《我们的风采》教学案例

人教版七年级美术上册第二单元第三课

《我们的风采》教学案例

教材分析

1.教材的地位及作用

《我们的风采》选自于人教版义务教育教科书七年级上册第二单元《多彩的学校生活》第三课，本课属于“综合·探索”学习领域，它的主题很受学生欢迎。

大部分学生对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”，这也确实是一些校服所处的尴尬状态。作为刚刚升入初中的七年级学生，思维敏捷，活泼热情，充满了朝气，社会服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美和对自己形象地认识，因此本课主要的教学目标是激发学生的兴趣，亲手设计自己喜欢的学生装，使处在青春初期的学生们在活动中提高审美情趣，树立积极的学生形象，促进校园文化的建设。

2.教学目标

根据学生已有的认知基础及本节课的教材地位，依据新课程标准的要求，我设立以下三维目标：

（1）知识与技能：了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

（2）过程和方法：了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计知识，尝试用不同的表现方法。设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。

（3）情感、态度、价值观：通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。

3.教学重点：启发学生的发散思维，激发学生的创作欲望，运用服装设计的基本知识,进行学生装设计练习。

4.教学难点：让学生自行设计，提高学生动手制作和创造的能力。

学情分析

本课的授课对象是初中一年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，对穿着美已有了一定的认识，渴望得到别人的认可，喜欢自我表现，穿着想要体现自己的个性，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识。

教法学法

1.教法

根据培养素质人才的育人精神，结合本课的实际特点，本课教法主要体现在想方设法引起学生的注意，引导他们积极的思维，热情参与，独立自主解决问题等几方面，具体教法如下:

(1)情景导入法：身边人事，引起兴趣

(2)提问法：设问反问，探究答案

(3)引导法：循序渐进，讲练结合

(4)欣赏法：精选图例，拓展眼界

2.学法

授人以鱼不如授人以渔，因而我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生脱离机械的

回答教师的问题，转变成自主发现问题、提出问题、解决问题，学法具体如下:

(1)讨论法：小组讨论，畅所欲言

(2)探索法：发现问题，解决问题

(3)尝试法：小组合作，互争互学

(4)竞赛法：小组竞赛，自评他评

在课堂中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己动手做，自己动脑想，在这次的设计中，真正做到以学生为主体。

教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按以下六个部分展开：

一、情景导入，揭示主题

（一）导言：“多彩的校园，无处不张扬着蓬勃活力，闪耀着我们的风采。本课将通过学生装的设计学习，了解服装设计的基本知识和方法，尝试设计属于我们自己的服装，进而提高我们对服装艺术的认识和修养。今天我们学习第二单元第三课《我们的风采》”（板书课题）。

（二）播放视频，激发学生学习兴趣。（视频内容是对本班学生的采访，涉及到以下问题：“你对你的校服款式满意吗？平时喜欢穿哪些式样的服装？你是否认为校服应该男女有别？如果学校不强制要求，你会主动穿校服吗？”等问题。）

制作视频的截图1 制作视频的截图2

【设计意图】以一段本班学生为主角的采访视频激发学生的学习兴趣和学习热情，再从学生校服的满意度入手，纠正学生对校服认识的偏差，引发学生思考，与学生共同研究校服的功能，达到关注生活，关心校园文化的目的。

二、分析与思考

（一）欣赏图片，教师提问：刚才我们欣赏的几组服装好不好看？但它们适合我们穿吗？为什么？

【设计意图】通过精心选择的图片和教师讲解让学生认识到不同的年龄阶段、不同场合、不同的职业应该穿着不同的服装。

（二）思考讨论，我们的身份是什么？什么样的服装适合我们穿？

学生结论：要穿着与学生年龄、身份、气质相吻合，能展现当代学子精神风貌的学生装。

（三）校服的起源及意义

结合幻灯片进行讲解。

【设计意图】启发式教学，以提问的形式引出内容，欣赏讨论中渗透学生装的特点（与年龄特征、气质相吻合，能展现当代学子精神风貌），追溯校服的起源是为了让学生了解校服的重要性，使学生心理上不再抵触穿校服。

三、学习新知

（一）校服设计三要素（穿插幻灯片）：

1.款式：制服式、运动式

2.色彩：稳重明快、清新柔和（学生装应以柔和、沉稳的颜色为主，搭配小面积跳跃的颜色，达到既稳重又明快的效果）

3.面料：透气性好、耐脏耐磨（学生装的面料应具备舒适、吸湿透气、耐磨、耐脏等特点和功能，如棉、麻、灯心绒、牛仔布）

（二）校服设计效果图的表现方法（穿插幻灯片）：

麦克笔表现法彩色铅笔表现法淡彩表现法材料拼接法水粉表现法（三）手绘校服设计步骤（教师示范）

1.打轮廓

2.铺大色调

3.深入刻画

4.细节处理

注意：用铅笔画设计草图，用彩色笔完成，线条应该简炼概括，涂色不必过于均匀，只作标示性涂绘，体现生动的效果。

【设计意图】用教师演示与幻灯片相结合的方式，在服装效果图的表现手法及绘制步骤上给予学生最直观的感受。

四、课堂作业（以小组合作的形式完成）

你做一名设计师，你将设计出什么样的校服？（穿插幻灯片）

作业：尝试设计一幅学生装设计效果图。

要求：个性化、风格化，体现校园文化。（放背景音乐、教师巡回指导）

注意：各个小组要分工明确，团结协作。教师通过课堂巡视不仅要给予各组技术支持，还要督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时获得教学反馈信息，利用这些信息可以弥补课堂教学的不足，做到培优补差。

【设计意图】依据学生自己的兴趣和经验自主学习，展开不同的创作方式，体会形式的多样化，在实践活动中感受创作表现是来源于生活本身，让学生对比较陌生的服装设计进行全新的认识和理解，在活动中感受快乐。同时提高学生团队协作精神，增强集体荣誉感。

五、展示与评价

学生展示设计作品，进行自评、互评,教师点评。

【设计意图】给学生一个充分展示的机会。学生自评：讲述和交流设计的意图、构想及经过；学生互评：以点赞、贴星的形式来提高学生的审美能力。通过互评、自评、他评锻炼学生的语言表达能力，提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。

六、课后小结

本课我们学习了服装设计的三要素、服装设计效果图的表现方法，更重要的是让同学们懂得了学生装的意义，并展示了我们的才华，作为新一代的中学生，老师希望同学们关注校园文化，穿出青春特色，追逐高雅品位，体现时代风貌。

教学反思

这节课我在情境教学上做了一些有意识的探讨与尝试，注重学生兴趣的培养，创设情景让学生主动参与，提问探讨让学生探究质疑，适当点拨让学生开拓创新。

优点：本节课从始至终学生都保持着浓厚的学习兴趣和创作欲望，课堂气氛活跃、学生勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。学生作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，学生的个性与创新能力得到了发挥。我看到学生的开心和快乐，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我感觉这节课还是成功的。

不足：学生的效果图质量不高，绘画能力还比较差。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的把握还是不足，尤其在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还要多听课、多学习、多尝试，尽快的融入新课标理念中。

注：本课获“2014年全国中小学美术课交流活动”一等奖