小学生生理及心理特点

小学生生理及心理特点

小学生心理特点明月心

小学生生理及心理特点,转载的,

一年级学生的生理、心理特点

(一)生理发育特点

1、一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所发展。身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。

2、一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。

3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。

,二,心理发展特点

1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段,心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。

2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系,意识不到班级是一个集体,意识不到班级的荣誉。

3、一年级学生还不具备自我评价能力,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。

二年级学生的生理、心理特点

1

小学生心理特点明月心

(一)生理发育特点

1、二年级学生一般为7---8岁,在生理上有所发展。骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。

2、二年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。

3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。

,二,心理发展特点

1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段,心理活动的随意性和目的性虽有所发展,但仍以不随意性为主。

2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系,意识到班级是一个集体,意识到班级的荣誉。

3、二年级学生还不具备自我评价能力,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。

二年级小学生的心理特点

一般心理特点

1、逐渐稳定:二年级学生形象思维十分活跃～语言和行为欢快活跃。二年级学生可以较熟练地做自己想做的事～并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前～与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化～二年级学生心理趋向稳定～显示出一定的个性特征～个人能处理的问题越来越多～自信心不断增强～一年级的恐慌心情已经很少见到～即使遇到了什么困难～也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。

2

小学生心理特点明月心

2、出现竞争意识:因为已经能够判断自己的能力大小～所以在发现别人的表现比自己好或者差时～相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时～内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。

3、二年级学生产生了集体荣誉感。例如百灵鸟歌会时～一年级学生对自己班级的胜负并不太关心～老师说咱们班胜利了～快鼓掌～孩子们才会跟着鼓掌。但是二年级学生就不同了～他们很清楚其中的关系～表现出来的行为很明显。自己班级比赛胜出了～他们会欢天喜地～如果别的班赢了～他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏～孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子～马上会出现竞赛似的场面～最先擦完的学生会高高举起手～等待教师表扬自己。

二、学习

看待二年级学生的学习～不能单一地看学习成绩。从心理发育看～这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力～但是～自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别～有的孩子稍微好一些～而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度～所以二年级学生的学习要领有其独特之处。

二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易～学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿～这是很正常的。不过～这里有两种情况～一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习～二是玩起来没完没了～忘记课本～只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教～有的家长甚至施以过分的教育手段。其实～过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟～同样～完全自觉地投入学习的心理机制也不完善～所以～不应该对孩子过于苛刻～能基本完成学习任务即可。

三、应掌握的行为习惯

,、不打扰别人:孩子如果不能控制自己的言行～就会出现一些令老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解:家庭是父母和孩子共同组成的～每个人都要为他人着想～站在对方的立场上考虑一下～不要只想着自己。家里来了客人～或其它事需要安静～应自觉和同学们小声说话或先学习～等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷～那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考～从对方的立场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快～因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。

,、外出应注意的问题:离家时间稍长时～要给家长打电话～告诉自己的情况～以便让家长放心。

？、不说谎话:二年级学生贪玩～是生理和心理活跃的表现。由于贪玩～孩子

经常忘记做应该做的事～耽误学习。为了避免被指责～有时会说谎话。一年级学生想去玩时～会直接提出要求:让我出去玩一会儿吧:但是～二年级学生便改变了方法:作业完成了:可以玩了吧。或者说:今天没有作业。刚开始发现孩子

3

小学生心理特点明月心

说谎话～不要太认真～假装和孩子说别的事～暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是～让孩子想说什么就直接说～不要隐瞒自己的想法。

二年级心理健康教育目标:感受集体活动与学习知识的乐趣～形成初步的集体

荣誉感,在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识,学会体谅他人～诚实待人。

一、二年级的课程都很简单～孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准。要及早注意孩子在非智力因素方面的问题。关键是在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗

心大意,以及性格上的问题:如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等～而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来～如学习成绩突然下降～情绪不稳定等等。比如上课能否坐得住～上体育课成绩怎么样～会不会跳绳～协调性方面是否显得笨拙等等。

9岁孩子的任务就不再是适应学校生活～而是在学习能力上要求更高～在学习任务上难度明显加大。例如～在语言表达方面～对书面表达方式要求更多～对文字的理解和内在联系要求更深,在数学方面～应用题的题量加大～对抽象思维的要求更高～运算的复杂程度加大。好多家长和老师感觉到三年级对一些孩子来说～仿佛是个坎儿～他们会表现出这样那样的问题和障碍～如不及时矫正～就会影响到五、六年级的课程。在这一时期～应重点加强学习能力的培养和训练。

小学生心理辅导个案

一、基本情况

辅导对象:薛立豪性别:男年龄:10岁年级:二年级

父母文化水平:小学

二、主要问题

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝

三、分析与诊断

就读于明集四小的薛立豪～因其父母是在外打工的的～所以在家里几乎是一个人独处～父母只是晚上很晚回来～早上匆匆的走了。因而～使得父母和他缺乏沟通～父母对他的关爱也就非常少～他整天放学回家后～就独自呆在家里～因而使得他的性格内向～独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对他的影响～还有一个因素就是他父母的遗传因素～通过与他父母的接触～我了解到他的父母也是性格内向的人～这个遗传因素是几乎不可改变的～但可以通过外界环境的影响来改变他～因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的～而遗传因素非常小的。

另外～他的学习成绩在班上只是中等水平～而在一年级时却是名列前茅～这就给了他一个打击～导致他的自信心下降～从而产生自卑感。

其次～在家庭环境的影响下～比如:看见别的孩子在周末的时候～有爸妈带着玩～而自己却一个人形影相吊～再看看父母～不是在卖东西,家里卖水果,～

4

小学生心理特点明月心

就是在玩牌～从而让他产生孤独感～自卑感～缺少父母的爱～而在学习上特别是在数学科目上～一些简单的问题～他要想很久才能思考出来～但他的智力水平很正常～说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

四、辅导过程

针对薛立豪出现的性格内向～有自卑感～思维迟钝～我采取了一系列的措施～虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点～但性格太内向对他以后的成长不是很有利～处在竞争激烈～开放的社会。性格外向一些对他的成长是很有帮助的。所以～就要想办法使他性格外向一些。

记得赞可夫说过:“个性的发展～在孤独和隔绝中是不可能的～只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此～先要求父母平时多关心他～多与他交淡～多鼓励他～说一说学校里的事～要认真聆听孩子的表达～使他渐渐的敢于表现自己。另外要他感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿～也不敢跟老师接近～老师就应接近他。因而我与他的老师商量～平常在上课时要不断地用鼓励～赞许的语言表扬他的点滴进步～只要有进步就给予肯定。其次～作为家教老师的我～尽量的与他交淡～玩游戏～让他能感到老师的和蔼可亲～喜爱他～获得爱和安全感。还有引导他多参与丰富多彩的活动,在周未～只要我有时间就带他到学校里和其它小学的孩子认识～刚开始听他和陌生的外向孩子交往～他有些不愿意～但在我强烈的要求下～他勉强的和别的孩子玩～在玩的过程中～让外向的孩子带

动他活泼起来～经过几次的这种交往我发现他愿意和陌生的孩子玩了～也许是同伴的热情与快乐感染了他吧～让他的情绪得到调节～心理达到平衡保持了良好的心态～从而逐渐的让他性格外向起来～当然这是在家长和老师的积极的配合下。

通过让他与陌生的孩子,同龄,交往～还有在给他讲作业时～他的作业出错。或做错什么事～我都鼓励他～给他一个宽松的做作业环境。他比以前活泼多了～而且也变得自信了些～自卑感减少了许多。对于他的反应迟钝问题～在给他讲作业时～我尽量的启发他～给他多做些他感兴趣的脑筋急转弯～猜迷语～还有做一些有益智力发展的游戏～让他在游戏中快乐的学习～并在游戏中给予鼓励～让他在游戏中增强自我效能感。从而使他的反应敏捷起来～其实在与别的同龄孩子交住时～反应也得到了一些提高。

五(辅导效果,评价,

经过几个月的辅导～我发现薛立豪比以前开朗多了～现在和我在一起也活泼多了～特别是通过与同龄伙伴交住～进步非常明显～他在平等～自由地发表各自的见解的伙伴交往中～他的交往能力～自我理解～评价能力和集体观念～有了进一步的提高～在和伙伴游戏中他学会和同伴相处～合作～而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约～帮助而自觉改正～这使得他的个性得到完善～性格也变得开朗了许多～其次是家长和老师的积极配合～通过家长和老师对了表扬～不约束他。他有进步就给予肯定～这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信～变得灵活多了～而且成绩也有了进步。

虽然～薛立豪的性格还不是很外向～不是很有自信～但只要给他积极的心理辅导～在父母和老师的引导下～相信他会一天比一天会更有进步。

三年级学生的生理、心理特点

5

小学生心理特点明月心

(一)生理发育的特点,

1、三年级学生一般为8—9岁,属于人体发育的童年时期,总的说来,身体发育处于相对平稳阶段,身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增,女生均自8---9岁开始突增,女生均早于男生。

2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少,女生血压指标10岁时增长迅速,肺活量均值男女生都有递增但差异不大,男生稍大于女生。

3、三年级学生身体素质指标均有提高,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异较明显,立位体前屈女生优于男生且差异明显,速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期,既关键发展时期。

4、三年级学生骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性较大,富弹性,坚固性较差,不易骨折,且容易弯曲变形、脱臼和损伤,因此,要特别注意身体姿势的培养。

5、三年级学生肌肉中含水率较高,肌肉细长而且柔嫩,因此,要多安排中、小强度的练习活动,不易安排静力性或爆发性练习。

6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级,因此,不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。

7、三年级学生神经系统发展较快,兴奋和抑制的机能有所增强,学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右,清醒时间增多,控制和调节自己行为的能力提高较明显。

,二,学生心理发展的特点,

6

小学生心理特点明月心

1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引,经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作的要领比较笼统,容易把相近的动作混淆起来,时间和空间感较差。

2、三年级学生注意不够稳定,不易持久,有意注意虽有发展,但还很不完善。集中注意力的能力较差,交换练习的时间应控制在20分钟内。

3、三年级学生无意记忆还占相当优势,因此,讲解不宜过长,叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

4、三年级学生的情感容易外露,自制力较差,愿意依靠老师,由老师来评价动作好坏和裁判胜负。

5、男女生在一起活动不受性别的限制,集体意识开始形成,其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学,结成一组练习。

6、自我评价意识开始形成,担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬,但被批评后的情绪很容易恢复。

四年级学生的生理、心理特点

,一,生理发育的特点

1、四年级学生一般为9---10岁,属于人体发育的童年时期,总的说来,身体发育处于相对平稳阶段,身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增,女生均自8---9岁开始突增,女生均早于男生。四年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。

7

小学生心理特点明月心

2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少,女生血压指标10岁时增长迅速,肺活量均值男女生都有递增但差异不大,男生稍大于女生。

3、四年级学生身体素质指标均有提高,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异不明显,立位体前屈女生优于男生且差异明显,速度、腰腹力量、

柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期,既关键发展时期。灵敏素质发展也极为敏感,学习和掌握技术动作较快。

4、四年级学生骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性比较大,富弹性,坚固性较差,

不容易骨折,且容易弯曲变形、脱臼和损伤,因此,要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动。

5、四年级学生肌肉中含水率较高,肌肉细长而且柔嫩,大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此,要多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习,在注意发展大肌肉群的同时,也要注意小肌肉群的发展。

6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级,因此,不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。

7、四年级学生的第二信号系统活动逐渐占有主要地位,为抽象逻辑思维能力的发展提供了可能性,因此,要有意识地将体育教学的五大领域目标有机的结合起来进行教学。

,二,生心理发展的特点,

1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引,经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作的要领比较笼统,容易把相近的动作混淆起来,时间和空间感较差。

8

小学生心理特点明月心

2、四年级学生注意力不够稳定,不易持久,有意注意虽有发展,但还很不完善。集中注意力的能力较好,交换练习的时间应控制在20分钟内。

3、四年级学生无意记忆还占相当优势,因此,讲解不宜过长,叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

4、四年级学生的情感容易外露,爱争论问题,容易激动,动不动就提出批评意见,但仍愿意依靠老师,希望老师来做主。

5、男女生之间开始出现界限,男女生之间容易保持一定的距离,站队时的间距

都比低年级大了,不愿意站的很近。

6、自我评价意识开始形成,担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬,要求老师采取公平态度,老师批评不当,就不乐意,特别是女生。

五年级学生的生理、心理特点

,一,生理发育的特点,

1、五年级学生一般为10—11岁,属于人体发育的少年时期,总的说来,身体发

育处于增长率高峰阶段,发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增,12岁达到高峰,女生均自8---9岁开始突增,12岁达到高峰,因此,五年级学生相对比较,是属于身体发育的最高峰

时期。

2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对减少,女生血压指标10岁时增长

迅速,肺活量均值男女生都有递增但差异不大,12岁以后差距逐渐加大,男生大于女生。

9

小学生心理特点明月心

3、五年级学生身体素质指标均有提高,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男

生优于女生,差异非常明显,立位体前屈女生优于男生且差异明显,速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期,既关键发展时期。11---12

岁时,灵敏素质发展也极为敏感,学习和掌握技术动作较快。

4、部分女生月经初潮的年龄,恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来,引起生理、心理上的一系列变化,给女生素质发展带来一些困难。因此,五年级应开始对部分女生注意区别对待。

5、五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段,速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去,力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期,也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期,相应练习的容量要大。

6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点,脉搏频率较快,但心脏发育十分显著,已接近中学青春期的特点。因此,适当加大运动量,会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。

7、11---12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平,大脑活动的机能也有显著

提高,大脑兴奋机能也增强了,11---12岁平均睡眠9小时即可。

,二,学生心理发展的特点,

1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点,但相对比较,五年级学生的视觉和

听觉的感受性已发展到一定水平,感知事物的目的性比童年阶段明确,感知事物的精确性也有所改善,因此,。身体练习时应相对提高难度和标准。

10

小学生心理特点明月心

2、五年级学生的集中注意能力有所发展,集中注意、专心致志的时间可达25

分钟左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的动作同时,还能注意到手或脚的动作,注意上下肢动作的同时,还能注意到重心的变换。

3、五年级学生有意记忆在不断发展,开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。

4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍习惯于模仿实际动作。因此,需加强启发式教学,发展学生比较、分析,综合思维的能力。

5、女生在一起活动开始注意性别界限,。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈,与其他小组的对抗意识越来越强,喜欢与同学协作参加竞赛性的练习,愿意练习竞技运动中的一些基本动作,但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。

6、自我评价意识逐步得到发展,愿意摆理由讲道理,智力和体力相结合能力得到发展,对老师的行为敢提出批评意见,对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则,十分重视约定事项。

六年级学生的生理、心理特点

1、六年级学生一般为11---12岁,属于人体发育的少年时期,总的说来,身体发育处于增长率高峰阶段,发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生12岁达到高峰,以后增长率逐年迅速下降,女生均自8---9岁开始突增,12岁达到高峰,因此,六年级学生相对比较,是属于身体发育的最高峰时期。

11

小学生心理特点明月心

2、六年级学生安静时脉搏均值比五年级相对减少,女生血压指标11---12岁时仍处于增长阶段,肺活量均值男女生都随年龄的增长而增长,但男女生比较男生均大于同龄女生,12岁以后逐年加大。

3、六年级学生身体素质指标均有提高,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异非常明显,立位体前屈女生优于男生且差异明显,速度、腰腹力

量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期,既关键发展时期。13岁时,

静力性耐力和爆发力也开始为敏感期。

4、部分女生月经初潮的年龄,恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来,引起生理、心理上的一系列变化,给女生素质发展带来一些困难。因此,五年级应开始对部分女生注意区别对待。

5、六年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段,速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去,力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期,也将向大小肌群同时发展的时期过度。

6、六年级学生的心脏仍属于小学生的特点,脉搏频率较快,但心脏发育十分显著,已开始进入青春期的特点。因此,适当加大运动量,会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展

7、12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平,大脑活动的机能也有显著提高,大脑兴奋机能也增强了,每天平均睡眠9小时即可。

,二,学生心理发展的特点,

1、六年级学生感知觉属于少年阶段的特点,但相对比较,六年级学生的视觉和

听觉的感受性已发展到一定水平,感知事物的目的性比童年阶段明确,感知事物的精确性也有所改善,许多练习虽然属于已学过的教材,但其动作规格标准提高了。

12

小学生心理特点明月心

2、六年级学生的集中注意能力有所发展,集中注意、专心致志的时间可达30

分钟左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的动作同时,还能注意到手或脚的动作,注意上下肢动作的同时,还能注意到重心的变换。

3、六年级学生有意记忆在不断发展,开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。

4、六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍习惯于模仿实际动作。因此,需加强启发式教学,发展学生比较、分析,综合思维的能力。

4、男女生均显露其各自的心理特点,出现相互反感的倾向。集体意识又有发展,已不满足无规则要求的游乐性游戏,特别喜爱有一定规则的竞赛,愿做体力和智力相结合的游戏。已开始把体育活动作为抒发感情的途径。

6、自我评价意识逐步得到发展,十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚,

愿意同水平相当者竞争,自尊心、自信心、好胜心强,但往往对自己的能力估计过高。

13