谈低年级识字教学感悟

在新课程理念下小学语文教学中，识字教学占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础。汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶。从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。学生的文化素质修养是多方面的，能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。我们的汉字笔画繁多，难认难写又难记。而“识字教学是学生再学习的基础，是最基本的工具”。

新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分，即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝--汉字，让我们的学生从娃娃起就记得准确，用得熟练呢？新课标的目标也促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至教师自身的潜力，来努力达到这一目标。于是我们在教学中尝试着在课室内、课外使用不同的办法对学生进行识字教学，重点培养学生的观察、自主识字能力和拓宽学生识字的途径。一年来，我们的识字教学实践总结如下：

一、提高课时效率，注重识字能力的培养。

根据教学大纲的要求，小学生必须要学会2500个左右的常用汉字。在低年级就要掌握2000个左右。但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”