幼儿家庭教育存在的问题及解决对策

幼儿家庭教育存在的问题及解决对策

摘要:

对幼儿家庭教育现象和活动进行研究，是为了揭示幼儿家庭教育的一般和特殊规律，探寻影响幼儿家庭教育的各种因素及相互之间的关系，并试图改善优化这些因素，充分

发挥幼儿家庭的教育功能，提高幼儿家庭教育质量，促进幼儿健康和谐地发展。

关键词：幼儿家庭教育教育功能家庭教育内容家庭教育质量

Abstract:

The phenomenon of child and family education activities, in order to reveal the child home education in general and special laws, Exploring impact of child care in family education

and various factors between the relations, and attempts to improve optimization of these factors,

give full play to early childhood family education functions, improving the quality of early

childhood family education, the promotion of child health and harmonious development. Keywords: Early childhood family education Education function Family education content Family Education Quality

前言

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。不同的家庭形态、不同的教养态度、不同的对子女的期望值，特别是不同的家长素质，对于形成孩子最初的人格、体格和智慧以至孩子一生的成长都起着不可估量的作用。为了全面了解掌握我国的家庭教育状况，研究分析和探讨我市家庭教育中存在的问题及解决对策，从而真正把“进一

1.研究的目的和意义

1.1目的

儿童教育观简称“教育观”，是指幼儿父母（家长）对幼儿教育策略、方式、行为的观点，对幼儿园教育的理解及其对自己教育能力的认识。教育观的正确与否，不仅关系到幼儿的良好个性的形成和发展，而且直接影响到家教质量，是人才培养的关键问题。

从儿童发展观、儿童教育观等方面调查分析我国父母教育观念的现状，了解我国幼儿家庭父母教育观念，了解父母的需要，从而为我国教育实践工作提供依据，使家园更好地相互合作，形成合力，培养高素质的合格人才。

1.2意义

研究父母教育观念对我国的幼儿家庭教育工作具有十分重要的理论和实践意义。在家庭教育中，父母作为儿童的主要抚养者、教育者，在对孩子有意或无意影响中起主导作用。家庭教育的效果不仅取决于教育者（主要是父母）的教育动机、教育内容，在更

大程度上取决于教育方式和形式。也就是说，正确的教育观，良好的教育方式，有利于儿童的发展；错误的教育观，不良的教育方式，则在一定程度上对儿童发展起阻碍作用。家长的教育观念决定着家长的教育方式，制约着家长素质发挥作用，也决定着家长是否努力提高自己的素质。家长观念中，最突出的是家长对子女和自己关系的基本看法，并由此产生的教育子女的动机。有人在探讨处于社会性发展早期阶段的学前儿童其行为发展与家庭因素的关系时发现：婴幼儿早期社会性发展与家庭的教养观念等因素密切相关。有学者认为：家长——主要是父母的教育观念，是影响家庭教育质量的核心因素。探索、研究家长的教育观念，对于提高家长素质，进而从根本上提高家庭教育质量，促进儿童全面健康成长，具有重大的意义。也有人提出；家长的教育思想和教育观念是家庭教育成败的关键所在。可以说，对年龄较小的学前儿童，父母教育观念在儿童发展中更是起着一种主导作用。由于父母亲的教育观念是影响家庭教育质量的核心因素，他直接影响着家长对儿童的态度，对儿童进行教育的期望、目标、途径、策略及行为，并对儿童的发展产生重要影响。因此深入研究父母教育观念对进一步发展和完善心理学有关家庭教育的理论，有重要的理论意义。

1、幼儿父母教育观念主要是指幼儿期儿童的父母在家庭教育中在儿童发展、对儿童发展的期望及儿童教育方面所持有的看法和认识。幼儿父母教育观念的理论建构主要包括二个方面：儿童发展观和儿童教育观。

2、儿童发展观：（简称“儿童观”）是父母（家长）关于儿童发展的本质、动因和儿童发展特点的认识。简言之，是父母对儿童成长的看法。也是指父母对儿童的权利、地位以及对子女发展规律的观点。它不仅影响着儿童的教育观，而且从某种意义上说，它是提高幼儿家庭教育质量的一个关键因素。儿童发展观主要内容包括：①如何看待遗传、环境和教育对儿童发展的作用；②是否尊重儿童；③如何对待儿童的自发发展（儿童依赖成人还是在成人引导下主动积极地发展）；④教育内容侧重点等。

3、儿童教育观

2.当前幼儿家庭教育存在的问题

2.1家长教育期望过高

如今的幼儿大多是独生子女，一个幼儿凝聚了几代人的希望于一身。家长受传统思想的影响，“望子成龙，望女成凤”，的心态显得异常突出。不少家长是把幼儿视为自己的私有财产，从幼儿一出生就开始为他们设计将来，希望幼儿按照自己所设计的发展道路成长，很少考虑到幼儿的身心、年龄特点、兴趣、原有基础、天富等实际情况。一些家长由于缺乏正确的教育观念和知识，在家庭教育方面表现出叫大的盲目性。如盲目投资、盲目施教、盲目要求、盲目攀比、盲目放弃，等等。这种家庭教育的盲目往往导致事与愿违的结果，不仅仅使许多家庭白白花费了精力与财力，更极大地挫伤幼儿的兴趣。那如何才算是成龙、成凤，本来就没有确切的标准。俗话说得好，三百六十行，行行出状元。如果非要硬性地规定幼儿必须学到什么知识，完成什么指标，这些过高的，不切实际的要求，就像套在幼儿头上的紧箍咒一样，给幼儿的身心造成巨大的压力，在这重压之下，有些幼儿甚至会产生强烈的逆反心理。这些都是幼儿在对家长“高期望”做出的反抗。这种结局，恐怕是和那些望子成龙，望女成凤的家长的美好愿望恰恰相反

的。如果这些家长能够对幼儿持有正确，合理的期望，相信幼儿都能成为父母的龙凤。

2.2家庭教育内容萎缩

目前许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为幼儿有了知识就有了未来的一切，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。实践证明，非智力因素对与一个人未来事业的成功有着极其重要的影响。过度重视智育而忽视非智力因素的培养，不但会影响幼儿良好品德和健康人格的形成更会阻碍幼儿体、智、德、美的全面、和谐发展，甚至导致幼儿人格的缺失，给幼儿的医生带来不良影响。

2.3家长教育方法不当

在不正确教育观念的影响下，家长的教育方法和手段很容易走极端。一是过度娇宠。美国家庭心理学家约翰.罗斯蒙德认为，家长的关爱就是幼儿成长的维生素缺他不可过多无益。在现实生活中，我们常常会碰到这样的事情：十几岁的幼儿不会洗手帕袜子，初中生在水沸时急得手足无措，大学生生活难以自理，恨不得把妈妈也带到学校里去……上述现象的发生皆因家长自小就对幼儿溺爱、娇宠，他们过度的关怀和无原则的包办代替，剥夺了幼儿自主意识的确立和自立能力的锻炼机会。二是过度严厉。不少家长对幼儿要求过高、限制过多信奉“棍棒底下出孝子”“不打不骂不成才”。在这种情况下，性格倔强的幼儿，常表现出叫强的抵抗意识，与父母产生对立情绪，变得性格暴躁，行为粗野；性格懦弱的幼儿，则会产生恐惧心理，表现出欺骗撒谎的手段，对付父母的惩罚与训斥，变得少年虚伪，失去童真。

1、本调查选取大连实验幼儿园6个班的幼儿家长作为调查对象，其中小班家长28名，中班家长65名，大班家长97名，共发问卷190份，回收154份,有效问卷154份。

2、调查内容：本调查采用自己编制的《家长调查问卷》。本问卷包括幼儿父母的儿童发展观和儿童教育观等方面的内容。

从调查数据可以看出，我园幼儿家长的教育观念的主流是好的，家长很重视对儿童的教育，大部分家长认为孩子的发展是由环境和教育决定的，有目的、有意识地教育子女已成为大多数家长的共识。具体结果表明：

1、家庭教育内容具有很明显的侧重点。

在16个被选项目中，依次排在前8位的是：行为习惯77.3%，与人交往63%，数数或做算术50.6%，身体锻炼49.3%，训练语言48%，教会孩子自己吃饭、穿衣44.8%，识字41.6%，画画35%。从中可以发现，家长在家庭教育中重视倾向（教育内容）包括以下几个方面：重视对孩子行为习惯的培养；重视教孩子与人交往；重视对孩子的知识教育；重视孩子的自我服务；重视孩子的语言发展；重视孩子的身体素质。而家长忽视的家教内容包括忽视孩子自我意识的培养（如：教孩子知道自己几岁占8%，教孩子分清性别占7%）；忽视孩子的游戏和玩玩具（选择游戏只占12%，玩玩具占14%）；忽视培养孩子的独立能力（如：独立睡觉只占22.7%）。

2、家长对孩子保护过多，缺乏锻炼。

调查数据显示：与父母同居一室68.2%，同老人同居一室7.8%，幼儿独室24%，幼儿经常参与力所能及的家务事21.4%，偶而参与78%，不参与0.6%，这些数据表明幼儿家长对孩子不够信任，认为幼儿年幼体弱、生活经验、能力缺乏，需要关心和呵护，对孩子过分溺爱、娇宠，不让孩子做自己该做的事。剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会，使孩子越来越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。

3、家长对孩子上学及择业的期望很高。

家长认为自己的孩子将来的最高学历：大专1.9%，本科29.9%，硕士29.2%，博士39%，这说明家长对子女抱有很高的期望值，希望孩子进入高等学府，较高的期望不能说是件坏事，它可以激励孩子的上进心。但过高的期望，导致家长过多地干预孩子的生活和活动，造成保护过多，包办过多，控制过多的局面。期望一旦形成就很难改变，这样反而造成父母期望的落空。调查结果还显示，在10个被选职业项目中，家长的选择依次是：科技人员33%，教师31.8%，医护人员31.2%，公务员23.4%，金融贸易人员22%，军人11.7%，企业家10.4%，演员4.5%，工人1.3%，服务员0%，这说明科技人员、教师、医护人员、公务员、金融贸易人员等职业在家长心目中占有重要的地位，受到家长的尊重和向往，并把这些希望寄托在孩子的身上，实现自己未曾实现的人生壮举。“掌手术刀的不如拿杀猪刀的”时代已一去不复返了。家长们已深深地意识到：科学技术是第一生产力，科技人员在新世纪中必将发挥着更大的作用；中国已加入世界贸易组织，金融贸易业将会迅速发展起来，从事此方面工作必将前途无量；教师工作、医护工作、国家公务员工作都具有较强的稳定性，饭碗不容易被打碎；企业家是新时代的象征，他们的工作具有更大的挑战性，因而也能获得更高的经济效益。但，调查结果还表明，很少家长希望孩子将来当“工人”，尽管自己可能也是一名工人，没有一个家长希望孩子当“服务员”。作为家长既要对孩子未来的职业抱有积极的期望，更要对孩子进行职业的素质教育，以适应社会的需要。

4、家长对孩子个性发展的态度。

大部分家长能把孩子做为独立的个性，能尊重和听取孩子的意见，既坚持原则又注意培养孩子独立性，真心诚意地爱护孩子，关心孩子的成长和进步。可当孩子说出异想天开，不切实际的话时，不予理睬32%，耐心纠正55.2%，鼓励赞赏40.3%，这些数据说明许多父母出于好心把孩子塞进框框里，按自己的方式来培养孩子，规定孩子行为方式。殊不知，这样做的结果是抹杀了孩子的个性，扼杀了他们的创造性，是对孩子才能的摧残。

5、家长对参与幼儿园活动的态度及自我教育能力的认识。

100%的家长愿意参与幼儿园的亲子活动，这说明家长们对参与幼儿园教育表现出积极的态度，认识到幼儿园工作的重要性。同时，大部分家长对自己教育好孩子的能力是较有信心的，这将有利于父母教育子女的努力程度和情绪体验。

3.改善幼儿家庭教育的建议

3.1树立正确的亲子观和家庭教育观

家长要学会尊重幼儿。家长不能把幼儿当作自己的附属物或私有财产，期望通过幼儿去实现自己未能实现的愿望和理想，去补偿自己生活中的缺憾。幼儿是独立的、有意识的、有思想的个体，应该得到家长的尊重与平等对待。尊重幼儿才是父母最深刻的爱。

家长要注重幼儿的今天。幼儿的发展是自然、有阶段、有规律的，父母所要做的就是遵循这一规律，在从尊重幼儿的兴趣、个性的基础上逐步引导幼儿的体、智、德美全面发展。然而许多家长考虑最多的是幼儿的明天将会怎样。许多过于担忧和心急的家长不惜花费大量的经理与财力，用兴趣班把幼儿的时间填得满满的，以牺牲幼儿的今天为代价来换取所谓的“美好的明天”。其实，这种做法是很不明智的。幼儿的成长首先在

今天，如果我们以牺牲幼儿的今天为代价来换取明天，那后果只能像法国教育家卢梭所说的那样：“会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”因此关爱幼儿，并不是给幼儿衣来伸手、饭来张口的“满意”，也不是用各种所谓的知识、能力训练来压迫幼儿，而应根据幼儿身心发展的规律予以科学的引导，给予幼儿充分的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。

3.2努力学习，不断提高自身的文化修养

不少家长认为自己的文化知识水平查，有的甚至大字不识几个，就放弃了家庭教育的权利。把自己家长的职责等同于保姆，只是负责幼儿的衣、食、住、行等生活需要就足够了。幼儿教育主要是幼儿园的任务，家长其实，家长才是幼儿的第一任老师，家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。家长应加强自身的思想、品德、文化修养，能力学习幼儿教育的专门知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园强大的教育结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。相关研究证明，幼儿家庭教育质量的高低，与父母素质及文化水平的高低相关。当今的幼儿求知欲强，兴趣广泛，这些都要求父母通过各种方式，结合家庭教育实践的需要，不断学习新知识，更新自己的知识结构，使家庭教育从知识上适应时代的要求。

3.3改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题

家长在教育幼儿的过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，家长就必须运用科学、合理的教育方法。譬如：当幼儿提出难以回答的问题时，家长不能不懂装懂，乱说一气，更不可用“去去去、就你事多、烦死了”之类的话压制幼儿提问的积极性，这就有意无意地压抑幼儿好奇、好问、好动等天性。实际上，正是那些幼时爱发问、好活动、喜探索的幼儿，若能进行正确的引导，恰恰是创造性人才的雏苗。家长应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教了别人后再告诉他，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己去寻找答案。当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致。要紧密配合，给幼儿讲清道理，分析错误所在，并以正确的行为和思想加以引导。

3.4优化家庭环境，营造良好的家庭文化氛围

父母要为幼儿树立榜样。幼儿来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的一言一行，家庭环境的氛围，每时每刻都会给幼儿的情感、气质、行为、道德、个性等多方面产生影响。要教育好幼儿，父母要严于律己。时时、处处注意自己的言谈举止，在思想、生活、学习、工作、劳动、和社会等方面用自己的模仿行为去影响、感染幼儿，以道德榜样引导幼儿，让他们在耳濡目染、潜移默化中形成正确的人生观，养成良好的品德行为。

在一个充满民主、宽松、体贴、关心的家庭中，永远不会为鸡毛蒜皮的事情发生争执，伤及感情。父母之间感情融洽、关系和谐，爱幼儿但不骄惯，使幼儿感到轻松自如，没有任何精神压力，这种环境会使幼儿自发地陶醉于充满乐趣的创造活动之中，这对幼儿独特个性的形成、创新意识的萌发将起到一定的促进作用。因此父母们应学会诱导幼儿，这比恐吓、哄骗、打骂都管用。皮鞭不只会降低幼儿的尊严，也会毁损其心灵，使

幼儿们畏缩、怯懦、仇视和虚伪。这就需要父母们把握好严的“度”，其实它也是一种爱。

3.5教育幼儿要表扬为主，批评为辅

自古以来我们教育幼儿都是这样一个原则，但是我们现在有的人就发展到了一个极端，只许表扬不许批评，一提批评就是打击幼儿，伤害幼儿，这就是违背了辩证法，幼儿当然需要表扬，需要鼓励，不但是幼儿需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于幼儿做的一些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要以为我们一批评幼儿就是打击幼儿，伤害幼儿，我不这么看，该表扬就表扬，该批就评批评，批评也是促使幼儿进步的一种手段。如果光表扬不批评，这是对幼儿的一种娇惯。对于幼儿帮助大人做事，我们可以表扬幼儿，但是随着幼儿年龄的增长，该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式方法，当然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所认为应该批评的内容变成表扬的内容，比如一个幼儿做了十道题，他只做对了一道，有的家长说：“嘿，十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。”但有的家长转一角度说："嘿，我这儿子真不错，这么难的题，你竟还做出一道。这两种说法幼儿会有什么感受呢？

家庭教育的问题远非如此，要努力走出这些误区，需要父母作不懈的努力。作为新时代的家长应把握机遇，转变观念，寻求教育理念和思想的创新，通过各种途径有针对性地对幼儿进行教育，让家庭教育成为幼儿健康成长的摇篮，让幼儿的生活变得更加绚丽多彩。

参考文献

1．季浏．体育与健康课程标准解读[J]．湖北教育出版社，2004年．

2．王立力．谈新课程中教师行为的变化[J]．黑龙江出版社，2001年．

3．周卫勇．点击高中新课程[M]．首都师范大学出版社，2004年．

4．于漪．现代教师学概论[M]．上海教育出版社，2001年．