让学生学会倾听

发表时间：2011-03-10T14:48:24.450Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：谢燕[导读] 有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应是学习的一条捷径。听，是外语学习的精髓。怎样引导孩子们学会倾听呢？怎样赋予倾听教育以生命的活力呢？

一、在教师的示范中引导学生树立倾听意识

优秀的无一例外都是耐心的倾听者。有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。尤为重要的是，这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立榜样。因此要让学生养成倾听的习惯，教师在课堂内外要特别注意言传身教。

1.尊重。以学生发展为本，首要的就是尊重学生。尊重不妨从倾听学生的倾诉开始，教师的倾听，就能给学生以尊重、鼓励、赞许。因此当学生发言的时候，唯一要做的事就是：双眼注视着他，绝不做其他任何事(同时也要求其他的学生也要看着发言的孩子)，并且对该学生的发言做出适当的评价或延伸。

2.期待。尽管学生发言时结结巴巴不够流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有错误，教师应该耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染、带动学生。如果他需要帮助，则发动全班学生给予支持，使他把话说完整。

3. 互动。倾听是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了互动的平台，这个平台是用民主、平等搭建的，它使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。如在教学doctor 时，有一名学生说：I don't like the doctor. 这时我明白，孩子说这话的意思是: I don't want to be ill.所以我马上说：You don't want to be ill. Right?然后对全班的孩子说：We all don't want to be ill. Right?

二、在丰富多彩的活动中激发学生的倾听兴趣

1.营造富有情趣的文化氛围。在教室的墙上，贴着关于倾听的名言。如：“A good pair of ears is better than ten good mouths.”“Listening is reading; use your ears to read.”让孩子们多听优美的英文儿歌、故事或谜语。每周评出几名“倾听小能手”，让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。氛围的创设以润物细无声的方式暗示，引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。

2.开展简单而有趣的倾听游戏。三、四年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性较差，且具有音符一样的跳跃性。故此，我采取了一些有趣的游戏活动，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师所读的一些英语单词中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如，在教学动物类单词的时候，播放各种动物的声音，让学生模仿声音说单词，学生总是很快乐地听、说、学、做。

3.尝试用耳听，用嘴说的复述练习。听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说话表现出来，有了专注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，例如《Three pigs》，《Snow White》，《The frog in the well》等，似真似幻的童话故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初我只是提几个简单的问题，如故事的题目，故事中的主人公、结果等，以引导孩子专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果扩展到一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是，开始只是少数孩子能回答，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此我带领学生向“专心倾听，并能简要转述”的阶段又迈进了一步。此外，还可以让孩子们有目的地收看英语电视节目，如：outlook希望英语、英语电影经典对白。这样不但能训练听力，还养成了孩子们有目的收看电视，每天一次report。这样不但能训练听力，而且拓宽了孩子门英语学习的视野，更培养了他们自己学会寻找各种英语学习途径的好习惯。

三、在行之有效的评价鼓励中培养倾听习惯

要培养学生学会倾听的习惯，并非一日之功，低年级学生年龄小、好动、心理不稳定，理解能力也相对较弱，要让学生真正学会倾听这就显得困难，但低年级学生具有争强好胜、喜欢被同伴关注、老师注意和表扬的特点。一张小小的贴纸、或是教师的一句赞扬，都使孩子们倍受鼓舞，从中得到成功的喜悦，因而在课堂教学中应恰当地运用评价手段，激发学生的倾听兴趣，帮助学生养成善于倾听的良好的习惯。

在课堂教学过程中,我经常结合教学内容设计一些有趣的任务，通过不同的评价形式，进一步调动学生倾听的积极性。比如：牛津小学英语3BUnit 9 Shopping 中，教学衣着类单词时，学生能够认读并能运用颜色、大小来组词时，a red dress / a big hat / long trousers...，教师就奖励学生制作好的精美的纸服装。到课后，让拿到纸服装的学生在事先做好的模特身上设计自己喜欢的穿着个性的人物，学生兴趣盎然，既得到了老师的奖品，又能用自己的奖品做符合自己审美情趣的事，真是一举两得。

再如教师还可以运用一些鼓励性语言：“Look, how carefully he is listening.”“** can say out her advice when she listens to the others.”“How wonderful! He can find the small differences.”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”……小学生仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起来了，一个比一个听得认真。

学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我想，只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的英语素养。相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。( 作者单位：溧阳市埭头中心小学)