提升课堂教学质量的方法

提升课堂教学质量的方法

(一)

一、优化课堂教学环节提高教学有效性

首先明确：自主学习与合作探究环节是来夯实双基;展示训练与拓展提高是来巩固知识提升能力。

1. 自主学习与练习本相结合。学生在自主学习时的载体是课本学习指导与要求来明确任务学习测评来检验自学效果。但如果学生走马观花来看课本肯定自学效果差。为此必须借助练习本提高课本自学的质量具体措施：①学生记忆基本知识点并默写;②探究数学定理或结论的分析或证明过程写出来;③通过例题学会应用知识后独立把例题和练习做出了;④学案中的学习测评尽量完成。通过以上环节学生了解自己已经掌握了哪些知识还有哪些问题提高自主学习的有效性教师也可直观了解学生自主学习情况把握教师点拨的重点。

2. 合作探究与检查反馈及归纳总结相结合。学生借助小黑板进行有效讨论看看自学课本时发现的问题是否得到解决课本练习和学习测评答案是否正确并纠错。教师不但参与学生的合作探究,还必须对合作探究的有效性进行检查反馈。具体措施:①代数章节以抽查后进生或合格生课本例题和课后练习能否作对为主要方式保证后进生学会、作对。②几何章节以随机抽查小组来讲评数学定理和结论的来龙去脉以及证明为主要方式提高小组合作质量。

③强化学生对本节课重点问题的理解教师及时板书进行归纳总结。

3. 分组展示训练与竞争讲评相结合。展示训练是一节课中的高潮也是学生在学会知识后体会成功的快乐和追求卓越的时刻学生积极展示的欲望要得到满足展示的成功期待老师和同学的肯定与表扬。为此教师要适时给予学生充分展示自我的时间和空间具体措施：①借助前后黑板分组重点展示练习平台3个习题同一个习题2个组展示根据展示解题过程的完整性和板书质量评选展示标兵组;②分组竞争讲评同一个习题两个组各派一名同学进行讲评轮流一名同学主讲另一名同学补充根据学生讲评分析的条理性评选讲评标兵组。③通过展示和讲评既反馈学生灵活运用知识的水平和能力教师还要及时点拨。

4.拓展提高与教师总结提升相结合。拓展提高题往往综合性较强渗透的数学思想和方法较多教师的解题思路的引导数学思想方法的总结提升是必须的。

二、课堂分层教学的实施提高教学有效性

分层教学的目的在于让每名学生知道本节课学习的最低目标是什么是完成课本习题还是学案习题等等当然学生超额完成任务要给予表扬和鼓励。

1.后进生在课堂学习中要记忆课本知识点初步理解课本重要结论的来龙去脉独立作对课本例题完成课后练习课本习题是作业教师要全批全改学案中的学习测评是拓展。

2.合格生在课堂学习中要记忆课本知识点掌握课本重要结论的来龙去脉完成课本例题、课后练习课本习题学案中循序渐进题是作业教师要重点检查同步训练是拓展。

3.良好生在课堂学习中要记忆课本知识点会证明或分析课本重要结论的来龙去脉完成课本例题、课后练习、课本习题和学案同步训练是作业教师要不定时抽查课外参考书是拓展。

4.优秀生在课堂学习中要学好课本知识点完成课本习题和学案重点解决学案中的拓展题同步训练是练习中考专练题是作业。

5.认真组织落实周考制度重点放在试卷分析方面改错写在作业本上①考试卷放入作业本中②考试得失分析③改错题分析每个错题的来龙去脉力求一题多解从而使自己的能力得到提升。作业本改错作业教师要全批全改

三、多媒体技术与合作探究相结合提高教学有效性

1、在合作学习中借助多媒体技术创设问题情境使学生体验知识的形成过程有利于学生数学思维的激发、扩展、升华为学生间合作探究的有效性提供保证。在此过程中要尽量避免创设了大量的问题情境却使学生失去宝贵的思考时间丢掉数学学习的本质思维训练。

2、在合作学习中适时运用多媒体技术要起到画龙点睛的作用争取做到少而精切忌多而空。为此多媒体技术不必节节课都用而是真正需要时必用还要用好。

3、在合作学习中使用实物展台增强学生互相交流的有效性。学生把小组学习的成果写在纸上利用实物展台投影就可以让全班同学看清楚也可以学生边书写内容边讲解更能提高学习效率且你方说吧我登台每个组都可以把自己的学习成功共享给大家这样就提高了课堂学习的密度使更多的学生参与到学习中提高了学习的有效性留下较多时间进行方法总结和能力提升。

总之课堂教学的有效性体现在每名学生积极的学习态度小组合作探究的高效性教师利用多媒体技术启思、点拨激发学生思维的火花再通过合作讨论形成星星之火燎原之势从而构建有效课堂使不同水平的学生得到不同的发展和提高。

(二)

一、删繁就简

新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进而教师因受传统教材和教学模式的影响在教学中往往摆脱不了束缚该少说的不少说该精讲的不精讲顾此失彼所教内容既无重点也无重心让学生无所适从造成课堂效率低下。其实只要加以分析新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍使之更趋科学合理很多内容增加了学生自主探索和思考的环节注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中教师应注重挖掘教材并把教材内容读懂吃透。在此基础上针对每一节内容合理分配教学时间该合并的合并该分解的分解该讲的地方精讲不该讲的地方不讲把

时间还给学生让学生发现问题、解决问题使动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式。

二、注重调动学生的思维参与

学生要实现主动发展参与是基本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程从信息论的角度看这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换离开了学生的参与整个过程就难以畅通。因此在数学课堂教学中提高学生的参与度不仅能提高数学教学质量还能提高学生的素质。

那么如何调动学生的思维参与呢首先应当创设情景巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突使学生处于一种心求通而未得口欲言而弗能的状态。同时教师要放权给学生给他们想、做、说的机会让学生放开说让尽可能多的学生说。条件具备了学生自然就会兴奋参与的积极性高起来参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程个体才能得到发展。在数学教学活动中教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与教师的主导作用也是没有意义的。教师的导要具科学性、启发性和艺术性要能充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神充满着人类创造性思维的火花教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程从而实现开发智力和能力、提高创造思维的品质、增强创

造力的目的、教师应结合教学内容设计出利于学生参与的教学环节提高学生的参与程度进而培养学生的参与意识。

1.参与数学概念的建立过程。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要教材上的定义常隐去概念形成的思维过程教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程不仅可使学生理解概念的来龙去脉加深对概念的理解而且有利于培养了学生的参与意识。

2.参与公式的发现过程。数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析用不完全归纳法、类比等提出猜想而后寻求逻辑证明;二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程而缺少公式定理的发现过程并且学生对这样的问题也是非常感兴趣的。因此引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。

3.参与同一问题的不同解法的探索中。问题是数学的心脏解决数学问题要指导学生按照弄清问题、拟订计划、实现计划、回顾四个步骤来进行。例题教学给学生一定的思考时间教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索这样既加强了知识间的横向联系又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣有利于培养他们的参与意识。虽然学生获得上述结果要花许多时间但做这样一题的价值要比做五题强同时学生活动自由了参

与意识增强了思维更活跃了。因此花点时间是非常必要和值得的。

如果将学生规定在某种思路里即没有真正给予学生参与权和自主权也会导致学生思维不活跃、不宽阔。数学教学的主要途径是课堂教学而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性发挥其学习的主观能动性唤起学生对数学的酷爱让他们在迫切的需求下学习使他们把数学学习成为自觉的学习活动使学生真正成为课堂教学的主体。实践证明学生参与课堂教学的积极性参与的深度与广度直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。

三、利用设问

1.精心创设问题情境诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。教师在创设问题时衡量问题情境设计的标准有两个即有利于激发学生思维的积极性直接有利于教学目的。

2.启发引导保持思维的持续性。在合适的问题情境中学生思维的积极性被充分调动起来但怎样保持这种积极性使其持续下去而不中断呢

(1)要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的没有学生的思考就没有真正的数学学习而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是教师提出问题后应该给学生多少思考时间。实验表明思考时间若非常短学生的回答通常也很简短但若把思考时间延长一点时间学生就会更加全面地回答问题这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中教师提出问题后不给思考时间要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时便不断重复他的问题或者另外提出一些问题来弥补这个冷场。其实这是干扰学生的思考冷场往往是学生正在思考表面冷静实际上思维活动却很活跃。

(2)启发要与学生的思维同步。教师提出问题后一般要让学生先作一番思考必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律因势利导循序渐进不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

(3)要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏是教学思维的动力且是思维的方向数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此在数学课堂学习中教师要不断地向学生提出新的数学问题为更深入的数学思维活动提供动力和方向使数学思维活动持续不断的向前发展。合适的数学问题必须符合下列条件：① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的要使学生的思维趋向于教学目标。②问题的难度要适中。这是指问

题不宜太难和太易难易之间要有一定的坡度。③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式认为问题提得越多越好其实问题并不在多少而在于是否具有启发性是否是关键性的问题是否能够触及问题的本质并引导学生深入思考。如用一块打破成三块的三角形玻璃引入全等三角形的判定时教师问：若带I去带去了三角形的几个元素若带II去带去了三角形的几个元素若带Ⅲ去带去了三角形的几个元素这就是一个极为关键性的富有启发性的问题它引起了学生的深入思考并为学生学习用角边角公理奠定了基础。

3.重视学生提出的问题。上《平行四边形》一节时整节课采用教师问、学生答的形式气氛热烈学生回答也不错。但课后笔者发现没有一个问题是学生主动提出来的这样教限制了学生思维的发展。于是笔者认识到培养学生问题意识的重要性逐渐把问题习惯于抛给学生、要求学生回答转向让学生自己提出问题、解决问题。总之在课堂教学中精心创设问题情境激发与引导学生思维、能调动学生的学习积极性提高学习成绩。

四、平时教学中应善于与中考和竞赛内容接轨

有经验的教师在教学过程中总是善于把学习内容与中考或竞赛内容接轨。讲课过程中可让学生在学习新课过程中加深对知识的理解和认识在不自觉中接受中考试题或竞赛试题的熏陶。在平时教学中笔者非常注重做题特别是各种中考题或竞赛题做完后善

于总结并把各种题型分解在每一节内容中让类似题型贯穿于学生的训练中。

参加中考或竞赛要想获得好成绩不是靠一个月两个月的辅导就能见效的。首先教师要多做题头脑里要有东西交给学生一杯水教师要有一桶水。其次是在课堂上要多渗透。平时为注重学生能力的提高增强学生学习数学的兴趣笔者每堂课都会留下一道或两道有一定思考价值的数学题写在黑板上或竞赛题或中考题让不同层次学生利用课余时间展开讨论从而在讨论中提高了分析问题、解决问题的能力同时也培养了学习数学的兴趣。