谈如何上好英语阅读课

谈如何上好英语阅读课
谈如何上好英语阅读课

谈如何上好英语阅读课

对于大多数学生来说,阅读是他们大量接触英语的主要手段,又是提高英语能力的重要方面。那么在课堂上我们应如何上好英语阅读,更有效地提高学生阅读能力﹖下面谈谈我的几点做法。

一、善于提出导读问题,激发学生的阅读兴趣。

在学生阅读文章之前,我们要善于提出引导性问题,以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题,引出主题和交待阅读任务。在学生阅读前,我们要根据文章的话题,采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章,可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前老师可间接引出文章的主题,提出一些有关问题,让学生发表看法,使他们对问题既感兴趣,又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。对于学生一般了解的话题文章,在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容,然后让学生进行简短讨论,以此指导他们带着who,what,when,where,which,why,how等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章,老师可以直接明确地提出“导读问题”,要求学生找出文章的中心意思,让他们在阅读前带着问题去读。

二、第一次阅读要限时阅读,培养学生略读和猜读。

限时是保证学生快速阅读的有效手段。因此,在课堂上我们要求学生在第一次阅读文章时要限时快速默读或略读。例如老师在堂上可这样提出:“I’llgiveyou~mintues 根据文章的难度及长短适当给出相应的阅读时间 toreadthetextsilentlyandquickly.Thenyoushoulddecidewhichofthethreetitlesisthebestforthepassage.Youcanstartnow.”在限定阅读时间结束时,老师可向学生提示:“Timeisup.Nowtellmewhichoneisthebesttitleforthepassage﹖”,然后让学生整体回答或个别回答。在学生得出文章的中心大意后,再让他们回答导读问题。

在第一次限时快速阅读时,我们要重点培养学生的略读 skimming 与猜读 guessing 的技巧。略读是以最快的速度大概了解文章的主要意思,掠过细节描写,目光跳跃式,扫描式前进,对每段的第一句通常是主题句以及关键词句要多加注意,以便得出文章的中心大意。猜读是在阅读时通过上句、上段推测下句、下段的内容,在遇到生词时不中断阅读过程,而是通过上下文或词义猜测生词的意思,从而更快地了解文章的内容。

在课堂上我们还要改变个别学生发音阅读或指字阅读等影响快速阅读的不良习惯,指导学生养成意群和词义为单位的视读。

三、精心设计理解性练习,注重训练学生的扫读。

在指导学生进行第二次阅读时,我们要精心设计理解性练习,提出更深、更细致的问题,以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化,如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。但无论提问方式怎样变换,这时的问题要包括文章的具体内容和细节。在指导学生通过第二次阅读查找答案时,我们要着重指导学生训练在阅读时的扫读 scanning 技巧。扫读是带着问题从阅

读材料中寻找答案,一般分四步:记住要查找的材料;选择寻找的线索,如词语、符号、字母和数字的顺序等;快速移动视线,进行寻找;阅读含有线索的部分,分析所寻找的资料。扫读技巧的关键在于扫读时目光要从上至下迅速搜寻所需内容,如查找文章的数据内容、分类项目、文件的时间、地点等等的具体信息。

四、分析学生阅读理解的重难点,小结阅读方法。

在完成第二次阅读后,我们可让学生回答之前提出的口头或笔头问题。然后我们要重点分析学生回答问题的正、误原因,也即是分析学生在阅读理解中的重点与难点,要给学生讲授阅读技巧。例如,如何猜测词义、如何捕捉关键词、如何抓住段落的主题句和概括文章大意等。最后小结阅读方法。在这里须注意一点就是要尽量避免逐词逐句地串解,不要把大量的时间花在讲解阅读材料的语法项目或每一个生词上。因为不同于语法课,英语阅读课的重点是通过阅读训练,培养学生的阅读技巧,掌握正确的阅读方法,从而提高学生的阅读速度和阅读理解能力。此外,我们可以选择合适的英语课外读物,布置适量的课外阅读作业。

在日常教学中我们要不断反思和总结,完善英语阅读的教学方法,以便使学生在英语阅读课上不仅仅学会阅读技巧、方法和阅读知识,更重要的是让学生学会思考,学会读书。

高中英语阅读教学反思

高中英语阅读教学反思 高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思考: 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答,最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主

题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。 二、授之以法,把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生; 乃是教学生学。”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。 1、指导学生认真预习 高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。

初中英语阅读教学反思教学总结

初中英语阅读教学反思 松柏中心学校:孙小艳 在英语教学中,阅读教学是比较难教的部分,也是极为重要的部分,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中,也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%),这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。 英语的五大基本功包括:听、说、读、写。读包括朗读与阅读。 阅读又分为泛读与精读。快速浏览,了解文章大意,找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词,短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻译文章为精读。教师在平时的教学中,既要注重培养他们的泛读能力,更应该培养他们的精读能力,注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多,而初中学生所学知识肤浅,词汇量小,分析问题也不够深入。 教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前,英语学习两级分化比较严重,我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。 以下是我对阅读教学的一些看法: 阅读前: 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测,而不要忙于查词典; 3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;

4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,让学生带着问题去阅读。 阅读时,可分为计时阅读,快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力,强化读取信息的意识,为巩固和运用知识打下了基础。 1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读); 2.提问好、中、差各层次的学生,问题要围绕中心思想(mainidea); 3.提出细节性问题,让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络; 4.细读:布置任务,反复阅读课文,反复思考; 5.分小组讨论问题答案,然后全班检查答案。 读完后 1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误,哪怕比较严重; 2.在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况,既然是猜,能沾边达意就行。 3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文,分角色扮演,讨论某个问题,调查一个项目,采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写,列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。 总之,教学方法多种多样,目的都是一致的,那就是以学生发展为本,促进他们的学习习惯和学习能力的提高。

初中英语阅读课堂教学案例

初中英语阅读课堂教学案例 阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一,有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识,提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力,也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一,所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要,怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验,对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。 教学模式总结如下: Presentation(导入)——skimming(粗读)——listening and reading (听读)——scanning(跳读)——intensive reading(细读)——retellin g(复述)——discussing(讨论)——writing(写作)——summary(小结)。 现以初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a中的一篇短文为例,进行说明。 Step 1:Presentation(导入) 本篇文章主要讲述法国的风俗,所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入,以此引起学生对课文产生兴趣,使学生更快的进入学习状态。 Step 2:Skimming

这一步是为掌握文章大意而进行的阅读,要求学生读后概括文章的大意,并且设计一些简单的问句让学生进行回答。 What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3:Listening and reading 让学生边听边读,并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决,扫除学生阅读中存在的一部分障碍,但要注意知识点的讲解要尽量简练,并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。 Step 4:Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分容,只注意某一点或某几点的阅读方式,要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读,找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文,要讲究速度。在最短的时间找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题: How many table manners are mentioned in the passage ? What are th ey ? be supposed to do be not supposed to do Step 5:Intensive reading

英语公开课教学反思篇一

英语公开课教学反思 英语公开课教学反思(一) 一、教学内容和目的:本节课采用的是Unit3C部分的内容,为故事教学,旨在课堂上使学生能听懂,会说本篇对话及听懂,会说新单词:great,again,能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话,并最终培养学生掌握正确阅读方法,提高英语学习兴趣。 小结:在对教学内容,教学目的及教学重,难点的定位上,我认真钻研教材,把握得还是比较准确,到位的。 二、课型定位:C部分的故事教学分为两课时,此节课呈现的是第一课时的教学,因此我将之定位为一节阅读课,将课堂的大部分时间花在故事的听,读,练以及语言点的突破上。 听课教师反方观点:PartC是故事课,特别在低年级的故事教学中,应用表演的方式体现,感知语言,更多地培养学生听,说,演的能力。 小结:在备课的过程中,我也反复衡量过这个问题:C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课?最终我还是选择了以阅读课的课型呈现,因为我觉得演是建立在理解的基础上的,第一课时不妨让学生多听,多读,多练,那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考:是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢?

三、教学过程 第一环节:这一环节,我通过边唱边做,边说边做,复习单词,翻译短语,猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣,为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的,从单词到短语到句子,引导学生一步一步地巩固旧知,为接受新知做好充分的准备。 反方教师观点:猜谜语这一个环节是否没有必要,浪费了时间? 小结:这也是一个我备课时考虑到的问题,当时我是觉得猜的谜语是关于动物的,似乎跟本课的主题Myrobot没有直接的联系,但这个环节却是承接了之前的单词,短语,复习了本课的重点句型:Ithas、Itcan…所以我还是保留了下来。 第二环节:Presentation:这一环节,我主要通过多次的听,读来完成新知的输入。听分为三次,第一次是看着动画听,整体感知故事的主要内容。第二,三次都是带着问题听,并试着找出问题的答案,这就使得学生能够集中精神地去听,而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次,第一次是让他们跟读,遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来,第二次是让他们集体朗读,加深课文印象,第三次让他们和同桌一起读,并找出问题的答案……同时在这一环节中,还有一个解决本节课语言障碍点的任务,即通过创设情景,学习新句型:Oh,dear!That”sgreat.

小学英语阅读教学反思4篇

小学英语阅读教学反思4篇 小学英语阅读教学反思一:小学英语阅读教学反思随着课程改革逐步向纵深发展,小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定:小学毕业时要达到二级水平,也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20~25分钟;掌握600~700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学,提高学生的英语阅读能力呢本人自参加课题组的研究以来,遇到不少问题,也从中得到一些经验。 (一)教学中遇到的问题 1,学生方面的问题 1)对英语阅读始终存在着畏难心理 自本学期以来,本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时,加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后,学生开始习惯这样的输入(相对课文来说,阅读材料的内容要复杂困难),但是对于占多数的中等,中等偏下生来说,阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子,就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨,他们都觉得难以下咽。 2)阅读习惯需要改善 阅读时精神无法集中,喜欢东一句,西一句地看;指读,

回视,重读,小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上,获得的信息变得支离破碎,阅读速度变得很慢。如此一来,他们的阅读效果也很不理想。 3)综合运用能力亟待提高 《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到,一脱离了选项,他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上,综合运用能力明显不足。 4)课外阅读时间不足 跟提高语文能力就需多读多练一样,仅靠课堂上的时间阅读,效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料,但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。 2,教师自身的问题 1)如何设计一堂阅读课? 阅读课跟普通的课文授课不同,它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇,句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读,更不要提那些习题,活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。 2)如何指导学生阅读?

运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例教案资料

运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例 本课是新译林版小学英语教材的五年级上册教材中的内容,本套教材是小学三年级起点的,也就是说孩子们已经学过两年多的英语,他们已经有一定的英语基础,他们已经具备一定的听说读写能力。但是从阅读语篇来看,教材的Story及Cartoon课文的篇幅明显增长,三四年级的Story课文主要以对话为主,而且对话的话轮不多,内容较简单,但五年级的课文对话讨论的话题明显要复杂的多,话轮也增多啦,这对于大部分孩子来说学起来是有困难的,在这种情况下,我试着让孩子们在课前学会自主预习,鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图,以此为基础,在课上再借助思维导图进行系统学习,我在Unit5 What do they do?的课文学习中尝试这样的一种教学模式,具体如下: 首先在课文的课前预习环节,我给孩子们提出了明确的预习要求,主要包括以下三点:1、认真听跟读课文录音至少五遍,自读课文一遍;2、在自读过程中划出课文中的生词及关键词;3、以划出的关键词为主线跟读自己的理解画出课文部分的思维导图。归于之前对孩子们进行过思维导图的相关培训,他们已经能够了解思维导图的制作步骤及注意事项,在布置预习任务时,我给他们强调,他们所做出的思维导图没有好坏之分,只要认真去做就行。 其次,在阅读课上,我先用一些相关职业的图片让他们进行描述,他们都是做什么的,进而描述他们的工作内容,然后根据我的描述来

猜一猜,以此激发他们学习的兴趣,活跃课堂气氛,在此基础上,我抛出课文相关的问题:What do Mike’s father and mother do? Andwhat do Su Hai’s father and mother do?这个时候我没有急着按原来的教学方法听并回答问题,而是让孩子们先来说说他们在预习环节获取的知识,也就是让他们到前面用投影仪展示自己的思维导图,在展示的同时说他们对Mike及Su Hai父母职业的了解,并在此我设置了互动环节,显示让到台前展示的孩子针对自己的思维导图提一些问题让大家回答,比如:What does Mike’s father do? What subjectdoes he teach? Does he have a lot of students?等等,接下来,反过来让大家提一些问题思维导图展示者来回答。在几个孩子展示完之后,我在黑板上呈现出一幅完整的关于课文的思维导图框架,让孩子们在合上书本的基础上先听课文,填出首要的关于他们职业的关键词;再让他们细读课文,填出关于每个职业的具体内容的关键词。在共同完成大家的思维导图之后,我让孩子们小组进行讨论完善自己的思维导图,在此过程中充分体现了兵教兵、兵帮兵的互助精神。在此之后让他们根据自己的思维导图来复述课文内容,在经过以上环节之后孩子们复述课文的难度大大降低,他们也不再像以前那样依赖于课本上的句子复述课文,而是真正变成了自己的语言能够流利地讲出这篇Story课文的主要内容。在巩固环节,主要处理书上的两个练习,一个是“Ask and answer”,另一个是“Think and write”,从孩子们做练习的速度和正确率来看,孩子们整体对课文理解都比以前有很大进步。

英语阅读教学反思

英语阅读教学反思 在英语教学中,阅读教学是比较难教的部分,也是极为重要的部分,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中,也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%),这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。 英语的五大基本功包括:听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览,了解文章大意,找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词,短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻译文章为精读。教师在平时的教学中,既要注重培养他们的泛读能力,更应该培养他们的精读能力,注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多,而初中学生所学知识肤浅,词汇量小,分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前,英语学习两级分化比较严重,我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法:阅读前: 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测,而不要忙于查词典; 3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容; 4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,让学生带着问题去阅读。 阅读时,可分为计时阅读,快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力,强化读取信息的意识,为巩固和运用知识打下了基础。 1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读); 2.提问好、中、差各层次的学生,问题要围绕中心思想(mainidea); 3.提出细节性问题,让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本

初中八年级英语阅读学习的教学反思.doc

八年级英语阅读教学反思 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《八年级英语阅读教学反思》的内容,具体内容:教学反思是初中英语教学中不可少的教学环节,也是提高教师教学质量的非常重要的方法和途径,新课程作用下的英语教学反思是教育者对教学资源的深层优化,更有利于英语课堂教学的时效性。下面我为大家... 教学反思是初中英语教学中不可少的教学环节,也是提高教师教学质量的非常重要的方法和途径,新课程作用下的英语教学反思是教育者对教学资源的深层优化,更有利于英语课堂教学的时效性。下面我为大家整理了,欢迎参考。 篇一 初中英语新教材中阅读材料的分量比不断地增加。课文的形式有对话、短文、书信、故事、日记等;篇幅由200个左右逐渐增加至300多个词;题材涉及到校内外生活、劳动、卫生保健、体育运动、节日、团结友爱、助人为乐的道德风尚等。还有一些课文反映了人口教育、环境保护、宇宙飞行、名人生平事迹等。 转换法就是为使学生在阅读课文过程中获取信息和加工信息更加容易 而采取的各种措施。只要能够把文字形式的文章内容转换成另一种形式的方法都称之为转换法,它不是一个固定的方法,而是多种手段的总称。转换法克服了教师在教学过程中重视考察学生的 理解程度,而忽视了学生阅读文章的过程,以及如何培养学生的阅读技

巧的错误倾向。 下面是我在教学过程中所采取的几种转换手法。 一、列表 列表就是对阅读文章中的内容进行分类、对比、排列。当学生拿到一篇长达200多甚至300多个单词的文章,而且文章中数字繁多,时间、场景变化快。学生在阅读时会丢三落四,感到无从下手,从心理角度考虑,会产生一定的心理障碍比如厌烦情绪,学困生干脆把文 章甩在一边。如果教师把课文内容列成表格,让学生在阅读中边读边填表格。这样,不但可以通过填表了解文章内容,而且培养了学生的阅读技巧,激发了学生学习的积极性,同时使文章简单、明了,学生易于理解。如:"Standing Room Only",是一篇有关世界人口的阅读 文章。这一课教学目的是在培养学生阅读理解能力的基础上对学生进行爱国主义人口教育。文章的写作特点是用数字来显示人口速度及不同时期、世界人口逐年增加的情况。整篇文章出现人口数学十个,在讲这篇文章时,我就设计了以下两个表格让学生一边阅读一边填写。一是根据课文内容填写人口增长速度。二是根据课文内容填写不同时间的世界人口增长情况。填完表之后,让学生口头说出人口增长的速度和世界人口增长的情况。然后再结合插图。提出以下两个问题:1.Why will there be standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最后,教师在学生基本掌握文章意思的同时,对学生进行爱国主义人口教育。教师提问:What are we going to do?或what shall we do?这时学生踊跃发言,课堂学习气氛达到了高潮。

初中英语阅读课教学设计

谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学:王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际,合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题:本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标:(1)理解课文内容,知道如何捕捉细节。 (2)根据图片猜测大意。 (3)引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities (一)Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路:以讨论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛。同时,由于每天都有值日生报告,可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外,在交流过程中,也互相锻炼了学生的听力水平。 (二)1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)

2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” 设计思路:(1)通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。 (2)让学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 (三)Discussion : (1)What food can we eat a lot? (2) Do you think … is good for our health? (3) Which is your favorite? 设计思路:通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”,并让他们参与讨论,知道哪些才是正确的饮食。 教学后记:针对上述教学设计和课堂教学活动,笔者有以下三点体会:(1)本活动在设计上比较符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。(2)能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。(3)上课伊始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading (一)Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now?

英语阅读课课堂教学反思

英语阅读课课堂教学反思 首先,把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地,缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”(Reading is for writing),这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读,没有学生写的训练,有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时,必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备,词汇教学为阅读做准备,阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次,阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦,学生抄得辛苦,课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外,词汇学习延伸太多,给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生,过重的学业负担让他们产生畏惧心理,失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的,因为花费了太多时间和精力。 第三,阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势,却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中,在原有的教学模式和方法的基础上,应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文,也能就细

节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一,才能达到阅读的真正效果。 最后,把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式,离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

中学英语阅读课优秀教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的中学英语阅读课优秀教案,希望能帮助到大家! 中学英语阅读课优秀教案 一、教学课型阅读课 二、教材分析 本节课课型是阅读课,内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习,给学生提供一个了解英语中习语的机会,从而使学生更好的了解不同的信念,宗教以及中西方的文化差异。 三、学情分析 该年级段的学生有一定的英语基础,对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣,因此教师要给学生表现的机会,指导他们积极主动地阅读。 四、教学目标 1、知识目标 (1)、重点词汇in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills…… (2)、重点句子It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used,you can easily misunderstand…… 2、能力目标培养学生的阅读能力和知识运用能力。 3、情感目标通过本文的学习,帮助学生更好地提高阅读理解能力,了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。 五、教学重难点 1、培养学生的阅读能力,如略读、精读等能力。 2、提升学生综合运用语言的能力,如交际能力等。

英语阅读课教学反思学习资料

英语阅读课教学反思

精品资料 英语阅读课教学反思 汤喜珍 有人说,得英语者得高考得阅读者得英语。虽然这话说得有点夸张,但也确实说明了英语阅读的重要性。在英语教学中,阅读教学既是教学重点也是教学难点。培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,而是要实现巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力、训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的目的。那么我们怎么才能更有效地进行英语教学?怎样让学生在阅读中取得高分呢?下面我谈谈自己的反思感悟: 一、培养学生的兴趣和信心,阅读应该是一个积极主动的心理过程,而我们的学生由于种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理,使阅读成为消极的应付和被动阅读。更别谈能够细心耐心地看完一篇文章,自然得不了高分,所以我觉得首先要培养学生的兴趣,可以在阅读时发挥小组合作学习的长处。摒弃完全依赖老师们的讲解和分析的传统做法,打破阅读就变成了讲读或对话课的模式,老师应该抓住学生的不同层次的语言知识掌握程度来进行小组的竞赛阅读,提高阅读的趣味性,学生对阅读的参与热情一下子就被激发了出来。老师可以组织学生在4人小组内,共同阅读后,共同解答课文的问题,由组长提问,其他组员在书本中找答案,然后再大家一起讨论答案。 二、教学生阅读技巧,提高解题能力。 俗话说“授之于鱼,不如授之于渔”。教会学生将难度较大的文章简单化。不一定非要理解每一个单词的意思,就像我们平时做阅读理解也一样,有时可以联系上下文或者猜一猜什么意思。如在做阅读理解时,会碰到一些文章结构较复杂,生僻单词较多的文章,教会学生应用文中的插图、关键性的关系词、连词、段落间的层次关系等,弄清楚文章的主要内容,这样可以节省时间,提高阅读效率。俗话说“熟能生巧”。在大量的练习和长时间的实践中,着重要培养六个方面的能力:1.快速的浏览能力。2.巧妙的猜词能力。3.独立的分析能力。4.准确的捕捉主题句能力和细节。5.合乎逻辑的判断能力。6.总结能力。 三、增加语言实践量,拓展英语阅读空间 就我自己来说,我觉得高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章。 精品文章,他们内容丰富,涉及面广。课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅 读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要 面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。每周读报课选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,让学生认真阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。 阅读对于高考取胜至关重要,而做好英语阅读教学也是提高学生能力不可或缺的部分,所以要求我们老师要认真探索,虽然在真正的教学中实施起来比 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

小学英语阅读教学反思共7篇

篇一:英语阅读课教学反思 英语阅读课教学反思 英语阅读课教学反思 在英语教学和学习中,阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识,还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展;而且,阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢?我觉得需要开展多彩活动,培养学生的阅读兴趣。 兴趣是学习最好的老师,枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初,我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中,我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日,复习语言知识,导入阅读课题。在主读的训练中,帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中,我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子,提炼概括文中信息。最后,我让孩子们描述halloween,发挥他们的想象力和创造力,顺利完成阅读后的输出,为后面的写作打好基础,让学生有话可写,有话想些。丰富多彩、形式多样的活动,吸引学生主动、积极地参与阅读中,使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后,再引导学生进行整体吸收和运用,引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。课堂上,学生能乐在其中,在活动中灵活地运用所学语言,实现知识的正迁移作用。 斟酌阅读材料,加强信息输入。发展学生英语阅读能力,重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时,首先要考虑语言的难易程度,阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关,生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。其次,考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣,是否能吸引学生,阅读材料应内容生动,为学生喜闻乐见的,选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合,注意形式与内容的搭配,逐步发展学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入,让学生在课堂上能有所得,并在活动中能交流,能展示,进而促进了语言的输出。 采用小组合作,共同学习提高。课堂上小组共同阅读,合作学习,使学生在平等、协作、交流、讨论中,都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中,小组内先读,先练说,书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨,在学习活动中互相帮助,共同提高,知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理,更能保持和提高学生学习英语的兴趣,对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。 当然,我在本节阅读教学课中,也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清晰明确,导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图,没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功,我还需要不断的学习和提升,提炼自己的语言,为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。 以生为本,彰显教育真谛 滕州市实小新校南校魏允亭 这次远程教育学习内容丰富,涉及小学英语教育的意义教学改革的方向和教学目标要求,教学方法,教材分析,教学设计,教学评价,观课磨课活动的组织、开展等。教育专家 精辟的分析和独到的见解,让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。专家认为:学英语就是让学生通过各种真实情景的创设加强英语的学习。在这个过程中学生要在潜移默化中培养语感,把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。而老师要尽可能设计真实的情景,提供信息源,制造信息差,激发学生学习的动机。要因地制宜,利用好身边的教学资源,无论城市还是农村。但像有的老师,条件艰苦,教学设施尽管不如其他学校,

高中英语阅读课公开课教案---一等奖

A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysi s On the Teachin g Materia l Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I ’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Teaching Aims Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about success. A bilities (1) To develop the Ss ’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss ’ abilities of studying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Importan t Points What qualities are required to be successful? Difficul t Points Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan ’s answers. Teaching Methods 1. Communicative Approach 2. Task-based Language Teaching 3. Total Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Students ’ Activities Purpose Step 1 Lead in (3 min) Greeting. T: Hello, everyone! Do you have an idol? Ss: yes. Arouse students' interest and

初中英语阅读课的教学案例

初中英语阅读课的教学案例 一、设计思路 在课堂教学活动中,无论一节课的课型是什么,教师的目的只有一个,那就是最大程度上实现教学目标,保证学生完 成学习任务。但是在教学活动过程中,教师只是学习活动的引导者和组织者,学生才是课堂的主人。教师要充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异, 通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和 创新意识,不断提高解决问题的能力。 二、教学目标和教材分析 1.本模块及本单元的题材内容 本模块以天气为话题,让学生学习听天气预报,学习使 用描述天气状况的相关词汇和语句,学会根据天气情况为他人提出建议并给出原因。本模块的语言重点是对可能性的表述和动词不定式的应用。语法重点是正确使用情态动词may / might。本模块的第二单元是一篇阅读材料,以美国的三个城市为载体,介绍了去美国游玩的最佳时机,并阐述了理由。通过阅读,学生可以对目标语国家的地理环境及天气有所了解,开阔其视野,从而提高对英语学习的兴趣,既可学习语法,又可培养阅读和叙述能力。 三、教学思路及过程

围绕2010年研究主题《英语学科阅读能力培养的有效教研策略》实验研究情况,本学期开始我们学校积极探索预学案教学,针对英语学科的特点,下面以其中一篇为例。 unit 7 would you mind keeping your voice down? 一、 pre-read(目的在于熟悉话题,预测内容,激发学生的兴趣和愿望,激活相关语言) what does etiquette mean? look at the picture on p58. how many rules of etiquette can you see being broken?(你能看到多少条礼节规则被破坏了?) make a list with your partner. e.g: don’t talk loudly in public. 二、listen to the tape and pay attention to your pronunciation.(听录音,注意语音语调,突出重点词语。) 单词/短语: at first in public 扑灭咳嗽亚洲的批评 三、read quickly and find out the topic sentences.(快速阅读,了解大意,掌握阅读策略,跳读,掌握基本信息) true or false 1. etiquette is a normal and impolite social behavior. 2. etiquette is the same in every culture or in every

英语阅读课反思

英语阅读课课堂教学反思 听完杨晓钰教授的阅读课案例分析与设计,我对自己过去几年阅读课教学进行了深刻的反思,想法甚多。甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持怀疑态度。我真正提高学生的阅读能力了吗? 首先,把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地,缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”(Reading is for writing),这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读,没有学生写的训练,有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时,必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备,词汇教学为阅读做准备,阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次,阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦,学生抄得辛苦,课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外,词汇学习延伸太多,给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生,过重的学业负担让他们产生畏惧心理,失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的,因为花费了太多时间和精力。

第三,阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势,却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中,在原有的教学模式和方法的基础上,应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文,也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一,才能达到阅读的真正效果。 最后,把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式,离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

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