认识几十几教学反思

《认识几十几》教学反思

本课的设计思路：先通过摆小棒，直观认识几十几的组成。接着通过对“三十九根添上1根是多少根”的猜想、操作、验证，着重解决几十九后面的一个数是多少的教学难点问题，并安排从40—100的数数练习。最后通过观察计数器上的数，教学几十几这样的数的组成。巩固练习中安排书上想想坐坐中第1-7的题目。

一、在操作中让学生掌握新知

课伊始，让学生动手数一数，用小棒表示出23，通过操作，不仅训练了学生的动手能力，更让学生直观地看出，23是由2捆和3根小棒组成的。在摆小棒的过程中，还将学生的思维过程暴露出来，从而使老师更好地了解学生对数的组成的掌握程度。几乎大多数学生都能正确地用2捆加3根来表示，但是仍有个别学生出现了这种摆法：先是在一边摆2根，接着在旁边再摆3根，此时，教师可以引导，让她明白23中的2表示的是2个十，即20，而不是2。

再如，提问学生39添上1是多少，学生通过摆一摆，数一数，将1根与零散的9根放在一起，正好是10根，捆成1捆，与原来的3捆合起来正好是4捆，就是40，突破了本课中几十九后面一个数是多少的难点。

二、存在的问题：

1、对几十九后面添上1是多少这一难点没有讲透

“几十九后面添上1是多少”是本课的难点，课堂上，对书上的要求“39后面添上1是多少”，采取了让学生动手操作，摆一摆、数一数的方式，得到了40，但49、59、69等数的后面添上1这一难点，只是让他们同桌说一说，如果给学生创设一些几十九添1后是几的练习，让学生感受到几十九添1后就要在十位上添1，个位变0，初步渗透满十进一的数学思想，学生对这一难点会掌握得更好。

2、对学生的数数方法缺少指导

要求学生数桌子、椅子、香蕉等物体，应给学生创设不同的数数的情境，如二个二个一起的樱桃，五个五个一串的香蕉，让他们在具体的题目中体验出到底怎么数才是最方便的，自发地产生2个2个数（樱桃）或5个5个数的需求。