《金属压力加工概论》课程标准

《金属压力加工概论》课程标准

课程概述

一、课程的性质和作用

《金属压力加工概论》是冶金技术专业的一门必修的专业基础课。本课程总学时为34学时，主要面向型钢、板带钢、钢管生产车间，以各类钢种的生产原理、工艺过程及相关的操作为对象，使学生全面认识钢材的生产过程，培养学生轧钢专项操作技能和解决生产工艺设计的实际问题的能力，提高学生对钢材质量意识、整体与部分的分析能力以及成本意识。

本课程构建于《认识实习》、《钢铁冶金概论》（轧钢部分）、《机械制图》等课程的基础上，使学生了解金属压力加工的基本原理、轧钢工艺基本知识（重点是型钢、板带钢及钢管生产工艺），金属压力加工的其他方法，以及产品标准和技术经济指标，领会金属压力加工，尤其是轧钢生产工艺中的有关知识，具有正确选择金属压力加工方法的能力。后续课程为《模块实训》，使学生掌握轧钢生产操作，生产技术与管理工作流程以及钢铁产品质量检验等知识。课程合理地衔接了前导课程和后续课程，具有很强的实践性，同时使学生更加广泛地了解钢铁企业的生产和管理情况，对学生毕业后工作以及可持续性发展具有重要的作用。

二、课程基本理念

本课程从高等职业教育的性质、特点、任务出发，立足于素质教育，确立课程的主要目标是拓展学生的专业知识，培养学生的技术应用能力。通过该课程的学习能够使学生更负责、更有远见、更有道德的方式从事自己的职业；以更喜爱专业技术的情感、积极探究专业技术；以更高地热情参与技术创新实践，为社会的进步和发展作出贡献。

（一）注重素质教育、能力培养

本门课程面向冶金技术专业全体学生，注重专业基础素质教育，激发他们的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力，增强他们的理论联系实际的能力，培养他们的创新精神。

（二）突出学生主体，尊重个体差异

本门课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓展知识视野的过程。

（三）注重过程评价，促进学生发展

构建能激励学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系。该评价体系包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性、自主学习能力和自信心；终结性评价应注重检验学生对知识掌握和应用的能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进本门课程的不断完善与发展。

（四）开发课程资源，拓展学习渠道

本门课程要力求合理利用和积极开发课程资源，结合学校现有教学仪器、设备等给学生提供更贴近现场实际，能反映新技术、新工艺、新设备的课程资源。

（五）改变教学方式、运用现代教学技术

积极利用现代化教育教学手段，例如音像、多媒体、实验等技术，改变传统教学方式，从多角度、多层面为学生提供真实地专业技术环境，增加学生对知识的感性认识和理性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、课程标准设计思路及依据

（一）设计思路

通过学习多位专家的课程设计理念，与企业共同开发的课程，按轧钢生产过程设计学习项目，以工作任务为教学目标，使课程内容过程化、任务化，强调工艺的应用性和连贯性，以培养和提高学生知识应用为主线，总体上按照实际生产工作过程的原则组织教学内容。彻底摒弃传统教学偏重理论知识的培养以及上课满堂灌的教学方法。

（二）设计依据

根据《中华人民共和国职业技能鉴定标准》和专业岗位群技能要求，借鉴加拿大CBE理论和DACUM方法，本着宽基础、多方向的就业思路，确定以工作过程为导向、项目化教学的教学内容、教学课时数和教学方法。以学生的职业能力培养为核心，分析典型的工作任务，设计学习项目。在项目中，设计学习单元，每一个学习单元是一项具体的工作任务。通过教师布置任务→讲解解决任务要点→项目实训→分组讨论→现场教学→项目成果展示→项目成果评价→师生总结→评定成绩，体现以教师为主导，学生为主体的教学过程。

课程目标

一、知识性目标

（一）了解金属成型及金属压力加工基本知识。

（二）了解金属压力加工在国民经济中的作用及其发展。

（三）了解金属压力加工的变形力学基础、金属学基础、摩擦学基础。

（四）、熟悉轧制理论基础。

（五）、熟悉轧钢生产工艺的基本问题，包括轧制钢材的品种、用途和产量，轧钢机，轧钢生产系统及工艺流程，原料准备及加热和轧制制度确定。

（六）熟悉钢坯和型、线材生产知识及工艺特点。

（七）熟悉板带钢生产知识和工艺特点。

（八）熟悉钢管生产知识及工艺特点。

（九）了解金属压力加工的其他方法，包括锻造、冲压、拉拔及挤压生产的应用范围、特点及其基本方法。

（十）了解国际标准的相关规定

二、技能性目标

（一）能够识别轧钢所采用的原料。

（二）能够识别、区分各种形式的轧钢机。

（三）能够细述、绘制轧钢车间的平面布置图。

（四）能够识别导位、围盘、孔型等重要部件，并掌握设计方法。

（五）准确描述各类钢种的生产流程以及所采用的设备。

（六）能够简要设计一个指定产量的轧钢车间。

（七）能够对钢材产品进行质量检验。

（八）能够根据企业需要选购合适的钢材产品。

三、情感性目标

（一）体验生产现场的艰苦环境，树立不怕困难，迎难而上的精神；

（二）关心同学，帮助他人，建立团结互助，共同协作的良好意识；

（三）养成负责地执行技术操作规程的习惯，形成严谨、认真的工作态度，具有良好的敬业精神；

（四）具有一定的技术能力和职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础；

（五）形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创

新意识，促进学生全面而富有个性的发展；

（六）增强质量意识、效益意识，具有服务社会的责任感和为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神。

内容标准

《金属压力加工概论》是从宏观上介绍金属压力加工基本基本原理及生产工艺的一门课程。通过对本课程的学习，使冶金专业的学生能够掌握金属压力加工的基本原理及生产工艺，理解金属压力加工方法，正确理解金属压力加工概论与所学专业的关系，为全面提高学生的素质打好基础。

本课程由钢材的分类、用途及检验，轧钢生产系统及工艺流程，技术经济指标三大项目模块组成，每个项目模块又根据内容的不同分成若干的小的任务。

内容标准

课程实施建议

一、教学条件

根据课程设计以及教学的需要，结合学校现有实际实训条件，确定本课程教学所用实训室（基地）、主要教学设备及对应教学项目。

学习场地及设施要求

二、师资要求

专任专业课教师应具有相关专业的工程技术水平及技术能力，具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力；实践指导教师必须具备一年以上的实际工作经

历和相应的职业资格；掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力；兼职老师具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心、具有两年以上的实际工作经历和相应的职业资格。

三、教学方法建议

（一）任务驱动“教学设计：通过完成任务项目作业和小组作业增强团队协作能力。“任务驱动”是指教学过程中学生在教师的引导下围绕实例“任务”，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互相协作的学习与实践活动。

（二）自学教学法

教师在教学过程中应多设置悬念或设置能激发学生学习兴趣的情景。要提高学生的自学能力，教师在讲课时可以先提出问题，给学生一定的自学时间，再让学生讲述自己的观点，然后和大家一起讨论，在此，应想尽办法调动所有学生参与讨论的积极使大家都在思考问题，想发表自己的观点问题答案基本明确时，教师再进行总结。

（三）模拟法

模拟教学法是指在人为的特定的环境下，让学生对某一事物的处理过程进行演示的教学方法。整个教学可在实验室中进行，让学生身临其境，加深学习印象，提高学习效果。就相当于由学生在实训车间完成一定的“生产任务”，并经历全部生产过程，了解各工作环节间的联系，可充分体现职业教育的职业性和应用性。是一种高质量的理论联系实际的教学方式。

（四）项目教学法

将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。

（五）“任务驱动”教学方法

学生的学习活动与一定的任务或问题相结合，以探索问题、解决问题、完成任务来启动和维持学生的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。

此方法将再现式、训练式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。

四、教材选用与编写建议

（一）教材选用建议：

选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的规划教材或优秀教材，或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的教材，并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料；实验实训教材配套齐全，能满足教学需要。

（二）教材编写建议：

教材编写依据是课程标准，但是，它应该比《标准》的要求更具体，更生动，更便于操作，渗透着编者对《标准》的领会，因此教材的编写是一个再创造过程。教材编写者应根据《标准》的基本理念、课程目标，在教科书内容选择、呈现方式等方面为实践活动的实施创造条件。在编写过程中，应该由企业专家深入参与，校企合作编写，并能体现出教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面的内容。

（三）推荐教材：

1）金属压力加工概论冶金工业出版社李生智主编2）实习指导书时彦林

五、课程资源的开发与利用建议

（一）基本教学资源：建设涵盖填空、选择、简答等多题型的试题库；建设电子教学课件；收集多媒体素材；认真做好课程授课计划；从现场收集工艺文件、视频资料；购买或开发仿真与虚拟软件等。

（二）网络教学资源：充分利用学校网络资源，进行课程网站建设，把教案和讲义上网，为学生提供相关的课程网站和网络课程；使学生利用我校图书馆的网络资源，浏览电子书籍、期刊、数字图书馆、电子论坛等。

（三）挖掘实际生产现场素材，随课程内容进行不同现场教学。

六、评价建议及标准

考核以过程考核为主，全面考核学生的知识、能力、素质等掌握情况，提出评价原则、评价标准、评价方式、评价的组织与实施等方面的建议。建立过程项目考评、综合训练考评、期末考评相结合的方法，强调过程考评的重要性。

课程考核采取百分制，其内容包括：过程项目70分；期末考试30分。