怎样合理利用多媒体课件

怎样合理利用多媒体课件，提高课堂教学质量

多媒体技术是现代教育技术中最常见，应用最广泛的一种技术，它使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变得看得见；使“静”的变成“动”的，这就使我

们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让知识变得生动、有趣；喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。因此，在教学中综合运用多媒体课件，不仅可以营造愉悦的学习氛围，唤起学生学习的兴趣，而且能化难为易，提高课堂的教学效率。然而，并非凡用多媒体课件都是高效的,如果滥用,误用多媒体,则达不到目的,

甚至可能适得其反。目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。下面就结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点多媒体课件制作和课堂教学等方面的粗浅认识，以供大家参考。

一、多媒体课件制作应注意的问题

教师在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点来积极准备，做到化繁为简、化难为易，化抽象为具体。多媒体课件的制作不能局限于教材，成为教材的翻版，也不能片面追求外观，追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象和技术的高水平。例如部分课件屏幕版面过于花俏，图文、表格和公式一次性显示过多，这样的课件只适合于技术讲座，不适合课堂教学；还有少数课件粗制滥造,或盲目引用，直接影响到课堂

教学质量。若要提高课堂教学质量，必须合理制作和运用多媒体课件。从多媒体课件的设计与制作上要注意以下几点：

1、课件要有整体性和层次感。每堂课的教学内容往往是一些相关知识

的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性和连续性。另外，在课件制作过程中，要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进。具体来说，每张演示文稿应有一定的标题，使教学内容的各知识点成为紧密联系的有机体，有助于学生全面把握教学内容，形成整体概念。

2、色彩的选择与运用。教学媒体的制作不同于广告宣传，其屏幕的色彩、构图要符合教学的要求，要最大限度地有利于学生。在考虑吸引学生注意力的同时，也要考虑保护学生的视力，尤其是坐在前排的同学，屏幕对其视力的影响是很大的。因此，在色彩的使用上,颜色搭配应协调、柔和、清爽。即要注意背景和内容有较强的对比度，清晰地展示教学内容，利于学生观看、记录，并以较强的视觉冲击刺激大脑对教学内容产生深刻的印象，又不宜太过刺激和强烈对比，造成学生眼睛过度疲劳。一般来说，屏幕底色最好为浅色，过分艳丽、斑斓的色彩不仅影响学生的视力，也给人骚动不安的感觉。文字的色彩也要考虑，其色调应相对统一。但是，某些重点内容还是需要用不同字体、不同颜色、不同字号的变化来加以突出，以引起学生的注意。表格适宜单色，最好是白底黑字，既醒目又不影响学生的视力，也不加重学生的视觉疲劳感。

3、字体、字号的选择和字数的控制。字号、行距的选择一方面要考虑学生阅读清楚和保护视力，另一方面也要考虑演示文稿的整体画面和视觉效果，还要考虑一页演示文稿承载的信息量。从学生阅读和保护视力角度考虑，文字的字号最好不要小于28号，并适当扩大行间距和段落间距，使幻灯片内容简介，段落清晰，便于学生观看和记录。有时为了强调某些内容，还可选用更大字号（如36、40……）加强学生对其的

多媒体课件教学的优越性是显而易见的,但要充分发挥其在教学中的作用,并不是一件容易的事。根据几年在教学中的实践，得出如下几点体会：

1、控制好上课的节奏，突出重点、难点

用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形、公式推导、动画等内容都事先设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并进行详尽的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。按经验，数学的课件，每节课可以讲授的演示文稿页数在15左右较为适宜，超过这个限度授课速度就要加快，学生很难适应，教学质量得不到保障。

正如一篇文章的好坏，看它中心思想是否明确；一堂课的好坏，是看教师能否讲出重点内容。使用多媒体教学也应遵循基本的教学规律，在适当的时机突出重点和难点内容。

2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位

教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教

师的活动。使用多媒体课件授课时，切忌使教师变为单纯的电脑操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习主体的教学原则。

众所周知，为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，往往拉上暗色窗帘布，因此讲台附近的光线一般较暗。许多学生反映这样的环境容易使人昏昏欲睡。因此，教师在教学中最好站在屏幕旁边，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动。教师通过增加形体语言，使自己的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一，更好地把学生的注意力集中在自己身上，充分发挥教师在多媒体教学中的主导地位。

讲课是一门艺术。教师讲课的同时要根据课堂反映及时调整自己的语言、表情、手势等，调动整个课堂的气氛，聚焦学生的目光、注意力和求知的欲望。同时，学生也能从教师旺盛的精力、饱满的情绪、富有表现力的眼神、手势中受到感染。调查结果表明，即使是优秀学生，一节课也只有80%的时间注意力完全集中。最典型的情况是：上课15-20 分钟后，大部分学生的注意力就不集中了，影响了听课效率。在这种情况下，老师就应该通过各种办法调节学生的学习情绪，再次集中学生的注意力，而通过让学生的脑、手、口动起来是最好的解决方法。例如，可以在讲授完一个环节的新知识后，让同学们对所学知识展开讨论，即为下面的学习解决了难点，又能调动学生的注意力。也可以提问学生回答问题，或是到学生身边走动一下，或是提出一个较为轻松的话题，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，保证最大限度的让学生从课堂教学中获取知识。

3、多媒体教学和传统教学方式有机结合

多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定，否则就违背了辩证唯物主义关于事物的发展规律。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，如选择优秀的教学录像片，典型的实物标本，简洁形象的板书作为必要补充，更能提高教学效果。

综上所述，用心制作多媒体课件、精心组织课堂教学可以更好地将教学内容化繁为简、化难为易、化抽象为具体，有利于全方位地利用教学资源，深化教学内容、扩充教学范畴，对学生进行全方位的刺激，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量，因而值得教师尝试和不断完善。