《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

课程目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理，并能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。

学情分析：（略）

教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确认读“郁郁葱葱、黎明”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备：相关课件

评价设计:

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

（2）课文朗读：正确、流利、有感情。

（3）课文内容理解：有感情地将文本读给同伴听，并能说出自己的感受。

（4）情感体验：把自己体会到的情感通过朗读、语言、文字表达出来。

教学过程：

一、创设问题情境（情境导入）

1.教师播放村庄变化前后的画面，说一说你看到了什么？（自由交流）

2.教师导语：同学们说得真棒，可你能想象的到这两幅图片描绘的竟是同一个地方吗？让我们一同走进课文，看看这个小村庄到底发生了什么？（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文。提出朗读要求：

a、这个小村庄到底发生了什么？

b、注意文中的生字，不会的多拼读几遍。

2、检查生字词掌握情况。

（1）课件出示生字词（生齐读）

（2）去音再读。

3、指导写字。

（1）出示：森、郁、葱。

（2）仔细观察，你发现了什么？

（3）教师示范，学生练写。

4、交流：你读出了……

三、再读课文，品味感悟

（一）品读第一自然段

1、出示第一自然段。指名试读，想：这是一个的小村庄。

师:好一个如诗如画的小村庄，老师都忍不住想读一下了，请闭上眼睛，想：伴随着老师的读书声，你的眼前出现了什么?

2、用一个词来说：真是一个的小村庄！

3、你能读出来吗？指名再读。

（二）理解最后一自然段

（过渡）就是这样一个如诗如画的小村庄，消失在了咆哮的洪水中，它消失的是那样彻底，又是那样无情，读——

1、（出示最后一句）。你读出了什么？生说一说。

2、齐读。

3、仔细观察你发现这个句子有什么特殊的地方？说说“——”的作用。

4、指名再读。

（三）学习第二自然段

（过渡：一个如此美丽的小村庄，后来竟然消失了。“小村庄为什么会发生这样的变化?”）

1、（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

2、指名试读，其他人想一想，你从中读懂了什么？学生交流。

师：任何一个村民，任何一个有需求的村民，只要想盖房，就随意，只要想造犁，就随意，……你想到了什么？（没人管理、从不考虑后果、那样随意……）

（板书：随意砍树）

3、指导朗读

（四）学习第三自然段

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）指名试读，思考：你听出了什么？

（板书：不断砍树）

师：对呀，多少树木变成了房子，变成了工具，变成了家具，甚至被当做木柴，房子在不断增加（一栋栋），工具越来越多（各式各样）家具也是。可是，谁又注意到了，树木。聪明的孩子们，村民是多么的愚昧无知呀，你能读出来吗？

（3）指导再读。

（4）为了满足自己生活的需要，村民们也许还会把树木变成……

（5）同桌小声地讨论一下，然后全班交流，完成句子练习。

（五）学习第四自然段

（过渡：不管我们怎样的生气，怎样的无奈，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还不错。然而——）

1、出示句子。指名试读。说一说：你读出了什么？

2、出示课件，情景再现，教师范读。

3、学生练读。

4、指名再读。

四、拓展延伸

其实，破坏环境的现象岂止这一幕呀！请看大屏幕，师解说。不知看了刚才的图片你有什么感想？

此时此刻，你最想对村民们说什么？全班交流。

五、布置作业

我手写我心：所有依赖地球生存的人们，我奉劝你们……