本课程的学习,自学应考者能够直接在计算机上设计编辑交互式的网页和网络动画,并进行网上发布,方便交流学习。在学习过程中一定要理论联系实际,技术的学习与设计的结合,应用多思考,并经过操 3 2020年5月29日

作具体实例加深对基本技术的灵活应用。 (2)本课程的基本要求 经过本课程的学习,应达到以下要求: 1了解互动媒体设计的基本概念与特点; 2重点掌握使用Dreamweaver进行网页编辑的技术; 3重点掌握使用Flash进行动画设计的技术; 4掌握使用Fireworks进行网页元素的设计和编辑; 5重点掌握三个软件的综合使用。 (3)本课程与相关课程的联系 本课程的前修课程是计算机辅助设计和版面设计等。计算机辅助设计是所有设计软件的学习基础,经过对该课程的学习我们能够掌握设计软件的基本使用规律。所有的网页设计都是在版面设计的基础上增加动态和交互元素,因此版面设计是网页设计的第一步。经过对上述两门课程的学习,我们能够掌握互动媒体作品设计学习的准备知识,为设计优秀的互动媒体作品打好基础。 二、课程内容与考核目标 第一章:准备工作与创立站点 一、课程内容 本章主要介绍Premiere Pro的运行环境、新增功能及支持编辑的常 4 2020年5月29日

师生互动的教学模式

师生互动的教学模式 发表时间:2016-09-19T13:57:39.330Z 来源:《中小学教育》2016年8月总第252期作者:高国芳[导读] 教师自身要具备创新精神,教师本身所具有的创新精神,会极大地鼓舞学生的创新热情。山西省朔州市开发区实验中学036002 摘要:21世纪人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代。迎接知识经济的挑战,各国都把目光放在了培养创新人才的教育上,知识经济的竞争说到底就是人才的竞争、教育的竞争,特别是创新教育的竞争。在未来社会,人的生存能力的核心就是创新能力。而要想培养创新能力,实施创新教育是关键,建立师生互动模式是基础。 关键词:互动模式主体地位创新教育 新一轮课程改革正如火如荼地推进,课堂教学的理念正发生着翻天覆地的变化,建立师生互动的教学模式,倡导自主、合作、探究的学习方法,已成为一线教师的共识,但是从理念的转变到策略的更新,直至操作层面的落实,绝对是一项艰巨的工程。这需要技术的支撑,需要思路的转变,需要付出艰辛的劳动,我们教师必须应对新课程,促使课堂真正转变为学生的“学堂”。作为年轻教师,我们必须做到以下几点: 一、营造创新教育的氛围 首先,教师自身要具备创新精神,教师本身所具有的创新精神,会极大地鼓舞学生的创新热情。因此,应该充分调动教师的积极性及创新精神,努力提高创新能力,掌握更灵活更具有创新性的教学方法。在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并生的模式,实现由“教”向“学”过渡。有了创新氛围,学生逐步形成一种创新的意识,创造的火炬就被点燃了。老师的作用在于点燃学生创造的火炬。这里要注意的是:一要鼓励发现;二要允许学生犯错;三要能正确评价自我和学生,特别是要勇于承认自己的错误。再次,重视学生学习语文的兴趣,在教学过程中,通过生活中的实际例子,让学生体会到语文的作用,使学生认识学习语文的意义,使学生增加学习语文的兴趣。语文教育必须关注学生的生活,培养学生积极乐观对待生活的态度以及宽容的人生态度,对生活、对科学求实的态度,从而在语文教育教学中提升学生的生命价值。 二、教学模式将由单一化走向多样化、综合化 传统教学模式有利于系统地掌握语文知识,而新的教学模式注重语文语言训练的教学以及学生的自主创新、个性发展与能力培养。两者各有利弊,由单一化向多样化发展是现代教学模式发展的一个明显趋势,语文课的教学模式有多种,师生互动的学习模式是最可取的一种,语文教学呈现出多样化,综合化发展的趋势,在教改实验中产生了一种较有影响的具有综合性特质的语文教学模式。 三、师生互动模式的意义 首先,师生互动可以激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望。在教学中,教师一直是课堂的主体,学生处于被动的学习地位,久而久之,学生就容易产生厌学情绪。而师生互动却能克服这一缺点,使学生和教师互相“动”起来,学生感到自己有自主权,可以参与教学过程,就会主动学习,教师告诉学生学习不是要不要学的问题,而是学多学少的事情。其次,师生互动还可以培养学生的动手、动脑能力,培养学生的应变能力、分析能力、语言组织和表达能力以及创新思维能力等,这样就需要老师多给学生创设口语交际的实践机会。再次,培养学生的集体荣誉感,增强集体的凝聚力,陶冶情操。通过师生互动方式,可以使学生体会到在这样的集体中学习真好,从而使学生产生对集体依恋之情,增强同学之间的情谊,使他们之间互相帮助、互相尊重,使学生的情操得到陶冶,增强集体的荣誉感,使整个集体具有极强的凝聚力。 四、师生互动方式的实现 其一,教师在课堂上巧提问。在一般的教学中,教师就问题提问题,较直观,这不利于培养学生的创新思维、分析、综合等能力。而应该将问题从各个角度、各个层次分解成若干小问题,使每个问题既紧扣大题,又有深一层的价值,学生通过对问题的思考,在回答中得到分析问题、综合问题的能力,引发学生的创新思维能力,锻炼学生的创新思维,这样,学生的思维就越来越灵活,更富有创意,从而培养出时代的新人。其二,在教学中实行“学生老师”的教学方式。这种方式能真正地充分发挥学生学习的主体地位。学生能从当“老师”的过程中发现各方面还远不如教师,从而佩服教师,服从教师的正确管理,积极主动地去学习。雅思贝尔斯说:“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在课堂里我们更多地感受到的是互动的氛围,却不多见教师巧妙的引导,看到了学生精彩的争辩、质疑,却少有听到教师打动心灵的讲授。从“学生老师”教学中,学生能学到一般教学方式学不到的知识,能尽量发挥自己的一切潜能,使学生从各方面都得到了锻炼,成为能适应社会发展的栋梁之材。其三,教师应组织各种有益的课外活动,让学生自己动手、动脑,在快乐的课外活动中获取新知识、新技能,比如制作自己的传记、手抄报等,这样可以弥补课堂教学中的不足,培养实践型人才。总之,互动式教学模式作为一种较先进的教学模式与传统“填鸭”式教学模式相比,在促进学生自主性学习、培养学生创造性思维方面都具有很大的优势。我们应当很好地去认识它、研究它,让它能发挥更大的作用。 参考文献 [1]李莉莉《理解品位与感悟》[J].山西教育出版社,2008年4月出版。 [2]刘文明《新课改中学语文教学中如何增强师生互动》[J].读书文摘,2016,23。

互动媒体艺术对现实经验的艺术升华

互动媒体艺术对现实经验的艺术升华 摘要: 互动媒体艺术作为高科技的产物,影响了现代艺术的表现形式。特别是在以现实经验为创作灵感的互动媒体艺术作品中,充分的结合了技术与艺术这两个人类社会最高层次的精髓。艺术家深入探索现实经验与互动多媒体艺术相结合的可能性,从对现实经验的模拟到深层次的艺术升华,以期最大限度的体现当今社会的精神内核。从而创造一种最直接最能触动受众内心的现代艺术表现形式展现在受众面前。 关键词:互动媒体艺术;现实经验;模拟;艺术升华 当互动媒体技术进入人类视线的时候,它只是作为一种人机交互式界面的机器而存在。但这种存在改变了受众接收信息的方式,也改变了受众对电子媒体界面所传递的信息只是单向性的认识。因为当受众接收到信息后,能够通过对交互式机器发出特定的指令,来完成对所接收到信息的反馈。这就是互动多媒体区别于其他信息传播方式的最大特性。 当艺术家发现互动媒体技术这一特性时,他们尝试着是否可以利用互动媒体技术创造出新型的艺术作品,以此来传达他们的艺术感悟。他们最先关注是现实经验,从架上绘画到数字艺术的发展进程中,非常多的作品题材是关注人类的现实经验,现实经验是最能直接的体现社会的精神内核的题材。艺术家能把不同的现实经验进行重组、抽离和选择,而创造出动态的非现实的虚拟影像。比如马塞尔·杜尚的油画作品《下楼的裸女二号》就是把模特下楼的动作过程用一种静态的画面来体现不同时间状态下的视觉感受。特别是在互动媒体艺术中,作品信息的传递是双向的。作品同外界是有着信息交流的,作品会根据外界所传递的不同信息而发生不同的变化,从而反馈出不同的信息。这种艺术形式给了艺术家一个更为广泛的创作空间,作品呈现给观众的面貌可以不是一种,而且可以多种截然不同的结果,而这些结果是由观众控制的。这种艺术形式能够使艺术家以现实经验为题材的创作散发出比架上绘画更为璀璨的光芒。 最开始艺术家是对现实经验进行实验性的模拟。这并不是单纯的模拟,而是利用受众不同的感官感受来模拟现实存在的体验。由日本电气通信大学智能机械系的团队集体创作的《Conspiratio》是用一种游戏的方式来模拟现实,从而彻底的改变受众的感官感受。观众可以预先从一个互动媒体的显示界面上选择可乐、牛奶等各种可吸食的饮料、食物甚至是游动的乌龟,然后这些食物或饮料的平面图形就会在一个平铺的显示器上来回游动。受众使用一个用特殊传感器制作的吸管对准这些图形猛吸几口,它们就会慢慢缩小,直到消失不见,就如同真的被嘴巴吸走了一样。与此同时,借由空气的压力、吸管的颤动以及从系统中传出来的特别的声音,即便不是通过味觉来感受这件艺术作品,受众都会有身临其境的感觉。通过这一有趣的互动媒体艺术装置,受众受到不同于以往的感官刺激来与他人分享自己通过吸管享受美食的真实体验,这在普通环境下绝对是难以想象的。

互动课堂教学模式

龙阳镇小学“235”互动课堂教学模式实施方案 一、理论依据 1.建构主义理论。建构主义强调教育过程中教师与儿童是互动的,教育过程既是学生参与知识建构的学的过程,同时也是教师指导儿童知识建构的教的过程。教师在教育过程中应是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。 2.全面发展教育论。全面发展教育论追求人的全面和谐发展,达到个人发展与社会发展的统一。它要求我们必须确立“主动发展观”,以学生终身学习和主动学习发展为宗旨,构建呼唤主体精神,塑造健全人格,开发人的潜能,促进学生主动参与的教学模式。 二、模式界定 互动课堂教学模式是冲破旧的教学观念、改革旧的课堂教学模式,按照现代的教学理论应用的新的教学模式。互动课堂教学模式指在“以学生发展为本”的教育思想指导下,包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的,且具有相对稳定的教学结构和教学流程。与传统的单向传输知识的教学模式不同,它强调师生之间双向的合作与交流,并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。通过创设有关的问题情境,激发学生探究的兴趣,进而在师生互动、生生互动的过程中,创造性地进行学习,由此得到生动、活泼、主动的发展。 三、基本内涵

互动课堂是一种教学理念。互动就是相互作用,根据教育系统论,可以把教学视作一个系统,组成系统的要素是教师和学生,这些要素之间相互作用、相互影响,既不是让它们相互孤立,也不能过于强调一种要素的作用而偏废其它要素。坚持互课堂理念就是从系统的观点出发,坚持从教育系统和外部环境之间,教育系统内整体与部分之间,系统内诸要素之间相互联系、相互作用、相互制约等关系中考察、研究系统,以求得问题的最优化处理。 互动课堂是一种目标。这就是实现教学中学生与学生、教师与学生、师生与媒体的相互作用和共同的完善。互动课堂是多种要素和谐互动的一个过程。从本质上讲,互动课堂是新型的课程建构的课堂,课堂上学生自主学习、主动建构的知识,能培养学生创新意识、孕育创新思维。 互动课堂教学模式是一种教学方式。它与传统的教学方法最大的不同之处就是它的动态性,它研究的是“用什么方式促进教学诸要素之间的相互作用”,它要求因学科性质、教科书内容、教师个性、学生差异不同而不同,要求在动态中寻求最优。但总体而言,能从学情出发、创设不同的教学情境、设计出有针对性和思考性的问题、整合各种媒体的功能是共同的要求。 三、实施目标 1.落实学生的主体性地位。实现三个转变:即教师教学方式向启发诱导 转变,学生学习方式向自主探究合作学习转变,教学目标向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重转变。 2.实现自主合作探究学习。改变以前的教师运用不当的接受式教学的 “满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等不利于培养学生学习主动性、创造性的霸权行为。

录播系统方案

录播系统方案文件编码(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)

全自动录播系统 解决方案 一.客户需求分析 授课过程录制成优质课程是教育系统工程中最为重要的一个环节,是教育资源建设中最为重要的组成部分,可供广大师生、教研员课后点播观摩评价,建立共享资源库,完成知识传承或进行校际课程交流。那么如何实现高效率的制作高质量的课件呢?按照传统思路,授课老师亲自制作课件,但是一般要求授课老师掌握一些计算机、摄像和课件编辑等专业技术,例如:HTML、JavaScript、非线性编辑系统等等,还需要掌握与课件相关的专业知识。但是目前大多数学校师资力量比较紧张,教师的教学任务繁重,如果按照传统的思路去制作课件势必会给教师授课带来很多的负担。那么如何用最简单的步骤,最快的时间制作出高质量的课件是一个非常重要的、急需解决的问题。 二.全自动录播系统的应用领域 全自动录播系统集最先进的图像分析技术、多媒体技术、网络流媒体技术、人工智能和自动控制技术于一体,将老师授课,师生互动场景,授课电脑VGA信号以及课堂板书等进行智能化的跟踪切换录制,自动生成课程资源。它将教学设备、教学理念和教学手段相结合,实现课堂教学活动全面完整的再现,形成常态化、自动化、智能化的课程资源建设和应用平台, 本套系统主要应用在以下各方面:

1、授课过程的全自动录制与实时直播; 2、完成国家级精品课程和省级精品课程录制,建立学校优秀/骨干教师课程库; 3、教学管理人员进行教学评估、评比,通过网络管理监控更方便、准确、客观; 4、搭建相互观摩、借鉴的网络平台,达到教学资源共享平衡; 5、增加学校网络信息平台可用资源的数量; 6、建立在线学习平台,实现学生自主学习、充分享受优质资源最佳的主动学习环境。 其它应用的领域: ※网络课件制作; ※微格教室建设; ※网络远程教育、培训; ※报告、会议实时直播、录播; ※多方教学研讨; ※优秀教师的教学成果建设; ※教学管理、评估; ※网络自主学习管理; ※优质动态教育资源的建设和共享; ※网络电视台建设 三.方案详细介绍 全自动录播系统主要完成教师、学生的视频自动跟踪采集,音频智能采集,教师电脑屏幕截取,教师/学生视频/计算机画面智能导播,以上信号源自动传送至课件实时录制系统

“自主互动”课堂教学模式的基本环节及操作要求

“自主互动”课堂教学模式的基本环节 及操作要求 胶南七中 庄桂乾 自主,即在教师指导下学生自主学习;互动,即生生互动,师生互动。“自主互动”课堂教学模式体现了学生是学习的主体的基本教学思想。教师应在这一基本思想的指导下从根本上来理解和实施这一模式。 1、 模式的主要环节具体操作要求 该模式的主要环节为: 自主学习 ———— 交流互动 ———— 练习反馈 (15分钟左右) (20分钟左右) (10分钟左右) 其每个环节的具体操作要求为: (1)自主学习(15分钟左右) ①学生在《导学案》学习目标提示及《导学案》里的详细导学提纲引导下独立学习教材,独立解答问题。 ②知识结构归纳梳理,开始教师可用填空形式提示,学生熟练后自主归纳。 ③整理疑难 编写导学案时可留白让学生整理 (2)交流互动(20分钟左右) ① 4人小组内交流(10分钟左右): a 、交流展示对导学提纲问题的理解及困惑点 b 、交流自己归纳的知识体系及提出的疑问 (组长主持,逐个发言讨论解答困惑与疑问,不能解答的问题做记录,以备班内交流,教师要巡回小组进行指导) ② 班内交流(10分钟左右): a 、交流展示对导学提纲的问题的理解,教师可提问重难a 、学案问题中的疑难; b 、自主提出的疑难。

点问题(或板演)等以反馈学生学习情况(注重中后学生) b、交流小组内不能解答的疑问。全班不能解答的疑问,教师引导,交流、点拨、启发、解答(师生互动) c、展示点评学生归纳的好的知识结构体系,引导学生学会归纳总结 ③互动提升:让学生总结本节课得与失,特别是提炼一些规律性的东西。重视对学法的指导、对实践和社会认知方法的指导。 (3)练习反馈(10分钟左右) 根据教学目标和学习重点出示练习题或检测题(可以使用投影教辅资料等)学生练习,反馈矫正,对出现的问题调整措施落实。 2、操作注意的问题 (1)导学案编写重点是将要讲的(或学生要学的)内容以问题(或理解性习题等)形式编好详细的导学提纲,包括学法指导 (2)精心设计好练习检测题 (3)课后作业注意巩固与拓展(或阶段复习时注意拓展提高训练) (4)始终注重对学生(小组或个体)的学习评价,可在课的最后集中评价,亦可在过程中评价,以鼓励、激励为主,尤其注重中后学生 (5)模式给出的三个环节不可缺失,可根据学科特点及教学内容需要调整每环节的时间段,亦可加一些小环节,如课堂开头的小检测等。但基本思想不能变,不得以讲为主,教师的讲总计不得超过15分钟。(一堂课的三个环节亦可根据教学内容扩展到专门的三节不同课型的课,即自主学习课、交流展示课和训练反馈课)

互动多媒体技术的应用

在儿童早教这一块有很多产品 再就是上海世博会用到了很多互动多媒体技术 包括平板电脑的某些应用也是 还有以前的人工智能现在改进了的, 以及现在研发的新型电视机,三星有一款,说是未来的电视,可以有手遥感控制的 等等 现在互动多媒体的应用很火了 长虹发布语音智能电视率先进入人工智能时代2012年可以说是真正意义上的智能电视元年。家电企业纷纷推出语音智控为主的智能电视,其中最值得关注的莫过于长虹Ciri语音智能电视,体验过的网友纷纷表示:聪明电视真的会“听“话! 语音智能电视引领家电行业迈入新智能时代 据长虹消息称,2012年长虹80%的产品将升级为基于android4.0操作系统的ciri智能语音智能电视,具备智能语音控制、手势识别等多项前沿科技。包括长虹CIRI语音智能电视3000、4000、5000、6000、7000、9000等六大系列。 语音智能电视是一个划时代的产品。据了解,语音智能电视中设计的语音助理让聪明的语音智能电视更像是一个提供海量音视频服务的家庭成员,而不是一堆冰冷的机器。这也是长虹语音智能电视在国内广受关注的原因。 长虹CIRI语音智能电视聪明电视听我的 “请问需要我做什么?”“我想找养狗狗的秘籍。”“稍等,正在为您搜索……”长虹语音智能电视演示现场,内置于语音智能电视的虚拟精灵“小C”的正与机主进行对话。语音智能电视可以直接靠语音指令完成换台、电视节目查询、网络搜索等工作。同时,长虹语音智能电视还能以完全拟人化的交流方式与使用者沟通,你可以关心“她”,调侃“她”,甚至与“她”互诉衷肠。这些时尚、先进的理念和科技的植入,让只能“看”的电视变成了“玩”的电视。 据了解,在语音智能电视的设计上,为了能让用户“玩”得尽兴、“玩”得开心,语音智能电视不用遥控器,仅凭语音指令就能完成换台、电视节目查询、网络浏览/搜索、文字输入等各种操作。甚至,长虹语音智能电视还可以辨别男女不同的嗓音,根据声音判断用户的年龄,与各年龄段的用户“贴心”交谈。使用过程中,用户只需告诉语音智能电视要做什么,长虹语音智能电视就可以快速的为用户切换到相应的应用界面,彻底解放用户的手脚。

《课堂教学中师生互动和生生互动》

《课堂教学中师生互动和生生互动》 课堂教学中,教与学始终是师生间永恒的主题。通过师生间互动的形式来完成传授的过程。然而主动不是简单的“搬运”,也不是一种“复制”。因为教与学既是相互依存,又是相对独立,既能相互交融,又会相互排斥。因此“互动”的形式,途径和方法成了解决教与学中的关键因素。 一.课堂教学中互动意义及内涵 教学互动,是指把教学活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。把教学评价看作是一种自我实现和体验价值的内化过程。在这个过程中,通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动,生生互动,学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振。提高学生学习的积极性和参与度,增强教学效果,达成教学目标。 小学阶段的孩子, 经过近几年的实践和研究,我们认为开展“互动式”教学具有很深远的意义。①它是实现人的自身发展的需要。作为一个自然人,都遵守一定的发展规律来发展自己的,其中包括生理方面的,心理方面的和知识方面的发展。传统的教学常常是“为知识而教”,“为分数而教”,忽视学生的主体性,压抑了人的自身发展。素质教学需要是面向全体,面向全面素质的主动发展。“互动式”的教学为人的自身发展提供了方法与条件。②它是实现以学生为主体的重要手段。主体性教学原则,是衡量素质教学还是“应试教学”的一条重要标志。实现以学生为主体,就要让课堂活起来,让学生动起来。通过多边的互动,让学生成为学习的主人。同时,有助于让广大教师正确树立课堂教学以学生为主体的观念,帮助教师提高教学能力,改善教学氛围,促进课堂40分钟的效益。③它是建立现代素质教学模式的需要。传统的教师“一言堂”教学模式的最大弊端在于:夺走了学生的主体地位,逼使学生被动学。“互动式”教学为实现自己学,主动学提供了条件与可能,通过研究学法来设计教法,寻找适易学生学习的教学模式,从这一点来讲,“互动式”教学模式的构建也是现代素质教学的基本模式之一。④它是培养未来人才的需要,“互动式”教学中体现了一种学会合作的方法。无论是师生的合作,还是生生的合作,讲究相互间的默契,强调的是人力资源间充分利用和谐调,从21世纪人才基本素质构成当中提出,合作能力是必须具备的条件之一。而互动中的那种合作意识和行为的培养,恰是顺应教育社会化的需要,为培养未来所需的人才做了必要准备。 现在在小班化环境下,为 从互动的对象看有师生互动,生生互动,学习个体与教学中介的互动,人与环境的互动。从互动的形态看有行为的互动,语言的互动,思维的互动,情感的互动,从互动的组织形式看,有同桌的主动,小组的互动,班集体的互动。一切的互动,形成了多边的、主体的、动态的活动。课堂教学中互动的策略与原则 (一)互动的策略

全自动录播系统方案(完整版)

全自动录播系 统 解 决 方 案

目录 一.客户需求分析 (3) 二.全自动录播系统的应用领域 (3) 三.方案详细介绍 (4) 3.1录播中控系统 (6) 3.2图像定位系统 (6) 3.2.1教师跟踪系统 (6) 3.2.2 学生定位系统 (9) 3.3 智能导播系统 (11) 3.3.1主要功能特点 (12) 3.4 智能音频系统 (13) 3.4.1主要设备参数 (14) 3.4.2声音采集方案 (15) 3.4.3灯光系统方案 (15) 3.5 课件实时录制系统 (15) 3.5.1系统功能 (15) 3.5.2课件样式 (17) 3.5.3课件特点 (19) 3.5.4特色功能 (19) 3.6 课堂直播系统 (20) 3.6.1结构说明 (20) 3.6.2功能特点 (20) 四.非线性课件编辑系统 (21) 4.1系统概述 (21) 4.2主要功能特点 (21) 4.3系统组成 (21) 4.4高清触摸显示白板 (24) 五.成功案例 (26) 六. 公司简介.............................................. 错误!未定义书签。 七.设备清单和报价......................................... 错误!未定义书签。

一.客户需求分析 授课过程录制成优质课程是教育系统工程中最为重要的一个环节,是教育资源建设中最为重要的组成部分,可供广大师生、教研员课后点播观摩评价,建立共享资源库,完成知识传承或进行校际课程交流。那么如何实现高效率的制作高质量的课件呢?按照传统思路,授课老师亲自制作课件,但是一般要求授课老师掌握一些计算机、摄像和课件编辑等专业技术,例如:HTML、JavaScript、非线性编辑系统等等,还需要掌握与课件相关的专业知识。但是目前大多数学校师资力量比较紧张,教师的教学任务繁重,如果按照传统的思路去制作课件势必会给教师授课带来很多的负担。那么如何用最简单的步骤,最快的时间制作出高质量的课件是一个非常重要的、急需解决的问题。 二.全自动录播系统的应用领域 全自动录播系统集最先进的图像分析技术、多媒体技术、网络流媒体技术、人工智能和自动控制技术于一体,将老师授课,师生互动场景,授课电脑VGA 信号以及课堂板书等进行智能化的跟踪切换录制,自动生成课程资源。它将教学设备、教学理念和教学手段相结合,实现课堂教学活动全面完整的再现,形成常态化、自动化、智能化的课程资源建设和应用平台, 本套系统主要应用在以下各方面: 1、授课过程的全自动录制与实时直播;

体感互动系统

体感互动系统 体感互动的含义 体感互动操作系统采用了先进的计算机视觉技术和光影捕捉技术。在该系统下,随着体验者肢体运动、画面做出相应的变化,产生各种影像,体验者随即进入一种虚实融合的奇妙世界。互动内容可根据应用场合、客户需要进行编程,更换方便,也可将影像区域扩大到任意所需的尺寸,以增强娱乐的效果。 全方位支持玩家自定义体感模式,它包含与Wii一样的横条感应器和一副左右手柄,凭借PC与类似于wii的动作感应手柄方案。可编程动作感应平台完美兼容Wii手柄,利用Wii 手柄的无线设计,配合陀螺仪和内置加速器,通过人体动作替代传统人机输入设备遥控电脑。睿云科技在这个领域拥有国内一流的多媒体技术研发实力。 体感技术,在于人们可以很直接地使用肢体动作,与周边的装置或环境互动,而无需使用任何复杂的控制设备。便可让人们身历其境地与内容做互动。 体感技术 举个例子,当你站在一台电视前方,假使有某个体感设备可以侦测你手部的动作,此时若是我们将手部分别向上、向下、向左及向右挥,用来控制电视台的快转、倒转、暂停以及终止等功能,便是一种很直接地以体感操控周边装置的例子,或是将此四个动作直接对应于游戏角色的反应,便可让人们得到身临其境的游戏体验。 其他关于体感技术的应用还包括:3D 虚拟现实、空间鼠标、游戏手柄、运动监测、健康医疗照护等,在未来都有很大的市场。 拿着手柄在电视上打游戏,握着鼠标在电脑网络游戏中厮杀的的游戏方式可能要落伍了。一项新的游戏方式――体感游戏或许将会成为游戏用户的新“宠儿”,它可以不用任何控制器,用肢体动作就可以控制游戏里的玩家,可以让用户更真实的遨游在游戏的海洋中。并且,随着技术的进步,体感技术还可以用在商场的服装店,甚至用户可以在网上随意试穿自己喜欢的衣服。 产品优势 (1)参与者和地面影像显示实时动态组合,影像随观众参与同步变化。 (2)全新的互动广告娱乐新形式,娱乐性强,吸引观众。 (3)时尚的娱乐体验、双向互动,可满足大量人群同时参与。 应用领域 (1)科技馆、规划馆、博物馆、展厅、展览会、企业展厅等。 (2)活动现场、商场、卖场、汽车站、火车站。 (3)报社,电视台,网站等传媒机构。 (4)电玩城,酒吧、迪厅、KTV、舞台、婚庆婚典等。 发展前景 诚然,体感游戏与网络游戏结合并不局限于互联网。可以想象,在未来三网融合完成后,在互联网电视中有可能出现的体感游戏频道所能够带来的用户数量将是多么的庞大,到那时,用户无需花费较高成本额外购买Wii,PS Move, Kinect等游戏主机,只需一台电视机,就可以让用户随时体验体感游戏。

互动媒体设计课程设计

互动媒体设计(含实践) 一、课程性质及其设置目的与要求 (1)课程性质和特点 《互动媒体设计》课程是我省高等教育自学考试动画设计专业(独立本科段)的一门重要的专业必修课程,其任务是培养动画专业的自学应考者系统地学习互动媒体设计的基本概念和制作过程。随着技术的进步,交互媒体已经成为媒体艺术的主要发展方向之一,技术与设计艺术的完美结合是互动媒体发展的根本,所以本课程的学习要注意技术与设计的融合,技术与设计是相辅相承的关系。 本课程从网页三剑客的工作界面、基本操作、高级技法介绍到计算机程序设计增强交互性。用通俗易懂的方式和大量的实例生动细致地介绍了以网页和网络动画为主要表现形式的互动媒体制作的基础知识、基本规律、方法和技巧。 通过本课程的学习,自学应考者可以直接在计算机上设计编辑交互式的网页和网络动画,并进行网上发布,方便交流学习。在学习过程中一定要理论联系实际,技术的学习与设计的结合,应用多思考,并通过操作具体实例加深对基本技术的灵活应用。 (2)本课程的基本要求 通过本课程的学习,应达到以下要求: 1了解互动媒体设计的基本概念与特点;

2重点掌握使用Dreamweaver进行网页编辑的技术; 3重点掌握使用Flash进行动画设计的技术; 4掌握使用Fireworks进行网页元素的设计和编辑; 5重点掌握三个软件的综合使用。 (3)本课程与相关课程的联系 本课程的前修课程是计算机辅助设计和版面设计等。计算机辅助设计是所有设计软件的学习基础,通过对该课程的学习我们可以掌握设计软件的基本使用规律。所有的网页设计都是在版面设计的基础上增加动态和交互元素,所以版面设计是网页设计的第一步。通过对上述两门课程的学习,我们可以掌握互动媒体作品设计学习的准备知识,为设计优秀的互动媒体作品打好基础。 二、课程内容与考核目标 第一章:准备工作与创建站点 一、课程内容 本章主要介绍Premiere Pro的运行环境、新增功能及支持编辑的常用素材格式。 二、学习目的与要求 了解Dreamweaver界面,掌握站点的创建和网页的基本设置。 三、考核知识点与考核要求 1.领会:Dreamweaver的工作界面 2. 掌握:站点的创建 3. 掌握:页面属性的设置 4. 掌握:网页文件头设置 第二章:文字、图像与Flash动画 一、课程内容 本章主要介绍网页中文字、图像及Flash动画元素的使用。 二、学习目的与要求 掌握各种文字、图像及Flash动画的添加和设置。 三、考核知识点与考核要求 1.掌握文字的插入和设置 2. 掌握图像的插入和设置 3. 掌握Flash动画元素的插入 第三章:建立网页超链接 一、课程内容 本章主要介绍各种超链接的建立。 二、学习目的与要求 掌握并熟练运用各种超链接。 三、考核知识点与考核要求 1.领会:超链接与路径的概念 2.熟练掌握:各种超链接的设置

相关文档
最新文档