Learning by doing精品文档5页

Learning by doing

一、吁求：课标中“英语活动课程”的呼唤

2011年出台的小学英语新课程标准，提出此次英语课程改革的重点是改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。由此可见，小学英语活动课程的设计与实施迫在眉睫。

二、剖析：“英语活动课程”的认识

小学英语活动课程有效融合小学英语学科课程与活动课程，是以小学生的亲身实践和直接经验作为英语课程的中心，以学生的兴趣和需要作为课程设计的根本依据，强调适应学生的个别差异，强调学习与实际生活的联系，注重学生的全身心体验和动手实际操作，着重培养学生的兴趣、个性和实践能力，在保留英语学科课程优点的前提下，弥补学科课程忽视学生综合运用语言能力培养、过度关注书面知识的不足。

三、求索：小学英语活动课程实施的多元范式

英语活动课程的内容呈现出多样性和弹性的特点，具体课程内容和教学目标的不同，决定了活动课程具体实施方式的多元化。但无论是采用哪种形式，教师实施英语活动课程时都要依据其基本特征，让学生在真实或接近真实的情景中体验、实践、合作、交流和探究，让学生通过主动参与、亲自实践，获得活动体验、积累活动经验。

1.优选交际活动方式

英语作为一门语言，交际交流是最基本的功能。英语活动课程中情景交际活动方式的设计，在英语学科课程中很常见。在英语活动课程中，要创设真实的生活情境，内容应从学生的实际生活需要出发，使活动具有一定的思考性、可操作性和现实意义。教学中可突破时空的限制，适时、适地安排相应的交际实践内容。比如，学习译林英语四上Unit 7 “How much”后，开展跳蚤市场活动。首先让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，让他们制作价格标签，贴在准备的物品上。再把教室布置成超市“supermarket”，学生分好工，分别担任“收银员”、“售货员”、“顾客”，然后让学生用所学词汇、句型进行买卖活动，最后“收银员”、“售货员”汇报卖出商品和收入，“顾客”汇报购买商品和支出。

小学中年级学生的思维处于从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，他们抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象事物的帮助。在本次英语交际活动中，学生结合学校举办跳蚤市场的机会，进行语言的实践，积累实际活用语言的经验，提高灵活处理实际问题的能力。

2.深构探究活动方式

儿童对看到不懂的事情会好奇，嘴里经常挂着“为什么”，教师可以抓住学生的好奇心，展开英语活动课程的学习。英语活动课程中设有很多关于西方文化习俗、生活习惯等内容，中西方不同的文化形成强烈的反差，这些都可以成为英语探究活动的内容。那么如何开展英语探究活动课呢？

活动过程的设计一般可分为三个阶段：

（1）选题指导阶段

教师首先要导入主题。教师导入语不仅要激发学生的探究兴趣，还要引导学生围绕主题充分提出想要探究的各个问题。导入的方式多种多样，可以用实物、照片、视频等资料提出，也可在参观、操作中提出。导入主题后，还需要围绕主题进一步进行生成可操作的小课题。学生充分生成很多小课题后，依据内容对问题进行分类、整理和筛选，确定出有价值的、可操作的课题。

（2）自主活动阶段

这一阶段包括小组讨论制订活动方案，进行任务分工，确定活动方式和方法，选择观察或调查对象，查询资料，操作与制作，阶段交流学习等。教师在这个阶段要进行研究方法的指导，可以采取随行式指导或集中式方法指导。

（3）成果展示阶段

成果展示阶段，学生将探究的成果写成报告或小论文，制作成PPT或小报等进行全班交流。这时教师应引导学生总结成功与失败的经验，这是活动的成果和收获。

比如，学习译林英语四上Unit 6“At the snack bar”，师生首先就“中西饮食文化差异”这个大主题一起讨论，挑选出有研究价值的、有条件进行研究的问题，最终形成如下研究小课题：Chinese and Western diet ideas（中西两种饮食观念），Chinese and Western tableware（中西餐具），Chinese and Western meals a day（中西一日三餐安排），Chinese and Western fast food contrast（中西快餐对比），Chinese and western table manners（中西餐桌礼仪）。接着学生根据自己感兴趣的主题自由组