结合当代中国谈谈矛盾的普遍性和特殊性及其关系
结合当代中国谈谈矛盾的普遍性和特殊性及其关系
唯物辩证法认为所谓矛盾普遍性是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始自终的矛盾运动，即时时有矛盾。在事物的发展过程中，旧的矛盾一解决，新的矛盾就会产生，又开始了新的矛盾运动。在新旧矛盾之间绝对不存在哪怕一刹那的无矛盾状态。这就是我们常说的时时有矛盾。矛盾存在于一切事物之中，并且贯穿于每一事物的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。矛盾的普遍性原理，要求我们必须树立矛盾观点。无论任何时候，对任何事物，都要敢于承认矛盾，正确分析矛盾．并采取恰当的方法去解决矛盾，从而推动事物的发展：要坚持矛盾分析的方法，从矛盾的两个方面看问题，即坚持“两点论”，全面地看问题，反对形而上学“一点论”，防止片面地看问题。
矛盾是普遍存在的，但不同事物的矛盾又各不相同，都有其特殊性。矛盾的特殊性有三种形式：其一，不同事物的矛盾各有其特点；其二，同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同的特点；其三，构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是共性与个性、一般与个别的关系，它们是辩证统一的。第一，矛盾普遍性与特殊性是互相联结的。第二，矛盾的普遍性与特殊性是互相区别的。第三，矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以互相转化。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物都是共性与个性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓是正确理解矛盾学说的关键，不懂得它，就不能真正的掌握唯物辩证法。矛盾的共性和个性相统一的关系，既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。人的认识的一般规律就是由认识个别上升到认识一般，再由一般到个别的辩证发展过程。矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理是马克思主义的普遍真理同各国的具体实际相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学基础。
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们坚持马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义的理论基础。在中国这样一个人口众多、经济文化落后的大国建设社会主义，是前无古人的崭新事业。我们面对的情况，既不是马克思主义创始人设想的在资本主义高度发展的基础上建设社会主义，也不完全相同于其他社会主义国家。照抄书本不行，照搬外国也不行，必须从中国的国情出发，把科学社会主义的一般原理同中国具体实际结合起来，在实
践中开辟建设中国特色的社会主义道路。邓小平指出：”把马克思主义普遍真理同我国的实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证统一。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物都是共性和个性的统一。矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理是马克思主义的普遍真理同实践相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学基础。
马克思主义是随着实践的发展和时代的变化而不断发展的开放的理论体系。改革开放以来，在建设和发展中国特色社会主义的伟大实践中，在不断应对前进道路上各种新情况新问题新挑战的过程中，我们党始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进，坚持把马克思主义基本原理同我国改革发展的具体实际和时代特征结合起来，开辟了中国特色社会主义道路，实现了马克思主义中国化的第二次历史性飞跃，形成了包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系，坚持和发展了马克思主义，赋予马克思主义新的内涵，开辟了马克思主义发展的新境界，是马克思主义中国化最新成果，是当代中国的马克思主义。今天我们讲坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，既包括坚持马克思主义基本原理，也包括坚持中国特色社会主义理论体系，二者是统一的、一致的。大力推动当代中国马克思主义大众化，不仅是一种理论诉求，也是一种现实需要和历史使命。党的十七大提出了“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”的战略任务，胡锦涛总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话中更是强调要“不断推动当代中国马克思主义大众化，让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒”。大力推动当代中国马克思主义大众化，是用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民的必然要求，是建设社会主义核心价值体系的重要内容，对于统一思想、凝聚力量，不断推进中国特色社会主义伟大事业具有重要意义。
结合当代中国谈谈矛盾的普遍性和特殊性及其关系
1、唯物辩证法认为所谓矛盾普遍性是指
2、矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系
3、矛盾的普遍性特殊性辩证关系与马克思主义普遍真理相结合
4、结合我国发展实际坚持和发展马克思主义这一重要原理意义重大而深远
矛盾的普遍性与特殊性的关系
第三节第三课时矛盾的普遍性和特殊性的关系 执教人：方莹教学重点：矛盾普遍性和特殊性的关系 教学难点：普遍性寓于特殊性之中 课时安排：一节课（40分钟） 教学手段：多媒体教学 教学过程： 在第一第二框题我们分别学习了矛盾的普遍性和矛盾的特殊性，那它们两者之间有没有联系呢？如果有，又会是怎样联系的呢？这就是我们这节课要研究的问题。请同学们看一个笑话，看看同学们能不能够从笑话当中看出点东西来。（显示幻灯片2） 三、矛盾的普遍性和特殊性的关系（板书） 医生知道这件事以后，赠了那个人四句话（显示幻灯3），从刚才的笑话和医生的赠言之中，大家知不知道到底那个自以为自己聪明的人犯了什么错误呢？ （显示幻灯片4）苹果、香蕉、葡萄是水果的具体形态，水果是一个抽象的概念，世界上并不存在一种叫“水果”的具体水果，苹果、香蕉、葡萄都具有水果应该具有的性质，但是水果并不等同于苹果，或者并不等同于香蕉，可见，水果与苹果、香蕉、葡萄之间有区别也有联系。而自以为自己聪明的人之看到它们之间的区别，而看不到联系。其实，水果与苹果、香蕉、葡萄之间的区别于联系是矛盾的普遍性和特殊性的区别和联系的一种表现。 现在请同学们一起讨论一下，通过第一第二框题所学的知识归纳出矛盾的普遍性和矛盾的特殊性有什么区别。（组织学生讨论） 1、区别（板书） （提问）（显示幻灯片9），首先是内涵不同（显示幻灯片7）矛盾的普遍性可以概括为事事有矛盾，处处有矛盾，同类事物所共同具有的性质和特点也是矛盾的普遍性，通常称之为“共性”。矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，是事物的个性。 两者广度不同，共性是对个别十五，对矛盾的特殊性的抽象和概括，是特殊性之中共同的本质的东西。而矛盾的特殊性则是千差万别，丰富多彩、具体生动
矛盾的普遍性和特殊性教案
第九课1框1节矛盾的普遍性性和特殊性教案 【教学目标】 1、知识目标：识记矛盾普遍性的含义和矛盾特殊性及其三层含义；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 2、能力目标：使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标：坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。【重点难点】 1、重点：矛盾普遍性与特殊性的关系。 2、难点：矛盾普遍性与特殊性辩证关系大原理是建设中国特色社会主义的哲学依据。【教学方法】 讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。 【教学过程】 三、合作探究，新课教学 师：从以上举例我们可以得出一个什么结论？ 生：事事有矛盾。时时有矛盾。
（一）矛盾的普遍性和特殊性 1、矛盾的普遍性（也可称“共性”或“一般）” 理解矛盾普遍性要注意几点： 第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系） 第二，人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。 注意：矛盾的普遍性有两种含义 （1）第一种含义指事事有矛盾，时时有矛盾 （2）第二种是指同类事物共同的状态本质和属性。简单理解就是同类事物的共性（共同点） 那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？ 提示：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 问题情境1：“家家有本难念的经”……引导学生阅读课本70页探究内容。 问题探究1：（1）上述事实说明了什么哲学道理？ （2）你还知道哪些类似的成语？ 提示：看菜吃饭、量体裁衣，对症下药、兵来将挡、水来土掩、一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌、逢山开路，逢水搭桥。 学生回答略。 2、矛盾的特殊性（也可称“个性”或“个别”） （1）含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点 （2）矛盾特殊性的三种情形： A. 不同事物有不同矛盾。如农业、商业、工业矛盾不同，班里同学样子，爱好也不同 一学生提出：“打人与被打有何不同”，请教老师。 历史老师：打人是侵略者，被打是受害者。 英语老师：打人是主动式，被打是被动式。 物理老师：打人是施力，被打是受力。 教导主任：各记大过一次。 上述事例告诉我们不同的学科研究的矛盾不同。 问题情境2：材料一：“吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。” 材料二：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。 问题探究2：这对我们有什么启示？ B. 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。 问题情境3：卖方：花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、迫不及待 买方：半信半疑、货比三家、挑三拣四、不慌不忙
运用唯物辩证法矛盾的普遍性和特殊性辩证
运用唯物辩证法矛盾的普遍性和特殊性辩证 关系原理，分析说明我国走中国特色社会主义 道路选择的合理性和必要性 班级：电子本科3班姓名：许桂忠学号： 13180386 原理说明 ?马克思主义唯物辩证法告诉我们，矛盾分析方法是我们认识事物的根本方法。 其中，关于矛盾普遍普遍性和特殊性的辩证关系原理表明： ?矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾运动。矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及每一矛盾的各 个方面都有其特点，这是一事物区别于他事物的本质，是世界上事物之所以有差 别的根据。 普遍的普遍性是共性，矛盾的特殊性是个性，共性寓于个性之中，个性包涵共性。矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的关系的道理，是矛盾问题的精髓，也是唯物辩证法的精髓。这个道理，贯穿于对立统一规律和唯物辩证法其他原理 之中。矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的关系的道理，是矛盾问题的精髓，也是唯物辩证法的精髓。这个道理，贯穿于对立统一规律和唯物辩证法其他原理 之中。 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理给我们许多方法论的启示，教导我们在分析处理问题的时候，要实事求是，具体问题具体分析，学会把握主要矛盾和 矛盾的主要方面，即要全面分析，又要善于抓重点，即所谓的“两点论”和“重 点论”相结合。 运用原理和社会现实的问题分析 在走中国特色社会主义道路的选择这个问题上，“中国特色”就是矛盾的特殊性，而“社会主义”是矛盾的普遍性。选择走中国特色社会主义道路，实际上 就是把马克思主义普遍原理和中国的具体实际相结合的最鲜明的实例。我国在社 会主义建设中，既要坚持社会主义的共性，又要从我国的实际出发，体现出中国 特色这一个性。在所有制方面，我们坚持以社会主义公有制为主体、多种经济形 式共存；在分配形式方面，我们坚持以按劳分配为主体、多种分配形式共存；在 政治上，我们坚持人民民主专政；在指导思想上，我们坚持马列主义、毛泽东思 想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。所有这些，都是共性和个性相统一。 中国特色"是中国不同于其他国家的个性,特殊性;"社会主义"是中国和其他国家 的共性,普遍性.一方面,中国的发展不论多么特殊,也一定要坚持马克思主义的普 遍真理,坚持社会主义方向,这是共性.另一方面,社会主义的一般只能在各国特色 的个别中存在,我们要建设中国模式,中国就要立足于中国的国情,从中国的实际
高二政治 矛盾的普遍性和特殊性的关系
高二政治矛盾的普遍性和特殊性的关系 教学目标 知识方面 理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。 运用：运用这一原理说明邓小平理论、“三个代表”重要思想是当代的马克思主义。 能力方面 ⑴在引导学生理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理时，注意培养学生抽象思维、辩证思维的能力。 ⑵在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解建设有中国特色社会主义理论时，要注意培养学生观察、思考和分析问题的能力。 ⑶提高学生的写作、形象思维、口头表达、艺术鉴赏等多种能力。 ⑷通过活动很好地激发学生的学习动机，充分地利用课堂的时间和空间给学术以美的享受，实现思想性，科学性和趣味性的统一。 觉悟方面 通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。 教学重点 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。 教学难点 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。 教学方法 问题教学法、讨论法、事例说理法。
教学过程 复习提问 (1)什么是矛盾普遍性? (2)什么是矛盾特殊性?它有几种表现? 导入新课 活动方式设计：播放MTV《当兵的人》
请同学们回答当兵的人和我们有哪些一样的地方和不一样的地方？ 一样的地方：…… 不一样的地方：…… 矛盾普遍性与特殊性的关系 1．矛盾普遍性与特殊性的关系 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题是重点，因为：: (1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。 (2)从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。 (3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践中加以应用。
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及方法论意义
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及方法论意义 34.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及其方法论意义 年份题型分 值 考点 2000年文科第33 题论述 题 10 矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系及其实践意 义 2003年第37题Ⅱ分析 题 10 矛盾的主要方面与次要方面 2006年第34题分析 题 10 矛盾普遍性和特殊性原理的方法论意义 【考点链接】 该知识点曾与以下考点结合命制分析题： 《政经》第四章：发达国家与发展中国家之间经济关系的特征和实质； 《世经》第三章：和平与发展的相互关系； 《世经》第五章：南北矛盾。 矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。承认矛盾普遍性是坚持彻底辩证法的前提，矛盾分析方法是认识事物的根本方法。 任何事物都是由诸多矛盾构成的系统，其中包括根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和非主要矛盾以及矛盾的主要方面和非主要方面。这种矛盾力量的不平衡性，也是矛盾特殊性的重要表现，它要求我们把唯物辩证的两点论和重点论结合起来。由于矛盾的性质、地位以及条件的复杂性，矛盾解决的形式也是多种多样的，主要有：矛盾一方克服另一方；矛盾双方同归于尽；矛盾双方融合成一个新事物；创造出一种使矛盾双方可以长期共存的形式。分析矛盾的特殊性是科学地认识事物的 基础，也是正确地解决矛盾的关键。
矛盾的普遍性和特殊性的关系即共性和个性、一般和个别、绝对和相对的关系，它们既有区别， 又有联系。它们的区别是：普遍(一般)只是大致地包括特殊(个别)的一部分、一方面或本质；任何个别都不能完全地被包括在一般之中。它们的联系是：一般存在于个别之中，只能通过个别而存在； 任何个别都是一般，都具有一般的本质或属性。任何事物都是普遍性和特殊性的统一。普遍和特殊 的区别是相对的，在一定条件下可以相互转化。 矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理，是关于矛盾问题的精髓，它是客观事物固有的辩证法， 又是科学的认识方法。在矛盾普遍性原理指导下着重分析矛盾的特殊性，即具体问题具体分析，是 马克思主义的活的灵魂。矛盾普遍性和特殊性相统一的原理，是坚持马克思主义普遍原理与各国具体实践相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学依据。 35.中国传统哲学中的矛盾观及其现代意义 年份题型分值考点 1997年文科第27题论述题12 中国传统哲学中的矛盾观 1998年文科第11题多选题 2 中国传统哲学中的辩证法思想 2003年第16题多选题 2 中国传统哲学中的矛盾观及其现代意义 中国传统哲学常用“有两”、“有对”、“有耦”等来说明矛盾的普遍性，用“相反相成”、 “相依相济”、“相形相生”、“一分为二”、“合二而一”等来阐明矛盾双方的辩证关系及其在事物运动发展中的作用，用“和而不同”、“执两用中”等来分析矛盾的解决方式。 中国传统哲学中阴阳和谐的辩证法曾对欧洲哲学，特别是德国古典哲学产生过深远影响；马克 思主义哲学中的辩证法思想与中国传统哲学中的辩证法思想有许多相通之处，这为马克思主义哲学 在中国的传播和马克思主义哲学的中国化奠定了深厚的思想文化基础；中国传统哲学中注重和谐统 一的矛盾观和“中和”、“中庸”之道，对于社会的和谐稳定、不同民族和国家之间的和平共处以 及维护人与自然的和谐统一等都具有重要的积极意义。 36.坚持唯物辩证法，防止形而上学 唯物辩证法和形而上学是两种对立的世界观和方法论，其对立主要表现在： (1)联系观点和孤立观点的对立； (2)发展变化观点和静止不变观点的对立； (3)全面观点和片面观点的对立。是两者对立的实质在于是否承认事物的内部矛盾是事物发展 的动力。
矛盾的普遍性和特殊性
矛盾的普遍性和特殊性原理教学设计 盱眙县旧铺中学吴建兵 【教学目标】 1．情感、态度、价值观目标： 学会用矛盾的观点看问题。学会运用从普遍到特殊，再从特殊到普遍的分析法。坚定"走自己的路，建设有中国特色的社会主义"的信仰。 2．知识与能力目标： 知识目标： 识记：矛盾普遍性、特殊性的含义。 理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，矛盾普遍性含义及方法论意义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 能力目标： 学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。【教学重难点】 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 【教学方法】 1．讨论法、启发式教学 2．用多媒体等现代教学手段辅助教学 【课前准备】 教师：事先收集准备视频，flash小动画，材料 学生：预习教材并根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例如名言、成语、寓言或某一事件等。 【设计思路】 课堂应该是学生的课堂，是培养学生能力的课堂，学生展示自己才华的课堂。本课时，本人运用“情境—探究”模式组织教学。通过教师组织构建各种情境，将知识情境化融入课堂教学中，让学生以自主探究方式得出结论。 【教学过程】 一、感悟矛盾的普遍性和特殊性 1、在前面学习的基础上，列举几列生活中蕴涵矛盾的例子。 足球比赛中的攻与守 学习过程中的苦与乐 自身存在的缺点与优点 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶等 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力 ……………… 2、请说出下列两组事物各自的不同
矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系及其方法论意义
矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系及其方法论意义 1。矛盾的普遍性，特殊性的含义和意义 （1）普遍性： 处处有矛盾，时时有矛盾。矛盾分析法是认识事物的根本方法 （2）特殊性： 要坚持具体问题具体分析，这是马克思主义活的灵魂 ★★★☆2。矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系原理 这一共性个性，绝对相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓-------毛泽东 矛盾的普遍性和特殊性是对立统一的关系 （1）相互区别：矛盾的普遍性是事物的共性，是无条件的即绝对的，矛盾的特殊性是事物的个性，它的存在是暂时的有条件的即相对的；共性比个性深刻，个性比共性丰富 （2）相互联系： 任何个别都是一般------列宁 个性体现共性，都同共性相联系而存在。共性存在于个性之中，一般只在个别中存在，只能通过个别而存在；任何事物都是共性和个性的统一。 （3）在一定条件下（场合的不同）互相转化 3。矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系原理的意义 （1）在理论上坚持辩证法关于事物矛盾问题的精髓，反对割裂矛盾普遍性和特殊性的形而上学观点 注意：普遍和特殊的关系就是抽象和具体的关系！ （2）在认识上坚持从特殊到普遍再到特殊的认识程序（例如改革 （3）中国特色社会主义就是这一原理的具体运用 1．矛盾普遍性与特殊性的关系 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题是重点，因为：:
(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。 (2)从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。 (3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践中加以应用。 同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、抽象，学生理解起来有相当的难度。其中尤其是普遍性寓于特殊性之中，更是学生较难理解的问题。 《课程标准》只是在“教学内容”一栏中规定要讲述“矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的”，而在“基本要求”中直接提出“运用”，没有讲明把这个原理讲述到什么程度。大家知道，共性和个性的关系是矛盾问题的精髓，内容极其深刻。对高中学生究竟要不要讲，讲到什么程度为宜，是有不同意见的。可能是由于这个原因，就把“难题”留给了教师的教学活动。教材对这个原理的叙述，限定为最基本的东西，着重强调“矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的”。教材所述道理是清楚的，也举了不少事例。但是，学生还会感到难以理解。教学要注意对典型事例的分析，多让学生议论，穿插一些口头练习，纠正学生原有的错误认识(如认为“个性存在于共性之中”)。 教材关于这个原理的运用，主要讲了“正确地认识事物”、“学会科学的工作方法”、“建设有中国特色社会主义”这几点。它体现了《课程标准》的一些要求，但不能代替《课程标准》的要求，因为《课程标准》的要求是针对教学活动而言的。《课程标准》提出的第一个运用要求是:“根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，说明个人学习过程中遇到的几个问题。”这是一个较高的要求，教师首先要搞懂它。大家知道，学习的过程就是认识事物的过程，是“个别——一般——个别”的循环往复的过程。以学习来说，上课主要体现了“个别、一般”。学生常常说的“解题要能够做到举一反三”、“要找出同类型的解法”等等，都包含着共性和个性的关系的道理。学生如果能够自觉地运用共性和个性辩证统一的道理，去分析所学的学科知识，提高学习效率，无疑是一举两得的事情。教师应事先向学生请教，讨论这一问题，然后在课堂教学中由学生谈自己的体会。 《课程标准》提出的第二个运用要求是:“根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，对邓小平理论是当代中国的马克思主义，谈谈自己的认识。”提出这一要求，主要是为了对学生进行思想政治教育，以跟上时代的步伐。教材的叙述提供了一些基础。教师在教学中可以教材为基础，讲明理论观点。然后引导学生就这个问题谈些见解。不必要求学生有全面深刻的认识，那是办不到的。但学生的认识也应达到会用原理来解释这个结论。建议采取以讲授为主，以读、议为辅的方法，同时选放一些反映建设有中国特色社会主义伟大历程(如农村改革、西部开发等)的纪录片，以增强学生对建设有中国特色社会主义理论与实践的直观感受，从而加强教学的说服力和感染力。 从刚才的表演的小品中，我们可以看出，矛盾的普遍性和特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，相互联结的。 (l)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。
如何运用“矛盾普遍性和特殊性辩证关系”原理解题
如何运用“矛盾普遍性和特殊性辩证关系”原理解题 例1：（2012东三省二模试题）在党中央、国务院和中央军委领导下，在全国各族人民大力支持下，广大航天工作者奋力拼搏，推动我国载人航天事业取得了举世瞩目的辉煌成就。载人航天工程牵引带动了一批新兴高技术产业特别是信息技术和工业技术快速发展，培养了一支能够站在世界科技前沿、勇于开拓创新的高素质人才队伍，探索形成了大型工程舰现代化管理模式，培育铸就了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神。广大航天工作者建立的丰功伟绩将彪炳史册，祖国和人民永远不会忘记。 （2）运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，分析载人航天精神与民族精神的关系。（14分） 【答案】①民族精神是矛盾普遍性，载人航天精神是矛盾的特殊性。（2分）要坚持共性与个性具体的历史的统一。（2分） ②矛盾的普遍性和特殊性相互联结。（2分）民族精神寓于载人航天精神之中，在新时期通过载人航天精神表现出来。（2分）载人航天精神离不开民族精神，为民族精神增添新的时代内容。（2分） ③矛盾的普遍性和特殊性可以在一定条件下相互转化，（2分）对于中华民族具有特殊性的载人航天精神对于广大航天工作者来说具有普遍指导意义。 例2：为进一步推动信息消费发展，工业和信息化部决定：从2014年1月开始，将利用两年的时间，重点围绕信息基础设施建设等重大课题，在有条件的50个市（县、区）开展试点工作；试点结束时，择优评选“全国信息消费示范市（县、区）”，进行示范经验推广。 结合材料，运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理，说明在推动信息消费发展过程中应当如何处理好试点和推广的关系？（11分） 【答案】①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性离不开普遍性。（3分）两者的辩证关系要求我们坚持矛盾的普遍性与特殊性具体的历史的统一。（2） ②在试点过程中，要注意从矛盾特殊性中概括矛盾普遍性，通过一系列地区的试点工作，积累经验教训从中总结规律；（3分） ③在推广过程中，要注意在矛盾普遍性的指导下结合每一地区的具体实际，做到两者具体历史的统一。（3分）
《矛盾的普遍性与特殊性的关系》测试题
矛盾的普遍性与特殊性专项训练 1.共性离不开个性是因为 A.矛盾具有特殊性 B.共性寓于个性之中 C.个性寓于共性之中 D.个性和共性是可以相互转化的 2.对消费者而言，选择商家除了简单的有实力可信赖、价格低服务好等共性品牌要素外，一个能够提供差异化个性需求、满足消费者个性口味、提供更多购物附加情感体验的感性品牌，将对企业的长远发展起到越来越重要的作用。这体现的哲学道理是 A.矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的 B.不同事物的矛盾具有不同的特点 C.事事有矛盾，时时有矛盾 D.矛盾双方在一定条件下相互转化 3.中国人喜欢吃有馅的食品，由此才衍生出了世界闻名的饺子、包子、馅饼、菜团、春卷、烧麦等不计其数的美味食品。尽管形式不同，内容上都有一个共性——用淀粉类食品和其他食品搭配，制作出可以替代饭菜的“一餐饱”食品。这体现的哲学道理是 ①矛盾的普遍性通过特殊性表现出来 ②共性存在于个性之中 ③矛盾的普遍性和特殊性相互转化 ④共性在个性之外独立存在 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.改革开放30年来我们取得的巨大成就，其根本原因是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。坚持这条道路和这个理论体系的哲学依据是 A.事物发展是量变和质变的统一 B.事物发展是前进性与曲折性的统一 C.矛盾普遍性与特殊性的辩证统一 D.物质世界是绝对运动与相对静止的统一 5.2008年经济大国能源安全和气候变化领导人会议在日本举行。胡锦涛在能源与气候会议上指出：各国应共同但有区别地努力应对气候变化。“共同但有区别”原则体现了 A.整体和局部的统一 B.绝对运动和相对静止的统一 C.矛盾双方既对立不统一 D.矛盾的普遍性和特殊性的统一6.我国科学家继成功参与并完成国际遗传变异图谱计划后，又成功绘制了中国人21号染色体的遗传变异图谱。国际遗传变异图谱计划所采用的研究样本人群主要是非洲裔美国人和欧洲人，亚裔样本代表性不够，我们这项研究所产生的中国群体数据比国际研究计划中的亚裔数据更具代表性，这说 明 A.矛盾双方在一定条件下相互转化 B.具体事物的性质是由矛盾特殊性决定的 C.具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键 D.掌握矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理，有助于我们正确地认识事物 7.在教育界，人们常说这样两个词：“授之以渔”和“授之以鱼”，前者的意思是要教会学生学习的方法，后者的意思就是单纯地传授给学生知识。从哲学上讲“授之以渔”和“授之以鱼”二者的主要区别 是 A.是否坚持从实际出发 B.是否做到了具体问题具体分析 C.是否坚持用联系的观点看问题 D.是否坚持矛盾普遍性和特殊性的统一 8.《人民日报》报道，甘肃省平凉市采取个案剖析方式，从大处着眼思考问题，从小处着手“解剖麻雀”，从理论与实践的结合上找准落实科学发展观的抓手。上述做法的哲学依据是 A.整体和部分是不可分割的 B.矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的 C.矛盾的特殊性寓于普遍性之中 D.矛盾的主要方面和次要方面是相互依赖的 9.中国、印度、日本三国都实施探月工程，但印度最大特色在于将向月球表面发射撞击器；日本是探测月球的重力场；中国用微波辐射计来探测月球表面土壤的特征。这体现了 A.矛盾特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来 B.在矛盾特殊性指导下研究矛盾普遍性 C.矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来 D.矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化 10.泱泱世界，都市千万，唯我九江，气宇不凡。东襟鄱湖浩淼，西屏幕阜崇高，南倚匡庐飞峙，北枕长江滔滔。怀峦抱嶂，吞湖吐江，得尽山水之宠，独享造化之功。大江大湖，名山名城，集一身中华所独有；天地形胜，鬼斧神工，蟠赣北举世而无双。特在我有，奇在人无。结合材料，运用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理判断。下列说法正确的是 A.“鄱湖浩淼，幕阜崇高，匡庐飞峙，长江滔滔”通过九江的“特”“奇”表现出来
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理:第一矛盾的普遍性和特殊性是相互区别的;第二矛盾的普遍性和特殊性又是相互联结的,矛盾的普遍性寓于特殊性之中,特殊性又体现着普遍性;第三矛盾普遍性和特殊性的区别是相对的,在一定条件下可以相互转化. 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是坚持马克思主义普遍真理与具体实践相结合这一 原则的哲学基础,对于建设有中国特色的社会主义有着重要的指导意义,是我国建设有中国特色社会主义的方针的哲学根据. "中国特色"是中国不同于其他国家的个性,特殊性;"社会主义"是中国和其他国家的共性,普遍性.一方面,中国的发展不论多么特殊,也一定要坚持马克思主义的普遍真理,坚持社会主义方向,这是共性.另一方面,社会主义的一般只能在各国特色的个别中存在,我们要建设中国模式,中国就要立足于中国的国情,从中国的实际出发,这又是个性.我党有中国特色的社会主义方针实际上是矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理的具体运用,是正确的. 20 世纪社会主义运动普遍性与特殊性相结合的历史经验及启示 20世纪社会主义运动最突出的特征，是经济文化落后的国家率先进行了社会主义革命并走上社会主义道路。落后国家的马克思主义者在实践中进行艰难的探索，在把社会主义运动的普遍性与特殊性相结合的过程中寻找适合本国、本民族特点的社会主义道路。由于各社会主义国家对这一问题采取不同的做法，导致了社会主义事业成功与失败两种截然相反的结果。为了保证社会主义事业的健康发展，必须认真总结社会主义运动普遍性与特殊性相结合的历史经验。回顾20世纪社会主义运动的历程，这些经验主要有： (一)坚持马克思主义的理论指导，坚决反对教条主义，在实践中不断推进马克思主义理论的创新发展 社会主义运动不同于以往的革命，它高度自觉地运用社会发展规律改造社会，这种自觉的能动来自马克思主义的指导。共产党正是有了这个认识世界和改造世界的科学理论武器，才站得高、看得远，取得社会主义革命与建设的胜利。20世纪社会主义运动的四个主要时期(即苏联的列宁时期和斯大林时期，中国的毛泽东时期和邓小平时期)之所以能取得理论与实践探索的各项成绩，首先是始终坚持了马克思主义科学理论的指导。江泽民在中国共产党成立80周年大会上的讲话中指出：“马克思主义的基本原理任何时候都要坚持，否则我们的事业就会因为没有正确的理论基础和思想灵魂而迷失方向，就会归于失败。”这不仅是对中国共产党历史的总结，也是对20世纪社会主义运动史的科学总结。以任何理由怀疑和否定马克思主义的指导作用，只能导致社会主义事业的失败。 坚持马克思主义必须科学对待马克思主义。20世纪社会主义运动反复证明，如果教条式地理解马克思主义、机械照搬马克思主义的理论观点，或者借用马克思主义的概念、名词，把杜撰的理论随意贴上马克思主义的标签，都会使马克思主义受到伤害、歪曲，使社会主义事业遭受挫折。教条主义始终是马克思主义的敌人，它把马克思主义变成片面的、僵死的东西，割断了马克思主义普遍真理与时代以及客观实际的联系，扼杀了马克思主义的生命力。要坚持就必须发展，与时俱进也是马克思主义的理论品质；马克思主义的时代性要求马克思主义必须适应时代的变化发展、不断创新。正是列宁、毛泽东和邓小平等杰出的马克思主义者结合不同的时代发展特点，不断丰富、发展马克思主义，才使马克思主义始终成为颠扑不破的真理、成为社会主义事业的指南。 (二)科学把握时代变化和各国国情，立足各国特殊的社会历史条件进行社会主义革命和建设 社会主义不是人们头脑中凭空想像的乌托邦，而是在资本主义基本矛盾运动的现实中依据现实条件实现无产阶级解放的理论、运动和实践。在20世纪的社会主义实践中，人们往往忽略了社会主义立足于现实的本质，不是在实践中根据现实条件的变化及时修正和发展已有的
谈一谈对矛盾及其普遍性和特殊性的认识
[论述题]党的十八大以来，我国脱贫攻坚取得决定性成就，减贫方案得到国际社会的高度赞扬。联合国秘书长古特雷斯表示，精准扶贫方略是帮助贫困人口、实现2030年可持续发展议程设定的宏伟目标的唯一途径。根据古特雷斯的讲话，并结合工作和生活中的实际，谈一谈对矛盾及其普遍性和特殊性的认识。（100分） 说明：资料为2020春期国开本科《马克思主义基本原理概论》基于网络终结性考试试卷一试题及答案；考试时间：2020年5月18日0时至2020年6月21日24时。 参考答案： 矛盾无处不在，无时不有，是对矛盾普遍性的简明表述。其含义是：矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终，旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，事物始终在矛盾中运动。 矛盾普遍存在，但不同事物的矛盾又是具体的、特殊的。矛盾的特殊性有三种情形：一是不同事物的矛盾各有其特点，二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点，三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。在现实生活中，比较复杂的事物都是由诸多矛盾构成的系统，都包含着自身特殊的矛盾，从而与其他事物区别开来。例如，机械、物理、化学、生物、社会等各种运动形式相互区别，就是由各自的特殊矛盾规定的。一个系统的矛盾的展开和逐步解决都要经历一定的过程和阶段。过程和阶段有长有短，但都有其特殊矛盾。而且在矛盾群中又存在根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和次要矛盾。根本矛盾贯穿事物发展过程的始终，规定事物的性质。主要矛盾是矛盾体系中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。非根本矛盾、次要矛盾是处于从属地位的矛盾。在每一对矛盾中又有矛盾的主要方面与矛盾的次要方面，矛盾的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。只有如实地分析矛盾的特殊性，才能认清事物的本质和发展规律，才能采取正确的方针和办法去解决矛盾。所以，具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。 矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物的矛盾都是共性和个性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，是正确理解矛盾学说的关键，不懂得它，就不能真正掌握唯物辩证法。矛盾的共性和个性相统一的关系，既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。人的认识的一般规律就是由认识个别上升到认识一般，再由认识一般到认识个别的辩证发展过程。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理是马克思主义普遍真理同各国具体实际相结合的哲学基础。中国共产党坚持把马克思主义普遍真理与中国具体实际结合起来，在推进马克思主义中国化的进程中产生了两大理论成果一一毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，指导中国革命、建设和改革不断取得新的胜利。21世纪，人类社会的变化将更加激烈而深刻，因此，掌握矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，把马克思主义同我国的实际和时代特征结合起来，努力推进中国特色社会主义事业，是我们面临的重大课题。
矛盾的普遍性和特殊性的原理及方法论是什么
矛盾的普遍性和特殊性的原理及方法论是什么 悬赏分：5 - 解决时间：2007-10-27 21:59 提问者：xuguoqing369 - 一级 最佳答案 （1）矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾， （2）学习矛盾普遍性的原理，对于我们科学地看问题、办事情，具有重要的指导意义。首先，要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾。这是正确对待矛盾的前提；其次，还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。 （1）矛盾的特殊性：是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它有三个方面的具体表现：其一，不同事物的矛盾具有不同的特点；其二，同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点；其三，事物矛盾的双方各有其特点。 （2）矛盾的特殊性是世界上诸种事物之所以千差万别的内在原因，构成这个事物区别于其他事物的特殊本质。 第四框具体分析和解决不同的矛盾 矛盾普遍性与特殊性的关系 1 含义：矛盾的普遍性（共性）是指同类事物共同具有的状态、属性和变化发展的规律；矛盾的特殊性（个性）是指同类事物中各个事物所具有的，在状态、属性和变化发展规律方面的不同特点。 2 原理：矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（个性）不是各不相干的，而是不可分割的。二者是辨证统一的关系。 ⑴矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。另一方面，特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的。⑵矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。 3 正确理解矛盾普遍性和特殊性的关系，须注意： ⑴矛盾普遍性与特殊性的关系，是一般和个别、共性和个性、抽象和具体、事物的共同性质和特殊性质的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。 ⑵不能认为“特殊性寓于普遍性之中”，也不能认为“普遍性包含特殊性”。因为各种特殊性、个性是千差万别、丰富多彩、具体生动的，而普遍性、共性则是抛开了事物各自的特殊方面，只是概括了、抽象出它们的共同本质。 ⑶矛盾的普遍性和特殊性的区分是相对的，二者在一定条件下可以相互转化。这表现为两种情况：从空间上看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西；从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊性的东西。它们的相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。 4.在中国建设社会主义，一方面要坚持社会主义的共同特征和基本原则，如生产资料公有制、按劳分配，人民民主专政的国家政权，共产党的领导，以马克思主义作为指导思想等；另一方面，又要立足于本国的实际，从我国的国情出发，使社会主义现代化建设具有中国自己的特色。 4 方法论及反对的错误倾向 ⑴方法论：对于我们正确地认识事物，学会科学的工作方法，具有重要的意义。
从矛盾的普遍性与特殊性看中国特色社会主义
《从矛盾的普遍性与特殊性看中国特色社会主义》 矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中存在于一切事物发展过程始终。简言之，矛盾无处不在，无时不有。承认矛盾的普遍性是坚持辩证法的前提。我们在任何时候对待任何事物都要实事求是，承认矛盾是普遍存在的。 时时有矛盾，事事有矛盾，但是不同事物的矛盾又各不相同。矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及每一矛盾的各个方面都不同。我们生活的这个地球你找不出两样完全相同的东西就是因为矛盾的特殊性。承认矛盾的特殊性具有重要意义，这是坚持具体问题具体分析的前提。一方面，这有利于我们正确的认识事物，另一方面，有利于我们正确解决矛盾。 由此可见，我们要想正确的解决问题，必须将矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相结合，把握两者之间的关系。 矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的：第一，矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。一方面，普遍性存在于特殊性之中。另一方面，特殊性中包含着普遍性，特殊性与普遍性相联系而存在。第二，矛盾的普遍性和特殊性是相互区别的，共性只是包括个性中共同的、本质的东西，个性总有许多自己独有的特点，是共性包括不了的，个性比共性丰富得多。所以二者不能互相代替。第三，矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。 学习矛盾规律就必须正确理解和掌握矛盾的精髓原理，一方面必须处理好矛盾普遍性与矛盾特殊性的关系。首先，要树立矛盾处处存在、时时存在的矛盾普遍性观点，任何时候都不能否定矛盾的普遍性，无论在社会实践还是科学研究中，都要注重用矛盾的观点、方法分析和解决问题；同时要注意矛盾的特殊性，对具体矛盾要具体分析。其次，任何时候都不能夸大或缩小具体矛盾
的相对普遍性或特殊性。另一方面，更重要的是要正确把握矛盾的共性与矛盾特殊性的辩证关系。任何时候都不能将二者割裂开来，只强调其中一个方面，而否定另一个方面，都会使我们犯形而上学的错误。只承认矛盾的共性，不承认矛盾的特殊性，就会把千差万别的事物看成没有区别的东西，在实践中就会犯教条主义的错误；而只承认矛盾的特殊性，否认矛盾的共性，就会把宇宙万物看成变幻不定，没有规律可循的世界，使我们在实践中犯相对主义的错误。 社会主义最早产生于英国。十六世纪英国人托马斯·莫尔撰写的《乌托邦》，具有划时代的意义，这使莫尔而成为社会主义的鼻祖。圣西门、傅立叶和欧文是十八世纪出现的伟大的社会主义者。十八世纪的社会主义不同于十六世纪、十七世纪的社会主义在于对现实社会的讽刺和对理想社会制度的空想的描写，而是对现实社会进行了揭露和批判。社会主义从空想到科学的发展是由马克思完成的。马克思运用辩证唯物主义的逻辑方法，对人类社会历史、资本主义进行了深入、细致的研究。揭示和发现了生产关系适应生产力的发展及剩余价值规律，阐明了资本主义产生、发展和灭亡的客观必然性。社会主义的本质是社会主义社会的根本属性和内在规定性，决定着社会主义社会的基本特征和发展规律。社会主义本质是由马克思恩格斯揭示出来的。他们通过理性地扬弃资本主义文明揭示了共产主义社会本质，认为未来社会是个自由人联合体。“中国特色”是中国不同于其他国家的个性、特殊性；“社会主义”是中国和其他国家的共性、普遍性。一方面，中国的情况不论多么特殊，也一定要坚持马克思主义的普遍真理，坚持社会主义方向，这是共性。另一方面，社会主义的一般只能在各国特色的个别中存在，我们要建设中国模式、中国就要立足于中国的国情，从中国的实际出发，这又是个性，所以我党有中国特色的社会主义方针实际上是矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理的具体运用，是正确的。邓小平同志强调要把马列主义普遍真
矛盾普遍性与特殊性的辩证关系
矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系 一．教学目标 知识与技能： 1．理解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。 2．通过教学指导学生在矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理指导下，去认识事物，学会科学的工作方法。理解马克思主义普遍真理同各国具体实践相结合，以及建设中国特色社会主义的正确性。 3．通过教学培养学生领悟从具体到抽象再到具体的思维方法。能够运用这一原理具体分析自己成长过程中遇到的矛盾的困难。 过程与方法： 1．矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系具有高度的抽象性，因此，在引导学生理解这一原理时，要通过典型的具体事例来搭桥，让学生一步一步地从具体事物中领悟这一原理的真正含义。同时又要能够运用具体的事例来说明这一抽象的道理。 2．运用从特殊性到普遍性这一原理的方法解决对这一问题的理解，是对这一原理的最好运用。老师的分析和引导对学生思维能力的提高起着至关重要的作用。 3．对于马克思主义普遍原理与各国具体实践相结合，以及建设中国特色社会主义，要把这一知识同经济学知识结合起来，同历史学知识结合起来，达到具体的历史的统一。 情感态度价值观： 1．对于知识的渴望是学好知识的内在动力，首先要调动学生的学习激情。 2．培养学生科学严谨分析问题的习惯。 3．通过学习本章内容，培养学生的群众观点，重视实践的意识，这一原理所告诉学生的方法论，从群众中来，到群众中去；一般号召与个别指导相结合；从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识方法等，有一个根本的要求就是要求学生从实践中来，到实践中去，实现主观与客观的统一，这正是这一原理所要求的世界观境界。 二．重点和难点 教学重点：本课的教学重点在于对矛盾普遍性与特殊性辩证关系的理解。解决重点的最好办法就是运用这一原理所提供的方法论去解决问题，即从特殊到普遍再到特殊，使学生对这一原理的认识一步比一步深入，一次比一次提高。这就要求提供适应学生知识结构能够同化这一内容的事实材料，由浅入深，逐步分析，步步提高。 教学难点：不同的学生由于知识结构不同，思维方法不同，对这一原理理解的深度会有很大的区别，因而不同学生理解的难点会大不一样。一是对原理本身的理解最有可能构成学生学习的难点，这是由这一原理的高度抽象性所引起的。而对于用这一原理分析马克思主义普遍真理同各国具体实践相结合，也可能成为学习这一内容的难点，因为知识的运用与学生的生活实际联系的紧密程度是制约他们能否顺利实现知识迁移的重要因素。 三．教学过程 (一)引入新课 讲述故事：某病人要吃水果而不吃苹果、梨子的故事。 分析这一故事所体现的哲学道理：苹果、梨子是矛盾的特殊性，水果是矛盾的普遍性，水果只能存在于苹果和梨子之中，并通过苹果和梨子表现出来，没有苹果和梨子等特殊性的东西，也就没有水果这一普遍性的东西存在。所以这一病人就犯了只看到矛盾普遍性而忽视矛盾特殊性的错误，因而闹出了一个大笑话。 (二)教学新课
矛盾的普遍性和特殊性
矛盾的普遍性和特殊性 矛盾是在两个或更多陈述、想法或行动之间的不一致。汉语辞源出自《韩非子》中《难一》所述故事。在逻辑中，矛盾被更加特殊化的定义为同时断言一个陈述和它的否定。在口语和辩证法中，矛盾有着同形式逻辑中完全不同的意义。 矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴。矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有；矛盾的特殊性是指不同的矛盾、同一矛盾的不同阶段、每一个矛盾都有其独有的特点。矛盾的普遍性与特殊性是一种辩证的关系：矛盾的特殊性与普遍性是相互区别的，有着各自的内容，但它们又是相互联结的，任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一而且矛盾的普遍性和特殊性的区别并不是一成不变的，是相对的，在一定条件下可以相互转化。 在自然界中，存在着物理上正负电荷吸引与排斥的矛盾，又有化学变化上化合与分解的矛盾，还有生物学上同化与异化，遗传与变异的矛盾，生长、发育、成熟、衰老、死亡总是贯穿一切生命过程的始终。我国经济体制中有全民所有制与集体所有制的矛盾，有生产与消费的矛盾，有节约与浪费的矛盾，在学校中有教与学、德育与智育的矛盾，又有老师与领导、老师与学生的矛盾等等，都体现了矛盾的普遍性。 认识矛盾的普遍性和特殊性有重要意义。矛盾的普遍性范畴表明，矛盾无处不在，无时不有，所以，我们观察事物，首先就要注意到矛盾的特殊性，坚持具体问题具体分析。因为，分析矛盾的特殊性是正确认识事物的基础；同时，分析矛盾的特殊性也是正确解决矛盾的关键。毛泽东曾经说：如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事物，无从区分科学研究的领域。 工人生产、农民种田、学生学习、医生看病、老师育人，不同的人要面对各自不同的矛盾。有的家庭为家庭成员的高额医疗费犯愁，有的家庭却衣食无忧，有的家庭为子女的成功欢呼，有的却为监狱中的儿子而悲痛，这是与不同的家庭的矛盾紧密相联的。中国要计划生育，欧美却政府补贴鼓励生育，这更是与各国国情矛盾息息相关的。这些都说明了矛盾特殊性的第一方