两位数乘以一位数教(学)案

两位数乘以一位数的笔算乘法

教学目标：1. 使学生经历探索两位数乘一位数笔算（包括不进位和进位）方法的计算过程，初步学会用乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含

义。

2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、

合情推理能力以及迁移类推能力，体验计算方法的多样性。

3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学

知识与现实生活的密切联系。

教学重点：会笔算两位数乘一位数（不进位和进位）。

教学难点：理解两位数乘一位数的算理。

教学准备：教师教具—教案、小棒

学生用具—小棒

教学课时：两课时

教学方法：合作探究法、实验法

课型：新授课

第一课时

一、创设情境，引出课题（不进位乘法）

师：同学们，这个周末老师去超市时遇到一个难题，老师买了两箱可乐，一箱可乐24元，老师用一百元买了两箱，售货员阿姨补给老师42元，老师当时觉得不大对劲儿，你们觉得售货员阿姨补给老师的钱合理吗？

生:不合理

师：那售货员阿姨到底该补给老师多少钱呢？能不能说说你们的想法？

生：先算两箱可乐的钱24×2，再用100减去24×2.

师：对对，非常正确。可是我们还学过两位数乘以一位数，怎么办呢？

师：那今天老师就和同学们一起克服这个难关，学习两位数乘以一位数，然后帮老师看看售货员阿姨该补给老师多少钱，好吗？（板书课题：两位数乘以一位数）

生：好

二：新授

1.学具操作。师：在克服这个难关之前，老师还是想和同学们一起亲自操作一下，请小朋友们用小棒代替可乐瓶摆一摆，算出两个24是多少？学生操作，教师巡视，个别辅导。学生可能出现的情况：

A.摆出两个24后，直接数出结果是48.

B.摆出两个24后，把两个4得到的8根捆成一捆，剩下加上四十根，就是48.

请第两种摆法的学生在讲台上演示摆小棒的过程

2.交流反馈。针对这几种想法请同学们列式。可能出现的几种情况

生1： 24×2表示两个24相加。24+24=48元。

生2：4×2=8，20×2=40，80+2=82.

生3：列竖式。24

× 2

3.重点研究列竖式。

师：有的同学可能预习了的，想到了用竖式计算，那我们今天就来看看乘法计算中新的

一种计算方法—竖式计算。

师：那这位同学你是怎样想的？

生：先算个位，4×2=8，再算十位，20×2=40，最后40+8=48。

学生边说，老师边把过程板书。

我们也可以简写成这位同学的板书。再次板书竖式。

× 2

8 表示2个四

40 表示四个十

师讲解书写格式（相同的数位对齐，例个位对个位），先算个位，再算十位。

可能会有学生提出疑问能不能先算十位，再算个位，在下节课进位计算时就能理解为什么先算个位再算十位的方便之处了。

4.巩固两道例题，在老师的引导下试着用竖式计算出12×4,51×7.

请3-4位学生说一说是怎么想的。说清先算，再算，最后怎么样。

5.请同学们总结竖式计算应注意什么？相同数位要对齐。数位不要写错。要先算个位，再算十位。

再请同学们说说竖式计算的与一般计算的优点

6.在练习本上完成20页顶上的试一试，请三位同学在黑板上来做。(教师巡视，黑板上做题方便纠正学生不正确的格式)

7.综合练习题.

老师和一个朋友一起去游乐场玩，，游乐项目价格表如下：

（1）：请你推荐一种游乐项目，并帮老师计算出这个项目需要花多少钱？（2）：游乐场门票的价格是每人124元，如果我和朋友两人一共带了300元去游乐场，我们俩还能一起去玩过山车吗？说出你的理由。

三、课堂小结

1.这节课同学们有什么收获

2.竖式计算的格式

四、课堂作业练习四第一题（第一横排）

板书设计两位数乘以一位数（不进位乘）

24×2=24（元）一般这样写：

× 2

8 表示2个四（2×4=8）

40 表示四个十（2×20=40） 48 表示40+8=48

第二课时

一、创设情境，引出课题（进位乘法）

1.引出进位乘法

师：刚才同学们帮助老师解决了24×2的问题，现在老师又想拿一百块钱去超市买两盒糖果，一盒糖果标有48颗，你能帮老师估算出两盒糖果一共有多少颗吗？

2.学生交流想法，让他们自己发现问题，自己探索计算方法，老师巡视。可能出现的结果有：

①48的十位上是4，4个十乘2等于8个十，得数是80多。

②48接近50，50乘2得100 ，得数比100小。

③ 48最接近45 ，2个45是90 ，得数是90多。

小结：48在40和50之间，40乘2等于80，50乘2等于100 ，所以48乘2得数在80到100之间。

二、讲授新知

1.学具操作摆一摆。

（1）操作学具。

师：请小朋友们用小棒代替糖果摆一摆，算出2个48是多少。

学生操作，教师巡视，个别辅导。

学生可能出现的情况：

①摆出2个48后，直接数出结果是96。

②摆出2个48后，把2个8得到的16根中的10根捆成1捆移至8捆，

共有9捆零6根，是96。

（2）请第二种摆法的学生在实物投影仪上演示摆小棒的过程。

重点指导有序地表述，体会小棒的根数是如何满10变成1捆的，以及9捆是怎样算出来的。

【设计意图】根据学生的思维特点，利用直观手段—摆小棒算一算，把16根小棒里的10根捆成1捆，和40×2的8捆合起来是9捆，帮助学生理解进位的原理和方法。

2．竖式计算列一列。

师：结合你们刚才摆放小棒的过程，运用我们学习过的两位数乘一位数的方法，你会用竖式计算吗？试一试。

（1）学生尝试列竖式计算。

（2）指名一生板书，请学生讲解每一步的含义。教师板书出每一步得数的意义。

（3）师：这类竖式计算的一般写法更简洁。请小朋友自学书22页的竖式计算的一般写法：

自学提示：可和同桌交流思考两点：

1.横线上的1是怎么来的，表示什么？

2.得数十位上的9是怎样算出来的？

（4）全班交流上面两个自学情况。请学生板书并讲解一般的写法：

3.归纳方法说一说

师：我们估计得对吗？我们在列竖式计算前可以先估一估再计算，用估计来检查计算是否正确。

师：同学们想想48×2和开始我们学的24×2有什么不同呢？

师总结：以前学习的个位上的数相乘没有超过10，还不满10，而今天学习的个位上的数相乘满10了，需要向十位上进1，这样的乘法我们就把它叫做进位乘法，这也就是我们今天这节课要学习的两位数乘一位数的进位乘法。（板书补充课题：的进位乘法）我们一起把课题读一遍。

师：今天学习了进位乘法，谁来说一说，我们是怎样计算两位数乘一位数的进位乘法？计算时需要注意些什么？

师总结：相同数位对齐，从个位算起，个位上满10要向十位进1，在算十位上的数时不要忘记把个位上进上来的数加上去。

师：那我们想一想可不可以先从十位算起呢？

师总结：因为如果从十位算起，先把十位上的计算结果写下来，再算个位，由于个位满10，要向十位进1，这样就要把十位上原来写的结果擦掉，比较麻烦，所以要从个位算起。

4、巩固练习

1.课堂练习。

（1）学生独立练习，指名板演。

（2）选一两题请学生说计算过程。

（3）说说在竖式计算时要注意什么。

2.估一估每题大约是几十多。

请学生说说是怎样想的。注意引导学生说清十位上的数怎样算出。3．打开数学书21页，一起来完成应用题。

4.聪明屋。

（1）同桌讨论交流。

（2）全班交流算法。

三、全课小结。

1．今天学习的竖式计算两位数乘一位数与前面的竖式计算有什么不同？在学生口答后完善板书(进位乘)

2．这节课你什么收获？

（1）进位乘的计算过程和方法。

（2）估算的运用。

四、课堂作业

书P82“想想做做”第2题

【板书设计】

两位数乘一位数（进位乘）

48×2＝96（枝）

三位数乘两位数的竖式计算(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第一课时（新授课）教学设想：本课知识是在学生掌握了两位数乘一位数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算、三位数乘两位数的估算的基础上进行的。教材选取了青岛东西快速公路的情景，将学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生已掌握的两位数乘两位数的计算方法，是学生自主探索三位数乘两位数算理的知识基础，三位数乘两位数连续进位的笔算是本课的难点。教学目标：一、知识与能力：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并体会积得变化规律。二、过程与方法：使学生经历运用已有知识解决新的计算问题的过程，感受数学知识和方法的内在联系。三、情感、态度与价值观：学生在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学重难点及突破：重点：三位数乘两位数的笔算方法。难点：连续进位的笔算。教学突破：新课程非常重视学生学习方式的转变；学习过程的探究和数学思想、方法的渗透。所以，本教学设计采用旧知迁移——自主探索——合作交流——建立模型方式，以此来突出学习过程和教学的重点，进而突破难点。教学准备：口算卡片、信息窗3的情境图。教学设计：一、复习旧知，导入新课。 1、比一比，看谁算得又对又快。（口算）

14×3= 12×5= 200×30= 25×3= 50×300= 100×70= 16×4= 60×400= 40×99 ≈301×38 ≈79×502≈151×19≈ 2、想一想，算一算。（笔算） 17×13= 30×87= 师：谁来说一说笔算的方法及应注意的问题？（学生回答）（1）两位数乘两位数，先用乘数的个位数去乘两位数，再用乘数的十位数去乘两位数，最后把两次乘得的积加起来。（2）在用竖式笔算时，要注意把相同数位对齐。师：看来，同学们对两位数乘两位数的计算方法掌握的还不错。今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。（板书课题：三位数乘两位数）二、创设情景，提出问题。 1、师：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路——东西快速公路。从火车站到石老人现在仅需25分钟左右，能节约一半时间。我们一起去施工现场看看吧。（出示情景图）为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。 2、根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题）问题1：一期工程全长多少米？（板书）问题2：二期工程全长多少米？（板书）问题3：东西快速公路全长多少米？（板书） 3、师：刚才同学们提出了有价值的问题，那用什么方法解决？又如何列式呢？请同学们自己独立尝试解决。三、合作探究、解决问题。

两位数乘一位数(进位)

课题：两位数乘一位数（进位）主备人主讲人第 2 单元第 1 课时总第 4 课时教学内容：课本14--15页。教学目标： 1、经历探索两位数乘一位数进位乘法笔算方法的过程，掌握笔算方法，能正确进行计算。 2、在具体情境中学习两位数乘一位数进位乘法的计算方法，养成用两位数乘一位数的知识解决问题的习惯。 3、在学习过程中，培养自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。重难点：了解两位数乘一位数（进位）的算理。教学过程：一、口算训练 23×2 13×3 42×2 31×3 33×3 21×4 31×2 14×2 二、创设情景，提出问题出示情境图，师：根据这些信息，你能提出哪些乘法问题？学生提问题后，师：今天我们先来解决“表演扇子舞的一共有多少人？”，怎样列式，根据什么？生：29x2，根据“每组人数×组数=总人数”。师：今天我们来学习：两位数乘一位数（进位）（板书课题）。重点要了解两位数乘一位数（进位）的算理，掌握竖式的计算方法。三、自学探究，尝试反馈（一）出示自学指导。认真看课本14页，思考：1、摆小棒的方式怎么解决？2、能不能用竖式解决？3、积的十位上的数是怎么得到的？（二）自学。学生认真看书思考。（教师要保证学生看够3、4分钟，看完了可以重复看。）（三）讨论上面的三个思考题。同学们看完了吗？谁来说一说…… （三）尝试。1、下面就来考考大家，看谁自学的效果好。要比谁做得又对又快，书写干净认真。（要画出学生板演的位置）2、板演练习，请三名不同程度的学生

板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。（板演题目是根据课本14页下面题目改编的：13×5、26×3、18×4）3、讲述。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。四、讨论交流总结提升（一）更正。教师指导：发现错误的请举手。点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪里错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论。针对学生出现的错误展开讨论，重点解决：1、你是怎样确定积的十位上的数是怎么得到的？使学生明白两位数的个位和十位要分别与一位数相乘，然后把两个结果相加。2、通过上面的计算，你发现两位数乘一位数的积的位数可能是几位数？（三）总结。1、两位数乘一位数的计算方法有哪些？2、两位数乘一位数的笔算注意哪些问题？五、巩固运用达标测试下面我们应用今天所学的知识来完成达标测试题，比一比看哪位同学又对又快。自主练习1题、3题。教学反思：

三位数乘两位数竖式计算练习题附答案

三位数乘两位数练习题姓名： 286 ×25 = 463 ×30 = 856 ×49 = 7150 13890 41944 524 ×36 = 275 ×55 = 702 ×36 = 18864 15125 25272 183 ×33 = 300 ×29 = 645 ×91 = 6039 8700 58695 164 ×55 = 106 ×54 = 737 ×64 = 9020 5724 47168 604 ×38 = 464 ×14 = 571 ×13 = 22952 6496 7423

660 ×93 = 205 ×63 = 902 ×93 = 61380 12915 83886 423 ×95 = 152 ×42 = 120 ×24 = 40185 6384 2880 454 ×45 = 634 ×34 = 449 ×64 = 20430 21556 28736 138 ×76 = 135 ×13 = 381 ×13 = 10488 1755 4953 234 ×81 = 754 ×89 = 717 ×51 = 18954 67106 36567 464 ×32 = 177 ×22 = 582 ×35 = 14848 3894 20370

169 ×48 = 645 ×11 = 850 ×65 = 8112 7095 55250 911 ×13 = 166 ×73 = 809 ×52 = 11843 接着写13578 42068 262 ×76 = 145 ×11 = 905 ×90 = 19912 1595 81450 928 ×40 = 168 ×92 = 562 ×75 = 37120 15456 42150 709 ×92 = 984 ×22 = 244 ×87 = 65228 21648 21228 901 ×12 = 180 ×71 = 967 ×39 = 10812 12780 37713

两位数乘一位数教学设计

第二单元快乐的大课间----两位数乘一位数信息窗1 整十数乘一位数口算第 1 课时总第课时宁阳县第三小学周云课题：整十数乘一位数口算教学内容：青岛版数学教材三年级上册第10——11页教学准备：小方块、小棒教学目标： 1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数口算的意义；理解并掌握两位数乘一位数口算的计算方法，并结合学具操作，明确口算方法，能正确地进行计算； 2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。教学重点：两位数乘一位数的口算方法。教学难点：两位数乘一位数的口算算理。预习提纲： 1．观察信息图，在情境图中你能发现什么数学信息？提出哪些数学问题？2．尝试解决问题。 3．用小棒或木块摆一摆，尝试解决问题。教学过程：一、创设情境，提出问题。同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？解读信息同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。（二）提出问题根据上面的信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题： 1.三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2.三（2）班跳舞的一共有多少人？列出算式引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。明确为什么这样列式？自主猜想想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？

二、操作探索，创编竖式。（一）20×2等于多少呢？ 1.自己探索计算结果，然后在小组内交流。学生可能出现的方法有：方法一：借助学具，通过动手操作，发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒；方法二：根据乘法的意义转化成加法进行计算，即20×2表示2个20相加，即20+20=40；方法三：把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十是40. 3.肯定每种口算方法。 4.迁移练习：如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？（独立解决）三、巩固练习： 1、口算： 4 ×3= 7 ×8= 5×6= 40×3= 70×8= 5×60= 2、争当口算大王 40×6 50×3 60×5 4×40 8×50 20×8 9×50 70×7 7×20 3．自主练习：青蛙跳荷叶 4.自主练习一辆大货车可以装货物20吨。根据这个信息，将下表补充完整车辆数 2 3 4 5 6 装货物的吨数四、课堂总结：本节课你有哪些收获？

三位数乘两位数立竖式计算练习题

三位数乘两位数练习题（列竖式计算）计算口诀：数位对齐，个位算起，依次相乘，加积为果 286 ×25 = 463 ×30 = 856 ×49 = 524 ×36 = 275 ×55 = 702 ×36 = 183 ×33 = 300 ×29 = 645 ×91 = 164 ×55 = 106 ×54 = 737 ×64 = 604 ×38 = 464 ×14 = 571 ×13 = 660 ×93 = 205 ×63 = 902 ×93 = 423 ×95 = 152 ×42 = 120 ×24 = 454 ×45 = 634 ×34 = 449 ×64 = 138 ×76 = 135 ×13 = 381 ×13 = 234 ×81 = 754 ×89 = 717 ×51 = 464 ×32 = 177 ×22 = 582 ×35 = 169 ×48 = 645 ×11 = 850 ×65 = 911 ×13 = 166 ×73 = 809 ×52 = 262 ×76 = 145 ×11 = 905 ×90 = 928 ×40 = 168 ×92 = 562 ×75 = 709 ×92 = 984 ×22 = 244 ×87 = 901 ×12 = 180 ×71 = 967 ×39 = 304 ×33 = 967 ×63 = 149 ×83 = 519 ×49 = 740 ×65 = 556 ×60 =

195 ×61 = 347 ×58 = 501 ×36 = 810 ×31 = 431 ×22 = 995 ×16 = 125 ×25 = 667 ×99 = 154 ×68 = 451 ×24 = 691 ×15 = 247 ×65 = 300 ×55 = 189 ×54 = 895 ×56 = 173 ×49 = 577 ×61 = 514 ×56 = 758 ×10 = 964 ×32 = 516 ×94 = 129 ×98 = 463 ×85 = 856 ×17 = 466 ×80 = 667 ×30 = 252 ×61 = 861 ×64 = 463 ×89 = 630 ×13 = 994 ×14 = 167 ×69 = 739 ×30 = 387 ×99 = 174 ×29 = 734 ×39 = 247 ×74 = 117 ×27 = 916 ×55 = 552 ×11 = 738 ×83 = 691 ×16 = 775 ×58 = 835 ×18 = 640 ×80 = 931 ×86 = 329 ×62 = 968 ×96 = 759 ×59 = 605 ×32 = 406 ×82 = 865 ×78 = 947 ×69 = 182 ×37 = 550 ×22 = 699 ×91 = 236 ×47 = 633 ×50 = 680 ×89 = 673 ×53 = 441 ×50 = 370 ×84 = 232 ×74 = 394 ×56 = 309 ×24 = 124 ×10 = 538 ×84 = 558 ×93 = 347 ×98 =

一位数与两位数相乘教案

一位数与两位数相乘(进位竖式计算)教案教学目标： 1、掌握一位数与两位数相乘（连续进位）的竖式计算方法，能正确、熟练进行一位数与两位数相乘的竖式计算。 2、学会乘法估算，培养学生估算意识。 3、在计算中充分培养学生的类推能力和综合运用能力；继续培养学生独立思考、细心计算的学习习惯。教学重难点：笔算连续进位乘法的计算方法和进位叠加。教学具准备：课件教学过程：一、复习导入： 1、口算 2×9+9= 6×5+4= 7×6+8= 4×7+3= 2、直接写答案。 2 3 9 4 4 6 × 3 × 2 × 2 意图：复习以抢答形式呈现：1、可以激发学生的学习兴趣，培养其上进心和竞争意识。为今天学习连续进位的乘法做良好的铺垫。二、新课探究：探寻笔算连续进位算法媒体出示：如果4罐酸奶装一盒，23盒里有多少罐酸奶？ 1、选择信息，列出横式 2、小组合作，寻找算法。合作要求：尝试列竖式算一算：23盒里有多少罐酸奶？小组里说一说竖式算法。 3、交流计算方法。学生汇报时，师板书写出保留中间过程的竖式，方便学生掌握

2 3 2 3 × 4 ×14 12…4×3 9 2 8 0 …4×20 9 2 问：12是怎么得到的？80呢？问：十位上的9是怎么算出来的？师：个位相乘满十，要向十位进1。然后再算完十位后不要忘了加上个位进上来的1。师：计算时，可以先从个位算，也可以先从十位算。但简化成一般形式的时候，先算个位，再算高位比较简单。 4、小结：个位相乘满十，要向十位进1。然后再算完十位后不要忘了加上个位进上来的1；计算时可以先从个位算，也可以先从十位算。但简化成一般形式的时候，先算个位，再算高位比较简单。三、巩固练习： 1、用竖式计算下列各题： 17×5= 5×18= 26×3= 6×15= 2、下面的算式算得对不对？对的在（）里打“√”，错的打“×”并改正。 1 3 6 1 1 6 5 6 × 6 × 5 × 6 × 4 6 8 3 0 5 6 3 6 2 0 4 四、课堂总结：通过本节课的学习，你学会了什么？能跟同学们一起分享吗？小结：笔算一位数与两位数相乘的进位乘法，相同数位要对齐，用一位数去乘两位数的个位数，再用一位数去乘两位数的十位数，以此类推。遇到哪一位上积满几十，就向前一位进几。五、布置作业：

小学三年级数学上册备课两位数乘一位数备课教案

小学三年级数学上册备课两位数乘一位数备课教案教学内容：第四单元第2课时“”（p38～p39）教材分析：教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。通过解决“学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试，把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。设计思路：一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。教学目标： 1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。 2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。 3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。教学准备：课件、情境录音带、习题板、录音机。教学过程：一、检复铺垫：

1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3 2、把下列算式改写成乘法算式： 8+8+8+8＝× 10+10+10 ＝× 13+13 ＝× 26+26 ＝× 二、情境交流： 1、出示情境问题“买书问题” （放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。）相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。” “一共买来多少本《十万个为什么》？” 2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。 3、交流算式：让小组内交流算法；班内交流不同的算法，要求学生说出自己的思路。教师相机板书： * 12＋12+12＝36（本） *12×3＝（本） *10×3＝30（本） 2×3 ＝6（本） 30＋6＝36（本）三、交流算法： 1、列成乘法算式12×3＝（本），该怎么笔算呢？【教师作为参与者，提出问题】 2、学生交流：

《两位数乘一位数(进位)》教案

《两位数乘一位数(进位)》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《两位数乘一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能 1. 进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 2. 理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。二、过程与方法 1.在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。 2.通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。三、情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。教学重点学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。教学难点能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析. 教学方法创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。课前准备多媒体课件，小木棒等。课时安排 1课时

教学过程一、导入新课课件出示情景图——《快乐大课间》。师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人（课件出示）师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人怎样列式呢生列式：29x2= （设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。）板书课题：两位数乘一位数（进位）二、新课学习学习两位数乘一位数（一次进位） 1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？同桌互相探究29×2的笔算方法。

最新青岛版(五四制)小学数学二年级下册《两位数乘一位数(进位)》：优秀教学设计

《两位数乘一位数（进位）》教学设计教学内容：青岛版三年级数学上册第二单元信息窗2及相关练习。教学目标： 1. 探索经历两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法。注意指导学生的计算法则和书写格式。 2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。 3.会运用（一次进位）笔算方法解决简单的生活实际问题。 4.感受大海的富饶，体验劳动者的艰辛、知道劳动能创造财富，懂得珍惜劳动成果。教学重难点：教学重点：理解、掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。教学难点：理解两位数乘一位数（进位）笔算的算理。教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：小棒5（每捆10根）又8 教学过程一、创设情景，提出问题 1.课件出示师课件出示情景图师引导：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？

学生活动：说信息活动预设：表演扇子舞的有2组，每组29人。表演艺术操的排5行，每行19人。师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？预设：表演扇子舞的一共有多少人？表演艺术操的一共有多少人？过渡：大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，提出那多么数学问题？这节课我们重点来探索解决：“表演艺术操的一共有多少人？”“表演扇子舞的一共有多少人？”这两个问题。教师随机板书二、自主学习，小组探究师引导：我们先来解决第一个问题：表演扇子舞的一共有多少人？怎样列算式呢？学生列出算式：29×2 教师质疑：为什么用乘法计算？（学生回答）你能不能先估计一下，29×2大约得多少？说说你的估算过程。预设：把29看成30，30×2＝60，所以29×2≈60 那么29×2精确结果是多少呢？怎样计算呢？温馨提示： 1、先独立思考，想一想怎样计算29×2。 2、借助小棒，摆一摆，算一算。

小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数1》教案

小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数1》教案教学实践活动内容两位数乘一位数口算；两位数乘一位数不进位乘法。教学三维目标 1．熟练掌握两位数乘一位数口算；学习两位数乘一位数不进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。 2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习跳舞的知识，来认识运动的重要性。教学重点熟练掌握两位数乘一位数口算；学习两位数乘一位数进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。教学难点加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。教具准备教学挂图、课件。教学步骤一、激趣导入同学们，运动是很多人都喜欢的，那跳舞呢？大家一定也会很喜欢吧？二、合作探究 1．出示主题图“学生跳舞图”。师：你都看到了什么？（有指导的观察，说清楚在哪看到了什么？） 2．根据信息提出问题，师板书。 3．解决问题。（1）三（1）班跳舞的一共有多少人？生列算式：20×2＝40（人）这个算式表示什么意思？40是怎样求出来的？用学具摆一摆，理解算理再小组交流，集体交流。（2）三（2）班跳舞的一共有多少人？生列式：12×3＝36（人），说算理。

（3）小练习：10×3；14×4（指名说算理、学生小组讨论估算方法，互相交流）。三、巩固练习 1．算一算，你能发现什么？ 2×3＝3×5＝5×4＝4×2＝ 20×3＝30×5＝50×4＝4×20＝ 200×3＝300×5＝500×4＝4×200＝ 2．估一估，连一连。 48×5 6×63 396×2 102×3 199×4 7×81 大于500 小于500 四、教学小结学生谈学习收获，教师明确教学重难点。五、教学反思学生对这部分知识掌握比较好，能够熟练运用乘法口诀，解决两位数乘一位数的口算问题。但也有部分学生对乘法口诀的掌握还不熟练，需要进一步加强。

三位数乘两位数竖式计算

《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材《三位数乘两位数笔算进位乘法》是西师版四年级上册第四单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法 1．学情分析：计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法，并且掌握了整十、整百数乘整十数的口算以及两位数乘两位数的笔算。会用所学的计算方法解决生活中的实际问题。 2．教法设计：本节课拟采用情趣教引入、讲练结合的方法进行教学。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。 3．学法设计：课堂中主要采用小组合作学习的形式、自主探究总结的方式让学生参与到整个学习活动中。特别是三位数乘两位数笔算进位计算的学习和两位中的个位和十位分别乘三位数时算理的理解需要学生在小组内充分探讨，让知识内化。三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生加深对三位数乘两位数算理的理解，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行进位计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会行程问题解答的基本理念。能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。四、说重点难点本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的进位笔算方法。难点为行程问题数量关系的理解。五、教学准备：课件（卡通图片、口算题、水果图片）

两位数乘一位数的口算

两位数乘一位数的口算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》85～87页。 [教学目标] 1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。 [教学重点] 明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。 [教学难点] 结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。 [教学准备] 教具：多媒体课件；小棒；学具：小棒。 [教学过程] 一、趣味复习，导入新课师：同学们，今天这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简单的乘法算式掌握得怎么样。我们首先开着小火车来说一说第一小题；第二小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。生说出答案，集体订正。【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，教师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。为新知识的学习埋好伏笔。二、学习整十数乘一位数的口算（一）导入

1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞）图1 师：你发现了哪些数学信息？预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设1：三（1）班跳舞的有多少人？预设2：三（2）班跳舞的有多少人？师：我们这节课重点来学习第一个问题。（板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？）【设计意图】此环节让学生根据情境图提出有价值的问题，将学生快速地带入到新知的学习去。（二）解决问题师：要解决这个问题，可以怎样列式？预设1：20×2 预设2：2×20 师板书：20×2 并强调这两个算式都可以。师：这道题你想用什么方法得到答案？你可以用小棒摆一摆，也可以和同桌交流，也可以用笔算一算。得到答案后就坐正。生在解决问题的过程中师巡视指导。师：在刚才解决问题的过程中，哪位同学用摆小棒的方法找到答案的，老师请他到前面来给大家摆一摆。图2

三位数乘以两位数计算题竖式 200题

三位数乘以两位数计算题 784x76= 590x50= 46x709= 24x838= 349x94= 56x785= 76x468= 452x31= 452x31= 85x915= 822x91= 875x96= 320x32= 82x720= 623x75= 63x531=

469x32= 77x846= 790x83= 202x35= 929x89= 455x68= 45x370= 84x250= 369x10= 304x30= 682x16= 50x109= 33x978= 609x43= 19x343= 364x25=

78x551= 919x94= 11x413= 74x813= 563x85= 80x125= 61x411= 68x881= 17x556= 92x810= 26x941= 548x93= 15x533= 91x743= 25x200= 854x59=

891x75= 427x48= 931x41= 92x883= 927x22= 933x55= 225x47= 326x14= 25x291= 29x509= 847x58= 931x23= 68x614= 696x85= 262x29= 90x469=

18x835= 768x58= 35x542= 111x17= 66x804= 38x894= 366x16= 944x77= 998x76= 208x61= 324x91= 656x77= 248x13= 600x83= 241x19= 282x94=

266x54= 91x724= 831x60= 576x75= 74x164= 915x39= 849x47= 95x577= 67x116= 33x251= 787x18= 14x715= 21x445= 398x35= 985x89= 318x72=

两位数乘一位数的笔算的教学设计

《两位数乘一位数的笔算》教学设计驿城区老河乡明德小学王玲、教学内容：西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习教材分析两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。教学目标：知识技能 1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。 2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。

过程方法在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。情感态度在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。教学难点：两位数乘一位数的计算方法教学方法：讲授法、引探法、合作交流法教具准备多媒体课件教学过程一、复习引入多媒体出示：2×4= 10×4= 这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？ 12×4= 同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。师板书课题。二、进行新课，教学例1

《两位数乘一位数》教学设计.

《两位数乘一位数》信息窗一教学设计教材的地位和作用： “两位数乘一位数（不进位）”是计算教学的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。学情分析：本年段的学生对周围的事物充满了好奇，小脑袋里经常充满着许多新奇的想法；对于学习是兴趣有余，勤奋不足，以形象思维为主，抽象思维正在发展；许多能力有很广泛的发展空间，也有待挖掘。教学目标： 1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算，能正确笔算两位数乘一位数。 2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。教学重难点：本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。教法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用：1．情境导入法。创设“快乐大课间”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2．比较归纳法。让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。

3．练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生进一步内化算法、掌握算法。学法：新课程中指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以动手操作、小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。资源准备：教师准备：制作多媒体课件，小棒学生准备：自备练习本、小棒教学过程：一、创设情境，提出问题。谈话：同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？ 1.解读信息。同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 2.提出问题。师：根据上面的信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：（1）、三（1）班跳舞的一共有多少人？（2）、三（2）班跳舞的一共有多少人？ 3.列出算式。引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。 4.自主猜想。师：想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？二、操作探索，创编竖式。（一）20×2等于多少呢？ 1、自己探索计算结果，然后在小组内交流。 2、汇报展示。

小学数学二年级下册《两位数乘一位数》教学设计与反思

青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数》教学设计与反思【教材解读】《两位数乘一位数》是青岛版二年级下册第八单元《富饶的大海——两三位数乘一位数》信息窗一的内容。本课是在学生熟练掌握表内乘法、整十数乘一位数和百以内加减法的基础上进行教学的，这一内容是笔算乘法的起始课，是进一步学习两位数乘一位数（进位乘法）的基础，也是以后学习两、三位数乘两位数的基础。本节课既要使学生体验到算法多样化的特点，又要帮助他们优化计算策略，理解笔算乘法的算理，为后续学习打下扎实的基础。【教学目标】 1、在解决实际问题的过程中，进一步理解乘法的意义，充分体验解决不进位的两位数乘一位数的计算过程和形成竖式的过程，借助数形结合直观感受算理，并能正确地计算。 2、感悟蕴含于两位数乘一位数计算过程中的数学思想和方法。 3、培养学生与人合作、勇于探索、勇于创新的精神，能够有条理地表述自己的想法，学会有序的思考。【教学重点】两位数乘一位数（不进位）的笔算【教学难点】两位数乘一位数（不进位）的笔算算理的理解【教具、学具准备】多媒体课件，边长1厘米的正方形若干，题卡。【教学过程】

一、创设情境，渗透估算意识 1、口算练习出示：飞翔的小鸟衔来一张张口算题卡。 4×6= 5×8= 10×3= 5×10= 7×6= 20×4= 4×3= 9×2= 20×2= 10×6= 要求学生读算式说结果，最后四题进行抢答。小结：这些是我们学过的一位数乘一位数和整十数乘一位数，大家掌握得非常好。【设计意图：借助卡通形象出示口算题，吸引学生的注意力并激活已有的认知经验，有利于建立新旧知识间的联系。】 2、创设情境，提出问题。出示烟台美景。请同学们跟随小鸟到大自然中去看一看。提问：看了这些图片，你想说些什么？出示校园图片。提问：你想怎样把我们的校园装扮的更美丽？动态出示园林叔叔运来的鲜花。提问：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题? 学生提出问题后追问：要求一共运来多少盆花就是求什么？怎样列式？出示口算练习页面，引导学生观察比较：这个算式和我们以前学过的乘法算式的有什么不同？

青岛版三年级数学上册《两位数乘一位数3》教案

《两位数乘一位数3》教案教学实践活动内容两位数乘一位数的进位乘法以及解决问题。教学三维目标 1、学习两位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。 2、加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3、在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。教学重点学习两位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。教学难点加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。教具准备课件。教学步骤一、复习导入 1、学生回忆上节课学习了哪些内容？ 2、在竖式计算时应注意什么？学生独立判断，并将正确算式写在练习本上，然后全班交流，自学新知。出示情景图，解决问题（1）二年级转呼啦圈的有多少人？学生列式 ①估算； ②迁移两位数乘一位数进位乘法竖式，自学三位数乘一位数竖式。指名板演，学生评价。提醒：竖式计算时要注意什么？（2）观察情景图，还有哪些信息提出的问题没有解决？三年级转呼啦圈的有多少人？学生独立解决，集体订正。三、巩固练习

1、是一道应用题，运用两位数与一位数相乘求解即可。 2、和第一题一样，同样是一道应用题，方法和第一题类似。 3、看图求解问题，不过和前面两题的解题原理是一样的，都是两位数乘一位数即可。 4、和第一题一样，同样是一道应用题，方法和第一题类似。四、教学小结五、教学反思书上的练习比较少，在完成书上练习的基础上要加大练习的数量，使学生熟练掌握。

两位数乘一位数教案

两位数乘一位数高邮实验小学陈玲霞教学内容:教科书第69页和第70页的例题及随后的”试一试”第71页的”想想做做”。教学目标： 1、使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。 2、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。 3、使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。教学过程：一、复习铺垫师：请看大屏幕,口答。课件演示。 14里面有( )个十和（）个一。 2个十和8个一合起来是（） 8个十是（）。 32个十是（）。

56个十是（）。 30＋30＋30 =( ) ×( ) 二、探索整十数乘一位数的口算方法。 1、创设情境，收集信息。今天，陈老师给大家带来了一个老朋友，请看他是—— 课件演示。师：聪明能干的海绵宝宝最擅长做蟹黄堡了，瞧：它一次做了多少个？师：你是怎么知道的？生1：我先数一盘是10个，两盘就是20个。生2：我用10×2得到20。你说得很好! 2、探索并交流算法。师：海绵宝宝每次做20个，（课件演示） 3次一共做多少个呢？怎样列式。生3：我用20＋20＋20。生1：我用3×20。生2：我用20×3。师：20×3表示什么意思? 生1：3个20 是60 . 20×3等于多少？师：你们同意吗？

师：60是怎样算出来的?把你的想法和你的同桌说说。生:我是用20+20+20得到60根的。（板书20+20+20）生：先算2×3，再在后面加一个0。（板书：2×3=6 20×3=60）。师：刚才有人说先算2×3，再在后面加一个0。老师不太懂，你能讲给大家听听吗？（等学生说完再规范）师：(手势)2指的是——（2个十），2个十乘3得——（6个十），6个十是60。（板书2个十、6个十）（结合图）生:2个十乘3得6个十，6个十是60 手势:会说了吗?谁来说说? 小朋友们真了不起，想出了三种方法解决了这个问题。２、完成“试一试”。师：这一题呢？课件出示题目：照这样算，8次一共运做了多少个？指名读题。师：这句话什么意思？（闪动）生: 海绵宝宝每次做20个，8次一共运做了多少个？师：会列式吗? 生1：20×8=160 师：等于多少？师：这么快就算出了，你是怎样想的？师：你是怎么想的？（2-3人回答）生:先算2×8=16，再在后面添一个0得160。