初中常见病句类型ppt教学文案

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(应改为:在这次初三毕业生家长会上,家长们就学 生大家对他升学的问题广泛的交换了意见。)
“语序不当”的练习:
示例1:博物馆展出了几年前刚出土的文物。 (应改为:博物馆展出了刚出土的几年前的文物。)
示例:她做了两个丈夫喜欢的菜。
(应改为:她做了丈夫喜欢的两个菜。)
示例3:赵老师亲切地走过来对我说:“你要注意保护视力了啊!” (应改为:赵老师走过来亲切地对我说:“你要注意保护视力 了啊!”) 示例4:这里的情况,对于我们已经很熟悉。 (应改为:对于这里的情况,我们已经很熟悉。)
示例2:同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位科学 家的报告。
分析:(“注视报告”搭配不当) (4)定语和中心语搭配不当
示例:自己有双聪明能干的手,什么都能造出来。
分析:(“聪明”与“手”搭配不当)
(5)状语和中心语搭配不当
示例:我们严肃地研究了同学们的建议。
分析:(“严肃”改成ຫໍສະໝຸດ Baidu认真”或“仔细”)
简析:(“笑容”与“回响”搭配不当) (2)主宾搭配不当
示例1:临近中考,同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。 简析:“态度”与“提高”搭配不当,“态度”与“转变”搭配。
示例2:天山的夏天简直就是一个美丽的大花园。
(3)动宾搭配不当
示例1:到那个时候,我们看到的和听到的将是新技术伴 随下的阅读时代的复兴。 (应改为:到那个时候,我们看到的将是新技术伴随下 的阅读时代的复兴。)
“炎热的酷暑” “使人民生灵涂炭” “至少。。。以上” “切忌不要贪睡” “凯旋而归” “多年的夙愿” “囊括全部” “”突然恍然大悟
练习: 1、个体户登上了舞台,这是破天荒第一次。 2、这本书大约20元左右。 3、看他的脸上愁眉苦脸的,肯定又闯祸了。
练习
• 1.由于他这样的好成绩,得到了老师和同学 的赞扬.
(6)补语和中心语搭配不当
示例:大扫除时 , 我们把教室打扫得干干净净、 整整齐齐。
应改为:大扫除时 , 我们把教室打扫得干干净净、 把桌椅摆放的整整齐齐。
(7)一面与两面搭配不当 示例:做好救灾工作,决定于干部是否深入群众。
分析:(“做好”是一面,“是否”是两面) 应改为:救灾工作做的好不好,决定干部是不是深入群众。
成分赘余
“更加变本加厉” “让它任其自然” “忍俊不禁地笑起来” “从心里发自肺腑” “显得相形见绌” “一气呵成地写就” “浑身被打得遍体鳞伤” “一个刻骨铭心的难忘的教训”
成分赘余
“前来光顾” “开始启动” “多余的废话” “热切渴望” “悬殊很大” “多年的夙愿” “无数莘莘学子”
成分赘余
• 2.看到了他的照片,我便想起了当年我们一 起玩耍,同桌共读.
• 3.通过这次小提琴比赛,使她的信心增强了。
四.结构混乱
将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子 混杂、纠缠在一起,造成关系套叠,表意不清,叫做结 构混乱,也叫句式杂糅。
分析:(谓语残缺,句末加上“而努力”即可。)
(3)缺少宾语
示例:市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。
分析:(宾语残缺,句末补上“的做法” 才通顺。)
2.句子成分赘余(重复啰嗦)
示例1:篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 (句子谓语重复,应该删去“打”) 示例2:为精简字数,我们不得不把这篇文章略加删改 一些。 (“一些”与前面的“略加”重复,可删掉一个。) 示例3:减轻学生的课业负担 ,是目前中小学教学工作 的当务之急。 (删去“目前”)
初 中 常 见 病 句 类 型
一、 语序不当
语序不当,是指句子语序错乱,造成病句。
(1)词序不当
示例1:各种新发现的流行病,使我们改正并认识了自己不 良的卫生习惯。 (分析:逻辑上应是先“认识”,再“改正”。) 示例2:全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
(2)主客颠倒: 示例:数学对我不感兴趣。
(8)关联词语搭配不当 示例1:一个球的输赢,不仅仅关系到个人的面子,而是 关系到班级的荣誉。
分析:(“而是”改成“而且”)
示例2:只要增加收入,才能使粮食生产稳步增长。 分析:(“只要”改为“只有”。)
搭配不当:
例5:他那锐利的眼睛投向了人群。
(主谓搭配不当,把“眼睛”改为“目光”)
例6:临近期末,同学们的学习态度有了明显的 提高。
练习
• 1.不但他学习好,而且思想也很好
• 2.课堂上应该发挥同学们充分的主 体作用.
• 3、全校学生认真 讨论和学习了《中 学生守则》的内容。
二.搭配不当
句子由词和短语组成的,词与词之间的搭配既有一定的规 范性,也有一定的约定性。示例果违背这些规律,就会出 现搭配不当的毛病。
(1)、主谓搭配不当 示例:中学时代的那些同学的愉快笑容和爽朗的歌声, 至今还在我的耳边回响。
成分赘余
例1:刘老师把这次团队活动的具体详情都 告诉了大家。 (“具体”与 “详情”重复。)
例2:李大爷老了,头上的头发全白了。
(头发不在头上在哪里呢?可见“头上的”三个字是 不必要的,否则啰嗦。)
成分赘余
1.我们班的同学都好学,上课时我们都能认真 听讲。 (主语) 2.他正在进行打球,可上进了。(谓语) 3.其实这是多虑的想法 。 (宾语) 4.我在心里由衷的感谢他们。 (状语) 5.这话里面包含多少无声的潜台词啊! (定语) 6.为精简数字,不得不略加删改一些。 (补语)
(学习态度不能用提高,可改成“端正”或 “改进”。)
练习
• 1.这部小说成功的塑造了江华等人的英雄 事迹。
• 2.他参加了这届运动会后,正式退出了运 动员的生涯。
3.我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢 呼声。
三、成分残缺或赘余 1.句子成分残缺
(1)缺少主语 示例:通过这次谈话,使我明白了许多道理。 分析:(可删除“通过”或“使”) (2)缺少谓语 示例:我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。
分析:(主体“我”,客体“数学”,改为“我对数学不感兴趣。”)
例句:小王经过三年的艰苦拼搏,中考取得了优异的成就。 分析:(“成就”词义过重,改为“成绩”)
(3)句子成分顺序不当
A、定语与中心语搭配不当
示例:我国的棉花的生产,长期不能自给。 (应改为:我国生产的棉花,长期不能自给。) B、定语与状语混淆,位置不当 示例:在这次初三毕业生家长会上,家长们就学生大家 对他升学的问题交换了广泛的意见。
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