敬畏自然
《敬畏自然》教学案
八年级下册主备人：优秀次备：罗俊杰审核：时间：2014-4-4
教材分析与学情分析
本课是八年级是八年级下册第三单元的首篇，以人与自然为主题，本课从宏观上理性思考人与自然的关系，反思人类过去的征服自然的观念，提出了敬畏自然地命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然地理念。八年级的学生对生态保护和爱护自然已经有了初步的概念，本文使用拟人化手法，更易于让人接受这种理念，更容易产生深省。
教学目标
1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
学习方法：激趣研读合作探究
课时安排：两课时
总第 30 课时
一、导学部分
1、导入新课（）多媒体播放有关人类征服自然的活动图片：登山、航天、森林大火、土地沙化等-罗俊杰）
一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量，企图征服自然。在这样的情况下产生这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下，对人与自然的和谐相处会有更清醒的认识。
2、预习导学
任务一：了解有关人类探究大自然奥秘的重要阶段及其资料
任务二：了解作品的有关资料
（提示：本文是一篇议论性的散文,议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。
议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。）
任务三：根据文意释题
（提示：“敬”——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。
“畏”——“怕”“畏惧”之意
“敬畏”——作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。）
任务四：完成认字释词
蓬蒿咫尺狼藉呐喊相形见绌精巧绝伦美味佳肴鲲鹏混淆［殊（shū）不知］竟不知道。［不自量力］不能正确估计自己的力量。
［沾沾（zhān ）自喜］自以为很好而得意的样子。［卖弄］有意显示、炫耀（自己的本领）。
［狼藉］乱七八糟的样子。［比拟］比较。［尔尔］如此，这样。［咫尺］：比喻距离很近。
［相形见绌（chù）］跟另一人或另一事物比起来显得远远不如。［高深莫测］高深得让人难以琢磨。［精巧绝伦］精妙得没有与之相比的。［深邃（suì）］深奥。［赋予yǔ］给予。
［不可思议］不可想象，不能理解。［壮丽无比］壮美秀丽没有与之相比的。
［机体］具有生命的个体系统包括植物和动物。［硕大无比］大得无以相比。
［死气沉沉］不活跃无生气无生机。［美味佳肴yáo］味道鲜美的食品和菜肴。
二、互动
3、小组互助互动((1号记录，其它号质疑补充)
阅读课文，分析-交流
1）．本文既是议论性散文，那么，你认为对于人与自然，作者的主张或观点是什么？
2）“敬畏自然”具体的表达这一观点的句子在哪里？（最后一段）
3）为什么要“敬”“畏”自然？
（学法提示：找出表达作者观点的关键语句敬：A反对征服自然的说法，认为人的智慧仅是大自然智慧这沧海中的一滴。B宇宙中有比人高级的生物。C人类智慧与自然智慧相形见绌。D大自然创造智慧生物是为了进行自我认识。 E我只是宇宙机体的一个部分。F宇宙是有生命的。G死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分。H宇宙中处处是我们的弟兄。I敬畏自然，就是敬畏我们自己。
畏：J大自然要窃笑人类。K人类发明的工具可能在自掘人类陷阱。L看着人类这种狂妄的表现）4）．既然作者的观点是“敬畏自然”，文章开头为何写“征服自然”？（提示：树立靶子）
4．展示互动（以对手组竞赛的方式进行）
1）整体阅读，梳理文章结构
（首先，否定“征服自然”的说法。接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧。进而，从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。最后做出“敬畏自然”的结论。文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。）第一部分自然面前，人是孩童“征服自然”不可能与
（1）自然智慧，人是滴水（树靶子）自
太空飞行，沾沾自喜然
上下翻飞，儿童玩具和
敬第二部分挖掘矿物，自掘陷阱人类是自然的一部分谐
畏（2－10）伟大人物，不过尔尔（批驳）共
自死的物质，创造生命存
然我的生命，宇宙部分
人不孤独，宇宙为伴
第三部分自然生命，与我平等应该敬畏宇宙
（11）
宇宙智慧，创造生物（贺）
课堂检测：《阳光课堂》1-4题（刘如英）
总第 31 课时
2）．仔细品读，细致品析
细节一：第一段，作者摆出了与“敬畏自然”相对立的一种口号，这就是“征服自然”，然后作者发表了对这个口号的评论：不自量力。
细节二：第一段有两个比喻句，先找出来，再说出它们的含义：
A在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，
B如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
含义：在大自然面前，人类是极其渺小的。
细节三：第一段两次用到“宣称”这个词，能把它改为“宣布”或“宣告”吗？
（不能。“宣称”，是公开地用语言、文字表示，不一定做得到，更没有被证实。
人类“征服自然”是不可能的，是“不自量力”，只能用“宣称”。“宣布”太正式；“宣告”有已被证实的意思。）
细节四：看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。“这种狂妄的表现”指什么？
（指的是：常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。）
人类的“无知”表现在哪些方面？
（①虽然人类的作品飞上太空，但航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小；②人类的认识史也是一部不断纠错的历史，后人看今天，我们的认识还幼稚的很；③矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；④作者认为：在宇宙中一定存在着远比我们智慧要高得多的生物；在太空人看来，人类智慧就算不得什么。）细节五：本文多处使用反问句，结合课后练习三品析其语言效果。
（例如：那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?把这个反问句改为陈述句，然后说说效果有什么变化。
——那么，我们就没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。
语气不如反问句强烈，不足以强调对人类狂妄无知行为的嘲讽态度。）
3）深入理解课文．
例一：“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，作者说这句话的理由是什么?（宇宙已有200亿年的历史了，而太阳系只有40多亿年的历史，就演化了有智慧的生物，比太阳系更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。）
例二：“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？（课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说，“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说法。用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者具有可比性。但是。拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。）
例三：他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中间的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。“他们”是谁？“蚂蚁”比喻谁？“不过尔尔”是什么意思？（指那些古老星系里更高级的生物。“蚂蚁”比喻人类。不过尔尔：不过如此而已，没什么了不起的。前一个“尔”：如此、这样。后一个“尔”：罢了。）
例四：为什么说连苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品？
（A苍蝇蚊子的身体构造和生理机制十分精巧。苍蝇的复眼，蚊子的吸血，机理都是精巧绝伦的。B苍
蝇为什么不怕脏？为什么不怕病菌感染？其中有奥妙。C人类这样强大，却消灭不了苍蝇蚊子，可见它们也有其“强大”的一面。
无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。）
三、达标
5、整理本文要点：主题结构思路语言特色（感情倾向鲜明，对比巧妙，拟人手法贯穿全文，反问、比喻恰当）
6、达标拓展，检测
1）．“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”
你知道宇宙中有哪些“沉默的声音”?
（A山崩之前是寂然无声的，但山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”。B沉默的星星里隐藏着宇宙诞生、发展的信息。C冰冷的化石中有生物怎样进化的答案。）
2）．人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。“我们的弟兄”指什么？为什么称之为“弟兄”？（宇宙中除了人类之外的一切。它们也是生命的存在形式（虽然有些是沉默的），与我们是平等的生命。）3）．为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”
（A敬畏自然，就保护了人类的家园，就为人类创造了美好的生存空间，也就是敬畏和保护了我们自己。B不敬畏自然，就会受到自然的严厉惩罚，就是人类不敬重自身的表现。）
4）仔细体会句中哲理
A、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘
的陷阱呢？
（掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）
B、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。）
C、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）
5）人类对自然有哪些不敬之举？请举例说说。
毁林开荒围湖造田开山造田过量捕鱼及其他野生动物不合理开采矿产
……一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为
6）拓展延伸我们能为保护自然做哪些事情呢？
资料：环保寄语
A绿色是生命的源泉，植绿护绿就是保护我们自己。
B保护绿化，人人有责。C绿色是青春的活动，让地球到处充满绿色。
D绿色让我们快乐，让世界美好。E净化空气，美化环境，从我做起。
F.如果您想创造美好的家园，请您从现在开始保护我们现在的家园。
G生命诚可贵，绿色价更高。H环保天天行，陪伴你我他。
本文就人们十分关心的人与自然的关系问题发表了自己的观点：人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”了，而应敬畏自然，爱护自然，与自然和谐共存。
板书设计见前表
教学反思：
有关敬畏自然的经典名言
有关敬畏自然的经典名言 1、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文 2、大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果 3、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼 4、大地给予所有的人是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。——惠特曼 5、非但不能强制自然，还要服从自然。——埃斯库曼斯 6、我们违背大自然的结果是，我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天籁的美。——诺曼?卡曾 1、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文 2、大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果 3、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼 4、大地给予所有的人是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。——惠特曼 5、非但不能强制自然，还要服从自然。——埃斯库曼斯 6、我们违背大自然的结果是，我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天籁的美。——诺曼?卡曾斯 7、人生欲求安全，当有五要：一要清洁空气；二要澄清饮水；
三要流通沟渠；四要扫洒房屋；五要日光充足。 保护环境，促进发展---高石 中华环保世纪行---田纪云 资源开发与节约并重，把节约放在首位，提高资源的利用效率---李鹏 热带雨林——地球的肺 人类的最后一滴水，将是环境破坏后悔恨的泪。 保护环境，人人有则 人人为环保、环保为人人 人人关心环境质量人人参与环境保护 珍惜资源永续利用 保护环境光荣污染环境可耻 依靠科技进步促进环境保护 提高环境意识保护美好家园 合理利用资源保护生态平衡促进经济持续发展 保护环境就是保护生产力 保护环境山河美持续发展事业兴 别让可爱的生灵在我们这一代人手中消失 发展经济不能以牺牲环境为代价 环境保护是一项基本国策 建设项目必须依法进行环境影响评价 合理利用自然资源防止环境污染和生态破坏
《敬畏自然》教学案例与评价
《在山的那边》 （人教版七年级上册第一单元） 一、教材与学情分析 （一）教材分析 本单元是七——九年级阶段语文学习的第一单元，本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。 从体裁上讲，这篇新诗放在本单元的首篇，可见它的重要性。与源远流长的古典诗词相比，现代新诗从写作时间到所取得的成果来说都有自己相对的局限。但是，新诗体现了现代人在复杂多变的现代性语境下复杂纠葛的现代意绪，创设性地运用现代汉语，这都与现代人的情感相一致，更容易产生情感上的接近与共鸣，也更易为学生接受。新诗教育对于成长中的青少年学生而言，对他们的人文素养、审美情趣乃至健全的人格都有着不可取代的作用。诗歌的语言无疑是各种文体中最具创设性的，优异的诗歌，足以打开读者心灵上通往世界和语言的窗口，照亮心性，愉悦性情。正是因为诗歌文体对语言相当高的要求，那么学生在阅读、品味诗歌并尝试写诗的时候就自然会增加对母语的认识以及运用母语的能力。此文会带给学生们一个全新的感受，并将产生浓厚的学习兴趣。对这首新诗的学习，也为后续的现代诗歌（例如九年级上册1单元）学习，奠定了一定的基础。 （二）学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习
敬畏自然
学习目标】 1．掌握课文内容，掌握文中字词，了解作者观点。 2．揣摩文章语言，学习本文通过拟人、比喻、反问等修辞手法，把抽象的道理说得通俗易懂的方法。3．理解人与自然的关系，增加对自然的敬畏之情。 【基础知识精讲】 一、背景材料 本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。 人与自然相比：论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，“自然的智慧是大海”，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。 二、字词储备 1．给加粗的字注音。 咫尺（）蓬蒿（）萌芽（）鲲鹏（） 斥（）相形见绌（） 2．根据拼音写出汉字。 （）幼ｚｈì （）混ｘｉáｏ（）精巧绝ｌúｎ（）（）深ｓｕì 狼ｊí 美味佳ｙáｏ（） 3．解释下列词语。 高深莫测：______________________________________________
相形见绌：______________________________________________ 精巧绝伦：______________________________________________ 三、课文剖析 1．重点精讲 （1）“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ “敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。 畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然”，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。 （2）人类的智慧与大自然的智慧的比较。 在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 2．写法精讲
敬畏自然教案
敬畏自然教案 教材分析： 本单元是以人与自然为主题组元的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文，从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。生态问题是一个全球问题，要让学生自主、合作、探究学习，展开充分的讨论，使学生能放眼世界，关注人类，关注自然。 一、教学目标 知识与能力：①、掌握本课的生字词， ②、理解人“敬畏自然”的原因。 ③、课文蕴涵比较丰富，可以进一步培养学生探究性阅读的能力。 ④、本文题材特点，了解对比、反问的作用。 过程与方法：①、教师引导，学生自主、合作、探究学习。 ②、自主学习法、快乐学习法、对比讨论法、多媒体教学法。 情感态度价值观：①、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。 ②、了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”；联系学生实际，培养学生科学理性精神和人文关怀。 二、教学重难点： 1、让学生自主、合作、探究学习，展开充分的讨论。 2、理解“敬畏自然”的内涵，把握课文蕴涵丰富、深刻的意义。 3、联系学生实际，培养学生科学理性精神和人文关怀。 三、教学方法 1、设置情境激发兴趣 2、启发引导组织归纳 教具准备：多媒体CAI课件 课时安排： 1课时 设计思想：这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。所以，我用多媒体CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个轻松活泼的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣导入，在整体感知和自主探究中引导学生思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨与再认识，以此来加深他们对人与自然关系的理解，并促使他们能够正确支配自己的行动与实践。采用了“实话实说”合作、探究等多种活动形式，促进学生对内容的理解和掌握，学生语言与思辩能力的培养与训练。体验和反思中，用口号和标语的形式训练学生的书面表达能力。最后，在布置作业中，学生能够读写结合，学以致用，培养了学生的人文关怀。 教学程序 一．创设情境，激趣导入。（约3分钟）
敬畏自然
11敬畏自然 第一课时 【学习目标】 1．反复朗读，理解作者的主要观点，体会作者的思想感情。(教学重点) 2．学习议论性散文的特点，把握论证思路。(教学难点) 3．转变过去征服自然的观念，提高敬畏自然、爱护自然的思想意识。 【教学过程】 一、新课导入 多媒体投影：人与自然关系的图片 师：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的发展进步，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、自主预习 1．文体知识 本文是严春友所写的一篇议论性散文。议论性的散文，既不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。它主要有两大特征：一是主要使用议论的表达方式，有论点、论据、论证，论述的思路清晰；二是具有散文的文学性，综合运用多种修辞手法，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 2．字音字形 鲲．鹏(kūn)咫．尺(zhǐ)深邃．(suì) 蓬蒿．(hāo) 美味佳肴．(yáo) 相形见绌．(chù) 3．词语解释 相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。 沾沾自喜：自以为很好而得意的样子。 自不量力：不能正确估计自己的力量(多指做力不能及的事情)。也说不自量力。 喜形于色：抑制不住的高兴流露在脸色上。 美味佳肴：味道鲜美的食品、菜肴。 4．阅读课文，思考勾画：作者的主要观点是什么？哪些关键语句最能表达作者的观点？ 明确：人类应该敬畏自然。关键语句：“我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看作我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 三、合作探究 (一)论证思路 1．再次阅读课文，理清行文思路，概括每段大意。
《敬畏自然》学案(含答案).doc
11、敬畏自然 【学习目标】 1、积累词语，反复阅读，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点; 2、品味关键语句，理解语言中包含的哲理； 3、研究本文屮反问句，理解其语气强烈的作用。 【学习重点】理解课文内容，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点【学习难点】品味关键语句，理解语言中包含的哲理 【自主预习】 （-）读准字咅。 狼藉（）咫（）尺 ■呐（）喊相形见细（ ? ? ) 美味佳肴（）沾沾（）自喜 ?蓬蒿（）鲍鹏（ ? ? ) 深邃（）混淆（）硕大（） ■ （-）根据意义写成语。 1、不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。（） 2、互相比较之下，就显出一方的不足之处。（） 3^极其精致灵巧，无以伦比。（） 4、美味的饭菜。（） 5、形容自以为好而得意的样子。（） 【整体感知】阅读提示：熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”, 边读边画出关键性语句。再读课文一遍，然后回答下边的问题。1、本文是一篇 ________ 的散文，文中谈论______ 与______ 的关系，作者否定7 “_________"的口号，提出了“__________ ”的观点。 2、题目的“敬畏自然”在文中的意思是 __________________________________ o 【合作交流】 1、作者为什么要提出“敬畏自然” ？ 2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己” ？ 【品味语言】 1、品味哲理性句子（请仔细体会下面几句话的含意） %1人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ %1宇宙之所以创造智慧牛物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的
《探究植物的蒸腾失水》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究植物的蒸腾失水》说课稿 一、使用教材 北师大版生物学教材七年级上册第三单元第五章第4节。 二、实验器材 校园实验：校园内活体植物、保鲜袋、凡士林、剪刀、胶带、温湿传感器 蒸腾速率测定：直尺、吸水纸、电子称、小烧杯 三、实验创新 （1）融会贯通。在蒸腾作用这一节，课本上主要是两个实验。一个是演示实验，植物的蒸腾失水；另一个是建议活动，探究植物气孔的数目和分布。在具体的教学过程中，我发现，单独来说，植物的蒸腾失水仅仅是一个现象的观察，太过表面；而探究植物气孔的数目和分布，相对于前面的教学来说，在内容衔接上跳跃性太大，不易理解。本着生物学的新课程理念，其实本节课完全可以把这两个实验串起来，上成一节精彩的实验课：探究植物的蒸腾失水。由蒸腾失水的现象，究其原因，然后设计实验，进行猜想、验证，通过这个过程，学生对于蒸腾失水从现象到本质有一个深刻的理解，而且培养了学生思维的连贯性。 （2）原生态实验。在观察植物的蒸腾失水实验中，按照书上的方法，我们把枝条剪下来，放到试管里，根据试管内液面下降的多少来判断植物的蒸腾量，我们做了三组对照实验：对照组；同一植物，不同部位；同一叶片，不同表面。但是，一个班下来，我们得浪费多少实验材料，怎么办呢？原生态做实验，我们把这三组对照试验，放在咱们校园里活的植物体上，做完实验，把透明塑料袋从植物体上取下，刚开始叶片会有点发黄，过几天就恢复原样了，这样的实验材料量大，易得，又环保。这是我刚从下面摘下来的枝条，看，蒸腾现象很明显。学生通过这个实验确实对生物学产生了极大的兴趣，而且更加喜爱我们的校园，在生活中也懂得要保护植物！ （3）既然选择活体实验，判断不同对照组的蒸腾量，最简单直观的方法就是用肉眼观察小水珠的多少，但是这样误差比较大，我们就想，能不能变定性为定量呢？同学们就想，可以把植物蒸腾的水收集起来，用量筒测；还有一个设想就是在蒸腾作用的前期比较适用，用无水硫酸铜，根据其遇水颜色变化来初步判定蒸腾的水量；最精确的一个办法是，用温湿传感器测定植物蒸腾散失的水量，这也是我们这个实验里用的一个新方法。通过宏观的水量的测定，计算蒸腾速率，结合显微镜下微观层面气孔的数目的观察，深入探究植物的蒸腾失水。
道德讲堂案例——怎样做一个有道德的人
怎样做一个有道德的人？（课件一） 同学们： 大家下午好！今天的道德讲堂活动由我来主持，我跟大家交流的题目是“怎样做一个 有道德的人？” 。 上个世纪八十年代，我们国家的领导人、改革开放的总设计师邓小平同志在说到新一代的培养目标时，曾提出要培养“四有” 新人。哪“四有”呢？就是“有理想、有道德、有文化、有纪律” （课件二）。我想和同学们探讨一个问题：什么是“有道德”，什么样的人算是一个有道德的人？哪位同学愿意发表自己的看法？ （学生回答问题） 刚才的问题有点大，别说你们，就是来一个成人、来一个老师，也未必能在 短时间内做出明晰、完整而科学的回答。现在我把问题提具体一点：具有什么样 的品质可以算是“有道德” （善良、正直、诚实、勇敢、谦虚、节俭、大公无私、 舍己为人、先人后己、孝顺父母、尊敬老师、热爱国家等等），你所知道的哪个 人算是有道德的人（为理想献身赴江而死的屈原、忧国忧民的杜甫、精忠报国的 岳飞、虎门销烟的林则徐、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅、共和 国第一任总理周恩来、当年的兰考县委书记焦裕禄、援藏干部孔繁森、助人为乐 的雷锋、牺牲在抗美援朝战场上的国际主义战士邱少云、水稻之父袁隆平、忘我 工作忠于职守的两弹元勋邓稼先、淡泊名利的的镭的发现者居里夫人、因为担心 原子弹会给人类造成危害而忧心忡忡懊悔自责的爱因斯坦、不远万里来到中国的 加拿大医生白求恩、危险时刻舍己救学生的最美教师张丽莉、忍着巨痛安全停车 并因此而献出生命的最美司机吴斌、包头市包钢八中十三岁的男子汉孝心少年赵 文龙等等）。（课件三） 我们刚才列举了合乎道德的品质和一些可以称之为有道德的人。现在我们再回到一开始 的问题上：什么是有道德？我先谈谈这个问题，谈完后，大家可以评论，可以补充，也可以 批驳，并提出自己的不同意见。我认为“有道德”至少得具备两个“心”：一个叫做“悲悯 心” ，一个叫做“敬畏心” （课件四）。 我先说说“悲悯心”。悲悯心就是对于他人他物的怜悯心、悲伤心、同情心，看到他人（不一定是自己的父母兄弟）他物（不一定是同类）受苦、遭难、被害而感到疼痛、伤心， 愿意帮助他们（它们）脱离伤害和灾难。从某种意义上讲，悲悯心也可以称为恻隐心。我举 两个例子。第一个例子记载在《孟子》一书中，说孟子到魏国去游说魏惠王（也叫梁惠王），想让魏惠王接受自己的政治主张，在魏国实行仁政。他就对魏惠王说：“我曾经听说在您身 上发生过这样一件事： 有一天，您正坐在堂上，有个人拉着一头牛经过朝堂，您看见了，就问“把牛牵到哪里 去啊？”那个拉牛的回答说：“要杀了它，用它来祭钟（一种祭祀活动，古人十分看重）。”您说：“放了它！我不忍心看到他惊惧哆嗦的样子，就像一个人无罪要被杀掉。”牵牛的又问：“那就不祭钟了？”您说：“怎么可以不祭钟呢？用羊代替吧。” 有这回事吗？” 这魏惠王说：“有啊！我们魏国的老百姓还因此说我吝啬舍不得牛呢？”孟子说： “那是魏国的老百姓误解了您啊！您是一国之君，怎能舍不得一头 牛呢？这都是因为您有悲悯心、恻隐心的缘故啊！如果您当时看到的不是一头牛，而是一只羊，你同样会下令放了的。”然后孟子又告诉魏惠王，对于一个君王来说，这悲悯心、恻隐 心很重要，它正是实行仁政而最终统一天下的基础。其实悲
山东省冠县东古城镇中学八年级语文《敬畏自然》学案(无答案)
课题 课型新授课授课时间2013年月日执笔人审稿人总第 1.2 课时 相关标准陈述1.培养学生科学精神，认识自然的伟大。 2.学习文体知识，训练学生筛选信息能力概括分析能力。 学习目标1.了解人与自然和谐统一的道理，正确认识人与自然的关系，理解“敬 畏自然”的含义，树立环保意识。 2 .学习议论性散文的语言特点，抓住文章的重点、关键句，理解课 文，体会作者是如何层层深入论证的，锻炼学生思维能力。 评价活动 方案 1.纸质评价 2.板演 3.口述复述 教学活动方案 【创设情境】人们对资源的开发利用，已经在演变成一场巨大利益链条下的疯狂资源掠夺。这样掠夺式开采资源，似乎已经成为人类“靠山吃山、靠水吃水”的一种常态。最近媒体的一些报道可以作证：沿海地区违规批海、占海行为不断增多、非法填海圈地现象的严重性不断凸显；一些地方借保护之名，将国有文物交给商家经营，盘活文物资源频频触碰“红线”；还有一些地方，旅游等资源的开发，地区和部门之间协调不足,各自为政,出现了杀鸡取卵、急功近利等现象……地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。在这种情况下，作者提出《敬畏自然》的观点，为了持续生存，人类应该可持续地开发和消耗自然给我们留下的仅有的“库存”。 【确立目标】 学生熟悉学习目标并提出自己的意见 【自主学习】 通读全文，整体感知：找出文中表达作者观点的关键语句，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 教学活动方案
局部突破 （1）文章开篇就树靶子，指出人类和自然的关系不是征服与被征服，因为人类是宇宙的一部分，人类的智慧和自然智慧相比就是一滴水与大海的关系，这样写有什么好处？ （2）作者有没有接着论证自然智慧？下文从哪些角度论证？ 【合作交流】 （1）那么作者认为自然为什么要创造人类？人类和宇宙是什么关系？ （2）我们如果只是认为作者在运用拟人的修辞，那么就不肯定宇宙有没有生命，宇宙到底有没有生命？ 教学活动方案
2021年八年级语文下册 敬畏自然教案3 人教新课标版
2021年八年级语文下册敬畏自然教案23 人教新课标版 【说教材】——教材分析 1.课文简析 《敬畏自然》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第一篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展。这篇科学文艺作品的体裁是散文，侧重于议论。学生对文章内容的理解有一定的难度。 2.探究问题 “敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的。 【说目标】——目标确立 依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标： 知识与能力目标 1.识记并理解文中的生字词 过程和方法目标 1.整体把握文意，理解本文主旨
2.理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用 3.揣摩关键语句，体味其深刻含义 情感态度和价值观目标 培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展 【说重点难点】 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为： 重点：把握文意层层推进的论证思路 难点：理解敬畏自然的内涵 【说教法】——教法选择 《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下： 导入课文——情境法 初步感知——诵读法 概括事件——点拨法 分析形象——讨论法
《敬畏自然》教学设计
《敬畏自然》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《敬畏自然》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 ①感知文章内容，体会作者的感情。 ②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。 ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。 教学重点： ①通过反复阅读，体会作者的感情。 ②理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。 课前准备： 学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。 ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。 ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 课时安排：一课时 教学内容： ①速读文章两遍，把握文意。 ②体会作者的感情，理解文章主旨。 ③学习反问、拟人等修辞手法。 教学设计： 整体感知
1.导入新课： ①可以用爱护自然的警句、格言导入。 ②也可以用大自然受损的图片资料导入。 ③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。 人是大自然创造的'奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 出示目标并板书课题。 课题：敬畏自然 目标：①感知文章内容，体会作者的感情。 ②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。 ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。 2.感知内容 ⑴检查预习：“读一读，写一写” 要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，如： 蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌 精巧绝伦美味佳肴 ⑵反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。
《敬畏自然》教学案例与评价
在山的那边》 人教版七年级上册第一单元） 一、教材与学情分析 （一）教材分析 本单元是七一一九年级阶段语文学习的第一单元，本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。 从体裁上讲，这篇新诗放在本单元的首篇，可见它的重要性。与源远流长的古典诗词相比，现代新诗从写作时间到所取得的成果来说都有自己相对的局限。但是，新诗体现了现代人在复杂多变的现代性语境下复杂纠葛的现代意绪，创设性地运用现代汉语，这都与现代人的情感相一致，更容易产生情感上的接近与共鸣，也更易为学生接受。新诗教育对于成长中的青少年学生而言，对他们的人文素养、审美情趣乃至健全的人格都有着不可取代的作用。诗歌的语言无疑是各种文体中最具创设性的，优异的诗歌，足以打开读者心灵上通往世界和语言的窗口，照亮心性，愉悦性情。正是因为诗歌文体对语言相当高的要求，那么学生在阅读、品味诗歌并尝试写诗的时候就自然会增加对母语的认识以及运用母语的能力。此文会带给学生们一个全新的感受，并将产生浓厚的学习兴趣。对这首新诗的学习，也为后续的现代诗歌（例如九年级上册1单元）学习，奠定了一定的基础。 （二）学情分析 我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期?初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别?就学习方法而言，小学语文的学习，主要是学生在老师的引导下借助工具书学习，初步形成自主、合作、探究的学习方式。而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式。从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他
敬畏自然教案
《敬畏自然》教案 一、重点段落研读： 人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。殊不知(竟不知道；竟没想到。)在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也能映照大海，但毕竟不是大海，可是，人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。 1、这一段有两个比喻句，先找出来，再说出它们的含义：大自然面前―――――――人类是天真幼稚的孩童 像一株小草 自然的智慧是大海―――对比―――人类的智慧是水滴 含义：在大自然面前，人类是极其渺小的。 小结：这里作家给我们揭示了人与自然的关系。强调了人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。 2、在现实生活中你知道人们干了哪些“征服自然”的蠢事？ 1、围湖造田 2、毁林开荒 3、开山造田 4、移山添海 5、过量捕鱼及其他野生动物 6、超采水资源 7、不合理开采矿产 ……一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为 二、思考
思考1：人类为什么应该敬畏自然？ 1、在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。 2、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分。 3、人类和大自然中的其他事物都是宇宙生命的构成部分。 思考2：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 之所以说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命,就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 三、文学鉴赏 1、文体―――议论性散文 议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。 ①、以议论为主要的表达方式，有论点、论据、论证。 ②、富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 2、写法探究
《敬畏自然》练习题与答案
八年级下《敬畏自然》复习练习试题 一，积累与运用 1．给下列加点的字注音。 斥鴳．（yàn ) 蓬蒿．( hāo) 鲲．鹏(kūn ) 狼藉．(jí) 陷阱 ．．(xiàn jǐng) 咫．尺(zhǐ) 佳肴．(yáo) 混淆．(xiáo) 幼稚．(zhì) 相形见绌．（chù） 2．，解释下列词语。 (1)不自量力：过高地估计自己的能力，形容太狂妄。 (2)喜形于色：抑制不住的高兴流露在脸色上。 (3)不过尔尔：尔尔，如此，这样。不过这样。 (4)相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如 3．下列句子中不属于比喻修辞的一句是 A．人类只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。B．人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误。 C．看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑—就像母亲面对无知的孩子那样的笑。D．我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。 (B提示：B中“仿佛”只是推测语气，不是比喻词)。 9．联系语言环境，仿照画线句子的句式，续写句子。 无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星窒，还是值一提的灰尘，无论是波澜壮阔的大海，还是涓涓的细流；无论是高贵典雅的钻石，还是朴实无华的泥土，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。 10.按照正确的顺序重新排列： ①如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ②宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗? ③谁说宇宙是没有生命的? ④这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。 ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? ⑥你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ③②①④⑥⑤ 13．本文是一篇议论性的散文，那么它就有作者自己的观点。表明作者观点的语句是敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。（用原文回答） 二，课内阅读训练部分 （一）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是 a 的灰尘，都是大自然 b 的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着 c 的特殊分工、每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管更替许多次，但这种秩序并不会改变。最 d 的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维，能够理解、想像。大自然也很“懂得”美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现
案例研究助推教师专业成长-周俊
案例研究助推教师专业成长 周俊杭州师范大学简介：北师大硕士毕业，杭州市校长培训中心主讲教师，新近出版《教育管理热点案例研究》，《浙江教育报》专栏：周俊说课；周俊教育观察案例不是实例：有相当多的人将两者混为一谈。他们的联系在于，按理必须客观性，它基本上是真实的。但案例的写实性并不意味着简单的 案例不是范例：范例是指在教学中介绍的已经发生的某种事件，前人对该事件的处置措施，以及由此产生的经验教训。它有一个鲜明的特征，那就是该问题已经被解决了。和范例相比，案例明显具有问题待决的特征，也因此较前者而言给人以更大的探索空间，具备了比范例更大的锻炼思维的价值。 《教育管理热点案例研究》——周俊 案例不是故事：在形式上，案例在很多时候表现为围绕某一中心展开的具体而富有情节的虚实。这样，案例在有些人看来似乎就是教师学术的故事。美国著名案例教学专家舒尔曼认为，案例必须表明一定的教育理论知识。《小故事大智慧》里的故事看似故事，其实不是故事，看的时候随时会让人反思，不同的人有不同的思考。如果没有理论知识，所谓的案例只是“逸事或无道德意义的寓言”。案例通常是陈述性的，但它却必须能被解释者进行理论注解，被解释、说明、争论、仔细分析和比较。案例是龙井茶，需要品一品，能促进人讨论与思考；故事是白开水，喝了就完了。 案例不是论文：从文体和表述方式看：案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是理多事少，案例是事多理精。从写作的思路和思维方式看：…… 案例不是教案或教学设计：案例是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，是预期；一个写在教之后，是结果，是反思。案例也不是教学实录，应该是一个诊断性性的报告，关注其中的一个主题，而不是机械地全部录入。 案例不是教学实录：…… 案例是什么：关键词：源于实践；事件场景；包含问题与反思 案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，展示了教师和学生的行为、思想、感情。 案例是从教育教学实践活动中总结出来的某个典型的…… 案例最主要的特征：典型 对“典型”的理解： *很奇特，很少出现：如教师转会、教师排队怀孕、校园选美、超级教师等等，这些词都是杭州市校长们的创造的。教师转会：薄弱学校三大痛：留不住、出不去、挡不了；薄弱学校越来越弱。面对这一现象，杭州某区提出“教师转会制”：很多校长表示制度虽然痛恶，但有比没有好，至少学校还有收入。《女教师排队怀孕为哪般》；校园评选班花、班树；到校级成校花、校草。该校校长思路：寻找一种有趣的德育；寻找生命力教育的好办法——校园选美。火热了！到底好不好？值得关注与探讨。校园：超级女生；校园超级教师活动，PK，复活，亲友团等环节，《从“超级教师”看学校形象建设的边界》 这些例子，说明教师要有案例研究的敏感性。
《敬畏自然》 学案设计(人教版八年级下册)
《敬畏自然》学案设计(人教版八年级下册) 学科年级八年级课题敬畏自然 课型新授课时第一课时主备 学习 目标1、积累词语，学习运用“自不量力、相形见绌”等成语。 2、整体把握文意，理解本文的主旨 3、理解作者对环境的忧患与思考。 重点理解课文内容，把握作者观点。 难点理解“敬畏自然”的含义。 学 习 流 程一、课前预习： 1．给下列加点字注音。 鲲( )鹏斥鴳( ) 蓬蒿( ) 咫尺( ) 狼藉( ) 相形见绌( ) 美味佳肴( ) 2．解释下列词语。 蓬蒿：咫尺：狼藉：
自不量力：相形见绌： 3．概括段意，划分文章结构，理清行文思路。 二、、导入: 大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 三、本文介绍 本文是一篇议论性的散文，它不同于抒情散文、叙事散文，也不同于一般的议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式。有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（作者用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。 四、疑难解析： 1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 2、作者提出的主要观点是什么，文中最能表达作者观点的句子是哪些？
3.为什么要敬畏自然？（提示：找表达作者观点的关键句）。为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 4、理解敬畏自然的含义。 五、达标测试： 给下列加点的字注音。 1. 蓬蒿( ) 鲲鹏( ) 狼藉( ) 陷阱( ) 咫尺( ) 佳肴( ) 幼稚( ) 2．结合语境，解释下列词语。 不自量力： 相形见绌： 咫尺：狼藉： 六、课堂小结: 这是一篇以议论为主的散文，主要谈论的是人与自然的关系。我们 抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，体会作者的忧患意识。。 七、板书设计： 第一部分（1）征服自然，不自量力 （2-4）人类的智慧 (2-7) （5）自然的智慧
敬畏自然
敬畏自然 一：名言： 自然可以满足人类的需要，却永远满足不了人类的贪婪。——甘地 当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。——黑格尔 大自然治病，医生只是助手。--希波克拉底 你们赞美大自然在人心目中的千变万化和无穷无尽的丰富宝藏，你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西-精神，只能有一种存在形式呢--马克思 梭洛说过：“心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。” 1、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根 2、天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子 3、我不是不爱人类，而是更爱大自然。——拜伦 4、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文 5、只有按照自然所启示的经验来生活。——叔本华 6、非但不能强制自然，还要顺从自然。——埃斯库罗斯 7、自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果 8、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德 9、大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。——卢梭 10、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生 11、当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。——黑格尔 12、这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。——马克·吐温
四、精彩段落 1、绿色生活，并不意味着文明的倒退，并不标志着人类的返祖。也许蒸汽机的轰鸣象征进步，也许维多利亚时期英国林立的烟囱象征进步，也许第一列火车象征进步，也许第一艘载人飞船象征进步，但这种种“进步”，都以机器轮轴的刺耳磨擦声使我们与人类的本性渐行渐远！人是生命，生命需要绿色；草地，赐予我们疲惫时栖息的柔床；绿树，赐予我们焦躁时定神的荫凉……人类即使穿上最先进的科技铠甲，其心灵依然在渴望畅快的呼吸和绿意的抚慰。当我们的双脚离那湿润的土地越来越远时，绿色的生活之梦，是我们揖别压抑与烦扰的唯一良方。5、曾几何时，“明月松间照，清泉石上流”的诗句常在耳边回响。曾几何时，“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的古训仍在心头萦绕。曾几何时，伟大诗人乔治·铂金·斯莫里斯掷地有声的一句话：“樵夫，别砍那棵树。”指引着几代人参与环保，美化环境。曾几何时，人们乱砍乱伐，使大自然的生态平衡遭到了破坏。沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园，大自然的报复让人类尴尬哑然。梅水溪曾经说过，没有自然，便没有人类，这是世界一大朴素的真理。一味地掠夺自然，征服自然，只会破坏生态系统，咎由自取，使人类濒于困境。这句话说得一点也不错，人不给自然留面子，自然当然也不会给人留后路，98洪水、2000年的沙尘暴，其实，这就是大自然向人类发出的警示。 曾几何时，人们乱捕乱杀，使人类的朋友惨遭涂炭。"千山鸟飞绝，万径人踪灭"，这就是对捕杀动物后果的最真实的写照。从大学生的伤熊事件到愚人们的疯狂捕猎，人类是否也将要把枪口对准自己？切记，保护动物就等于保护我们自己。 曾几何时，战争的爆发，使我们赖以生存的星球满目疮痍。炮火对植被的破坏，核辐射对生命的摧残，尽管广岛、长崎上空的蘑菇云已经散去了半个多世纪，可那里依然还是不毛之地。由此可见，和平是全人类绿色环保的重要前提。
《敬畏自然》作文素材
敬畏 拿着归纳得出的赫罗图，天文学家震惊于天体系统的严密有序，不禁心生敬畏望着聋哑人完美演绎的《千手观音》，我们惊叹生命蕴藏的巨大能量，不禁心存敬畏 贵为至尊的唐太宗面对天下苍生时发出感叹：“民为水，君为舟，水可载舟，亦可覆舟！”他的心中，又何尝不是对百姓的敬畏！ 在飞速发展的今天，人们改造世界的能力越来越强可就在人类看似掌控了万物的时代，我们仍需要一颗敬畏之心！ 敬畏，是对自然规律深刻认识之后的尊重第一、二次工业革命以来，人们对 自然疯狂索取山有矿，炸山开发；地不够，围湖造田；木材缺，毁林取木人们似乎认为，人定胜天，自然的力量微不足道直至水土流失后原本肥沃的土地再种不出粮食，直至原本秀美的家园旱涝成灾，直至厄尔尼诺现象一次又一次地上演，人们才猛然醒悟：都是当初对大自然没有敬畏之心试想：如果在开发之时便能考虑到大自然各部分的相互联系与影响，深刻认识到平衡打破后的灾害将是多么巨大，人们还会这样疯狂地掠夺资源吗？现今的环境问题会这么突出吗？人类的发展会走到与自然关系这么危急的境地吗？我们的未来，会这样让人担忧吗？只有认识到了规律，理解了规 律，才会敬畏规律，而不是一个劲儿蛮干到底 敬畏，是对人类充满大爱之后的思考犹记得战争狂人希特勒疯狂地屠 杀犹太人，几乎导致犹太人种族灭绝希特勒对人类生命的蔑视又何至于此，他发动了多次战争，让世界陷入战乱的深渊希特勒对人类不存有半点敬畏之心，成为全世界的敌人，最终失败自杀一个对人类生命不存在敬畏的人必然是个冷酷无情的人只有敬畏生命，才会想到他人的痛苦，才会对整个社会怀有悲悯的心，让一己之力，或聚众之力，将爱散作满天星，照亮世间角落同样是面对因战争而无辜逝去的人，一个三步一拜的苍老身影进入了我们的视野，踏实岩田隆造，一位深感日本在南京大屠杀中罪恶滔天的日本僧人，来华致歉已三年有余岩田隆造放下的是狭隘的民族观，看到的是那些逝去的无辜的生命，正是这份对生命的敬畏让他远渡重洋来到中国，也正是这份敬畏能让他抵抗住日本当局对其的层层压力如果人们能对人对社会有一份敬畏之心，那么，这个世界将是爱的天堂，而不再是冷漠的荒 原
《敬畏自然》教学设计(公开课)
《敬畏自然》教学设计 备课：赵世旻 执教：赵世旻 班级：八（1）班 时间：2013.4.11 教学目标： 1 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 2 抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。 设计说明： 本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 [教学设计] 课前准备： 学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。 ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。 ②准备有关爱护自然的法律、名言、故事、资料等。 《敬畏自然》教学步骤 教师 1.导语：（视频） 所有自然界里的奇迹，是大自然创造的，而人的出现，更是大自然创造的最大的奇迹。人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。 然而随着人类文明的出现，人类已渐渐忽略了自然的感受。大自然常常警示人类，可是人类常常忘乎所以。人类曾经宣称要征服自然，可是现在，大自然却时不时地警告人类。如今，人类遭受自然惩罚的现象屡见不鲜。 人与大自然究竟是什么关系？让我们在解读课文的过程中，也解读一下大自然的奥秘。相信学了本文后，我们会有更多的一些思考。 2.板书课题 3.朗读课文(音频) 学生： 4积累词语 5整体感知 （1）.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做