智取生辰纲2-PPT课件
部编9年级上册语文21 《智取生辰纲》课后习题参考答案
部编9年级上册语文21《智取生辰纲》课后习题参考答案 一、阅读课文，把握小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步“智”取生 参考答案： 为取得生辰纲，吴用等人做了周密的准备工作：他们打听到杨志运送生辰 之后，充分利用天时地利。天时方面，杨志一行押送生辰纲正赶上酷热的天气，一路疲惫不堪，而晁盖等人却以逸待劳；地利方面，晁盖等人选择树林茂密的山冈作为劫取生辰纲的地点，隐蔽而少有人行。 再次，吴用利用杨志一行的内部矛盾，巧设计谋。七人扮作卖枣子的客人，白胜扮作卖酒小贩，在黄泥冈“巧遇”杨志；七人与白胜唱双簧，讨价还价，麻痹杨志等人；晁盖等先吃掉一桶，以示无毒，进一步麻痹杨志一行；借舀酒，下毒的同时，完全解除了杨志等人的戒心。杨志等最终上当，被麻翻在地，晁盖等人乘机劫取生辰纲逃跑。 二、杨志是课文中着墨最多的人物。文中他处处小心，时时注意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他 参考答案： 课文描写杨志的语句，如： （1）五七日后……申时便歇。 （2）杨志赶着……逼赶要行。 （3）杨志也嗔道……这路上不是耍处！” （4）杨志道……谁敢五更半夜走？” （5）杨志跳起来……却理会！” （6）杨志大骂道……藤条要打。
丢失生辰纲的原因：（1）杨志没有处理好内部关系。军士、虞候、老都管对他无不怨恨。杨志深知押送生辰纲干系重大，为确保其安全不惜得罪众人，这种粗暴野蛮的行事方式、急功近利的心理导致他大失人心。“堡垒最容易从内部攻破”，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了深深的隐患。(2)吴用计高一筹，料事如神。杨志虽百般猜测、处处提防，吴用却能做到知己知彼、随机应变，使杨志一步步放松了警惕。杨志之智，更加衬托出吴用计策的高明。 三、小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论： 参考答案： 明线是杨志等人押送生辰纲，中计，丢失生辰纲；暗线是晁盖、吴用等人定计，劫取生辰纲。作用是：第一，相互映衬，凸显主题。为了突出“智取”，明线对杨志的精细和周密防范刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧；第二，制造悬念，引人入胜。对晁盖、吴用等人的行动采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，增强了艺术效果。 四、这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”等。试从课文中把这类词语找出来，比较他们与现代汉语的不同。 参考答案： 这里正是强人出没的去处。（“强人”，古：强盗。今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人，如女强人。“去处”，古：地方。今：去的地方， 只见对面松林里影着一个人。（古：遮蔽，躲藏。今：影子，名词。）我们胡乱 ．．也买他这桶吃。（古：索性，干脆。今：任意;马虎、随便。） 那计较 ．．都是吴用主张。（古：计策。今：计算比较;争论;算计、筹划。） 五、课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，写一篇《杨志小传》。
《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计 教学目标 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点 重点 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学方法 1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。 2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。 课时安排：2课时 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）： 大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇) /路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀 学生交流听后的感受。 引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。 二、走近作者，了解作品 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 三、默读课文，感知情节 1.检查预习 ⑴给加点字注音
21智取生辰纲 (教研室) 省公开课比赛课优质课教研课一等奖
《智取生辰纲》教学设计二次备课与反思 【教学目标】 1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画 人物性格的写法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。【重难点】 重点：1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 难点：4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。 【教学法】小组讨论法、合作探究法 【教学课时】3课时 【教学过程】 一、引入：《水浒》相关知识介绍 阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。 三、预习检查 四、主要人物——杨志介绍 杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。 五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索 1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 明确：双线结构：杨志押送金银担——明线 吴用智取生辰纲——暗线 2、课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突 六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 （一）个体形象——-杨志 1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。 酒里怎么会有毒？七条好汉为什么喝酒没中毒而杨志他们为什么会中毒？对于这个问题书上本没有现成的答案。我让学生通过小组讨论，展开丰富的想象力，设计七条好汉下毒的可能性。这个环节的设计引起了学生的强烈兴趣。同学们想象出许多种可能性。 1、两桶酒，一桶有毒，一桶没毒，事先作好记号。2 、两桶酒都没毒，事后再下毒。3、两桶酒事先都有毒，一条汉子没喝下去，到竹林里吐掉了。4、卖酒的好汉在扔酒瓢时下了毒……学生的回答都有可能性。我用赞许的话语肯定他们的想象。
21智取生辰纲答案版
21 智取生辰纲 1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( ) A.窥．望(kuì) 歇．息(xiē) 贩．枣(fàn) 聒．噪(guō) B.嗔．怒(chēn) 虞．候(yú) 恁．地(nèn) 干系．(xì) C.勾．当(gòu) 撇．开(piē) 怨怅．(chàng) 计较．(jiǎo) D.兀．自(wù) 尴尬．(gà) 逞．办(chéng) 朴．刀(pō) 答案：1．[解析] B A项，“窥”应读“kuī”；C项，“较”应读“jiào”；D项，“逞”应读“chěng”。 2.下列词语中没有错别字的一项是( ) A.吹嘘酷热难行劈手夺来崎伛小径 B.朱沙喏喏连声赤日炎炎忍气吞声 C.捣乱絮絮聒聒口渴难熬死心塌地 D.暴燥无可耐何头重脚轻面面厮觑 答案：2．[解析] C A项，“崎伛小径”应为“崎岖小径”；B项，“朱沙”应为“朱砂”； D项，“暴燥”应为“暴躁”，“无可耐何”应为“无可奈何”。 3.下列句子中没有语病的一项是( ) 11
A.六月的黄泥冈正是炎热的时节。 B.如果观察新版百元钞票正面的左下角和背面的右下角,会看到似乎有些残缺不全的半圆弧和线条。 C.食品是否安全,是人们身体健康的基本保障。 D.校门口安装红绿灯以后,大家进出校门的交通安全和事故隐患都有了保障。 答案：3．[解析] B A项，搭配不当，应将“六月”与“黄泥冈”交换位置；C项，两面对一面，应删去“是否”；D项，搭配不当，应去掉“和事故隐患都”。 4.下列对文中引用白胜所唱山歌的作用理解不准确的一项是( ) A.山歌点明了故事发生的社会背景——不是太平盛世,还暗示了来者不善,使读者更关心情节的发展。 B.山歌是白胜为排解走路寂寞,消除恐惧而唱给自己听的。 C.山歌在结构上巧妙地联系了上下文,成为课文不可或缺的组成部分,并引出故事的另一个主要人物——白胜。 D.山歌用强烈的对比手法,突出了当时社会尖锐的阶级矛盾。 答案：4．[解析] B 劫生辰纲是集体行动，“排解走路寂寞，消除恐惧”显然说不通。 5.施耐庵具有深厚的语言功底,他塑造的人物形象鲜明,给人留下了深刻的印象。名著阅读课上同学们热烈地交流《水浒传》一百零八将中的相关人物。下面是同学们的发言内容,其中错误的一项是( ) 11
智取生辰纲公开课教案及教学设计附板书
智取生辰纲公开课教案及教学设计附板 书 导语：《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。以下是品才网小编整理的智取生辰纲公开课教案及教学设计附板书，欢迎阅读参考！ 智取生辰纲公开课教案及教学设计教学目标 1.简介作者及《水浒传》。 2.理清课文思路，明确线索及人物关系。 3.具体分析“智押”及“智取”。 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景 1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐
庵。 2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇? 三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西? (为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。) 2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的? (晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。) 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么? 明线──杨志押运生辰纲;暗线──晁吴智取生辰纲) 4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?
21 智取生辰纲
21智取生辰纲 1．整体感知文章内容，概括“智取”情节。 2．赏析小说中的主要人物，探讨生辰纲丢失的原因。 3．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。 第1课时 一、导入新课 北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！ 然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。 二、教学新课 目标导学一：了解作者与作品 施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。 关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。 作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。 目标导学二：梳理情节，整体感知 1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？
21《智取生辰纲》
21《智取生辰纲》教学设计 【教学目标】 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.分析环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 【重点难点】 重点：目标1、3；难点：目标。2、4 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、预习与交流 1.读准下列字音 趱．行(zǎn) 虞．候(yú) 嗔．怪(chēn) 尴尬 ．．(gān gà) 厮．(sī) 朴．刀(pō) 恁．地(nèn) 怨怅．(chàng) 兀．的(wù) 喏．喏连声(rě) 草芥．(jiè) 剜．口割舌(wān) 忒．认真(tuī) 舀．酒(yǎo) 啰唣．(zào) 面面厮觑．(qù) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo) 三阮．(ruǎn) 庵(ān) 2.理解下列词语 晓事：明白事理。
寻思：思索，考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3.作者简介 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 4.作品链接 《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。 三、合作与探究 (一)整体感知 (分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.生辰纲是什么？ 【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？ 【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
21 《智取生辰纲》课后习题参考答案
21《智取生辰纲》课后习题参考答案 一、阅读课文，把握小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步“智”取生 参考答案： 为取得生辰纲，吴用等人做了周密的准备工作：他们打听到杨志运送生辰 之后，充分利用天时地利。天时方面，杨志一行押送生辰纲正赶上酷热的天气，一路疲惫不堪，而晁盖等人却以逸待劳；地利方面，晁盖等人选择树林茂密的山冈作为劫取生辰纲的地点，隐蔽而少有人行。 再次，吴用利用杨志一行的内部矛盾，巧设计谋。七人扮作卖枣子的客人，白胜扮作卖酒小贩，在黄泥冈“巧遇”杨志；七人与白胜唱双簧，讨价还价，麻痹杨志等人；晁盖等先吃掉一桶，以示无毒，进一步麻痹杨志一行；借舀酒，下毒的同时，完全解除了杨志等人的戒心。杨志等最终上当，被麻翻在地，晁盖等人乘机劫取生辰纲逃跑。 二、杨志是课文中着墨最多的人物。文中他处处小心，时时注意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他 参考答案： 课文描写杨志的语句，如： 五七日后……申时便歇。 杨志赶着……逼赶要行。 杨志也嗔道……这路上不是耍处！” 杨志道……谁敢五更半夜走？” 杨志跳起来……却理会！” 杨志大骂道……藤条要打。
丢失生辰纲的原因：（１）没有处理好内部关系。军士、虞候、老都管对他无不怨恨。杨志深知押送生辰纲干系重大，为确保其安全不惜得罪众人，这种粗暴野蛮的行事方式、急功近利的心理导致他大失人心。“堡垒最容易从内部攻破”，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了深深的隐患。(２)吴用计高一筹，料事如神。杨志虽百般猜测、处处提防，吴用却能做到知己知彼、随机应变，使杨志一步步放松了警惕。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。 三、小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论： 参考答案： 明线是杨志等人押送生辰纲，中计，丢失生辰纲；暗线是晁盖、吴用等人定计，劫取生辰纲。作用是：第一，相互映衬，凸显主题。为了突出“智取”，明线对杨志的精细和周密防范刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧；第二，制造悬念，引人入胜。对晁盖、吴用等人的行动采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，增强了艺术效果。 四、这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”等。试从课文中把这类词语找出来，比较他们与现代汉语的不同。 参考答案： 这里正是强人出没的去处。（“强人”，古：强盗。今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人，如女强人。“去处”，古：地方。今：去的地 只见对面松林里影着一个人。（古：遮蔽，躲藏。今：影子，名词。）我们胡乱 ．．也买他这桶吃。（古：索性，干脆。今：任意;马虎、随便。） 那计较 ．．都是吴用主张。（古：计策。今：计算比较;争论;算计、筹划。） 五、课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，写一篇《杨志小传》。
【陕西部优】《智取生辰纲》公开课教案
智取生辰纲 课时划分：共3课时，当前第2课时 教材分析 《智取生辰纲》是部编教材九年级语文上册第六单元的第一篇课文，也是本单元重点讲读课文。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”的后半部分，写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”展开，引人入胜。《语文课程标准》对本课的要求是：了解故事情节，分析人物形象，揭示主题内涵。 教学目标 知识与技能 1.了解《水浒》的主题“官逼民反”及作者的思想倾向。 2.探究智取生辰纲的“智”与“不智”。 过程与方法 1.通过学生自主阅读探究故事情节，学会复述课文。 2.通过探究、合作意识分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 情感与态度 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学要点 教学重点：分析“杨志的智送，吴用的智取”，概括人物形象。 教学难点：杨志相关的故事情节的熟悉和理解。
学法指导 因为初三学生具有较强的学习欲望和探索协作精神，平时上课积极思考、相互交流、发言大胆，能积极主动地投入到教学活动中来。为积极倡导自主、合作、探究的学习方法，引导学生采用：1、自主学习法，学生课前自主完成对课文节选部分的故事情节的熟悉和理解，化解教学的难点；2、合作探究法，在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送，吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。 教学内容 一、创设情景，激趣导入 学生以说书的方式演绎《水浒传》。 师总结：感谢同学的精彩表演。相信大家的掌声不仅是为他活灵活现的表演，更是被这一段跌宕起伏、一波三折的精彩情节所吸引。那么今天我们就一起走进这部记录英雄传奇的古典小说《水浒传》，品析第十六回“智取生辰纲”。 二、回顾课文主要内容 利用思维导图，对课文主要情节进行复述。 三、知题解事 1.出示《水浒传》第十三回文段，了解生辰纲。 2.再看课题中的“取”字，明明是吴用他们劫走了生辰纲，是明目张胆的抢劫行为，作者却用了一个“取”字，好像是吴用取走自家存款一样，这是为什么？有什么深意？ 讨论明确：①一个取字表明了作者的情感态度：生辰纲是不义之财，人皆可取之。吴用不取，张用要取，李用也可去取。吴用等人是英勇行为，体现出“忠义”二字。 ②一个取字表明了小说主题：贪官污吏逼迫人民采取造反的行为打击社会不公平现象，“官逼民反”。杨志押送生辰纲的行为是助纣为虐，不得民心，定遭失败。
第21课《智取生辰纲》
智取生辰纲 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。 2.掌握白话小说的有关知识。 3.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 情感态度与价值观 从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。 【重点难点】 教学重点 1.通读课文，把握文章主要内容。 2.学习本文环境描写的艺术手法。 教学难点 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、自主预习 1.背景资料 施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。 《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。
21智取生辰纲
《智取生辰纲》说课稿 刘璐 我今天说的课题是选自罗贯中《水浒传》的《智取生辰纲》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导和教学过程四个方面展开这堂课的设计。 一、教材分析 《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第六单元的第一篇课文，也是本单元重点讲读课文。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”的后半部分，写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”展开，引人入胜。《语文课程标准》对本课的要求是：了解故事情节，分析人物形象，揭示主题内涵。教学目标： 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3.学习本文精巧的构思。 二、教法设计 基于本课教材教学内容的特点和倡导的“学生为主体，教师为主导”的教学理念，本节课我在教法上，以引导学生积极思维、独立自主地解决问题为主线，根据教学设想和教学目标、重难点，引导学生整体感知课文的故事情节。主要采用以下教法： 1、情境创设法：播放电视连续剧《水浒传》好汉图片和《好汉歌》，激发学生学习兴趣，迅速进入到兴趣盎然的学习状态。 2、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作探究、共同分析“杨志的智送，吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点，突破教学难点。 3、多媒体课件展示法。 三、学法指导 因为初三学生具有较强的学习欲望和探索协作精神，平时上课积极思考、
《智取生辰纲》公开课教案
《智取生辰纲》公开课教案 陈云英2012、12、4 【教学目标】 1、通过分析“智押”及“智取”，理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。 2、认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。 【教学重点】通过分析“智押”及“智取”，理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。 【教学难点】认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。 【教学时间】二课时 【教学设计】 第二课时 一、新课导入： 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。 课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。 1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回) 2、杨志性格(教师归纳)："失意、得志、幻灭"(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。 3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官"出手"，与"官家"冲突，是大规模农民起义的前奏。 三、探究阅读： 〈一〉分析“智押”及“智取”，理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。 1、杨志是怎样押运生辰钢的？ （1）假扮客商（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2）调整时间（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，怕上路太早遭偷袭，这叫“智变行辰”。） （3）取道黄泥冈(杨志一行人放着宽平的官道不走，却取道黄泥冈松树林的偏僻崎岖的山路自讨苦吃，这是因为山路更近，有利于赶蔡太师的生日寿辰；山路难走，恐怕连歹人也不愿走，这叫“智选路径”。） （4）逼赶军士(不惜打骂军士，嗔斥虞候，得罪老都管) （5）盘问枣贩 （6）警惕酒商 小结：“杨志智押” 指导朗读片段，表现出杨志的性格或与他人的关系。 概括杨志性格特征，捕捉阅读体验。（精明谨慎；惋惜） 精明谨慎的杨志，尽心尽力地押运，但生辰纲还是被劫了，这就突出了杨志命运的悲剧性，杨志就是这样被逼上梁山的！ 2、吴用是怎样智取生辰纲的？ （1）智用天时（十分炎热，口渴难熬，可用酒诱惑） （2）智用地利（山冈树林可用来掩护，可以模糊敌人的视线，使杨志一行看不清松林内的真实情况，便于吴用他们神出鬼没和取药下药） （3）智用人和（合力同心，巧妙配合，假戏真做） 设问：怎样一步一步让杨志步入圈套的？为什么不在他们出场时就点明他们的身份，而要最后补叙呢？（造成悬念，增强可读性，更好地突出他们的智谋。齐读末段） “好汉智取”：足智多谋，合力同心。 〈二〉失与取的原因分析，认识被劫的必然性。 指出:是否具备“人和”。杨志的失“人和”不仅是失去军健虞候都管的理解配合支持，更重要的是统治者与被统治者的尖锐对立，统治者失去了民心，失去了人和，官逼民反，民不得不反！生辰纲是搜刮来的民脂民膏，乃不义之财，它的被劫具有必然性。它不在黄泥冈被劫，也会在白泥冈黑泥冈被劫，不被晁盖吴用劫走也会被其他英雄好汉劫走。吴用的得“人和”，不仅是八人合力同心，配合默契，更是因为他们代表着正义的力量。梁山好汉第一次向官府联合出手就大获全胜！ 捕捉新的阅读体验。（不仅有对杨志的同情惋惜，更有对梁山好汉该出手时就出手的拍手称快） 〈三〉认识主要表现手法。 认识了失与取的根本原因，获得了新的阅读体验，我们再从写作的角度来看失与取这两部分的关系？作者使用的是什么
九年级上册 21智取生辰纲
21智取生辰纲 1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。 2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。 3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。 4．感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。 第1课时 一、导入新课 北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！ 然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。 二、教学新课 目标导学一：了解作者与作品 施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。 关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。 作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。 目标导学二：梳理情节，整体感知 1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？ 明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。 2．梳理情节，给文章划分结构。 明确：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分：
《智取生辰纲》公开课教学案例
《智取生辰纲》教案 瓦埠中学孟春花 一、教学目标： 1、通过展示历年的河南省中招名著阅读题，让学生明白阅读名著，特别是《水浒传》的重 要意义。 2、概括故事情节。 3、小组合作讨论分析杨志和吴用等的智慧，得出鲜明的人物形象。 二、情感目标： 让学生明白晁盖，吴用等劫取的是不义之财，这是英雄的壮举，打家劫舍，杀人越货是不对的。 三、教学重难点： 1、小组讨论吴用用计的过程。 2、小组讨论杨志失败的原因？ 四、教学过程： 1、导入 大家，看了这么多中考名著阅读题，发现什么规律没有？对了，几乎都有《水浒》的身影，我们可以看出，出中招题的专家是个《水浒》迷，酷爱《水浒》，以后很可能也会有《水浒》的内容。不必说《水浒》是老祖宗留下的宝贵精神财富，也不必说它能开阔视野，提高写作能力，单中招考试年年考，我们就一定要好好读读水浒。今天，我们就来学习选自《水浒传》的智取生辰纲。 2、小组竞答，你知道的水浒人物。 青面兽——杨志 在梁山好汉中排名第十七位，是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因失陷花石纲获罪，在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀（汴京城杨志卖刀），与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军，青面兽北京斗武被梁中书赏识，为梁中书护送生辰纲去东京，这就是咱们即将学习的文章杨志护送金银担，吴用智取生辰纲，生辰纲被劫后，无奈和鲁智深打上二龙山（花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺），做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
智多星——吴用 表字学究，平生机巧聪明，曾读万卷书，一生屡出奇谋，屡建战功，宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。 托塔天王——晁盖 郓城县东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡，不在108将之列。 白日鼠——白胜入云龙——公孙胜赤发鬼——刘唐 立地太岁——阮小二短命二郎——阮小五活阎罗——阮小七 3、分析故事情节。 （1）、用一句话概括故事情节？ 杨志押送生辰纲，在黄泥岗被晁盖，吴用一伙用计劫走。 （2）小组讨论 这是一场英雄与英雄的较量，智慧与智慧的对决，首先咱们先找找杨志的“智”体现在哪里？ 离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。 杨志放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走，或许，强盗想不到杨志会走这样的路。 他不多带兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。 智变行辰，智选路径，从智藏行踪，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。 （3）小组讨论 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 智用天时：吴用安排怎样的时间来劫取生辰纲呢？ 智用地利：吴用选择的地点在哪里？为什么选择这里？ 山冈可用来掩护，松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。事成后，也容易逃走。 智用人和：吴用等众好汉：精诚团结足智多谋 小组合作探究： 智用计谋：智取的过程中，有一处老师没看明白，杨志明明看到没有蒙汗药，为什么还被麻
智取生辰纲公开课教案
《智取生辰纲》第三课时教案 授课人：胡方松 教学目标： 一、分析主人公杨志的性格特征。 二、探究杨志丢失生辰纲的原因。 三、体味《水浒传》“官逼民反”的主题。 教学过程： 一、吴用之智 1、问：课题《智取生辰纲》指的是谁“智取”？哪些地方体现了他的智慧？ 2、吴用之智：①智借天时：六月初四正午大热天气 ②智借地利：黄泥冈黑松林 ③智借人和：7+1 里应外合 ④智用计策 3、吴用之计：①假扮客商，装怕歹人。 A.反客为主 ②白胜挑酒，故意不买。 B.偷梁换柱 ③故意抢酒，巧下麻药。 C.欲擒故纵 ④白胜装气，枣客调解， 送酒送枣。 D.瞒天过海 二、杨志之智 1、在“生辰纲”争夺战中，防御方杨志有没有智慧？他的“智”体现在哪些方面？
2、杨志之智：①智藏行踪。 ②智变行辰 ③追问枣客 ④警惕酒贩 3、由杨志之智可见其性格1：精明能干，小心谨慎。 4、问：如此精明之人，并且小心谨慎，但仍逃不出失败的悲剧命运，这是为什么？ 原因：A.性格粗暴，不善于处理好内部关系。（性格2：急功近利，粗暴蛮横） B.遇到了更强大的对手。天外有天，人外有人。 C.处于不利的防御地位。明枪易躲，暗箭难防。 小结：杨志性格的多面性：性格1：精明能干，小心谨慎。 性格2：急功近利，粗暴蛮横 三、再看课题中的“取”字，明明是吴用他们劫走了生辰纲，是明目张胆的抢劫行为，作者却用了一个“取”字，好像是吴用取走自家存款一样，这是为什么？有什么深意？ 明确：①一个取字表明了作者的情感态度：生辰纲是不义之财，人皆可取之。吴用不取，张用要取，有用也可去取。②一个取字表明了小说主题：贪官污吏逼迫人民采取造反的行为打击社会不公平现象，“官逼民反”。杨志押送生辰纲的行为是助纣为虐，不得民心，定遭失败。 授课时间：2016年11月23日第三次课
21、智取生辰纲
21、智取生辰纲 施耐庵 ①次日早，起五更，在府里把担仗都摆在厅前，老都管和两个虞候又将一小担财帛，共十一担，拣了十一个壮健的厢禁军，都做脚夫打扮。杨志戴上凉笠儿，穿着青纱衫子，系了缠带行履麻鞋，跨口腰刀，提条朴刀；老都管也打扮做个客人模样；两个虞候假装做跟的伴当。各人都拿了条朴刀，又带几根藤条。梁中书付与了札付书呈，一行人都吃得饱了，在厅上拜辞了梁中书。看那军人担仗起程。杨志和谢都管、两个虞候监押着，一行共是十五人，离了梁府，出得北京城门，取大路投东京进发。此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。昔日吴七郡王有八句诗道： 玉屏四下朱阑绕，簇簇游鱼戏萍藻。 簟铺八尺白虾须，头枕一枚红玛瑙。 六龙惧热不敢行，海水煎沸蓬莱岛。 公子犹嫌扇力微，行人正在红尘道。 ②这八句诗单题着炎天暑月，那公子王孙在凉亭上水阁中浸着浮瓜沉李，调冰雪藕避暑，尚兀自嫌热；怎知客人为些微名薄利，又无枷锁拘缚，三伏内，只得在那途路中行。今日杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路途上行。自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。 ③五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻，天气热了行不得，见着林子，便要去歇息，杨志赶着催促要行。如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。杨志也嗔道：“你两个好不晓事!这干系须是俺的，你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨，这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行，正是好歹不均匀。”杨志道：“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面，如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”两个虞候口里不道，肚中寻思：“这厮不值得便骂人。”杨志提了朴（pō）刀，拿着藤条，自去赶那担子。 ④两个虞侯坐在柳阴树下，等得老都管来，两个虞候告诉道：“杨家那厮，强杀只是我相公门下一个提辖，直这般会做大老！”都管道：“须是相公当面分付道休要和他别拗，因此我不做声，这两日也看他不得，权且耐他。”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。”老都管又道：“且耐他一耐。”
21智取生辰纲
[21 智取生辰纲] 1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( ) A ．窥．望(ku ì) 剜．口(wān) 呕．死( ǒu) 聒．噪( ɡuō) B．嗔．怒(ch ēn) 省．亲(x ǐnɡ) 恁．地(n èn) 干系．(x ì ) C．勾．当( ɡòu)撇．下(pi ē) 怨怅．(ch à nɡ计) 较．(ji ǎ o) D．兀．自(wù) 尴尬．( ɡà) 逞．辩(ch énɡ)朴．刀(pō) 2．下列各组词语中有错别字的一项是( ) 干系仗义执言因材施教别出新裁 A ． B 寻思流连忘返嘘寒问暖虚席以待 ． C 逞辩披阅群书大器晚成器宇轩昂 ． D 勾当死心塌地退避三舍蜕化变质 ． 3．下列语句中加点词的解释有误的一项是( ) A ．你两个好不晓事！这干系．．须是俺的！(责任) B．那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘．．。(自我夸耀) C．那里去！且睡了，却理．会．．。(再作计较) D．既是有贼，我们去休．．。(走吧) 4．判断下列各句运用的修辞手法。 (1) 众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人。” ( ) (2) 你便剁做我七八段，其实去不得了。( ) (3) 农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。( ) 5．学习了《智取生辰纲》后，九年级(3) 班举办了以“赏名著，读《水浒传》”为主题 第1 页
的语文综合实践活动，请你参与。 (1) _______________________________________________ 朱贵引着林冲来到聚义厅上，中 间交椅上坐着 _______________________________________________________________ ，左边交椅上坐着杜迁，右 边交椅上坐着宋万。 (选自《水浒传》第十一回 ) 中间交椅上坐着的是当时梁山泊的头领，名叫 ___________________ (2) 按原著顺序讲下面四个故事，排序正确的一 项是 ( ) C ．③④①② D ．④②①③ (3) 下边是某名著的插图，请认真观察，完成下面的填空。 插图出自中国古代小说“四大名著”中的《 ______________________ 》。本书通过 _______________________ 、 ______________________ 等故事 (不含插图中表现的内容 )塑造了画面中的主人公 _____________________ 这一侠 义英雄的形象。 (4) 填人名，补足歇后语。 ①( )上梁山 —— 官逼民反 ②( )打宋江 —— 过后赔礼 阅读下面的名著选段，回答问题。 [甲 ] 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的 棍恰举起来，只见 松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔， 丢去九霄 云外，跳出一个胖大和尚来，喝道： “ 洒家在林子里听你多时！ ”?? 鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫： “兄弟，俺自从和你买刀那日相 别之后，洒家忧得你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封 府前又寻不见， 却听得人说监在使臣房内。又见酒保来请两个公人，说道： ‘ 店里一位官人 寻说话。 ' 以此洒家疑心，放你不下，恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。见这两个撮鸟带 你入店里去，洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼，把滚汤赚了你脚， 那时俺便 要杀这两个撮鸟，却被客店里人多，恐妨救了。洒家见这厮们不怀好心，越放你不下。你五 更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你，正好杀这厮两 个。”林冲劝道：“既然师兄救了我，你休害他两个性命。 ”鲁智深喝道：“ 你这两个撮鸟，洒 第 2 页 ①武松大闹飞云浦 ③花荣大闹清风寨 ②鲁智深大闹五台山 ④九纹龙大闹史家村 A ．①②③④ B ．②③④①