《三国演义》叙事艺术成与败
浅析《三国演义》叙事艺术的成与败
《三国演义》以历史演义开山之作的地位而位居我国四大文学名著之列，是我国第一部长篇章回小说，其作者罗贯中在未跳出历史局限性的怪圈又无前人可借鉴的写作模式的情况下，把历经百年的恢宏浩大而又复杂的东汉三国历史借以笔墨展现于读者面前，其叙事结构、情节安排、人物语言等叙事艺术所取得成就为后世文学家创作提供了范式，而其所透露出的天命观等思想也值得进一步探究。
三国演义叙事成与败
【中图分类号】g623.23文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0238-02
1叙事艺术的成功
1.1叙事结构
结构作为文学作品的构成因素之一，是对作品内容的组织和安排。主题是灵魂，结构是骨架。二者是血肉相连的有机整体。只有结构组织合理、恰当、有序，才能更好地表达主题。《三国演义》的作者罗贯中以独具匠心的构思把纷繁复杂的人物事件组织起来，使读者读来不但不觉繁琐反而感觉井井有条，成为作品成功的有力保证，叙事结构也成为该书特色之一。
1.2叙事情节
《三国演义》一书在情节设置上也是独具匠心的。在处理三国庞杂事物时，作者以儒家学派所倡导之”天时地利人和”的为政思想
三国演义--阅读教案设计
三国演义阅读教案 教学目标 1、指导学生通过阅读《三国演义》，了解三国故事，积累经典语句，评析人物形象，能初步形成自己的个性化体验及认识。 2、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。 教学过程 一、欣赏歌曲，导入新课 1、同学们，今天老师给大家带来了一首很有气势的歌，咱们来欣赏欣赏。（课前） 2、知道这首歌是哪部电视连续剧的主题歌吗？ 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛也把我们带回到那金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。这节课，老师就带领大家走进三国，共话三国。 二、自主交流，汇报成果。 （一）了解概况 1、据老师课前了解，我们班大部分同学都读完了青少版的《三国演义》，有的同学甚至还在尝试着阅读整本原著。相信同学们对《三国演义》都有了一定的了解。能简要地说说你的认识吗？ 2、出示课件：简介《三国演义》及其它的评价。 （二）知识冲浪 1、现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题： 2、看来老师出的题是难不倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁先来？ 3、小结：同学们读书真仔细，掌握了这么多的三国知识，送给你们一个大拇指！ （三）群英聚会 1、《三国演义》结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁？请用这样的句式来跟大家交流交流。 出示：我最敬佩的英雄是，因为他。
小结：大家敬佩的英雄各不相同，今天这节课咱们就重点聚焦三个大家最熟悉，也是人们议论得最多的人物。 2、品评英雄。 （1）引出诸葛亮、关羽人物。 A、出示提示： 猜猜他是谁？点击图像。你看他面如冠玉，羽扇纶巾，真是飘飘然有神仙之概啊。 B、出示关羽图像和外貌描写。他又是谁，认得出吗？ （2）小组合作： 合作提示：一、交流搜集到的有关人物的歇后语、成语。 二、说一说知道的人物故事，选择其中一个用简洁生动的语言讲述。 三、用一句话或几个词语评一评人物。 （3）小组汇报 ◆诸葛亮 A、《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数，你搜集了哪些有关诸葛亮的成语或歇后语呢？ 老师也把与诸葛亮相关的歇后语作了个整理，一起读一读。 B、一个成语、一句歇后语就是一个精彩的故事，谁来给大家讲一个？ C、引领阅读《空城计》 讲得真不错，简洁、清楚。提起诸葛亮，人们必然会想到《空城计》的故事，咱们来欣赏其中的精彩段落。 分层出示《空城计》相关描写，提问：读了这段文字描写，此刻你是什么心情？ 看到诸葛亮这样的安排，你心里产生了怎样的疑问？司马懿为什么选择退兵？诸葛亮就是利用了司马懿的这种心理，成功退敌，他的成功靠的是什么？ C、现在，你想用哪些词语来赞美诸葛亮？ 小结：你看，通过生动曲折的故事情节，细细品味，我们就可以更加清晰的了解一个人物。 D、诸葛亮被誉为“智绝”是名至实归的，我们钦佩他，不仅仅因为他才华横溢、料
《三国演义》战争艺术分析
江西科技师范学院自学考试 毕业论文 题目（中文）：浅析《三国演义》之战争艺术特色专业：汉语言文学 学生姓名：汪慧倩 准考证号： 指导教师：李昱 2012年 12月 21 日
毕业论文诚信声明 本人郑重声明： 所呈交的毕业论文《浅析《三国演义》之战争艺术特色》是本人在指导老师的指导下，独立研究、写作的成果。论文中所引用是他人的无论以何种方式的文字、研究成果，均在论文中以明确方式表明。 本声明的法律结果由本人独自承担。 毕业论文作者签名：汪慧倩 2012 年 12 月 21 日
目录 1.引言 (4) 2.智谋天下 (5) 2.1 懿亮之争，斗智斗勇 (5) 2.2 赤壁之战，彰谋显略 (6) 3.计与争锋 (8) 3.1外交斗争—无间道之反间计 (8) 3.2军事斗争—心理战之空城计 (9) 4.战术风云 (10) 4.1 后发制人—官渡之战，声东击西，以少胜多 (10) 4.2地利之战—夷陵之战，火烧连营，以弱胜强 (11) 5.结束语 (12) 6.参考文献 (12)
论三国演义战争艺术特色 内容摘要：《三国演义》是一部以描写战争为主要内容的历史小说,小说对战争的描写取得了很高的艺术成就,小说吸收和发展了《左传》描写战争的方法,它大小共计四十多场,场场写得跌宕起伏,扣人心弦。它能让读者充分领略惊心动魄、波澜壮阔的战斗场面,深刻感受变幻莫测、星移斗转的战场风云,获得酣畅淋漓的精神愉悦。它从多方面的矛盾斗争来展现战争的发展进程,将军事斗争、政治斗争乃至外交斗争结合起来描写,注重从宏观和侧面描写来揭示决定战争胜负的各种因素,预示战争的结局;同时对战争中精彩的场面,也不乏细致、生动的描写。特别是在决定魏、蜀、吴三国命运的官渡之战、赤壁之战和彝陵之战的描写上,可以说是精彩纷呈,在这些战局中作者突出了智慧的力量,把握了战争的焦点,洞悉了战争的变化,显示出独特的审美视角和高超的写作技巧。 关键词：历史战争智慧深刻 1．引言 《三国演义》是一部以描写战争为主要内容的历史小说。它是以魏蜀吴三国的兴亡为线索描绘了当时一系列的政治军事斗争，作者以其生动，凌厉的笔墨描绘出了三国历史的尔虞我诈，勾心斗角，无论是人物性格，还是历史文化都极具时代特色，三国演义中一共描绘了大大小小四十多次战争，小到军阀混战，大到王朝覆灭，作者罗贯中以战争为轴，将乱世三国70余年的历史展现的淋漓尽致。而三国演义中对战争的描写更是让读者刻骨铭心。如临其境。我们可以把它概括为六个词：丰富、深刻、生动。所谓丰富，是指他描绘出了三国战争的多姿多彩，或以弱胜强、或以强制弱、或先胜后败、或败中取胜等等每场战争都各具特点。所谓深刻，是指通过艺术描写，反应了三国的战争艺术，如知己知彼、百战不殆、兵不厌诈、以己之长、攻敌之短等等给读者们留下了深刻启示，所谓生动，是指它的描写具体、形象、有声有色，特别是通过战争描写塑造了一系列性格鲜明、栩栩如生的人物形象。众所周知三国时期的战争其实就是各个人物之间在军事政治上的分歧，战争的爆发必定会牵涉军事与政治，二者合二为一，相
三国演义教学文档
三国演义的作者是谁 A.罗贯中 B.施耐庵 C.吴承恩 D.王实甫 A 宁我负人，毋人负我，这话谁说的 A.刘备 B.曹操 C.袁绍 D.孙权 B 治世之能臣，乱世之奸雄，是对谁的评价 A.周瑜 B.诸葛亮 C.曹操 D.刘备 C 王允用美人计离间董卓和吕布，这个美人是谁 A.王昭君 B.西施 C.杨玉环 D.貂蝉 D 谁温酒斩华雄 A.关羽 B.张飞 C.吕布 D.赵云 A 官渡之战曹操的对手是谁 A.刘备 B.袁绍 C.孙权 D.刘表 B 挟天子以令诸侯的是谁 A.孙坚 B.刘备 C.曹操 D.王允 C 讨伐董卓的联军盟主是谁 A.曹操
C.袁绍 D.鲍信 C 青梅煮酒论英雄，今天下英雄，唯使君与操耳。使君指谁 A.刘备 B.孙权 C.袁绍 D.吕布 A 于百万军中勇救阿斗的是谁 A.关羽 B.张飞 C.赵云 D.黄盖 C 扶不起的阿斗，阿斗指的是 A.孙皓 B.刘禅 C.曹植 D.曹丕 B 长板桥一声大喝喝退百万曹军的是 A.赵云 B.黄盖 C.张飞 D.关羽 C 三顾茅庐说的是刘备和谁的故事 A.关羽 B.赵云 C.徐庶 D.诸葛亮 D 草船借箭的故事赞颂的是谁 A.诸葛亮 B.周瑜 C.鲁肃 D.蒋干 A 被诸葛亮的才华气死的才华横溢的人是 A.鲁肃 B.周瑜 C.郭嘉
B 向曹操献计将战船连在一起的人是 A.郭嘉 B.荀彧 C.庞统 D.蒋干 C 向曹操诈降纵火火烧曹军于赤壁的人是 A.关羽 B.张飞 C.赵云 D.黄盖 D 在华容道放走曹操的是 A.关羽 B.张飞 C.赵云 D.曹洪 A 赤壁之战孙刘联军的统帅是 A.诸葛亮 B.鲁肃 C.刘备 D.周瑜 D 赔了夫人又折兵，说的是谁 A.刘备 B.曹操 C.董卓 D.孙权 D 成语乐不思蜀说的是谁的故事 A.刘勰 B.刘表 C.刘禅 D.刘备 C 白帝城托孤，刘备把家国大事托给了谁 A.关羽 B.诸葛亮 C.刘禅 D.张翼 B
小学语文《三国演义》阅读展示课教学设计
新课标小学语文《三国演义》阅读展示课教学设计指导思想 读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣。 教学目标 1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。 2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。 教学重点 激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。 教学难点 引导学生全面、客观地分析人物。 教学对象 五年级学生
教学时间 60分钟 教学准备 教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。 学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲。2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。 教学过程 一、导入 师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？ 生：《三国演义》。 师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？ 生：（略）
师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”。（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。） 二、畅游知识园 师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。） 1、必答题。（答对一题得10分） 魏组：（1）魏国的霸主是谁？（曹操）魏国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（张辽、许褚、于禁、司马懿、夏侯渊等）（2）曹操以七万兵力抵挡袁绍七十多万大军并大获全胜的战役是哪次战役？（涫渡之战） 蜀组：（1）蜀国的霸主是谁？（刘备）蜀国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（诸葛亮、关羽、张飞、赵云、马超、黄忠等）（2）《三英战吕布》中的“三英”指的是哪三人？（刘备、关羽、张飞）
四大名著艺术特色
九年级优生培训（四） （四大名著专题） 班级姓名 一、四大名著艺术特色 一、《西游记》明代白话长篇小说。吴承恩作。 《西游记》通过神话的形式，表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表现了人民群众惩恶扬善的愿望和要求。在孙悟空身上集中反映了人民群众反抗专制压迫、战胜黑暗势力和征服自然的强烈愿望。具有浪漫主义色彩的《西游记》，真可谓述变幻恍惚之事，寓玩世不恭之意，使人陶醉。 二、《红楼梦》又称《石头记》，长篇小说。曹雪芹作。 《红楼梦》，被认为是中国最具文学成就的古典小说，是中国创作的巅峰之作。它是一部中国末期封建社会的百科全书。小说以讲述上层社会中的四大家族为中心图画，真实、生动地描写了十八世纪上半叶中国末期封建社会的全部生活，是这段历史生活的一面镜子和缩影，是中国古老封建社会已经无可挽回地走向崩溃的真实写照。《红楼梦》语言最特殊、最成功的地方首推人物语言这方面，作者运用对话、独白、诗词曲赋等多样化的艺术手段，把每个人物复杂多样的性格特征描绘得分寸适宜。作者语言艺术的高度运用，使人物具有更为丰富的生命和内容。《红楼梦》是一部充满想象的书、更是一部百科全书。它高妙的艺术价值在于它浸透并散发着浓郁的中国传统文化的底蕴，是一部永垂不朽的巨作！ 三、《水浒传》中国明代长篇小说。施耐庵作。 《水浒传》以它杰出的艺术描写手段，揭示了中国封建社会中农民起义的发生、发展和失败过程的一些本质方面。《水浒传》的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽，及统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。《水浒传》通过艺术形象表现的“官逼民反”的现象和只手遮天的社会状况，深刻地反映了历史的真实本质，有力地冲击封建地主阶级的统治。《水浒传》作者以其高度的艺术表现力，生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了众多可爱的个性鲜明的壮士形象。 四、《三国演义》明代长篇历史小说。罗贯中作。 《三国演义》反映了公元三世纪前后黄巾起义与被镇压的过程，广泛而具体的描写了魏蜀吴等封建政治集团内部斗争，反映了当时某些历史情况。《三国演义》并不是简单的复述三国的历史人物和历史事实，而是一部经过艺术构思和艺术加工的文学作品。《三国演义》塑造了一些性格鲜明、影响深远的艺术形象。智慧先知的诸葛亮；奸诈雄霸的曹操；忠贞勇毅的关羽；胸怀大志的刘备……这些英雄人物形象都融汇了作者对当时社会的看法，认清这些艺术形象反映的实质，才能将《三国演义》理解得更透彻。而《三国演义》就是这样，将英雄本色诠释地淋漓尽致。 二、四大名著常见题目及答案 ⒈《三国演义》中“刘玄德三顾茅庐”欲请出诸葛亮，它最初由徐庶推荐的。 “身在曹营心在汉”指的是徐庶，同时他也是进曹营一言不发的人。 ⒉《三国演义》中“群英会蒋干中计”蒋干是中了周瑜的计。
三国演义教案
《三国演义》阅读指导课|教案 一、教学目标： 1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。 2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣， 3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 二、指导重点： 增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平 三、课前准备： 1、电视剧《三国演义》的片断。（空城计哭诸葛） 2、课件。 四、指导过程： 一、歌曲导入，激发情趣 师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。 接下去出示：《三国演义》简介、作者、主要内容。 出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的 出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？ 二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。 提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示）师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。 书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。 师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，进行比较阅读。重点段落研读（出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰：“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，随军入汉中；司马懿必将复来。于是孔明离西城望汉中而走。天水、安定、南安三郡官吏军民，陆续而来师：书上描述了三次诸葛亮的笑。同学们思考下，这体现出诸葛亮当时什么样的心理？（出示：第一次司马懿率兵兵临城下时的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。 第二次见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。
新人教版必修五《三国演义》教学设计
语文必修5名著导读《三国演义》教学设计 课程说明： 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 教学设想： 教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标： １、知识与能力 1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； 2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； 3)复习《赤壁怀古》《蜀相》； 4)掌握名著欣赏的的基本方法。 ２、过程与方法 1)语言积累以抢答的形式完成； 2)理解教材中导读内容，把握要点； 3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。 ３、情感、态度与价值观 1)树立“谋事在人”的积极人生观； 2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学准备：ＰＰＴ课件 教学过程： 一、创设情境： １、播放电视剧《三国演义》序幕。 ２、展示篇首词，略作欣赏。 ３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》 二、展示课题：名著导读《三国演义》 一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 １、名著的形成 1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约 生活在元末明初。
三国演义人物艺术手法
[内容提要] 《三国演义》是我国古典章回小说的开山之作，语言明快流畅，雅俗共赏；结构宏伟壮阔，严密精巧；人物性格鲜明、生动形象；战争紧张激烈、惊心动魄。从人物塑造上看，作者罗贯中多角度、全方位地刻画人物，使用了白描、对比、衬托、夸张等艺术手法来描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，使人物形象鲜明生动。 [关键字] 三国演义人物艺术手法 中国古典章回小说的开山之作《三国演义》，同时也是世界小说史上最具影响力的中国小说之一，生动描述了汉末魏晋时期近百年的历史画卷，集中反映了各统治集团之间政治、军事、外交等种种斗争，几百年来以其简洁明快的语言、丰富曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象吸引了一代代的读者，在民间广为传诵。《三国演义》最重要的艺术成就还是罗贯中成功塑造的那些鲜明生动的人物形象，全书写了千余人，其中主要人物都具有鲜明的性格特征，刘备的仁义、曹操的奸诈、关羽的忠义、张飞的勇猛、诸葛亮的足智多谋、周瑜的忌才妒能、孙权的委曲求全、袁绍的优柔寡断等等。对于小说中人物形象的塑造，作者罗贯中善于抓住人物的个性特征，注重人物相貌、神态及语言的描写，使用对比、衬托、夸张的方法展现人物形象，使人物个性鲜明生动，实见其作为文学艺术大师之深厚功底。 一、使用相貌、神态、语言等白描手法塑造人物形象 在中国古典小说中，作者通常凭借各种艺术手段，从多角度、全方位对人物进行相貌描写、神态描写、语言描写和行为描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，从而塑造出成功而丰满的人物形象。作为文学大师的罗贯中当然也不例外，使用白描手法，并借助人物自身的语言、行动，以形传神，做到形神兼备，勾勒出一位位鲜活的人物形象。 首先，《三国演义》中人物出场便通过相貌的描写来展现了人物性格，如第一回中张飞的出场，“玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”“豹头环眼，燕颔虎须”可见张飞的威武，再加一句“声若巨雷，势如奔马”便将一个莽撞的张飞形象展现在读者面前；“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”这句话是第二十八回描写诸葛亮出场的，惟妙惟肖，传神的很，与后文关于他智略的描述相互辉映，宛然成章。“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛”短短30个字把关羽的形象完美的呈现到人物面前，透过这些描写，读者可以体会到一团团英雄的气息正慢慢接近你。 其次，通过对人物细致的语言与神态描写对人物个性特征加以渲染、突出。“张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿把门人那里阻挡得住，直奔后堂，见督邮正坐厅上，将县吏绑倒在地。飞大喝：“害民贼！认得我么？”督邮未及开言，早被张飞揪住头发，扯出馆驿，直到县前马桩上缚住；攀下柳条，去督邮两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。”这段文字是《三国演义》中比较经典的一个切面：鞭打督邮。通过上述这段文字，读者可以清晰明澈地了解张飞直爽火暴的性格；书中两处对关羽形象的塑造，“云长曰：“吾于千枪万刃之中，矢石交攻之际，匹马纵横，如入无人之境；岂忧江东群鼠乎！”这句话采自《三国演义》第六十六回，是关羽单刀赴会前和属下的对话。字里行间，关羽衿傲高扬的神态流露无遗，浩浩荡荡，气势不凡；“关公正色而言曰：“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节，身虽殒，名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”每每读这段文字，都会感动得流泪，被关羽的气概所折服。《三国演义》通过这段文字把人们心中的关公形象推至顶峰，完全确立了他一代忠臣的凛然形象。又如“赤壁之战”前，作者连续用了几处神态描写来表现孙权的优柔寡断性格，“张昭曰：‘曹操拥百万之众，借天子之名，以征四方，拒之不顺。且主公大势可以拒操者，长江也。今操既得荆州，长江之险，已与我共之矣，势不可敌。以愚之计，不如纳降，为万安之策。’众谋士皆曰：‘子布之言，正合天意。’孙权沉吟不语。张昭又曰：‘主公不必多疑。如降操，则东吴民安，江南六郡可保矣。’孙权低头不语。”“且说孙权退入内宅，寝食不安，
课外阅读课外阅读《三国演义》指导课教学设计
课外阅读《三国演义》指导课教学设计 教学目的： 1．让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。 2．培养学生语言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能以及客观地分析人物的能力。 3．通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。 4．进一步让学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，认真做笔记。 课前准备： 1．学生自主阅读《三国演义》 2．电视剧《三国演义》的片断。（赤壁之战、三顾茅庐） 活动过程： 一、激趣导入 提到《三国演义》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的古典小说，深受人们喜爱。尤其是上知天文下知地理的诸葛亮，一定给大家留下了很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进《三国演义》。 二、小组探究 1．《三国演义》的作者是谁？它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其作者你知道吗？ 2．“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？ 3．简述作品的主要内容。 小组交流，汇报，评价。 三、欣赏、品味作品 （课件）在众多的人物中，谁给你留下最深的印象？请评头论足。 1．学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集
体汇报。 2．自主合作，集体赏析。 （1）引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 （2）自主合作，集体赏析。 请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味作品，教师适时点拨。引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。 让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。 四、推荐名句段 1.学生用情去读，用心品味作品中的名段。 2.老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。 五、课堂检测 1.下列歇后语的来历你们知道吗？不知道的课后还要继续阅读。 张飞穿针_______粗中有细、大眼瞪小眼 曹操败走华荣道______不出所料、不幸中的万幸 诸葛亮大摆空城计_______化险为夷、有惊无险 关羽走麦城______骄兵必败、最后一着 徐庶进曹营______一言不发、身在曹营心在汉 刘备摔孩子______假仁假义 2.请说一说来自三国的成语，并说出主人公。 六、畅谈感受 1．谈谈读书的意义 2．你会想到哪些名言？ 3．到目前为止，我们已经阅读了大量的课外书，并且还写了自己的读书感言，在此交流一下，请在记忆库中快速搜索一下，也可即兴创作一句。 4．老师也谈谈自己的读书感受，与同学们一起分享。 5．教师小结：
三国演义战争描写艺术
黑龙江省高等教育自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文论文题目 论《三国演义》描写战争艺术 论文作者：刘塑 准考证号：270112200029 作者单位： 指导教师：黄鹤 主考单位：哈尔滨师范大学中文系 年月
内容摘要：《三国演义》是我国古代四大名著之一。他以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的政治斗争与战略决策。以人作为叙事的中心和灵魂，擅于描写战争是它的杰出成就。继承并发扬了《史记》、《左传》对战争的描写方法。全书共120回，共描写四十多次战争，都特色鲜明，摇曳多姿。作者着力描写战争，写出战争的各个方面，如双方的政治斗争与战略决策，战略思想，谋略与战术合理运用，人物形象的刻画，都写的丰富多彩，千变万化，各具特色。符合冷兵器时代大小规模战争的客观规律，体现了以主帅“谋略”得失为成败关键的原则。尤其对重大战役更是着力描写。其中官渡之战、赤壁之战、彝陵之战更是决定了三国魏、蜀、吴的国运。虽然战争精彩纷呈吸引读者的阅读兴趣，但作者更是以恢宏的笔调描述了战争的残酷的一面。通过作者对战争描写的研读，体会它对我们今天工作、生活的启发意义。
论《三国演义》描写战争艺术 一、乱世的起源—政治斗争与战略决策 东汉末年，由于政治的黑暗腐败和天灾频繁，爆发了黄巾起义，朝廷派兵镇压。虽然镇压成功但也动摇了汉朝的统治根基。紧接着宦官与外戚的争斗使汉朝走向崩溃的边缘。到了董卓进京时，汉朝已经开始瓦解。董卓的专权使各路诸侯联合起来讨伐董卓。在讨伐的过程中，各路诸侯为争夺天下，各据一方，经过战争的较量后形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面；三国之间又不断地进行斗争，最后相继灭亡，由西晋统一了全国。就如《三国演义》的开篇所写的“话说天下大势，分久必合，合久必分。”这样一段由合而分，又由分而合的历史发展过程。这个过程，就是不同的政治集团之间进行政治斗争和军事斗争的过程。各个政治集团进行政治斗争的最终目的是要统一天下，而达到这一目的的重要手段就是战争。军事斗争是政治斗争的最高表现形式。军事斗争和政治斗争是不可分割的，是紧密地结合在一起的。《三国演义》成功地描写了众多的战争场面大多形象鲜明，各具特色。每次战争之前或战争中，交战双方为了能使自己在交战中取得胜，总是先采取一些政治措施，展开一系列的外交活动，从而促使条件有利于自己的一方转化。具体到每一场战争并不是静止或孤立地单纯写战争，并不是一味的写交战双方的打打杀杀，而是特别重视战略决策的作用。谁能在战争中决策得当，决策正确，谁就能取得相当的主动权，谁就能在战争中取胜；反之谁决策失当，决策失误，谁就失去了战争的主动权。这期间最经典的是官渡之战。 官渡之战前夕，孙策死前把东吴托付给孙权。东吴根基不稳，又逢新主。孙权听从诸葛谨之言“勿通袁绍，且顺曹操，然后乘便图之。”于是与曹操结盟。袁绍听后大怒，起七十余万人马，攻取许昌。曹操起军七万迎敌。就这样官渡之战打响了。战前田丰狱中上书谏言：“今且宜静守以待天时，不可妄兴大兵。恐有不利。”绍怒，欲斩田丰。在官渡之战中，战争一开始，双方的力量对比，客观条件的优劣差别都不利于曹军。袁绍兵多粮足，主动攻打曹操，曹操兵少粮乏，被动应战，粮草成了影响双方胜败的关键。对这一点，双方谋士都看得很清楚。袁绍的谋士沮授说：“我军虽众，而勇猛不及彼军；彼军虽精，而粮草不如我军。彼军无粮，利在急战；我军有粮，宜且缓守。若能旷以日月，则彼军不战自败矣。”曹操的谋士荀攸说：“绍军虽多，不足惧也。我军俱精锐之士，无不以一当十，但利在急战，若迁延日月，粮草不敷，事可忧矣。”但对于各自谋士的正确分析与判断，双方主帅在决策上却有天壤之别，袁绍听了沮授的话是“怒曰”，曹操听了荀攸的话是“所言正合我意”，由此，双方主帅的谋略见识，决策能力高下立判。
《三国演义》阅读指导课教案
《三国演义》阅读指导课教案 泗洪人民路小学侯素艳 教学目标： 知识与能力： 1.使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。 2.让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。 3.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。 过程与方法： 1.引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。 2.引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。 情感、态度、价值观： 启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。 教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。 教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。 教学过程： 一、激情导入： 1.出示书名，简单介绍。 2.作者简介。 3.刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是 小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。 同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国
社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走进《三国》。 一、七嘴八舌猜英雄 竞赛办法： 1.全班参加，每组三名代表回答问题，其他同学补充。 2.每道题有三个提示，根据提示不同得分也不同，分值分别为 30分 20分10分 题目类型：抢答题 抢答秘诀：速度快者根据分值得分。 (1)三国英雄之曹操 提示一：身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也 . 提示二：他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于一身者。 提示三：他的生活信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”. (2)三国英雄之诸葛亮 提示一：东汉末年，南阳人士。三国时期非常杰出的外交家。 提示二：他留给后人了“智慧”、“节操高尚“的光辉形象。 提示三：“功盖三分国，名成八阵图”这是杜甫对他的评价。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 (3)三国英雄之关羽 提示一：他曾被曹操封为汉寿亭候. 提示二：他有着骁勇非凡、武艺绝伦、所向无敌的英雄气概和素质。 提示三：他的武器是冷艳锯，重82斤。
三国演义战争描写艺术
浅谈《三国演义》中的战争描写艺术 赵学丽 摘要：《三国演义》是我国古代的四大名著之一。它以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争。作者以恢宏的笔调描述了战争残酷的一面，但其中更以尖锐复杂的政治军事斗争描写中体现出谋略的应用。 关键词：军事思想谋略的应用战争描写
浅谈《三国演义》中的战争描写艺术 《三国演义》是写古代战例的典范作品，它以大量的篇幅描写了无数的大大小小的战争。特别精彩的是对战前准备的描写：敌对双方如何确定战略战术，如何调兵遣将，如何刺探虚实，如何利用对方的弱点，都写得十分生动逼真。善于描写战争，提供封建社会战争的某些有价值的研究材料，是《三国演义》具有积极意义的又一个重要方面。而且这本书在描写军事战争的同时，也不失文采。 《三国演义》的艺术成就最重要的是在战争描写和人物塑造上。小说最擅长描写战争，并能写出每次战争的特点。注意描写在具体条件下不同战略战术的运用，指导作战的主观能动性的发挥，而不把主要笔墨花在单纯的实力和武艺较量上。如官渡之战、赤壁之战等，每次战争的写法也随战争特点发生变化，在写战争的同时，兼写其他活动，作为战争的前奏、余波，或者战争的辅助手段，使紧张激烈、惊心动魄力的战争表现得有张有弛，疾缓相间。如在赤壁之战前描写孙、刘两家的合作、诸葛亮、周瑜之间的矛盾，曹操的试探，孙、刘联军诱敌深入的准备等等，在人物塑造上，小说特别注意把人物放在现实斗争的尖锐矛盾中，通过各自的言行或周围环境，表现其思想性格。如曹操的奸诈，一举一动都似隐伏着阴谋诡计；张飞心直口快，无外不带有天真、莽撞的色彩；诸葛亮神机妙算，临事总可以得心应手，从容不迫。著名的关羽“温酒斩华雄”、“过五关斩六将”、张飞“威震长坂桥”、“赵云”单骑救幼主”、诸葛亮“七擒孟获”、“空城计吓退司马懿”等更是流传极广的篇章。 小说最擅长描写战争，并能写出每次战争的特点。注意描写在具体条件下不同战略战术的运用，指导作战的主观能动性的发挥，而不把主要笔墨花在单纯的实力和武艺较量上。如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战等，每次战争的写法也随战争特点发生变化，在写战争的同时，兼写其他活动，作为战争的前奏、余波，或者战争的辅助手段，使紧张激烈、惊心动魄力的战争表现得有张有弛，疾缓相间。如在赤壁之战前描写孙、刘两家的合作、诸葛亮、周瑜之间的矛盾，曹操的试探，孙、刘联军诱敌深入的准备等等。如下来具体分析《三国演义》中战争描写的艺术性。 一、《三国演义》于战争描写中体现了谋略的综合应用
人教版高中语文必修5名著导读《三国演义》教案
《三国演义》导读教案 教学目标： 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 3、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学时间 两课时 教学准备 课件 教学过程 第一课时 教学目标： 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学准备
课件 教学过程 一、借助多媒体资料，以影视作品先给予学生直观的感受，直接引入正题 运用多媒体设备，播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断。 二、通过老师介绍，整体感知，系统把握《三国演义》框架构思 1、作者简介： 罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。 2、作品简介： 《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。 3、艺术思想
《三国演义》导读教学设计
《三国演义》名著导读教学设计——杨恩杰 【教学目标】 1．使学生了解三国故事,激发学生的阅读兴趣,让学生学会积累语言素材,不断丰富自己的知识。2．通过分析、评价三国人物,使学生对人物有一定的了解和认识,初步掌握名著的阅读方法,并让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。 3．引导学生自主、合作、探究,让学生有见解、有创意地阅读文学作品。 4．激发学生热爱中国文学的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】 引导学生自主、合作、探究,让学生有见解、有创意地阅读文学作品。 【教学难点】 通过分析、评价三国人物,使学生对三国人物有了一定的了解和认识,初步掌握名著的阅读方法,并让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。 【教学过程】 一、激情导入: 1.欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。 2.过渡:刚才我们听到的高亢浑厚,意境深邃悠远的这首歌,是电视剧《三国演义》的主题曲,也是小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。在中国的古典小说中,《三国演义》享有崇高的地位,没有任何一部小说比得上,近三百年来,向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子,你想不想了解《三国演义》?今天,就让我们大家共同走进《三国》。 二、整体感知,系统把握《三国演义》框架构思 1．作者简介: 罗贯中(1330—1400),名本,字贯中,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说
的鼻祖。 2．作品简介: 《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年到西晋武帝太康元年约九十七年的历史故事。 书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败,造成社会危机总爆发,民众生活困苦,纷纷起来反抗,形成以张角为首的“黄巾”农民大起义;同时,各种军阀也拉起军队,相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满,多家联合起来声讨他。 董卓被诛后,曹操当权挟天子以令诸侯,削平北方的抗拒势力,并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹,赤壁一战打败了曹军,奠定了三国鼎立的局面。此后,魏、蜀、吴三国互有战争,各有胜负。最后,西晋先后灭了蜀、吴,取代了魏,复归统一。 3．基本了解故事情节。 (1)教师朗读故事梗概,边读边理解。 (2)同学间开展互相讲《三国演义》故事。 三、重点篇章人物分析、掌握阅读方法 《三国演义》情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,一个产生英雄的年代。同学们,你心目中的三国英雄是谁?用一两句话说出你敬佩他什么? 1．诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁” 【重点回目】 从第三十七回“三顾草庐”到一百零四回“丞相归天”,诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中,特别是从八十七回开始,诸葛亮的形象回回出现,回回鲜明。 【经典情节回顾】 1.七星坛诸葛祭风 ①周瑜见没有火攻的好风向,焦急而病。②孔明写出“万事俱备,只欠东风”, 并说可为他借得东风。③周瑜高兴地筑起了“七星坛”,然后把各路军马调度停当, 等候东风吹起。④三更东南风起,周瑜骇然,
三国演义写作手法
三国演义写作手法 试述《三国演义》虚实相间的艺术观念和写作技法: 《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，它在艺术上取得成功的基本条 件，就是正确地处理了历史真实与艺术创造的关系问题。 b5E2RGbCAP 一( 《三国演义》 七分实事，三分虚构。“七分实事”是指作品的主要框架、 主要人物、主要事件是按照史书记载的真实情况来设计和组织安排的，从而给 人以基本的历史真实感;“三分虚构”是指在人物和时间的细节描绘上，尽量采 用民间传闻中的精彩片段，并附之以作者本人的虚构想象，使之在不影响基本 真实的前提下，最大可能地增强故事和人物的艺术魅力。二(作者在对作品进行 艺术虚构时,主要采用了以下几种技法: p1EanqFDPw 1( 巧于构思，如“空城计”一段作者将其插在“失街亭”和“斩马谡”之 间，使之成为两个一般性情节之间的点睛之笔。 DXDiTa9E3d 2( 采用传说，作者大胆采用民间传说，以增强作品的艺术性含量，如“桃 园三结义”、“借东风”、“孔明吊丧”等。 RTCrpUDGiT 3( 改变史实，如关羽“单刀赴会”既与拥刘反曹的倾向一致，又突出了关 羽的勇武凛然气概。 4( 张冠李戴，如“怒鞭督邮”本来是刘备所为，小说中改到张飞头上，以 免有损于刘备的“仁君”形象，并突出张飞的爽直鲁莽性格。 5PCzVD7HxA 5( 善于铺叙，如“三顾茅庐“在《三国志》中只有几个字，而《三国演义》 中对此进行了精心构撰，先是先声夺人，进而又写刘备在三次寻访是一再误 认，既突出了诸葛亮的神秘魅力，又表现了刘备的求贤若渴的迫切心情。
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三国演义阅读指导教案
《三国演义》阅读指导教案 教学设想 教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标 1.知识与能力 （1）了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想内容、价值等。（2）识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。（3）掌握名著欣赏的的基本方法。 2.过程与方法 （1）语言积累以抢答的形式完成； （2）理解教材中的导读内容，把握要点； （3）文学作品与历史记载的比较鉴赏。 3.情感、态度与价值观 （1）树立“谋事在人”的积极人生观； （2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； （3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点 1.激发阅读名著的兴趣。 2.语言知识的积累。
3.了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学过程： 一、创设情境： 播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。 二、展示课题：名著导读《三国演义》 提起《三国演义》，几乎是家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出：如诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 1.名著的创作背景 《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。全书24卷，240则，题“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次”。它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写，成为一部长篇巨著。 2.作者介绍 罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元- 2 -